班主任可以做得这么有滋味读后感(合集14篇)
发表时间：2026-08-23⬮ 班主任可以做得这么有滋味读后感 ⬮
最近，我读了万玮老师的《班主任兵法》，这本书在时间和理论上都具有创新价值，反映了作者对班主任工作独到的做法和思考。
读《班主任兵法》一书，我深深的感觉到作者是一位对教育很用心的人，他用自己的实践，思考，感悟，在班主任工作中做了许多具有启发意义的探索。通过学习，我首先认识到：爱，是人类最伟大的教育。教育，就是一门爱的艺术。教育之树只有植根于爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实现教育的，更谈不上教育艺术。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不能掌握成功的管理教育方法。只有师生关系和谐了，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。仅仅对学生充满爱心还不行，如果碰到学生做错事，批评又不接受，还不服气，这时就要想办法让其服帖才行。在理论篇“攻心为上”讲到。孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。这是一条至高无上的原则，也是一切兵法的的核心思想。万老师提到：“攻心，首先要能控制自己的心灵。攻心，还得了解学生心理。”我班一名学生，经常打架、捣蛋，喜欢搞恶作剧。我花了很长时间用爱心感化他、引导他，还把班级微信群让他做群主，便于及时了解学生动态。他终于有了转变，变得乖巧了、懂事多了。但是后来，群里出现了一首不雅的歌曲，同学们都怀疑是他做的，我也认为是他做的，但没有说出来。自从这件事之后，他又故伎重演，上课不专心听课，拿水喷同学，还把大头钉放进同桌的水壶里。我忍无可忍，大声地，狠狠斥责了他，但他不但不改，还得意地嬉笑，我气极了，说：“不听我教，就走，不要做我的学生!”结果，他站起来就往教室门口走去，我连忙吼道：“回来!”他回到座位，嚣张地看着我，我知道自己就快崩溃了，连忙克制自己：“你放学到办公室找我!”回到办公室，我思考：他为什突然会变成这样呢?肯定会有原因的!于是，他来找我时，我调控好情绪放下架子以朋友的身份和他谈话，发现，原来他认为我冤枉他，他很生气，所以要故意和我作对。我向他道歉时，他哭了!矛盾化解了，他的表现又恢复了正常!现在的孩子很叛逆，但心灵敏感而脆弱，所以“攻城为下，攻心为上”原来可以使我的工作事半功倍。
我们当前的教育中，总的来说比较注重，倡导春风细 雨，和风细雨式的感化教育，然而，从《班主任兵法》一书中，我们可以看到：作者在重视感化教育的同时，也常常会运用震憾式的'教育方法，如：黔驴发威，当头棒喝，激怒治怒，以毒攻毒。这种教育方式，关键时候效果也非常好。因为人的心灵受到强力的震撼时，以前的顽疾才能崩溃，新的道德规范才能更好地建立。但同时也要避免其副作用，不能在学生心灵上留下疤痕，因为这会在学生今后人格的健康成长上造成隐患。
在万玮老师的这本书中，我不仅学会了许多处理师生关系问题的方法，还懂得了教育反思的重要性。教师的工作是重复的，如果能在重复的教学中得到一点什么，便是教学者的成功。教育反思，实际是反思者结合自己的教育经历进行综合，总结，提炼的过程。教师是一个需要终身不断学习，反思，积累 的职业。
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那天，一看到《班主任兵法3——震撼教育36计》，就让我想到《孙子兵法》，激发了我阅读此书的兴趣。万老师《班主任兵法》里的三十六计，取名形象，与《孙子兵法》的三十六计却大相径庭。书中众多的教学案例对我影响很大，引起了我的许多思考，也使我茅塞顿开。
书中提到，震撼教育应当以下三个特征：一、教育设计聚焦于教育目的；二、教育者的心灵受到感动或者震动；三、教育的效果是在一瞬间实现的。书中列举的大量真实生动的教学案例，无不体现万玮老师超乎常人的智慧。
拜读完万玮老师的《班主任兵法》，我也从中受到一些启示：
一、要热爱学生
无论是万老师还是历代教育家，都是强调老师应以爱学生为前提的。只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。当然所使用的招数也是为学生着想的。反之，使用的招数可能就仅仅是为了整学生，只是为了目前能够镇住学生，而全然不顾使用这些招数会不会有副作用，会不会影响学生长远的发展和健康成长。
二、要因材施教
