36天我的美国教育之旅读后感(集合十八篇)
发表时间：2019-08-1136天我的美国教育之旅读后感(集合十八篇)。
▣ 36天我的美国教育之旅读后感
换一种方式来教育孩子儿子终于要去钢琴考级了，虽然是钢琴三级考试，可是，对于才七岁的孩子来说，已经是一个大事情了。
早在三个月前，就拿到了要考试的曲目，做为大人瞎算算，二个练习曲，三个乐曲，用上九十天的时间练习是足够没有问题的，但是想弹的正确，熟练，还是需要下一翻苦功的。可是儿子游心就是太重，因为练习了二年的电子琴加二年的钢琴，对琴已经进了倦惫心理，总是时不时的找出好多理由来逃避练习。于是，对曲子弹奏的进展总是特别的慢，三首曲子只背出来二首，而且总是背错，指法也总不对，手型就更加不行了，软棉棉的，撑不起来。眼看着时间一天天的过去，我这个一直以来都对孩子练琴不上心的妈妈，也不免着急起来，不由的对儿子在练琴上加大了压力，打呀，骂呀，劝呀，哄呀，所有做妈妈能用的上的手段全用上了，唯独没有给孩子信心。只要孩子在弹奏中一出现小小的差错，就立马让他停下来，重装弹奏。儿子也开始动起来了对付我各种手段的对策，看我发了狠了，就老实一点，对他松了，他又回到了老样子，最重要的是手指总是不能站起来弹奏了。
在考前最后二次去老师那儿指导时，对已经背出了曲谱的儿子，钢琴老师也开始对儿子这次考试失去了信心，老师叹着气对我说：“这次考试，杰杰可能没法通过，你要让他做好心理准备吧！”
特别失望的回到家，心理上做了好了他通不过的思想准备，反而不再对他严厉管制。静下心来，抱着儿子跟他谈起了心来：“儿子，你是不是以后不想再弹琴了？”
我考虑了一下，回答了儿子的问话：“宝贝，妈妈不会让你做你不想做的事的，你如果是真的不想再学习钢琴，妈妈不会勉强你的，只要你能天天快乐的生活着，妈妈也会为你快乐的，你开心，妈妈就开心，同样，你不开心 ，妈妈心里也会不开心的。你是妈妈身上的一部份组成的，你的烦恼就是妈妈的。”
“妈妈，你不开心，是不是我也会不开心呢？”
儿子沉默了~~~~~~~~~~~~~~~~
我不是个会说大道理的人，为了缓和一下气氛，就对儿子说，来，妈妈给你讲个故事吧，：“你不是特别喜欢世界名人们成长的故事吗？以前我们读的全是外国的名人成长故事，妈妈今天给你讲个我们中国的名人小时候的故事好吗？”（我家有一本《100个世界名人成长故事》，他特别喜欢看，常拿出来让我读给他听）
“你不是喜欢写毛笔字吗？我们就来讲讲书法家的故事吧！知道米芾，王羲之吗？我们先来说说米芾吧。
米芾小时候家里很穷，他特别喜欢认字，可是他妈妈买不起纸和笔给他练字，于是，他就天天只能拿着小树丫在泥土地上划字，米芾每认识一个字，一天中只要有空，他就会在泥地上练习着写，一遍一遍，直到天黑下来，才会回家。就这样，一年一年过去，米芾长大了，认识了好多字，会写好多文章，而他家门前的泥地，却给变成了泥沙地。最后，米芾成了那个朝代中的大丞相。
再来说说王羲之吧，王家是个大户人家，后面有个大花园，花园边有十个大水缸，里面种着许多漂亮的莲花。王羲之小时候特别调皮和贪玩，每次爸爸教他学习，他总是逃避，爸爸一时生气，就罚他用后花园中其中一缸水做水磨墨，直到这缸水磨出的墨全部写完字。没有想到，王羲之一时赌起了气来，就这样一赌气，整整写了十年，十缸水终于让他写完了，而身边让他洗笔的池子，也变成了墨池。
还有一个叫王冕的孩子，从小喜欢画荷花，可是他是个放牛的孩子，哪来钱买纸和笔给他画画，于是他就只能天天一边放牛，一边爬在池塘边用树枝在地上照着荷花的样子画，天晴也画，阴天也画，雨天也跑去画，他画的荷花越来越象，足能以假乱真，成为了画荷花的大画家。
儿子，妈妈给你讲的故事好听吗？你又从中学到了什么？懂得了什么？
最后，我对儿子说：“好了，这次考试，我们就当是一次游戏吧，成功与失败，妈妈不会太再乎的，只要我的宝贝用了他最大的努力，给自己这几年的学琴生涯来一个最好的答案吧！”
