和谐的课堂读后感（热门十四篇）

发表时间：2021-03-20

和谐的课堂读后感（热门十四篇）。

<一> 和谐的课堂读后感

走进文本，解读文本，深人钻研教材，准确地解读文本，是提高课堂教学效率的基础。首先，教师要作为一般读者去赏读，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美。其次，教师要以学生的视角，思考学生喜欢学什么、可以学什么、不爱学什么，把准学生学习的疑点、难点、兴奋点，第三，从教师的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。这是解读文本的关键。老师要对课文反复朗读，仔细揣摩，细心品味，文中关键的段落、语句都能富有感情地背诵，甚至一个小小的标点都不放过。

<二> 和谐的课堂读后感

随着新课程的逐步推进，教师专业发展的问题越来越成为关注的焦点，这就需要我们教师立足于课堂，不断学习和提高。当然，学习不能茫然，正当我们为此茫然时，学校为我们每位教师发了一本《课堂观察------走向专业的听评课》，我们如迷途的羔羊找到了正确的方向，如饥似渴地学习着，收获着，并尝试在实际听课中应用着。它也成为了我经常翻阅的一本工具书，给了我在教学研究上的指导和理论依据。

<三> 和谐的课堂读后感

自女儿上学以来就开始订阅《父母课堂》，这本书是当代的家教宝典。我按照上面说的做，女儿果然发生了很大的转变。她从一个不爱看书的孩子变成了一个每天必看几小时书的孩子。家长省心，孩子也开心。

书内还附带了食育之道、生活贴士，让我们的生活更安全，更贴心。海外视窗更是让我们了解了外国的教子良方，让我们的教育与外国的教育对比，汲取优点，改正缺点。《父母课堂》是一本让我们在黑暗中找到光明的书：父母忌语、教子随笔、教子良方

《父母课堂》是每个家长的良师益友，希望家长朋友们一定好好阅读，我觉得每一篇都是真金美玉，值得学习和借鉴。我很喜欢开卷的文章，总是给人启迪，例如给每棵草开花的时间。每位家长都是望子成龙，望女成凤，随之而来的就是严格的教育。孩子们在童真的年龄，其实也有自己渴望和爱好，我们当父母的是否有真正去体会到孩子们的需求和特质，有的放矢的去引导他们呢？面对当下的种种特长班、学习辅导班，我们又是否真正地去分析我们的孩子需要这些吗？作为成年人的我们，用自己所谓的前瞻性，为孩子们铺垫的路，他们走得快乐吗？当孩子们要为自己争取证明自己价值的机会的时候，我们又是否冷静客观的面对？我想我是需要反思的。

教育孩子的方法得当合理，孩子生活也开心，父母不去多管着孩子，自己也省心。

<四> 和谐的课堂读后感

《父母课堂》是一本及时的书，帮我解决了很多教子过程中的问题。一直以来，我觉得自己是教师出身，读过心理学和教育学的书，也经常涉猎育儿书籍，所以自认为对于孩子的教育能够应对自如。其实，我遇到了很多棘手的问题。如随着女儿青春期的到来，她会提出很多奇怪的问题，而且总是问个不停。又如：在这个网络社会中，如何引导孩子正确对待网络。再如：对孩子要求总是很严格，喜欢训孩子，因此与女儿经常会起冲突。如此种种，我想找到一个老师来请教，正好女儿拿回了《父母必读》。

这本由国家关工委领导出任主编的杂志，栏目周全，分类详细，并且针对性强。

首先，它的开卷很像《读者》。以一篇具有哲理思考的短文来开卷是再恰当不过的了。打开最近一期的开卷，是毕淑敏的《孝心无价》。曾经在哪里读过这篇文章，但是这一次读感觉特别强烈。它根于人的亲情和伦理道义，述说为人子应该做的。对父母的孝心是无条件的和必须的，不允许有任何的理由。这样的文章对于父母和子女的教育都是很到位的。

刊物的每个栏目都能介绍优良的教子经验，从心理学、教育学以及很细微处，告诉父母教育孩子的过程中要注意的事情。我最近特别关注亲子加油站中的走进青春期，很多困惑在这里得到了答案。我可以冷静理智的对待孩子的青春期，并且引领女儿顺利走入青春期，与她共同经历特殊时期的一些问题。《父母课堂》教我智慧地帮助女儿处理新鲜事儿、麻烦事。如女儿回来告诉我说：有男生跟她开玩笑说男生女生如何如何，甚至有男生口吐秽语，让女儿很生气。我没有把这件事当做一个道德问题看待，以青春期问题看待更有道理。于是我先安抚女儿，不要理这些男生，这是青春期现象，他们想要明白一些成长期的问题，或者对性别问题怀有兴趣，所以才那样说的。幸好女儿是一个大度的孩子，经常与男生玩耍，有些男孩性格。但是我还是觉得应该与班主任老师沟通一下。班主任老师也觉得奇怪，说真没发现这些男生会这样，希望以后保持联络。老师也及时了解了事情的经过，告诉那个男同学要正确对待男女同学之间的说话方式。终于，我们的努力得到了效果。