万玮老师据说的的三十六计，要做到如孔子说的“因材施教”。这就要求老师对孩子进行细致的了解。我们的孩子来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。教师面对这样的孩子，要对他们的家庭背景、脾气性格、学习基础、身体素质等全面了解清楚，这样才便于老师把握住主动权，有针对性，有的放矢地选用合适的计策来引导、教育学生，才能取得好的教育效果。正所谓“知己知彼，才能百战不殆”。反之，教师在不了解学生的情况下采取的教育方式方法，取得的教育效果就可能适得其反了。因此，因材施教多么重要。
三、要提升素养
班主任要注重提高自身的素质和修养，提高教育水平。平时注意多读有关教育的书籍，从书中吸取精华，增长智慧，取众人之长补己之短。同时，学习工作之余，要常进行反思，及时总结在工作中的经验和教训，在失败中汲取成功的营养。
我羡慕万玮老师，佩服他的教育智慧与谋略，也渴望经过自己的努力，能成长为一名像他那样的智慧型班主任。
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我本人来说我喜欢教高年级的学生。尽管工作量大一些，尽管高年级的学生难管理一些。这一届六年级已经毕业。
回头这一年感受良多。能让学生听话并且努力的学习并不是简单的事情。所以已得知今年的班主任培训立刻就报了名。
之前我也很留意各种班级管理的方法。加上这次四天聆听这些优秀老师的讲座。我对当班主任有了更深一层的认识。
培训期间发了一本书《班主任工作方法与技能》读完此书感觉讲的很好很全面。很适合我们这些年轻的班主任来读、来学。全书共分为八章，涉及班级管理方方面面。
书中一些细节描述我觉得很用心。比如班级的布置书中第九页说：暖色调不可占的太多以免使学生进入教室，便有躁动不安的的感受。
这种知识并不是每个老师都有。从中我感到作者很有经验很用心。个人比较喜欢第六章：
处理突发事件的技巧，是因为谁碰巧是突发事件，但往往影响较大，如果处理不好，往往会造成严重影响或严重后果。给老师带来意想不到的变故。处理好这些事情需要能力和经验。学习一些处理方法，看看这样的案例，对我们的工作很有帮助。
例如：课堂上学生和老师的对抗。老师一定要沉着冷静。
处理不好老师威信全无。处理过火，会引起更多的麻烦。还有一些不是老师能控制的。
例如学生的家庭受到的灾难，情感性原则就比较适用。再就是校外，或无关老师的突发事件。就要遵循合理合法性原则。
总而言之，就是讲的很细很实用。
当然我读这本书还只是匆匆初读，能理解的暂时就这些。在接下来的时间里，我将继续学习这本书，并努力把它与我的工作实践结合起来。查找自己的不足。努力成为一个优秀的班主任。
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班主任都有这样的感觉：补缺补差、追缴作业、调节纠纷，甚至“破案”……班主任可谓“两眼一睁，忙到熄灯”。更可悲的是，班主任呕心沥血，犹如春蚕蜡烛，尽情地挥洒着青春。但期望值与收获却成反比：学生并没有感恩戴德，甚至视“师”如仇。如此一个悲壮角色，滋味从何言之？
这本《班主任，可以做得这么有滋味》是将郑英老师的班主任经验以及她的大智慧集聚于此，郑英是如何在班主任工作上做得有滋味的呢?透过她的书，就可以找到答案。“在细微处用心。”正如郑老师所说。优秀教师第一条是“记住学生的名字”。每个孩子的名字就是一首歌，一段情，一个故事，因为它寄托着父母家长对孩子的期望。郑英老师将班中的孩子的名字串连成文，使孩子的名字顿时有了生明，更显示出在集体中的价值，增添了同学间的亲密感。郑老师还提出我们可以在记住孩子的名字时可为孩子取昵称，在课间谈话时都能用到，甚至可以带进课堂。这是老师走进了学生心灵的.第一步，是沟通师生情感的纽带，是教师赢在起跑线上迈出的坚实一步。多么细心而又有智慧的老师啊!极其简单的细心，却有着不简单的内涵，从中透射出人文关怀。
郑英老师用自己的细致用心，实实在在地告诉了我们面对繁杂的、千头万绪的班主任工作该如何去做。比如对学生的教育、与家长的合作艺术，这些还是比较大的方面；还有一些小的内容，比如：班规的制定、怎样收作业、怎样管理班级卫生、怎么上班会课、怎样开家长会等等，应该说大大小小，在班级的管理中确确实实会令我们头痛的问题，这本书中都已经涉及到了，而且还提出了十分有效的、操作性较强的对策，对我们班主任来说，是非常实用的，也是更具有指导性的。
郑英老师在和孩子们的交流中很少用指责、训斥、也很少唠唠叨叨、不着边际，更不会来嘲笑讥讽。更多的时候她是用简短富有寓意的小故事或者小案例来打动孩子们的，留给孩子们的是思考和沉静，更是收获感悟。
班主任开展班级常规工作时，经常翻翻这本书，大有益助。书中收录了诸多班主任的管理妙招，的确是“一线班主任的宝典”。将适于自己班级的方法带到实际工作中去，会让人不知不觉地发现做班主任确实是有滋有味。
