工作总结

发表时间：2026-04-27

2026年指导青年教师工作总结。

过去一学年，学校安排我指导三位青年教师——教语文的小李、教数学的小王和教英语的小张。说是“指导”，其实更像搭伴过日子。我教了二十年书，见过讲台底下各种走神的小脑袋，也见过新老师站在教室门口深呼吸半天才推门的模样。这一年来，我听她们的课加起来三十二节，改过二十七份教案，跟她们一起跟家长面谈了八次。期末一看，三个班的平均分分别超过年级均值2.1分、3.5分和1.8分。分数不能说明一切，但能说明她们开始找到感觉了。

说一个让我印象最深的事儿。

小李教八年级语文，十月准备校级公开课，选的是《背影》。第一次试讲，她把“父亲爬月台”那段翻来覆去讲了快十五分钟——动词、形容词、修辞手法、情感变化，讲得特别细。我到后排坐下不到十分钟，看见三个男生开始传纸条了。课后评课，我没绕弯子：“你觉得累不累？”她点头。“孩子们累不累？”她愣了一会儿，小声说“好像也是”。

问题出在哪儿？她太想把文本“讲透”，却忘了初二学生的注意力撑不了那么久。我让她把教案拿出来，我们一张一张看。最后决定推倒重来：第一环节，学生自己默读，圈出描写父亲动作的动词，三分钟；第二环节，小组讨论“为什么用‘爬’不用‘走’”，五分钟；第三环节，每人写一个“父母为我操劳”的瞬间，不用长，三句话就行。说白了，就是把“我一个人讲”变成“大家一起找、一起聊”。

小李有点担心：“这样会不会太浅？”我说你试试看。

第二次试讲，情况完全变了。那个平时最爱接话茬的男生，念自己写的小片段时突然声音抖了，最后一句没说完整就坐下了。下课以后小李跑过来，手里攥着那孩子的本子，眼睛发红：“他写的是‘我爸每天五点起来给我热牛奶，我从来没说过谢谢’。”那天晚上她把教案又改了一遍，加了一个环节——朗读优秀片段时不点名，只念内容。她说：“不能让孩子觉得被架在火上烤。”

公开课很顺。评课时有老师问小李：“你这节课最满意的是什么？”她回答：“不是我讲了什么，是学生写出了什么。”这句话我记在本子上。后来每次跟新老师聊备课，我都会拿出来说。

小王教三年级数学，开学头两个月特较劲。她每节课都准备得特别满——推导、变式、拓展题，一环扣一环。结果期中检测，班级平均分比邻班低了5分。她找我聊的时候鼻子都红了：“我这么认真，怎么越教越差？”

我让她把一节课的“核心目标”写下来，限三条。她写了又划，划了又写，最后憋出一张纸条：概念课“能举例说明”，计算课“算理清楚还能算快”，练习课“错题能自己找出原因”。我说这就对了。一节课四十分钟，能砸实这三条就烧高香了。

然后我们做了件事：每个核心知识点，至少用三种方式讲——图形画一遍，小棒摆一遍，口头再说一遍。比如讲“分数初步”，先让全班折纸，再上台画图，最后同桌互相考“三分之一和四分之一哪个大”。我告诉她，宁可少做两道题，也要保证每个孩子都动一次手、开一次口。

期末复习时，小王给我看她的“盯人本子”——里面按名字记着每个孩子的薄弱点。张三小数点位置总错，李四应用题读不懂题意，王五计算全对但一到填空就晕。她笑着说：“以前我只知道说‘部分学生基础弱’，现在我能叫出名字来了。”期末班里及格率从83%跳到95%，她自己说了一句让我特别感慨的话：“原来不是讲得越多学生就学得越多，是把关键点砸实了。”

小张教五年级英语，遇到两个特殊孩子，连26个字母都写不全。她一开始每天放学留他们补课，抄单词、背课文，结果孩子越来越躲她。

我让她换个思路：别补“缺的”，抓“能学会的”。每节课只要求这两个孩子掌握五个核心单词，课堂上专门设计一个他们能回答的问题——比如全班跟读时就请他带头读，而不是让他独立造句。同时跟家长电话说清：回家不刷题，每天只做一件事——听课文音频，手指着单词跟读，五分钟。我跟小张说：“五分钟，不能再多了。多了他们烦，你更烦。”

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两个月后，其中一个小男孩在课堂拼读环节主动举手了。声音小得跟蚊子似的，但全班安静下来等他。读完以后，不知谁带头鼓了掌。小张后来在周复盘时说起这事儿，眼眶湿了：“我以为他这辈子都不会举手了。”

说到周复盘，这是我们这一年的固定节目。每周五下午最后那节课，我们四个人坐在一起，每人带一个“这周最亮的一瞬间”和一个“最堵心的时刻”。不说客套话，只说具体的——比如“提问以后等了多久才点名”“板书哪个字写得太草学生看不懂”“哪个练习题全班错得一模一样”。我把这些细节记在一个硬壳本上，学期结束一翻，攒了四十多个“小窍门”——提问后默数三秒再叫人、红笔标易错点时画圈别打叉、订正作业时只写“这里再看一遍”而不是直接判错……

这些方法没一个新鲜的，但管用。管用的原因只有一个：它们都是从真实课堂里长出来的，不是从书上看来的。

我自己的问题也得认。回头想，我对小王开学初那次纪律问题的介入太晚了。她班上一开始有几个男生爱接话茬，她一个人扛了快一个月才跟我说。我当时应该主动进班观察，而不是等她开口。另外，我一直想推动三位老师互相听课，结果一整年都没真正做起来。下学期我打算定个硬指标：每人每个月听同组另外两个人的课各一节，听完必须写三点“我会怎么做不一样”——不许写空话，写不出来就写“我不会”。

你问我这一年最大的感受是什么？说实话，不是她们成绩上来了，是她们开始敢跟我顶嘴了。小李会说“我不同意你的设计，我觉得这样更好”，小王会说“你上次那个方法在我班上不管用，我改了一下”。这就对了。一个好的师傅不是把徒弟教成自己，是教成敢走自己路的人。

下学期，我还得继续跟她们一块儿滚。

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