《父母课堂》是每个家长的良师益友，希望家长朋友们一定好好阅读，我觉得每一篇都是真金美玉，值得学习和借鉴。

另外，我特别喜欢封二的艺术殿堂栏目，它刊登的都是着名的经典画作，很具有审美情趣。家庭心理健康测试我也很爱做，结果发现我还是个比较称职的家长，心里高兴极了。

不过呢，也有地方需要商榷，比如上期的封面上，所登照片有欠恰当。妈妈与女儿的耳朵戴了耳钉和耳环。按照校规，学生不允许打耳孔的。恐怕这是编者的一个失误吧。因为小学生一般心都比较仔细，善于发现，正确的引导他们吧，是开启他们成功殿堂的大门！

<五> 和谐的课堂读后感

《走进和谐的春天》这本书讲的是一个个英雄故事，在这么多故事中，我记忆最深的是平民英雄李学生。

李学生，一个普通的外来务工者，是怎么从一位平凡青年到英雄的呢？时间定格在20xx年2月20日下午5点。那时，李学生正途经金温铁路黄龙段马坑隧道口，一列由杭州开往温州的5107次火车呼啸而来。他停下脚步等待，突然发现两个孩子正在铁轨中央，他们被疾驰而来的火车吓得怔住了，眼看着火车飞驰来却挪不动脚。就在这千钧一发的紧要关头，李学生奋不顾身冲上铁轨，用手抓住离他近的小男孩，已经处于刹车状态的火车依然尖叫着冲过来，无情地将他与小女孩撞倒……男孩得救了，李学生却献出了自己的生命。这一幕，不过几秒钟。

路人被震惊了，大家围住李学生。目击者逢人说“李学生太勇敢了！”李学生在那么艰苦的生活环境中仍能保持一颗善良的心，为社会在做贡献，得到了尊敬。我们生活在幸福的环境里，更应该有一颗感恩的心，从身边的小事做起，尽可能地帮助他人，我们的社会就会变得更加和谐美好。杭州天杭实验学校三（1）周雨茗名师点评：文章是一篇比较成功的读后感，《走进和谐的春天》这本书的内容十分丰富，作者抓住《平民英雄李学生》进行了描述，这令文章显得重点突出。全文感想部分写得不错，“我们生活在幸福的环境里，更应该有一颗感恩的心，从身边的小事做起，尽可能地帮助他人，我们的社会就会变得更加和谐美好。”能从文章中领悟出这样的道理，这点值得表扬。

老师要提醒一句：作为小学生，关键是要学会保护自己，见义勇为的行为可要在安全的前提下才能做呢。

<六> 和谐的课堂读后感

20xx已经离去，20xx也随之而来。在这春意盎然的新年里，我们各个欢天喜地，各个乐声激昂。

带着这种欢腾，带着这种激昂，我翻开了《走进和谐春天》这本书。我读着《走进和谐春天》，眼睛时常不禁湿润起来。我知道在欢天喜地新年里是不应该哭的，但我实在不能够忍住自己那份激动。

读完书，我怀这感动合上了它。闭目沉思那一个个如电影般闪过我脑海的故事。其中另我最刻骨铭心的是《爱，与死神赛跑》。毛陈冰，一位平凡的女大学生，从网上获悉贵州有一名和她的稀有血型相同的农村妇女，生命危在旦夕。她不经多想，立即以飞奔的速度从杭州赶往贵州，脑子里只有一个念头——救人。由于路程遥远再加上一直都没休息好，抽血时，她曾两次昏厥，但她仍然坚持要抽400毫升的血给患者。生命之花再一次绽放出了灿烂动人的笑容，患者杨昌花得救了。

看完故事后，我一直都在思考同一个问题。为什么毛陈冰会毫不犹豫，不顾自己生命危险的去就这么一个陌生人？是爱，因为爱使她有了动力，因为爱使她有了怜悯心。人生在世，每个人多多少少都会有坎坷，自强自立固然重要，但独木不成林，树多成林才不怕风。只要人人都献出一份爱，世界将会变成美好的人间！这令我再次想起了那事过已久的汶川大地震。8.0级的地震摧毁了一切。但苍天无情人有情，人在青山在。全世界人民团结一心，众志成城，以捐款、捐物等方法来援助灾区人民。一个个感人肺腑，扣人心弦的故事令我们心潮澎湃，也让我真正的感受到“一方有难，八方支援”真正的含义。