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学习了《你可以做的更好》，我的心情很激动，感触很多。因为在这部书里，作者把他的思想激情和感悟注入了读者的心灵深处，唤起了人们对成功的追求和为了成功而拼搏的斗志。所以这部书不仅仅只是企业员工学习的教材，它在现实生活的各个层面都具有相应的指导意义，譬如鼓励学生更好地学习，譬如激励消沉的人更好地生活。
尤其是在职场，企业除了具备较强的核心竞争力以外，对员工的素养要求更加重要，一个不断追求不断超越自我的团队，不仅它的业绩水平是高的，它在业内的地位也会遥遥领先，随之而来，它的前景也是美好的。所以，培养优秀的高端人才，提升员工素质，改变他们的工作态度和精神，就要不断地激励，不断地鼓舞。
“你可以做得更好”这句话是鼓励，也是鞭策。我们企业的每一位员工，都要不断地轻轻鼓励自己：我可以做得更好。只有用激情构建事业的金字塔，挖掘自己的潜能，永远追求卓越，突破自我，才能在工作事业上更上一层楼。
我们在不停地工作，其实每一项工作也都是一场学习，学习的起点是人的态度和信念，从今天起，我们把工作当做一种信仰，工作是快乐的；我们把“你可以做得更好”当做座右铭，整个人生是昂扬向上的。我们每个人都要更有激情地投入工作，投入生活，更努力地提升自己，更努力地做到尽善尽美。相信，我们都会比以前做得更好！
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为了给老师提供多渠道的学习途径，我们学校给我们订购了教学类杂志，我征订了《班主任之友》一书，在假期中我也没有中断阅读，下面仅就本书谈一下自己的感想：
每次读完一本《班主任之友》都使我获益良多，从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。书中记述了老师们在教育教学实践活动中一个个真切的案例，我从这些老师的教育方式中领悟到了鲜活的教育机智与对策。实实在在的案例也解开了我在自己教育教学中的一些困扰！比如如何和个别学生谈心，如何调整自己心态，面对一些突发事件的应急处理等。学习了这些经验，再结合本班实际，通过理论联系实际的方法，寻找规律，就会发现很多事情并不象自己想象的那么难。比如在去年元旦晚会的准备过程中，本来我班热衷文艺的人很少，为了调动学生参加元旦晚会的积极性，培养学生的集体荣誉感。我规定利用自习课和团队课的时间练习唱歌，这一提议最初学生不太响应，我也很着急。于是我频繁做学生的思想工作，和主要负责人沟通，最终通过努力终于把同学们的积极性调动起来了，最终在元旦晚会上大家玩的都很高兴，活动取得了很好的效果。其实学生在这些方面还是很在意的，只要用心去鼓励，施加责任和荣誉意识，他们会还老师们一个惊喜的。
除此之外，从书中我还学到了很多教育理论和经验。总之，《班主任之友》已经悄然间成了我们的朋友，希望学校能继续给我们教师特别是青年教师多订一些教育教学方面的书籍，以促使我们尽快成长。
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《做最好的班主任》读书笔记
本学期,我利用开学初的时间认真拜读了李镇西老师的《做最好的班主任》这本书,这本书写得很实在,里面讲述的一个个案例更是折射出了李镇西老师在班主任工作上的无穷智慧。
对于我而言,要学的是他“科学民主地管理班级,努力走进学生的心灵”这一点。不过“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。这学期我有幸继续担任班主任，这样我就可以把从书中学到的精华运用到我的现实生活中去！
我曾经当过三年的班主任。虽然我在日常工作中应该是得心应手的，但如何处理复杂的日常管理工作，如何把小事变成艺术，是我工作三年来不变的追求。希望有一天，我也能说：班主任，让我的生活如此精彩！
现在推崇素质教育,何谓素质教育,首先应该是充满人情、人道、人性的教育。一个受到孩子们爱戴的老师首先必须是最人道的人。只有童心才能唤醒爱，只有爱才能滋养童心。
离开了情感,一切教育都无从谈起。从他的教学中，最深切的感受是，他不仅是在教学，更是在育人和传授技能。
李镇西先生说:在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中,我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子:“善良”、“正直”和“机智”。
只有善待学生，教师才能使学生的善良逐渐占据主体地位。教师要用自己的个性去积极影响学生，使他们成为正直的人。教师应引导学生学习更多的知识，使学生成长为聪明人。
平时在校,孩子经常犯错误。但是大多数班主任会气急败坏地将孩子数落一番。但是,你有没有想过:
这样做有用吗？所以我学会了放轻松，找到合适的教育机会。在成长的过程中,哪个人不犯错误呢?