儿子没有给我马上能看的到的行动，还是在那儿疯一样的玩着他喜欢的玩具，看他喜欢看的电视，我也不再去对他的行为指责，想想，他终究还是个孩子，还是爱玩的年龄~~
可是从哪天起，却明显的发现他会自觉去练习琴了，虽然开始时时间会很短，有时只有十分钟，就跳下了琴座。渐渐地，在钢琴前做的时间比以前长了些，有时还会主动跟我说，妈妈你来陪陪我弹琴好吗？看看我的手指站的漂亮吗？只要他邀请我时，我就会不时的给他一些鼓励和赞美，有时还请他为我多弹几遍，因为我被他的优美的曲调所陶醉~~~~就在最后的几天里，儿子已经自觉的为自己合理的定下了练习计划，而他所弹奏的曲子早已熟记于心，并能通过弹奏，正确的表达出这个曲子述说的内容。
终于要走入了考场，虽然认定儿子一定能通过，可是，说真的心里还是慌的'很，怕儿子会怯场，会忘曲子，怕儿子的手指站不起来~~~~~我不敢看儿子弹琴，更不敢听，其实在门外等待的我，比孩子更心急，更害怕失败。听着站在窗外看儿子考试过程的其他家长评论着儿子弹的真好，节奏也特别稳定，心态特别的好，我不由的一种骄傲从心中升起~！
儿子很快从考场出来了，我明显感到我的两腿已经不能前步，儿子把证书高高的拿给我，无所谓的跑开去跟他认识的小朋友去玩了。证书上所有的曲目老师全给他打了优秀，当时的我的心情，只能用一个字来表达――晕！看着四周围着看我手中证书的妈妈们的羡慕眼光，这个结果是我没有想到过的，可以说是我想都不敢想的，儿子，妈妈真的为你自豪！
让我庆幸的是，我当时放弃了一些说教，放弃了对孩子的棍打，还给孩子一些他的空间。儿子才会把我当朋友，站到了孩子的角度去体会孩子的心境。很多时候孩子的调皮跟你做对，是因为你自己在遇事时的心乱了，急了，变的不再能让他能理解，父母在重要的事情上先乱了阵脚，孩子才会跟着乱~而父母心静，孩子自然也不会大乱。教育与引导孩子不是靠使用父母的权力和威严，如果换一种孩子能接收的方式，才能获得好的成效！
▣ 36天我的美国教育之旅读后感
《爱国教育读后感》
在当今社会，爱国教育成为了各个教育阶段中不可或缺的一环。它不仅仅是培养学生热爱祖国的情感，更是塑造他们的爱国意识和责任感，引导他们为祖国的繁荣和发展做出贡献。近日，我读了一本名为《爱国教育》的书，它深入浅出地讲述了爱国教育的重要性和实施方法，给我带来了深刻的思考和启发。
这本书首先强调了理解与尊重祖国的重要性。作为一个国家的公民，我们应该首先理解和了解自己的国家。从国家历史、文化、地理等方面去探索，了解国家的辉煌与挫折，这不仅让我们更加瞩目祖国的伟大，更加饱含了我们对祖国的尊重之情。尊重祖国的人民、尊重祖国的制度，不仅是爱国的表现，更是成为一个积极向上的公民的基本素质。在书中的一个案例中，作者提到了一位年轻的职工，他在一次抗洪抢险救灾中，坚持不懈地为灾区人民服务，这种精神和行动无疑展现了他对祖国的深沉的爱。
这本书还强调了家庭对于培养孩子爱国情感的重要作用。作为孩子成长的根本环境，家庭应该时刻重视着对孩子爱国情感的培养。父母应该带着孩子走进祖国的大好河山，亲身感受祖国的美丽与伟大。同时，父母还应用身边的经历和红色故事教育孩子理解祖国的发展过程中所经历的磨难和付出。只有这样，孩子们才能够真正地从心底爱上自己的祖国，从而将爱国作为一种坚定的信仰，贯穿他们的一生。
书中还提到了学校在爱国教育中的重要作用。学校是实施爱国教育的主要场所，是培养国家未来栋梁之材的重要阵地。爱国教育不仅要在教科书中，更要贯穿于课外活动和师生关系中。通过开展丰富多样的爱国教育主题班会、班级活动、社团活动等形式，让每一位学生都能够身临其境地切身感受到中华民族五千年文明的伟大与历史的厚重。同时，学校还应该为学生提供了解国家实力的途径，如参观国防军营、军事博物馆等，进一步增强学生的爱国情感。