孟子也说过，爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。每一个孩童的心灵都像一座花园，需要爱与行动的好好耕耘，让自己心灵的花园能够四季长青，能够鲜花怒放。而在这一点上，我做得还不够好。以前，在我们的班级里，如果哪位同学遇到了学习上的困难，我总是热心帮助，有求必应，但着只是对于成绩好，热心肠，不爱调皮捣蛋的同学，但对于那些调皮捣蛋，不爱帮别人的同学，就恰恰相反了。可看完《走进和谐的春天》我的想法就完全改变了。毛陈冰对一位农村妇女非亲非故，却愿意舍命相救。而我对一位跟我同窗多年的同学就不能拔刀相助吗？虽然有些同学比较斤斤计较，比较调皮捣蛋，可是人都有缺点，没有人是十全十美的。但如果我们能用自己的爱“化戾气为和谐”，那么，再大的困难，再大的误会都能一并消除。况且长辈们不也常教导我们“赠人玫瑰，手有余香”的吗？

《走进和谐的春天》这本书，让我真真正正地领略到了爱与和谐的力量。如果有人再问我：“人间什么最珍贵。”我一定毫不犹豫地回答：“是爱，是和谐”。爱，是千百年世界沧桑历史长河中最美的语言；和谐，开出了我们生命中最璀璨的花朵；爱与和谐，奏响了祖国这个大家庭中最和谐的，最美妙的交响乐！让我们手拉手，心连心，一起创造一个爱与和谐的社会吧！

<七> 和谐的课堂读后感

透视课堂读后感

透视课堂读后感（一）

《透视课堂》是美国的thomasl.good与jeree.brophy合著的，本书既有对课堂现象的细节描述，又提供了具体的建议，使教师读后能结合自己的课堂实践反思自己的课堂行为，从而提高课堂效率。

读完这本书，我对书中提到的课堂问题的有效处理产生了共鸣，学到了很多东西。

在课堂中，教师会碰到形形色色的问题，有些可以轻松解决，有些却非常棘手，处理得当对学生对老师都有很大的帮助，处理得不妥当，则可能会给学生带来深远的负面影响。

成功的课堂管理者证明学生知道他们的老师总是知道课堂上发生了什么。定期定时巡视课堂的老师会有效地对学生出现的问题做出反应，把大部分问题扼杀在萌芽状态，让它们不至于生根发芽。

教师如果不注意课堂上发生的事情，就会等到问题变得复杂时再进行干预，使问题变得更严重。所以，教师对于课堂的定时监控就显得尤为的重要了。

对于许多小麻烦也可以忽略不计，尤其是那些短暂的小麻烦。如果当这些捣蛋行为重**生或变本加厉的时候，教师就不能忽视了，必须采取行动制止这种行为，尽量不要打扰课堂活动的正常进行。首先，可以从眼神接触开始。

例如：一位学生正在做小动作，教师只要扫视一眼学生，就能使其收敛其行为并专心上课起来。眼神交流在课堂上很重要。与这里的每一位学生进行眼神交流，可以让他们时刻紧靠教室而不懈怠。

对于那些捣蛋的学生，眼神交流也是一种很好的管理他们的**。其次，如果思想开小差或有不良行为学生就在老师附近的时候，教师可以用手触摸该生，或轻拍学生，简简单单一个动作，既不会引起课堂的分心，又能及时地传达教师的看法给该生，可谓是事半功倍。还有一种有效的方法，也是最常用的方法，就是提问的方法。

对于思想开小差或者发生不妥当行为的学生予以提问，将他强行拉回课堂从而重新融入课堂。但是此时必须注意提问的难易程度。不能让该生感觉这个问题超出他的范围，这样会让其感到尴尬，也不可让其觉得过于简单，让其产生自负的心理。

一旦有了自尊感，以后的课堂学习可能会比以前更糟。如果碰到一些干扰较大的不妥当行为时，恰当的直接纠正会收效颇丰。如文中所述，教师直接干预学生的破坏行为有两种方式。

一是对学生提出适当的行为要求；二是直接纠正学生的破坏性行为技能，是提醒学生应该遵守的规则和教师有什么样的期望。当然，教师要根据学生的个性和心理承受能力来处理。如果他们不直接纠正，就会起到相反的作用。

课堂中，形形色色的问题都会发生，学生和老师是课堂中的主要角色，在某些时候，学生是进攻的一方，老师是防守的一方，老师要灵活应变各种可能发生的学生行为，并给予合适的处理方法，这样才能使课堂环境变得更和谐，使学生学***趣更浓厚，从而度过美好的学生生涯。

最后非常感谢《透视课堂》这本书，让我真正对一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切那样的口号式多了一分理智，多了一分深沉.