关键是认清错误的类型，找到良好的教育起点，处理琐事的过程，这也是培养学生健康人格的过程。
谈到教育的契机,我又自然而然地联想到:班主任的工作重点要突出,不能眉毛胡子一起抓。例如，现在是寒假。下学期初，如何教育学生是我们班主任的首要任务。
新的学期刚开始,许多学生一时难以适应无忧无虑的寒假生活向开学后紧张的学***的转变,产生了鲜明反差并导致的心理和身体一系列问题,尽管开学了,还有部分学生仍沉迷于舒适自在的假期生活中,注意力降低,疲劳、迷惘、胆怯;有的学生因上学期的不专心学***致这次成绩较差而产生自卑心理,因此更加讨厌学习,如果不能及时有效地调整心态,收拾心情,学生将会在开学的一段时间内情绪低落。如何让学生尽快振作起来，从学生假期过渡到学期，让学生在新学期的起点上取得胜利，是班主任非常重要的工作。
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教育是一门艺术。在教育中，教师注重方法、方法和技能。先生不仅以“德”治班，更是以“法”治班。在先生教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的每一件事都精心地按时空顺序做了详细的安排，在班级里做到 “事事有人管，人人有事做，时时有事做。
”其精致，周到，严谨的程度令人惊叹。常务班长、课代表、承包、负责人等等，无一不显出先生管理方法的与众不同。先生的一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，看了让人目瞪口呆。
正由于工作如此细致，又能在监督检查系统的保证下，说了就算，订了就干，一不做，二不休，坚定不移的贯彻执行，也就形成了一个良好的班集体。这也提醒我，班主任的工作要细致、务实、科学。科学的教育教学方法，既能做好班主任的工作，又能做好各学科教师的工作。
看先生，我们应该反思自己的教学方法，找到科学有效的教学方法，为教育教学做出更大的贡献。昨天已经过去，未来在于耕耘。虽然脚下的土地不肥沃，开荒的犁很重，但我坚信：
只要努力耕耘、施肥、浇灌，收获定会一年胜过一年。这是我先生给予我的勉励。
同时通过这次的阅读，告诉我读书，是为明天“充电”，你如果在读书上下一分工夫，这足以助你在事业上获得二分上进。看似简单的道理，但是要从中悟出“今日的努力是为了创造美好明天”是不易的，那就要求你片刻都不能放弃读书，若有浪费，即使是片刻也可能让你跟不上时代发展的脚步。的确如此，这次阅读让慢慢的成熟起来，醒悟到，原来自己的学习理论知识是如此的贫乏，是啊， “不进则退”。
因为我放松了自己的要求。由于学校工作的紧张，我通常在有时间的时候不怎么看书。只有当我想写一篇文章的时候，我才会匆忙地去借相关的书。我相信以后的我定能从书中找到缩短距离的钥匙，争取使我在学生面前做一本永远有内涵的“书”。
让我在体验中享受着快乐，在实践中品味着美丽！
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魏书生不是专职演讲家，但是他游学海内外，所到之处，处处轰动；他不是专职作家，但是却出版了几十部专着，本本畅销；他从未上过大学，却做过大学校长，且被几所大学聘请为兼职教授。翻开了他的着作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。它蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。
“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。关于管理，魏书生说他一民主，二科学。的确，魏书生老师在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“法仍治资使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识：
1、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。
2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生；
3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。
4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从、我们说，没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。
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以前读过万玮的《班主任兵法1》总觉得意犹未尽，这个寒假迫不及待再买了它的姐妹篇《班主任兵法2实战篇》，作者万玮以日记体方式，记述了一个特殊的初三班级短短28天的28堂奇妙的课程。为了达到教育目的，作者采用和学生一起背书的方式共同成长、共同促进。在背书的过程中，作者尝试了多种教育方法，诸如诚信动员、设置背书纪录、分组竞赛、绕口令、写日记、倒计时、勇气、恒心训练、善的培养、赏识教育等等。这本书书中处处闪现着他的教育幽默和智慧，每每看完，总让人觉得“才下眉头，却上心头”。不仅觉得其中许多做法操作性强，可以借鉴;而且其中许多做法给了我深刻的启迪，尤其是作者在教育学生时种种做法，给人留下深刻的印象，也让我这个年轻教师自惭形秽。