这本书最令我深思的是它提到了社会对于爱国教育的责任。社会是孩子们赖以成长的土壤，培养怀有爱国情感的下一代需要整个社会的共同参与。各行各业的工作者，无论从事什么样的工作，都应该尽力为社会主义现代化建设贡献自己的力量。只有社会形成了强大的凝聚力和向心力，孩子们才能够在这种集体的力量中感受到国家梦的伟大与美好。
通过阅读《爱国教育》，我深刻地认识到，爱国教育不仅仅是一种教育手段，更是一种人生信仰和价值观。它不仅涉及到学校教育，更关系到家庭教育、社会教育。只有在不断弘扬爱国主义精神和传统美德的基础上，我们的祖国才能够永葆昌盛发达的面貌，我们的民族才能够实现伟大复兴的梦想。我将牢记书中的教诲，时刻保持对祖国的热爱，并通过自己的实际行动为祖国的繁荣和发展贡献力量。
▣ 36天我的美国教育之旅读后感
《吾国教育病理》学习心得
1、内容概述
第一部分(七个章节)谈了中国教育的主症——军备竞赛（文凭热）及解决之道
第一章论述了素质是能力和人才的空洞素质理论。实施素质教育没有有效的手段。中国教育的主要症状是军备竞赛。只有以分流的方式缓解军备竞赛，才能改变应试教育生态。分流的改善又依赖于社会生态的改善。
第二章：教育与发展无用
第三章：德国教育分流体制的良好机制使学生10岁基本决定就业趋势
第四章中国职业教育的困境
第五章中国传统分居的终结独生子女国家政策消灭了中国传统社会家庭成员教育的分居，这直接导致了适龄高考生比例的居高不下
第六章官员的学历本科学历后22岁入仕，在基层一步一个脚印拾阶而上的历练更实用。政务要在干中学，谁堪大任要在实干中比较。
第七章复习和重读使学生成为拉磨的马复习时间，占时间太多。它是扼杀学生想象力和创造力的最大手段，不能培养出创新型人才。获取新知识、解决新问题是我们发挥潜能的平台。提倡用人淡化学历和实施一年多考制
第二部分（七个方面）谈中国的教育生态
第一学校教育模式批判
一。学校已成为教育中唯一严格的等级制度，教材的规范使用，让学生在只有知识水平的保护和封闭空间里呆了十多年，形成了一个性格相似的人。
2。自学效果与教学效果的期末考核标准：自学能力的提高。因为一切学习说到根本都是自学。
他人能做的是教，且只能是教。学是自已的事情，也只能是自已的事情。**领进门修行在个人。
教育的宗旨：不在于教你们学会什么，而在于教“学会学习”，不能逼迫你平行地跟众多科目走，而要让你在广泛的接触和自由的选择中形成自己智力上的爱好。自学就是在阅读之后，决定方向、选择话题、发现信息、消化思考，产生自己的想法、观点和计划。
学校教育就是外力太强，导致内力的丧失。
三。互联网将极大地影响当前的教育模式。平庸的教师下岗，新的师徒结合，高效的小班讨论
四。学习方式：学习被社会错误地代表。学校与单一的教学方式差异不大，使学生形成统一的人格。一个好的教育不应该拘泥于某一种性格，每一种性格都有其优缺点，也有其特点。不同的人在社会上有不同的用途。
增加教育多样性，个人有真才实学，社会才坚实可靠。
第二知情志
重视智慧过头、提升手段有误。教与学关系要明白“人之患，在好为人师”。教育是教会学生自学。
情商是每个人生存所必须的，也是理性决策所必须的。提高情商使自己具有功利效益，我们提高情商使社会更加和谐。丰富多彩的群体活动能促进情商的培养。
教育应增加两种活动：体育活动和人际活动。
通过糖果实验讨论意志力：自志力和决心。有先天成分，后天开发空间余地很大。
立志的前提是自决，而不是他人迫使。认定自己能未必就能，认定自己不能就断乎不能。中国的教育需要倡导英雄主义，培养领袖和名人。
第三兴趣
人类的好奇心倾向于寻求适度的新奇感和刺激。好奇心是最初的驱动力。兴趣往往是由好奇心引起的。兴趣是一种特殊而持久的好奇心。兴趣是一种情感，它帮助我们把注意力和精力不平等地投入到所遇到的人或事上，以一种有优先权和偏见的方式面对生活。
有的对一切都能建立兴趣，做一行爱，有的对什么都没有兴趣，工作只是一份工作。有些人认为这很无聊，有些人认为不一定是后者能不断发现新事物和新关系。当一个人因为兴趣而进入某事物时，他从中学习到的新因素越多，他就越感兴趣。他在这方面越有天赋，就越感兴趣。