透视课堂读后感（二）

在课堂上，各种各样的问题都会发生。学生和教师是课堂上的主要角色。处理得当，对师生有很大帮助。处理不当可能给学生带来深远的负面影响。例如课堂中，一位学生正在做小动作，教师只要扫视一眼学生，就能使其收敛其行为并专心上课起来。眼神的交流是课堂中最重要的沟通，能让学生时刻紧跟着课堂。

如果有思想开小差或有不良行为的学生，教师可以不留痕迹地走到他们身边，用手触摸该生，或轻拍学生，简简单单一个动作，既不会引起课堂分心，又能及时传达老师的看法给该生，可谓行之有效。

总之，在课堂上，学生是进攻的一方，教师是防守的一方。教师应灵活应对学生可能出现的各种行为，并给出适当有效的方法，使课堂更加有效。（）

《透视课堂》（looking in classrooms）一书，是美国教育学家古德（thomasl.good）和布罗菲（jeree，brophy）课堂实践研究的扛鼎之作。作为一名拥有十年教龄的老教师，新课程的具体实施者，获读此书对我来说受益匪浅，因为它不但让我从比较切实的理论角度对过去一年新课程实践过程中，曾积淀下的诸多疑惑和不解有了新一层面的认识，使我在以后的新课程实施过程中有了较明确的目标和导向；而且，更重要的，此书为我打开了如何通向高效率课堂教学的另一扇思维之门，高屋建瓴，又深入浅出地告诉我们每一个有志于弘扬教育的执业之士：

究竟何谓课堂。

所谓行动系统知识，包括计划课程、决定进度、清楚解释材料和对不同学生作出不同反应的各种技能和技巧。因此，我们可以观察、描述、反思和理解课堂行为，实施切实有效的课堂教学管理策略，提高学生的学习水平，帮助学生成长。它告诉我们，有时教师不知到他们在课堂上做什么，也不知到他们为什么要做课堂活动。缺乏这种洞察力往往是课堂效率低下的关键。

课堂教学是艺术的，它应该具有教师的个人风格/魅力，但课堂教学也是科学的、反思的，任何武断的、没有策略的课堂行为都会给整个课堂教学带来灾难性的后果。由此全书分11章，分别展开，讲述了课堂生活、课堂观察、教师的期望与学生表现的关系、避免课堂问题的方法、增强学生自我管理能力和处理学生不良行为的策略、教师如何布置对学生有吸引力的作业与学校对增强课堂动机的影响、学生积极参与课堂讨论的问题、有效处理异质课堂（多种族学生同在的课堂）的方式、对传统教学方法的分析、帮助学生掌握有用的知识及改善课堂教学等内容。当然，这在我国还是比较不易实施的。

据作者言，此书的目的有四：第一，帮助教师和想做教师的人形成描述课堂情形的方式方法；第二，使教师意识到他们自己以前的教学经验和生活经验、他们生活中的历史因素和现实因素，都会影响其课堂决策（class roomde cision）；第三，建议教师使用对学生兴趣、学***会发展有积极影响的方法；第四，帮助教师理解当前的教育研究，正确运用相关的理论和概念，把研究成果同他们自己的课堂教学方法结合起来，从而对教学产生新的理解并改进自己的教学。在此，作者通过大量的课堂观察与描述，结合丰富而生动的课堂案例，着重对教师所运用的各种各样的方法进行了**，如用于增强和提高思考能力的方法，用于课堂决策的方法等，与此同时，作者还对教师的课堂期望、课堂的组织与管理、课堂动机、课堂指导等问题进行了专门分析与研究。

限于篇幅，笔者将结合新课程的相关内容谈谈本书的启示。

其次，在处理教学问题上，新课程强调在教学过程中给予帮助和指导。教师成为学生的自学者：它不仅使学生学会学习，而且促进学生健全的人格。

在教学教育过程中强调帮助和引导，就是为了真正提升学生的学***和对生活的感悟能力。以此，本书以合作性学***，重点介绍了如何抓住教学中的一切机会来帮助学生检视和反思自我，并确立能够达成的目标；如何尽可能地引导学生课外去寻找、搜集相关的学***，试着去有效地处理已经获得的信息，从而极大地增强他们的学***性；如何在他们碰到困难时，时常以各种方式启发和鼓励他们，引导他们充分地挖掘自己的潜能，激励他们不断地进取并提出了多元化班级教学与因材施教的方针策略，也有很强的借鉴意义。

第三，在对待自我方面，新课程强调教学反思。教学反思是教师专业发展和自我发展的核心因素。一个教师真正要成长、成熟，就必须重视教学反思，这个过程虽然痛苦但充满幸福感。

这是一种积累，更是一种收获。对此本书也有详尽的介绍。教学过程中的反思使教学本身更为重要。

教学活动后的教学心得和札记，更是教学反思的重要载体，它进一步提升了教学质量，也使教学经验逐渐理论化。教学反思促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，也有效地促进了教师的成长。