第一、做一名优秀的教师必须与时俱进。读完这本书后，我深刻体会到要想做一名优秀的教师是多么不容易，要终身学习。运用刘校长开学的一句话就是不管你什么大学毕业，不管你经验多么丰富，如果要从事这个职业就必须不断学习，与时俱进，否则就会落后被淘汰。确实也是如此，因为我们面对的群体是学生，一届届的更新，我们只能不断更新理念和知识才能够应付自如。传统化的班级管理是以教师为中心的师本教育，其实质是教师对学生的单向行为，教师对学生的管理是主动与受动的关系。而《兵法2》中万老师对班级管理的策略与实践是与时俱进的，并还在不断地注入新的理念、内容与方法。透过该书中的这些故事，不难发现，现代化的班级管理中，只有真正做到以学生为本，以生命为本，才能真正建立平等、民主、和谐的新型师生关系，促进班级和学生的和谐发展，共同发展。
第二、做一名优秀的教师要真心爱学生。在本书中的28天，学生状况不断，而这种种表现我们通常也会在自己的学生身上发现类似的“痕迹”，看着看着，不禁会心一笑。在这28天的班主任工作的中，万老师有非常多的好点子去实施教育，只有真心地去爱学生的老师才会有这么多好点子。回顾《兵法1》更多的是站在“理论”的高度上“献计出招”，而《兵法2》中的对于班级管理的策略无疑就更为实在。《兵法2》较之《兵法1》有了更多的“人情味”，或者说在《兵法2》中处处都流露出一个教师对学生的“爱”。当初，《兵法1》还受到的质疑便是“缺乏爱生的理念，以对付学生，制服学生为治班原则”。那么《兵法2》或许能给万玮老师的班主任管理策略做个崭新的诠释。
第三、做一名优秀的教师要及时反思。美国的心理学家波斯纳提出教师成长的公式是“成长=经验+反思”。作为一名教师，如果不会反思，他就不会工作，就不可能成为优秀的教师。经常反思可化解矛盾、开拓思维方式，使心胸开阔，头脑清晰，能够建构新的思维和理念。作为教育工作者尤其要学会反思，上过一节课后的反思，一天工作之后的反思，完成领导安排工作之后的反思，批评或表扬一个学生之后的反思等。俗语说“静坐常思己过，闲谈莫论人非”。作为一名教师，在日常的教育教学过程中或“问题”学生处理过程中的得失，没有意识到教学行为或理念，都能在反思中得到充分的认识。其实万老师在写这两本的过程其实就是一种记录反思的片段组合。针对学生出现的问题，及时进行思想教育，并且根据学生的状况对自己的做法进行及时的反思。在与“项王一战”中，面对项王这样一块“硬骨头”，万老师由刚开始的被动局面通过反思转变成主动，做法由刚到柔，取得了实效。
第四、做一名优秀的教师要有渊博的知识。看了《班主任兵法2》后，我非常佩服万老师具有渊博的知识，雄辩的口才。在教育学生方面常能引经据典，起到“润物细无声”的效果。他的“为人为学三境界”“巧法胜于蛮力”“ 民族的性格”“记忆的规律”“战略上藐视，战术上重视”……这些富有深刻哲理的实例读来令人深思。万老师具有这么渊博的知识，固然与他的学识修养分不开，我想这也是爱读书的结果。在教育学生时，我常常采用苦口婆心的说教来教育学生，但学生却往往不感兴趣。我认为自己的知识还不够丰富，或者说不够灵活。因此，今后的教学和班级管理中，加强读书是我奋斗的目标之一。
古语云：以铜为镜，可以正衣观，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失，这本书就好像一面镜子，让我感到自己的不足，可我也看到了“亡羊补牢，由时未晚”。
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假期马上就要结束了，学校给我们每个老师布置的寒假作业是让写三篇读后感。书是被我细细的看完了。今天就来总结一下班主任兵法的魅力所在。
本书是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心，耐心和教育智慧。读书后的第一感悟就是，首先，我们教师要有爱心在工作中。万玮老师就说，所有成功的教师都有一个共同的特征，那就是与学生关系良好，相互信任。对学生的热爱是推动教育给个的内在动力。几十个动人心魄的故事，无不充满智慧，无不充满心与心的交流。读完实践篇，你能感觉到把学生当作自己的孩子，去教育，你才能赢得学生的心。读完理论篇，你能感觉到，教育中光有爱心还是不够的，我们教师还要讲究策略，自己还要有一定的知识。比如素养篇中说到：老师要德才兼备，老师要刚柔相济，老师要善于激励，老师还要善于识人和用人。
实际上老师的爱心+老师的素养=学生受益。
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最近读了2015年第一期程方平教授写的《谈谈“好班主任”》，结合我近三年的班主任经历来看，给了我更多的启发也指明了下一步班主任生涯规划的方向。
作者开篇的一句话引起了我对这篇文章的兴趣，他说“真正的好班主任，从本质上不应仅由学校领导和教师同行评判，而应该关注学生的感受与评选意见。因为教师的工作和服务对象是学生。”这句话我深刻认同，不论是当班主任还是作为一名教师，每天接触的都是学生，也就理所应当成了我们的服务对象。