他在其中又体会到了一种“成长的乐趣”。兴趣、专业知识和不断发现的结合构成了持续兴趣的铁三角。空虚、无聊、抑郁等不良心理、粗暴的生活方式在社会上日益蔓延。
人们只有多运动、保持快乐情绪，必须去满足真正的兴趣才会有幸福感。相当多的孩子，只要有很多独立的事间，就会形成自己的兴趣爱好。中国教育对孩子兴趣的破坏是釜底抽薪。
为考试而教、为奖惩而学的学校形成了全球性的功利教育危机。中国社会因为格外缺少与功利抗衡的文化力量而首当其冲。
如何去让学生保持兴趣的教育？1、坚持“做人之道重于做事之道；生命的范筹大于事业的范筹”的思想开展好通识教育。做“通”大于“专”的教育。
（较早地确定专业或面对的信息太过狭窄，都不利于兴趣的发育）2、教育生态是学校只提供而非强调、强迫，尽可能多的让学生在学习过程中，找到自己兴趣，什么兴趣是次要的，关键是有，当一个孩子有了兴趣，他就有了人格，他的兴趣有可能改变，但对某些事物感兴趣的性格不易改变。
第四创造力
有创造力的人很少。智力、知识和成就知识一个门槛。创新可遇不可求，越是大的创新，越是事先不清楚目标，外奖无益有害会抑制内在动机的发育，会扭曲、抑制内在的兴趣，会适得其反。有创造力的人通常在精神世界中寻找刺激，而不是在现实世界中寻找冒险的刺激。
创新者是指脱离正确轨道、效率低下或在促进创新方面受到干扰的人。创新者离不开教育的营养环境，但教育对创新者培养的趋同与整合只会扼杀其负面效应。
提供一个宽松、宽容、独立、自由的学习环境，不受任何干预，创新性人才就会应运而生。
第五科目
语文：政治与科学夹缝中的文学，标准化考试让文学非黑即白没了意识形态，什么都去教、教是万能让写作成为催熟的果子。数学：
学得越深用得比重越小。走进数学的每一步都有过自己的摸索，这样在更大程度上增长的才是能力，而非知识。成为应试工具的数学日益丧失其开发思维的作用，改革的任务最艰巨。
外语：多数人学而无用。开科技史（通识性的联系科学与文学）、开好体育、艺术、家政等让教育彻底改观。
教育是教会人生活，会艺术化生活。
第六选材
天赋论中国考试学影响大，应等侍花开家长用脚投票、学校招生需要产生了的形形色色重点班、校靠后天更多、更好的学习掩盖先天的潜质，破坏了筛选的生态。潜力上不是尖子，不可能培养成尖子，而潜力上是尖子，没有发现和培养，同样不会成为尖子。要消除中小学声誉上的差距才利于选材。
政府是唯一铲平的力量。1、教学硬件一样。2、教师工资均等3、教师定期轮转。
第七行政专权
级别的作用是让校长自我矮化，而老师是学校的主人。单一的学校，大一统的教育直接、间接导致学校间激烈、恶性的竞争。学校要自主办成特色。
2、精彩摘录
功利、拜金、世俗化、无信仰，这诸多特征都颇令国人丧气，以为这是当代中国之专利。悉心查看，它们很可能是这个世界的某种趋势。中国问题也是世界缩影。
不过是我们走在了最前面。13亿人步入世界，真的可以劣币逐良币、带坏这个世界的。如此我们也理应做出更深入的思考。
领悟历史的变迁，开启教育转型，本来不难。但它所承受的社会晋升功能，使它无法思虑这一转型。唯愿此一觉悟蔓延、某些新趋势的涌现，微妙契机的浮出，会促成教育的转型。
3、感悟
好的教育旨在造就一种淡化目标、听任个性自在发育的教育生态，如此生态自会孕育伟大的创新者，相反，矢志培养创新者的教育多半是拔苗助长的坏教育。
学校就是解决学生们“吃饭”的食堂。教师就是大厨。（只在第十四章第三部分提到教师在学校的地位。
）学生必须要长年累月在这里吃，各科教材就是食材。食堂不能每人半斤定量，不能喂食，搞精英教育、创新教育就像想通过食堂吃出姚明一样，其实学生日后成了大力士也确不是食堂的功劳。食堂仅仅是一个吃饭的地方，食堂饭菜功能是解决温饱，营养再多，也保证不了来我们这吃食堂饭菜人人出去就不会生病。