透视课堂读后感（三）

总之，在课堂上，学生是进攻的一方，教师是防守的一方。教师应灵活应对学生可能出现的各种行为，并给出适当有效的方法，使课堂更加有效。

<八> 和谐的课堂读后感

在学校推荐的众多书目中，《高效课堂》一书对于当今教育教学工作者来说最具实际意义。读了这本书，感触很多。51篇精彩的课例，透露着教者的智慧和创新，传递着课改的精神。这些案例的设计充分展示了教者的教学智慧，体现了新的课程理念。

随着基础教育课程改革的不断深入，教师的教学方法和学生的学习方式正发生着积极的变化。但是，某些地方、某些学校开始出现全面否定传统教学的趋势，课堂教学过于重视教学形式而轻视教学本质，由过去的满堂灌变成现在的满堂问，由过去的一支粉笔、一本书变成现在的多媒体滥用，由过去的教师中心到现在的忽视教师的作用，课堂教学从一个极端走向另一个极端。读了《高效课堂》这本书，感触很多。精彩的课例，透露着教者的智慧和创新，传递着课改的精神。

众所周知，教育是一个国家建设的重中之重，学校教育又是所有教育环节中较为重要的一个。因此，作为一名教师，确实应该考虑在自己的课堂上教了学生什么，学生又接受多少，在自己的课堂上学生反映如何，是否作为主人公的角色来上课，并且在课堂上感觉不枯燥有自己感兴趣的内容。也就是说，自己的课堂是否民主化，高效率。

通过本书的学习，我感觉高校课堂应具有以下的特点：

所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。

所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？

现今，提高课堂教学效率已成为课改的重点。有效教学即遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的人力，物力取得尽可能好的效率，是教师实践教学后学生获得的进步或发展，是引起，维持，促进学生发展的所有教学行为。所以我们在今后的教育教学过程中要时刻认识到：高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。

总之高效课堂的课堂教学目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。要取得实实在在的效果，通过这一节课，使每个学生个体都有所发展，课堂教学的目标才能算实现。

<九> 和谐的课堂读后感

读书有感

任定成说对一个民族而言，缺失人文的科学是麻木的，缺失科学的人文是软弱的，双重缺失则是愚昧的。英国哲学家培根也说过，读历史使人聪明，读史歌使人聪明，学数学使人精确，物理使人深刻，伦理使人高尚，逻辑修辞使人雄辩。

总之，“知识能塑造人的性格”。

本着学习前人思想、传承前人思想的目的，我们小组一起阅读了柏拉图的《理想国》和马克思的《青年在职业选择时的考虑》，阅读之后不能说对于哲学家、思想先哲的思想理论有多么深刻的了解，但是短期的阅读还是让我们感触颇深。

首先我们想还是先介绍一下《理想国》的作者，本书出自古希腊伟大的思想家柏拉图之手。柏拉图（plato，πλτων，约前427年－前347年），古希腊伟大的哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。柏拉图是西方客观唯心主义的奠基人。他的哲学体系博大精深，影响了他以后几乎所有的哲学家。

他不但注重自己哲学素质的提升及推广，并且注重教育，其创办的学校——阿卡德米学园(academy)存在了900年，是西方文明最早的有完整组织的高等学府之一，也是中世纪在西方发展起来的大学的前身。他一生著述颇丰，其教学思想主要集中在《理想国》(the republic)和《法律篇》中。

本次思想实践，我们将沿着《理想国》的足迹，领略柏拉图那耀眼的哲学思想的光辉，感受两千多年前文明之邦——古希腊文化的无穷魅力。

《理想国》是历史上第一部系统地论述政治哲学的著作，也是西方思想史上的第一步乌托邦著作，被誉为“古希腊文化的最高代表”。

这本书是在雅典民主时期写的。我们都知道柏拉图出生于雅典城邦衰落时期。但在当时，这种疾病很普遍。伟大政治家伯利克里死后，没有领袖。伯罗奔尼撒战争爆发，危险重重。战后，雅典的奴隶制每况愈下，陷入了严重的政治危机。这种危机一方面表现为奴隶与主人的阶级斗争更加尖锐，另一方面表现为统治阶级的斗争，即奴隶民主与奴隶贵族争夺权力的斗争。

柏拉图坚定地站在贵族反对民主、反对普通人自由民主参与的立场上，大力主张奴隶主上层和贵族控制国家机器。所以柏拉图设计共和国是为了巩固奴隶主和贵族的统治。

《理想国》一书以对话形式写成，全文共分10卷，基本上包括3个部分。第一部分：从第一卷到第五卷，主要论述理想国的具体组织；讨论论争、教育、道德、哲学等问题，其中第一卷在全书中提出了两个问题，即什么事争议，争议是否优于不公正。