接着作者举出了一系列详实的调查数据加以证明，这里数据我就不一一列举，不过从小学、初中、高中学生对“最喜欢的老师”评选的数据来看随着学生年龄的增长对老师的要求真是不一样。例如，从初中看，学生相较于小学对知识学***求提升，但“尊重学生、一视同仁”“善于与学生沟通”等与班主任工作相关的要求与希冀依然很突出，明显地体现了这一阶段的学生正从不成熟走向成熟，对班主任细心的关注仍有期待。结合这三年初中班主任的工作经历我们班的学生特点就非常符合上述调查数据，他们已经有了一定的自制力和辨别是非的能力，希望老师和家长能和他们平等的对话，在一些事情上征询他们的意见，所以在班级管理上，我尽可能将班级里的事务交给他们去做，现在班里的每个人都有主人翁的精神都勇于承担责任，也能做的很好，甚至有时因为事情繁多我忘记的事情他们都能自己做好，给了我很大的惊喜。
我也很赞同作者说的“润物细无声”的教育效果，对于许多优秀班主任而言，爱会自然转化为理解、尊重、信任，转化为给自己不断加码的责任，甚至成为心中不断升腾的神圣使命。
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>班主任可以做得这么有滋味>读后感（一）
（侯宁）
读这本书的时候，就带着十分的兴趣，看完自序，不禁感叹这是一位小细致、大智慧的班主任，原以为只是简单的说教，可是还是怀着好奇心读了下去，不想书中的一个个生动的小>故事、一个个小案例深深吸引了我，顿时发现，原来班主任工作真的可以做到有滋有味，也不难看出班主任生活在郑老师眼里真的是有滋有味的。
书中的故事就像书名。我要讲一个小故事来谈谈我的感受。有一次在班会上，她和那个贫困班的学生讨论了自信问题。她说：
“是金子总会发光的。”本来是很正常的交流，这时候有一个很天真的孩子举手发问了，她心里就在暗自转了一百个圈，估计要问什么意想不到的问题了。果然，那孩子问：
“那我们学习不好，不是金子，是沙子，是不是就没有前途了？”谁知，郑老师这个人，思维快得不是一点点，她直接接到，沙子也可以用来盖楼房啊，再好一些的话，你可以钻进贝壳，成为珍珠，不也是在发光吗？“这时，又有一个孩子问：
”那假如我们连沙子都不是，是烂泥咧？“这时候，郑老师发现，这些孩子的自信心严重不足，就问了他们一个问题：”你们知道刘春霖是谁吗？
“孩子们摇头。她又问：”那你们知道崇绮是谁吗？
“孩子们又摇头。她说到：”他们都是清朝的状元。
“紧接着，她又问：”那你们知道王维是谁嘛？“孩子们高喊：
”知道！“她接着说：”那你们知道杜甫又是谁吗？
“孩子们又兴奋地高喊：”知道。“”他们都是在考试中落第的人。
所以，成绩好不代表一定的成功。反之亦然，成绩不好，不一定代表你一无是处。哪怕是烂泥，只要你肯花苦功夫，肯经受烈火的炙烤，你一样可以成为一件名贵的瓷器，流芳百世。
郑老师就是这样去鼓励孩子的。在细微处用心，着眼于生活中的点点滴滴，她将班主任工作变得生活化，而生活不是战场，没有冷漠的硝烟，没有无谓的牺牲，没有一开始就决定好的结果。生活是顺其自然，充满着神奇的。
她说，当你用你的人生态度对待你的学生时，你会发现另一个场景。学生也许会不尽人意，就像生活，但你努力多少，就会回报多少。我们也许要的不是回报，但那种酸甜苦辣之后满满成长的喜悦，这将是一种过程中最>幸福的事。
作为班主任体味的就是这样一种有着涅槃的成长幸福，你和学生一起，不会>孤独。这个故事给了郑老师的“三处着力，给力班干部”通过三点来加以介绍，给了我耳目一新、豁然开朗的感觉，下面我从三个方面来讲一下自己的感悟：
一、合理设置岗位这方面，郑老师的做法是设置班代会，非班委阵营集中设置相应岗位，每人认领一个岗位，最后班主任统筹安排，既民主又集中，做到事事有人干，人人有事干，让每位同学有一展身手的平台，通过这个我知道自己的问题出在了哪里，看来以后在班级管理方面应该让每一个同学都发挥积极性，参与到班级管理建设中来，而不是只靠那少部分的班干部，这也就是以前班长找自己抱怨事情太多，副班长抱怨没事干的原因，既然作为班级的一份子，让每一名同学都有主人翁的意识是非常必要的，也是班级管理最狐妖的内容。
2、 在选拔班干部方面，我一直采取民主集中制。可能有些方面不够详细，会出现一些小问题。**吧，能会出现学生临阵甩包袱，会告诉你这又不是我想干的是你让我干的局面，民主吧可能又会出现那些号召力强但是品行不端的人担任班干部，如果认命吧，会形成不健康的班级氛围，不认命吧，可能会被学生认为班主任说话不算数，出尔反尔。郑老师的实践让我找到了问题的原因，给了我“倾盆大雨”的感觉。在班子干部的任用上，主要有三点。首先，班干部的任用要体现班主任的意愿，班主任需要提前介入，从木匠的角度看学生，班主任要及时观察播报的用心。
其次，要深入群众，密切关注人民群众，通过细微之处寻找学生更多的优秀品质，不断地把这样的优秀品质反馈给学生。最后要尽可能的体现学生自己的意愿。