食堂办得的是让学生愿吃，还是学生应吃成什么样的人这两个问题，哪个是我们管理者优先要思考的。是继续按全国统一菜单做还是食堂要有自己学生的菜谱。愿我们的食堂能够做出八大菜系，能够推陈出新，能让进门的每个人都吃到自己喜欢的饭菜，能吃饱吃好。
吾国教育病理一书谈的就是教育政策设计存在的有些问题。作为教育政策的未端践行者学校来说是迟到的警醒。我们现该怎么办呢？
我们的学校树立服务师生意识，时刻能站在师生立场上思考，以营造师生喜爱的校园为已任而奋斗不止。
▣ 36天我的美国教育之旅读后感
考察在高等教育普及化条件下,美国高校培养教育学生的理念,对大多数美国大学来说,教育理念就是培养能适应社会需要的、毕业后能尽快就业的学生;把国家利益至上和市场经济所要求的核心价值观的教育置于十分重要的位置;以培养创新型人才为坚定不移的目标;以法治、诚信为基础的价值观教育更注重行为教育.这些理念对走向高等教育普及化的我国高校有积极的启示作用:(1)尽快完善教育法律法规体系;(2)地方高校要提高为地方发展的自觉性;(3)高度重视思想道德的教育.
作 者： 赵捷 ZHAO Jie 作者单位： 福建农林大学,福建,福州,350002 刊 名： 福建农林大学学报（哲学社会科学版） 英文刊名： JOURNAL OF FUJIAN AGRICULTURE AND FORESTRY UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 2009 12(5) 分类号： G649 关键词： 美国 教育理念 考察 启示▣ 36天我的美国教育之旅读后感
读《36天，我的美国教育之旅》有感
李希贵校长撰写的《36天，我的美国教育之旅》向我们叙述了他在美国36天考察的所见、所闻和所感，是我们了解美国教育的好教材。
全书以日记的形式来叙述，书中较全面地展示了美国教育中值得我们借鉴的经验,给人许多启示.比如：教育要关注人一生的幸福.
哥大教育学院的元老莱维尼先生认为“教育是为了使人们过上更加美好的生活”,他坚决反对单纯强调人才培养的社会需要学说.试想,如果生命只是一份工作和职业,那是多么狭窄呀.如果活着只是为了生存,那我们就失去了生命的整个支点；教育最终的落脚点不是把人培养成工具,而要关注人一生的幸福.
内容包括教师培训、师生关系、学校制度、课程设置、教材、教学方法、考试方法等方面的教育，既有宏观的展望，也有微观的透析。
一、学生是课堂的主人吗？
在每一篇文章中，作者都试图将美国的方法和方法与我国进行比较和分析，以便更清楚地了解彼此的优缺点。比如，在《学生是课堂的主人吗？》一文中，作者以我国一节数学课堂教学实录为例，提出“在我们的校园里，学生真的是课堂的主人吗？
”这一命题。是啊，学生真的是课堂的主人吗？看看美国教授的发问：
“摄像机为什么只摄教师？为什么只见教师在那里指手画脚？为什么所有老师的声音都有字幕，而学生回答问题时却没有字幕？
”在点评这节课的时候，我们的教师点评的精力大都放在了对授课教师的身上，而美国教授的疑问是，为什么忽略了学生？
在美国，一些教授研究如何记住学生的名字。我认为记住学生的名字是一门艺术，值得我们努力。教授们研究出了“借助座次表”、“标签记忆法”等一系列的办法。
根据调查，学生们欣赏的是他们被视为独立的个体，而不是一群人，所有这些都必须从记住学生的名字开始。方法不可或缺，但最重要的还是靠教师的心，对学生付出爱心是最奏效的方法。
在这些细致的研究中，渗透着学生的主人翁地位，儿童的每一个行为都成为专家们的研究内容，说明儿童的一切都受到了关注。我相信，在这样的教育环境下，孩子们一定是幸福快乐的。他们的幸福使教育的最终目标和追求。
另外,从幼儿园开始就鼓励孩子异想天开.美国人十分重视孩子想象力的培养,放飞想象就是放飞希望.如书中所说在面对幼儿园孩子一段段“耸人听闻”的口述“故事”时,老师们会大加赞赏.