第二部分：第六卷到第七卷。它主要研究与政治学相对应的纯哲学问题，即统治者必须是哲学家，才能界定哲学家。

第三部分：从第八部分到第十部分，主要论述了政治体制及其利弊。

为了实现公正,柏拉图在《理想国》中设计了一个真、善、美相统一的政体。他认为国家是个人的扩大，个人是国家的缩小。在他看来，人的灵魂有3种：

理性、意志和性；道德只有三种：意志、勇敢和节制。如果说这三个部分是和谐的，那就反映了第四种人类道德：争议。

一个国家也是如此。统治者、守护者和群众各有其职能和美德。如果这3个阶层安守己位，各司其职，则国家就达到了和谐和公正，社会处于最佳状态，即是至善。柏拉图也用宗教神话来证明等级秩度的永恒性。

他说，神用不同的东西作了不同的等级：统治者是金做的，战士是银做的，农民和工匠是铜和铁做的。他强烈反对雅典的奴隶制民主，他的理想国家是斯巴达贵族。

柏拉图还详细分析了他那个时代的四中不完善的政体。一是斯巴达和克里特政体，重军事、重勇气、重纪律、重现身，但失去了哲学精神的光环；二是寡头政体，重财富、轻美德，少数有钱人掌权，统治者唯利是图；三是民主政体，重自由、重公民的发言权、选举权和表决权，否认统治者的知识和品质；四是僭主政体，对内镇压，对外战争，是**。

柏拉图认为最合适的是一种既不是君主制也不是民主的混合政体。在这种国家中，应实行财产公有，共妻共子，男女平等。因为财产私有引起了国家**和党派之争，只有劳动者为了生产才允许有一定的个人财产。

通过一系列的分析，柏拉图认为建立理想国家的关键在于把握善的哲学家成为国家的国王，或国王成为哲学家。所以他在这里用大量的篇幅，讨论了他的“理念论”，提出了一系列后来被认为是柏拉图哲学不可缺少的组成部分的内容。在他看来，呆在虚幻的感官世界里只能得到意见，理解这个想法就是知识。

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唯有借助于辩证法领略到理念世界光辉的哲学家，才能仰观俯察，荡垢涤瑕，将社会和人生引向至善至美的境界。

《理想国》是一步综合性的著作，书中讨论到优生学问题、节育问题、家庭解体问题、婚姻自由问题、独身问题、**问题、**问题、共产问题、民主问题、宗教问题、道德问题、文艺问题、教育问题，及男女平权、男女参政、男女参军等问题。

在我看来，在目前的环境下有这样一个概念是很好的，但这本书毕竟还是一部乌托邦作品，什么是乌托邦？就是理想中的世界。在当时的社会环境下，他的思想是荒谬的，不符合社会现实，这样的理想是无法是现的。

就像欧文、傅里叶的社会空想主义，寄希望于有良心的资产阶级，柏拉图也是寄希望于当时的奴隶主贵族阶级，希望他们来实现这样一个理想的社会，所以柏拉图始终是站在奴隶主贵族的立场上来阐述他的观点，但是他却没有考虑到他的“希望”--奴隶主贵族是否愿意来实现这一理想呢？

另外，柏拉图极力反对民主制度，但是民主制度是社会发展的潮流也是雅典社会发展到当时那个阶段的必然，柏拉图虽然是伟大的哲学家，但是他的思想受到社会环境的影响还是有很大的局限性。所以我认为柏拉图的书是柏拉图当时的好理想，它反映了雅典社会的发展。

另一位组员王爷对这本书也有不同的独到见解。她说，对于《理

想国》第一次听说是在高中的历史课上，只知道这是柏拉图的一部著作。而今浅读，收获良多。通过苏格拉底与其他人丰富多彩的对话，向后代展示了一个完美而优越的城邦。

他认为雅典贵族统治的古希腊前期是民主政体,是“理想国”,而“理想国”的国王必需由哲学家来担任。

《理想国》讨论的主题是正义问题，首先讨论国家的正义。柏拉图认为一个好的国家应该有四种美德：智慧、勇气、自制力和正义。柏拉图认为，正义除了个人正义之外，还存在城邦正义，即国家制度正义。

这对后人在考虑国家正义和法律正义的过程中产生了重大影响。柏拉图的正义提醒我们，不仅要计算我们从社会中得到了什么，而且要计算我们为社会的成功提供了什么。柏拉图还设计了一套理想的教育课程，除了体育和**这两门初等课程之外，必须学习算术、平面几何、立体几何、天文学和谐音学等5门课程，按照这个次序将灵魂从可见世界逐步引向哲学，其目的是为了培养国家统治人才，促成他们的灵魂转向。