三、帮班委树立威信，不可否认，一个得力的班干部是班级的幸事，他既能扎实有效的开展工作，又深得人心，可问题是一个班委不可能集所有英才于一身，这就依靠班主任的指导与培养，书中通过孔子分粥的故事给了我很大的启示，故事中说的是孔子的一个学生在煮粥的时候，发现有脏东西掉进锅里，连忙用汤匙捞起，正想把脏东西倒掉的时候，忽然想到一锅之饭来之不易，于是把那勺粥吃了，刚巧孔子走进来以为他偷吃批评了他。经解释孔子才恍然大悟。作为班主任也是如此，我们平时看到的并不一定是全部，也许我们有时候会急躁的看到片面就去批评学生，最后导致的是学生不开心老师不满意，班干部生活在学生之中，他们看到的比老师要看到的要全面，所以说一个得力的班干部队伍可以帮助老师干很多事情，可以更好的管理好这个班级，要想让班干部当好自己的的得力助手，那就要帮助班干部树立威信，为班委树立威信，同时也是提升班主任的执行力，而班委树立起威信后，最终能反哺班级。
通过班干部队伍的建设，全班同学都可以在自己的岗位上履行职责，让班主任出来多点闲暇。
通过读郑老师的书，我的思想逐渐清晰，这使我对自己的教育有了一个冷静的梳理。
作者：侯宁
《班主任，可以做得这么有滋味》读后感（二）
刚拿到这本书，我就被这本书的书名吸引住了——班主任，能做得这么好吃。对于初为人师的我觉得班主任不仅让我毫无滋味，而且五味翻阵。不过，读完这本书，我觉得一位睿智的老师，以细腻包容的情怀，使班主任的日常工作有条不紊。
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书中字里行间流淌着教育的回甘之味，教育的有滋有味。
首先，让我们先来认识一下年轻的班主任郑英老师。郑英却在班级管理上做得风声水起，1978年出生的她曾连续7年担任了两个班的班主任。她先后成为了《班主任》和《班主任之友》的封面人物，并也成为了自己所教学科的权威刊物《中学>政治教学参考》的封面人物。
郑英是如何在班主任工作上做得有滋味的呢？透过她的书，就可以找到答案。“在细微处用心。
”正如郑老师所说。优秀教师第一条是“记住学生的名字”.每个孩子的名字就是一首歌，一段情，一个故事，因为它寄托着父母家长对孩子的期望。
郑英老师将班中的孩子的名字串连成文，使孩子的名字顿时有了生明，更显示出在集体中的价值，增添了同学间的亲密感。郑老师还提出我们可以在记住孩子的名字时可为孩子取昵称，在课间谈话时都能用到，甚至可以带进课堂。这是教师走进学生心灵的第一步，是沟通师生情感的纽带，是教师在起跑线上取胜的坚实一步。
多么细心而又有智慧的老师啊！它极其朴素细致，却没有一个简单的内涵，从中体现出人文关怀。
我们不仅要学会关注细节，鼓励孩子，欣赏孩子，还要学会在必要时惩罚学生。当然，我们应该善于使用这把双刃剑。郑英老师书中提到惩戒的规则需要明确，“丑话”说在前，给学生一个“可视”的标准，从而注意自己的言行，降低犯错误的几率。同时惩戒也需要留有空间，给学生自选性的惩戒方式。
这有利于学生灵活选择自己的错误承认和纠正方式，确保学生尽早做好错误准备，不产生惩罚的效果。在实际的班主任工作中，我效仿这种做法，学生在出现错误，进行惩戒的时候，这种可选性的方式的确让孩子更乐于去接受，同时也竭力维护规则的权威。
班主任在执行班里的日常工作时，经常翻阅这本书，这对他很有帮助。书中收录了诸多班主任的管理妙招，的确是“一线班主任的宝典”.将适于自己班级的方法带到实际工作中去，会让人不知不觉地发现做班主任确实是有滋有味。
（三）起初读着这本书的时候，就带着十分的兴趣。读了郑老师的序文，我不禁感叹，这是一位小而精、聪慧的班主任。读着郑老师的《班主任，可以做得这么有滋味》，心中充满着对郑老师的敬佩和敬仰之情。
要知道，郑老师可是连续 7 年、同时担任两个班的班主任工作啊 ! 凡是做过班主任的教师都能体会到班主任工作的艰辛，更何况两个班级、连续 7 年？很多时候，我们都会埋怨班主任工作的辛苦与繁琐，可是郑老师的班主任工作却做得如此有滋味？
带着这样一个问题，我仔细阅读，细细品味，不断反思。从郑老师的这本发自肺腑的言谈中，我读出郑英老师之所以班主任工作做得有滋味、有>收获，是因为她乐于班主任工作、智慧于班主任工作。
一、“名字”一个不起眼的细节的精致处理
刚**的时候可能给班主任最大的挑战就是在短时期记下那么多同学的名字，尤其是要再接任其他班级任课老师的班主任，更有更大的挑战。很多时候，我们会进行提前的家访，却会因为叫不出那些有生僻字学生的名字而使得气氛尴尬。正如郑老师所给的建议：
名字对于孩子而言是一种尊重，是一种平等。同时，还提出了几种非常有效的方法：1。讲故事。
让孩子们谈谈他们名字的特殊**和道德意义，这样他们就能很容易地记住他们。 2 、串联成文。一个善良的班主任老师，也可以把孩子们的遭遇和班上学生的名字联系起来，写一篇文章，不仅具有纪念价值，而且融合了对孩子们的爱。
3 、引导表现。这种方法我最喜欢了。告诉孩子们，老师最容易用爱心和责任感去记住学生，看看哪些学生最容易被老师记住。
在这样的鼓励下，孩子们一定会争先恐后地展现自己的爱心和责任，让老师记住孩子的名字，同时收获自己的爱心和责任。 4 、游戏记忆。不防开堂有趣的班队课， 6 人一小组，站成圈。
“我是 xx 后面的 xx .”或者是为自己设计一张个人名片的 ppt ,让老师和同学都能非常容易的记住。当然郑老师还例举了一些非常实用的方法：
写诗、猜谜、编题、命名、专利、表格标签、暖色、化妆等等。当我读她的书时，我特别想试一试。原汁原味的简单细腻的细节处理能起到如此大的效果。
二、“语言”大智慧的展示