因为在老师看来，有些孩子不能用语言来表达他们丰富的想象力。只有给他们更多的表现形式，才能充分展示自己，这也值得学习
二、让学生自主发展，在错误中成长
我们应该让学生犯错误，让他们去寻找知识的内涵，体验学习的方法和乐趣。我们只是学生的领导者。我们不能控制学生的一切。我们应该给他们更多的自我发展空间，让学生在错误中成长进步。只有在错误中才能永远忘记知识。
也许我们的课堂会因为孩子们的错误而变得更加生动有趣，也许孩子们的错误会因起一系列教育教学的闪光点，使课堂教学呈现出新的面貌。
当然,我们并不是崇洋媚外,并不是凡是美国的教育,我们不假思索,全盘吸收。只是他们在教育方面的某些见解值得我们借鉴。我们应理性地看待,辩证地分析,有原则、有选择地“拿来”。
中国几千年的文化，博大精深，教育历史悠久。然而，所有国家的教育仍然不可能十全十美。作为一个新的美国，它的教育思想和教育行动令人深思。
只有开阔视野，我们的教育才能更快更好地发展。
当然，无论从哪个层面而言，我们都是与美国有所区别的，过去是，现在是，将来也一定是。但有一点是一样的，那就是教育要科学，遵循教育规律，遵循儿童成长规律。
▣ 36天我的美国教育之旅读后感
美国学校培养创造思维的“天才计划”里，一眼望去，幾乎是清一色的亚裔，难道亚洲人真的更聪明些？当然不是，只是很多美国家长不那么关心而已。那么，美国家长关心什么？答案是—体育！
总统多是“运动达人”
对体育运动的重视贯穿于美国生活的方方面面，从美国总统竞选中可见一斑。
美国人在选总统时不看重学历，因为在美国的文化里，学历太高、成绩太好容易给人留下书呆子的印象。大多数总统谈起大学有哪些自豪的经历，往往都是与学校球队比赛有关。竞选过程中，候选人都会不遗余力地突出自己的体育才华。
别看现在的特朗普身材发福，他在学生时代可是一名体育积极分子。上预科时，他是“纽约最好的棒球手”，大学一年级又成为学校橄榄球队主力，还是校篮球队出色的得分后卫。
奥巴马也是个运动天才，篮球、棒球、保龄球、高尔夫球、游泳无一不精。
布什总统的家族三代都是耶鲁大学的运动明星。小布什的爷爷获得过全美大学生运动会高尔夫球冠军；老布什本人是耶鲁棒球队的一垒手和队长；小布什也是耶鲁大学校队二垒手，并且是家乡棒球队“得克萨斯游骑兵队”的老板之一。
据说，在总统的专机“空军一号”上，就有跑步机等运动器械，专供总统在长途旅行中强身健体用。美国总统都如此热爱体育，何况普通民众，加之各种运动场馆在美国随处可见，美国的体育产业可以称得上“如日中天”。
不懂体育没法社交
健美的体态在社交中十分关键，肌肉与线条美都是重要的外貌加分点。相较中国女生对于“美白”的执念，不少美国白人都有“美黑”倾向，因为偏黑的肤色意味着更丰富的户外运动、更健康的生活状态。
美国人对体育的爱有时候真的达到狂热的程度。身边的美国人见面打招呼经常说：“嘿，上周末的球赛你看了吗？”
运动也是美国学生生活的重要组成部分。每逢周末，都有高校间的橄榄球比赛；在学校的合租公寓门前，经常可以看到三三两两的美国学生聚在一起，穿着代表不同球队的上衣，放着吵闹的音乐。
也许正是借助比赛，人们可以找到归属感，所以，体育活动对于美国学生意义非凡。
在升学这件事上，体育对孩子来说也具有实际意义。如果一个高中生是校队的明星球员，就算成绩一般，他上大学也基本不用愁了；如果成绩还不错，那申请名校和奖学金就会非常轻松。
中国高考结束后，各地区的高考状元大都是重点采访对象，各大媒体纷纷报道。但是在美国，只有被大学体育校队选中的学生，才是其母校的特大光荣。
到时候你就可以在学校网站首页看到学生和教练握手的照片，学生还会受到高中校长的接见。有可能这所大学只是排名50位以外的大学，但学校对这个体育特长生的关注远远比那些SAT（美国高考）满分的学生要多。
地理是体育老师教的？
美国各州对学校体育课的要求并不相同。有的小学每周只有1节体育课，每节课只有30分钟；而有的学校一周有5节体育课。不过，无论课时的长短，教育的原则却完全相同：引导学生产生对体育锻炼的兴趣。
在国内时，女儿不爱上体育课，尤其不喜欢长跑。如果哪天上学时，她脸上写着“愁眉苦脸”，我就知道这天一定有体育课。