智慧是真理和知识的源泉。最高的知识是善的观念，而善的观念是最高的智慧。这就是《理想国》中的柏拉图密码。读完《理想国》不仅能了解古希腊的政治制度、经济状况、风俗人文等，还能跟着苏格拉底的辩论培养一些哲学思维，一定程度上了解了哲学家思考问题的方式和对待生命的态度，同时也能学到很多为人处事的道理。

让我以全新的目光认识自己和世界，明确认识到自己要走的路、世界已经走过和正在走的路。

当然对于柏拉图的《理想国》，她的理解还是片面而肤浅的，因为还有很多细节之处不明白，需要更加深入的仔细阅读书籍并清晰认识柏拉图的哲学思想，才能更好的对其文章进行解读。读完这本书，她说她不仅学会了如何钻研学问，读懂文章，还学会了思考人生，她要成为怎样的人，达到什么样的人生目标等等。名家的哲学思想给了她许多人生启迪。

读书，要学习书中的学问，更要从学习书中品味人生。

<十> 和谐的课堂读后感

小学作文频道小编[花瓣の花的语言]今天给大家整理了《《友善和谐》读后感》的优秀作文，这篇《友善和谐》读后感共有700字，是一篇很优秀的原创作文，这篇《友善和谐》读后感很值得大家参考和学习。

社会主义核心价值观是我们每个人必学的重要内容。友善作为重要的内容之一，那么什么是友善呢？
自从我读了《友善和谐》这本书之后，我明白了友善是中华民族的传统美德。我们应该以友善、宽容的态度对待他人，关爱他人，回馈社会。做个友善的人，要求我们将心比心；做个友善的人，要求我们以微笑对待他人。从内心尊重每个人，平等地对待别人。己所不欲勿施于人，遇事不能睚眦必报，要多换位思考。我们要学会感恩和包容，牢记他人的帮助，宽容他人的错误；我们要学会乐于助人，舍得付出。
在我们的生活中，处处都存在友善。在打车的时候，总有人有急事或急着去工作之时。友善的人打到车了，看见他人有急事都会让先坐。这一幕是令人感动的画面。
有一次，有一个村要建桥，我们村的人积极的捐出了钱给那个村建桥。随后，这个消息很快就传开了，又有几个村纷纷捐钱给那个村用来建桥。在大家的努力下，桥很快就建好了。还有一次，我在广东的时候，看见有一家店正在捐募。经了解，原来这是送给那些山区贫困的人啊！越来越多的人来募捐，有大人、有小孩、有学生、有老人，大家都面上带笑的排着队，手中拿着的有旧的书、旧的衣服或是拿着零钱等等。看着这一幕，想着那些没有书读的孩子，是多么的可怜。于是我就把我平时留的十块钱捐募给了他们，希望能为他们增添点温暖。这些募捐者友善的心灵让社会充满着温馨，充满着希望。
作为小学生，我认为我应该从小事做起，以宽容友善的心对待每个人，互相关心，能帮忙就主动积极。
只要我们常怀有友善之心，伸出友善之手，做出友善之举，就会营造出良好的人际关系，扩大友善之手，也会提升自我，成就自我。同时，让我们的生活变得更美好！人际关系变得更和谐。

<十一> 和谐的课堂读后感

我时常在想，为什么课堂上教师讲得越多，学生变得越糊涂呢？看了《课堂方法》之后，我的思路越来越清晰了，究竟上课该用谁的思路上课呢？这很简单，“那就是你讲话或者上课想让谁搞懂，就用谁的思路”。

我回想自己过去走过的路，经常沉醉于自己，而忽略了孩子的感受和真实的想法。为什么有的课听完之后，还意犹未尽，而有的课却乏味枯燥呢？课堂密码究竟在哪里，《课堂方法》让我明白了，上课并不是你讲得越多，学生学得越明白，关键在于教师的讲课思路与学生的听课思路是否“对路”。

是啊，课堂的有效性不是教师的一言堂，不是教师的独脚戏，只有教师的教学进度与学生的学习接受度步调一致，课堂效率才算真正达成，只有将课堂的内容真正进驻学生的心灵，烙进学生的脑海，学生自如地说：老师，这个我会了；学生的谈吐，那样地自然，学生答题，是那样的胸有成竹，乃至于，多年以后，有一个学生在国外旅游时，记起给我这位语文老师寄来一张明星片：老师，你是负责的人。这才是真正的不打折扣的课堂效率。至于这一堂课有多少学生站起来发言，我用了几次多媒体课件，我是怎样设计这些问题的，我是怎样解读这篇课文的。我自己在课堂上有多少次感动等等，这些都是多么细枝末节的东西。现在，我该惭愧，我总是放不下太多的“我”，而忘了那么多的“你们”——我的学生，“你们”的学习接受程度是我的课堂效率的计时器。