郑英老师在和孩子们的交流中很少用指责、训斥、也很少唠>唠叨叨、不着边际，更不会来嘲笑讥讽。更常见的时，她用短小而有意意的故事或小案例来打动孩子们，让他们思考和沉默，同时也获得洞察力。比如哪个孩子课堂上表现欲很强，发言很积极，每次老师提问刚一说出，就抢着举手，若是老师没叫道，他就很不高兴。
郑老师问他你知道吗？田间里留到最后的玉米往往是最好的。这个孩子很疑惑：
为什么？“因为他们要被用来做种子。”是呀，因为要被做种子所以留在最后，最精彩的答案亦是如此。
郑老师运用了简单的小故事“留到最后的才是最好的玉米”让孩子体会到的是一个大道理。经历之后，孩子们将更多地投入到最后的玉米中。
读了这本书，我不禁反思自己这几年的工作经历，虽然时间不长，但让我收获颇丰。 2011 年 9 月，我第一次担任小学一年级的的班主任。三年的时光一眨眼的功夫就过去了，至今仍记得刚踏入教室时那一张张稚嫩的脸庞，也永远不会忘记第一次面对几十双充满期待、好奇目光的情景。
当时的感慨是：一群多可爱的孩子啊！
孩子就是孩子，对于学校里的规矩他们还是需要很多的引导和帮助。一年级的孩子对于学校生活有很多不适应，刚踏入小学很多东西不懂，没有良好的习惯。一下子孩子们手忙脚乱，家长们心急如焚。
为了孩子们能够尽快适应这种生活，每天晚上忙完一天的工作后，我都会坐在电脑前认真回忆孩子们白天在学校好的表现，利用家校通平台和家长分享，同时也把自己学习到的好的家教经验发到家长的手机上或者 ** 群里和家长共同学习，正确引导家长的家教观念。坚持的时间长了，我终于得到家长的理解和支持。有的家长经常和我电话交流孩子的情况，及时沟通。
好的习惯在于培养，好的习惯在于坚持！家校教育的良好配合很快帮助孩子们适应了一年级的学习生活，孩子们的学习习惯形成了良性循环。孩子们每天一到校渐渐养成自觉行为习惯。
早晨，不需要监督，打扫的打扫，早读的早读，每个同学都有事可干。午饭后，自觉地打扫卫生，不用督促。每节课前准备时间，学生们自觉地准备好上课用品，在班长的领读下齐背课文等待老师。
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二、 师生间不良的沟通方式
在与学生进行沟通过程中，如果教师使用讥笑嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，出发点是好的，但师生之间的隔阂就会在这不经意中产生并积累。这样不恰当的表达，不仅无助于教育目标的实现，反而会产生巨大的反响，从而激起学生的怨恨、报复，甚至锁住他们的心。时间久了，对学生的身心有着极为不利的影响。
三、师生有效的沟通原则
在学生教育管理过程中，班主任的工作是引导和帮助，而不是伤害。有效的沟通方式和技巧是改善教育教学生活、促进师生关系的良药。良好的沟通能力是一门艺术，需要不断地学习探索。
现在我将介绍一些与学生沟通的基本原则，并与同事讨论。适当的沟通可以改善教育的形象，合理的沟通可以达到事半功倍的效果。沟通时一定要真诚，不能造作应付。
虚情假意不能被学生所接受的，反而让学生感到厌恶。
在“动之以情”的基础上，紧接着是对学生“晓之于理”。只有激发情感的火花，在心理上实现一种认同，才能真正达到教育的目的。沟通管理是班级管理的生命线。
“没有沟通，就没有管理”， 沟通技能是最重要的管理技能。沟通管理要有明确的班级目标管理。班级目标管理是激励学生不断实现目标的班级管理方法。
引导学生以目标为导向，努力工作，促进学生各方面协调发展。它是一种师生共同参与的民主自律的管理模式。明确目标后要不断与学生沟通，得到学生的理解支持。
所制订的制度必须符合本班特点，从实际出发，具有可行性。
四、心灵疏导，和谐发展
心灵疏导是正确引导学生的思想，改变学生原有的认识和观念。走进学生心中，让每个学生在老师的关怀下，在温暖的班集群体中快乐成长。我们要做学生心中的向导，用爱心和关怀照亮孩子们的人生道路！
在管理过程中，班主任要注重与学生的精神沟通，这是教育学生的最佳途径。老师不仅要在认识上引导学生，而且要在情感上与学生进行不断的心与心的交流。师生之间保持心灵上的交流，才能构建一个和谐、友爱和宽松的气氛，从而使学生无拘无束、心情振奋。
才能在轻松愉快中达到理想效果。
此外还要适时地采取赏识教育方法。赏识学生是教育学生的有效手段。赞美学生是一种极为有效的教育手段。
赏识是心灵深处的自然流露，内心情感世界的迸发。对他们的真诚欣赏，必将激发他们的希望和信心，学生自然会表现出友好合作的态度，激发他们的学习热情。
管理过程中还要注意消除负面情绪。中学生进入青春期后，因学习压力和自卑心理导致强迫症和抑郁症，逆反心理引发情绪化心态和不正常的心理宣泄行为，厌学心理导致学习障碍、学习焦虑、考试综合征，孤独心理导致交往行为焦虑症和早恋行为，导致各种心理问题负面情绪。在管理过程中，班主任要消除消极情绪，首先要培养学生有一颗快乐的心，让他们的心变的更宽容、更平和！
学会善待自己，换一种方式也许会更容易快乐些!
总之，教师在与学生交流时，应注意激发学习兴趣，鼓励自信，尊重自尊，消除焦虑、恐惧，减少心理伤害，平息愤怒，化解矛盾。在对学生的教育管理中，运用心灵疏导的方法，在健全心理品质、陶冶道德情操、培养志向情趣等方面都能收到事半功倍的效果。
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