刚来美国时，有一次我不经意地问起女儿的体育课，她的回答让我非常吃惊—“我爱上体育课了”。
我问她：“难道你们的体育课没有长跑？”她说：“当然有。”我更惊讶了：“你不是不喜欢长跑吗？”她说：“我们的体育课有很多选择，选择什么活动由自己做主。就是长跑也和国内的不一样。”
她说：“在体育课上，老师会把体育课与地理课结合起来—让我们跑3圈，假设我们到了得克萨斯州，老师会跟我们研究得克萨斯州的地理情况；然后再跑两圈，假设到了密歇根州，再谈密歇根州的地形。城市当然不是真的，是模拟的。有时老师还把体育课与生理知识、历史课结合起来，甚至还结合科幻电影等，反正特别好玩！”
当然，体育课也不乏“军事管制”，比如在竞技比赛课时，老师讲话，学生绝对不可以说话和乱动；只要老师的哨子一响，学生必须停下所有的动作；竞赛中，孩子们非常在乎别人的感受，懂得怎样礼貌谦虚地赢得比赛，绝对遵守规则。
美国学生的体育运动占了课余的大部分时间。他们的体育锻炼非常正规、极其严格，而且配合着各赛季的比赛有计划、有步骤地进行……难怪美国学生看上去大都身体健壮。
可以说，体育是美国重要的精神图腾，它融入了美国生活的方方面面，美国人对于体育永远是津津乐道。如果你无法和一个美国人谈论体育，你就无法真正认识和结交他。
▣ 36天我的美国教育之旅读后感
最近我读了中国教育报中**教育科学研究所储朝晖所写的一篇文章，文章阐述作者在读了何炳章先生的专著《从教育原点出发——“自育自学”理论与方法》一书后的感想，文章主题就是引导学生自育自学做学***人。
学生是主人翁，自我教育和自学是教育教学的本源；教育教学要从本源出发，才能真正实现以学生为中心。
“教育，教育，就是教学生会自育;教学，教学，就是教学生会自学。”我认为，这鲜明揭示了教育教学本质的理念，以这样的理念作为“自育自学”的根本指导思想无疑是正确的。
如何达到自学的最终目的？我认为互动课堂是使传统课堂由厌学走向愉悦，由低效走向高效。
解决课堂效率问题，解放学生的主权，形成志愿者的参与，每一个精彩的新局面，展现出新课堂的独特魅力。”
课堂小组合作学习作为一种基本的组织形式，是一种系统地利用教学动态因素之间的相互作用促进学生发展的教学活动。它是新课程理念下课堂教学活动的重要组成部分。
它促进人的主体性，充分发挥人的主体活动能力，培养学生的责任感、合作精神和集体精神，增强学生的社会适应能力。
在合作式的小组活动中还可以培养学生的社交技能、领导意识和民主价值观。
作为一名教师，在完成学科教学任务的同时，要注意培养学生的各种素质和能力，而小组合作学习是实现这一目标的有效途径。
现在，我将结合自己的教学实践谈谈小组合作的知识。
一、分组原因：当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。
我班学生质朴可爱，集体荣誉感强，有责任心，但基础较差，没有好的学***，大多数学生不能主动的学习，家长由于各种原因能够监督和辅导孩子学***少，学生回家学***率较低，老师留的作业基本上能够完成，但质量太差，背的任务大多数学生完不成，有的学生根本就是在“混日子”，老师交给的任务能少写就少写，查出来就写，查不出来就算，这样，差的学生会越来越差。
有时，有一部分学***较好的学生，上进心也不强，学***有动力，也没有压力，学***也没有达到理想的分数，班级成绩曾一度沦落为全初二的第十四名(初二共计十四个班)，在这时学校组织了我们营子的天卉中学去参观学习，学***的课堂教学模式、班级管理模式这次学***感触颇多，他们的课堂和班级管理满足学生发展的需要，彻底改变了师生的角色，学生真正成为课堂和班级的主人，从过去的被动学习着，知识的容器，转变为学***与者，课堂的设计者，亲力亲为每一个学***。
结组学习，对组学习，对组互助，展示讲解，教师点拨，灵活多变的教学方式，丰富多彩的课堂活动，让学生真正感受到学***种乐趣，这一切深深地打动了我，使还在观望的我，下定决心实行圆桌式教学，学***班级管理理念。
二、合理组建“合作学习”小组