改变，从现在开始！

<十二> 和谐的课堂读后感

《透视课堂》这本书，主要是对课堂现象进行细节的描述，同时又提供了具体有效的建议。透视出隐藏在课堂背后的一些问题，有效地指导教师对自己的课堂做出有效的反思，真正提高课堂的教学质量。读这本书的过程中，我对书中所提到的一些课堂问题开始有深刻的意识和认识，对这些处理课堂问题的有效措施产生共鸣，也从中学到了很多。

课堂是什么？不问这个问题的时候，我似乎还不知道答案，一问，我反而糊涂了。书中通过很多实例，诠释了课堂就应该是这样的：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。课堂应该有益于每一位学生。关照学生的多方面的和谐发展，即达到“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧”，既让学生学会认知，学会独立自主与精诚合作学习等等。让我对课堂有了更深刻的认识，一言蔽之，课堂的使命就是真正持续地关注每个作为生活者的学生的利益。

课堂中，形形色色的问题都会发生，学生和老师都是课堂中的主要角色，处理得当对老师和学生都有很大的帮助，处理不当，则可能给学生带来深远的负面影响。例如课堂中，一位学生正在做小动作，教师只要扫视一眼学生，就能使其收敛其行为并专心上课起来。眼神的交流是课堂中最重要的沟通，能让学生时刻紧跟着课堂。如果有思想开小差或有不良行为的学生，教师可以“不留痕迹”地走到他们身边，用手触摸该生，或轻拍学生，简简单单一个动作，既不会引起课堂分心，又能及时传达老师的看法给该生，可谓行之有效。

总之，在课堂的很多时候，学生是“进攻”的一方，老师则是“防守”的一方，老师要灵活应变各种可能发生的学生行为，并给予合适有效的处理方法，这样才能使课堂更有效。

<十三> 和谐的课堂读后感

拜读了《有效教学和谐课堂》一书，我顿时有种豁然开朗的感觉，同时也让我受益匪浅。读书之后，我知道如何成为一名真正能发挥自身价值的教师。下面是我的几点读后体会：

有效教学的前提是有效备课。备课时，要深入钻研教材，认真学习课程标准，制定适宜的教学内容、适宜的教学方法，突出重点，在困难中突破适合学生的实际情况。同时，要注重情感态度和价值观的培养。因为学生是活生生的人，他们有自己的思想和情感，他们需要关心和尊重，所以他们和知识传授一样重要。

只要实现知识传授与人文教育的和谐发展，每个学生都能在课堂上有所收获、有所成就。课堂过程和谐，课堂效果高效。

有效教学是构建和谐课堂的核心。首先是有效互动。有效互动应该是在一定的组织形式下，在教师、学生、教学内容、教学**等要素之间，激发学生学习、激活学生思维、反映学生生命活力的课堂教学行为。

课堂如果没了多方的有效互动，课堂就缺失了生气，就缺失了生命的灵动，就不能称之为课堂。要实现真正有效的互动，需要做到以下几点：一是除了课前有效备课外，还要在课堂上预见和处理突发事件；二是要有转变教师角色的意识。

平等的对话和交流是有效互动的基础，在教学过程中，教师既是教师又是学习者，他们比学生更优秀。一句赞美，一脸赞许，一个大拇指悄然竖起，宛如鲜花生长的催化剂。我们要从心灵的沟通入手，用沟通的基调，以积极的态度，把爱学生的心渗透到每一个字、每一种语言中，让学生从中找到学习的动力。

三是要有和谐的师生关系。此外，要激发学生的学习兴趣，这是学生真正互动的内在动力。注意和倾听也是实现有效课堂互动的必要条件。

这里没有上等的布道，只有和蔼可亲的朋友。 “ you do a good job.”“well done！

” “wonderful!” “have a try again！” “excerllent！

” …… 让孩子们找到自己的位置，时时感到“我能行”。从而充分展示自己的个性，发挥自己的才华。

其次是有效管理。课堂教学中教师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，收到较好的教学效果，反之再充分的教学准备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，故而教学的有效性依赖于教师管理能力的高低。有效的管理要求教师具有独特的专业素质，教师要运用有效的教学手段和方法，调动学生在单位时间内积极参与的态度和情感，在教学内容和教学信息的传递上达到最佳效果。

最后是有效练习。培训是教学过程的重要组成部分。它具有监控、巩固和反馈课堂教学效果的功能。它是教学中不可缺少的关键环节。课堂实践与教学内容有关。难易在数量上要适度，目的要明确。

它应与家庭作业紧密结合，服务于教学目标，使学生掌握知识、成长起来，并以有趣的方式呈现出来，具有意定的意义和家值。

总之，教学的主战场在课堂上。开展有效的课堂教学是提高课堂效率，使学生真正成为课堂的主人。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。