合作学***而有效的形式是“学***小组”，而小组成员的搭配直接关系到合作学***果。
分组前要对全班进行全面深入的了解和研究。
包括学***、原有学***、组织能力、自学能力、最终根据实际情况按照成绩把学生进行编号***标号相同的八人为一大组，这样就做到了各组的成绩基本平衡，以便于激励小组竞争，每大组又分为a、b两个学***每一桌为一个对子组是班级的最小的学***，选成绩好，有组织能力的的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。
安排座位时，应遵循贴近同一组的原则，便于组长管理和讨论。
3、 集团化的好处：通过向**学习提高监管水平。
一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学***生没有空子可钻，作业也都能完成了。
通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。
在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学***小差，或玩东西，小组合作学***，上课有组长进行督促检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，这样不学***生也会跟着学，而且有所进步，教师再加以鼓励，学***性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。
总体来说，通过小组合作学习，培养了学生的合作意识和能力，使学生乐于学习成功，增强了自信心。
通过小组合作，讨论可以节省时间，学生的兴趣也很强，提高学习效果，优化学习。
如何看待教师与学生的关系是教育的关键，人们常说：“一个家庭里，苦不能苦了孩子，一个国家穷不能穷教育”，由此可见，一个国家的兴衰与教育事业惜密切相关。
我从事教育事业已有十多年了，在不断地摸索与学***长，我最大的感受就是学生是整个教育中的主体因素，而随着科学不断发展，社会不断进步，学生所接触的知识面再也不像以前那样，仅仅局限于狭隘的书本上，现在网络的普及化，让孩子们的接触面不断扩大，接触的新事物不断地增多，如果还不能摆脱原来的师本教育的框架，总认为教育的本体在师生授受之间，而不能接受它在学生身上，那是万万行不通了，因此，我在不断的实践中总结出以下两点：
一、关于学生在学校教育中，由于学生相对弱小，教师往往感到自己在起重要作用，而总***把儿童看作是“一张白纸”，只会一味地“消极，被动”地接受，就一味地运用“填鸭式”的教学方法，而忽略了他本身也是一个生命，既然是一个生命体，那么他就具有一些高级本能，例如于生具有的语言思维的学***造的本能，实际上学生远比我们想象的要强大得多，例如”拼音字母是一年级的重点也是难点，以前花很长的时间才能让他们基本掌握，而现在让他们在充分自主的学习中，能够只用以前一半的时间内学会，并能掌握的很好……
这些事实表明，能否把儿童放在主体地位，是教育能否成功的关键。
二、关于教师
在教学中，应当正确摆放教师的位置，教师的意义又仅仅是激发者和引导者，而不能像过去那样是灌满一壶水，然后再输入各个小壶，教育家苏霍姆林斯就曾经说过：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
因此，在教育中，教师在学生的成长中发展，在学生的解放中解放，与学生一起成长。
让我们在不断的地教育改革中迈出新的步伐，全面的提升自身素质的同时，不要忘了——放飞学生的心灵。
▣ 36天我的美国教育之旅读后感
吾国教育病理读后感（一）
任 帅
昨晚，夜读郑也夫先生的《吾国教育病理》。书中对中国教育现状问题的本质做了精准的诊断，对于书中提到的中国教育问题的系统性分析和平时我对中国一些教育问题碎片化的思考产生了强烈的共鸣。读了郑先生的书后使我对教育现状的一些个人思考达到了不吐不快的地步。
中国教育制度在成就了很多人的同时，也让很多人终生讨厌学习，毁灭了一代人兴趣、创造性和求学的热情。教育的本质是什么？教育第一个功能就是提升能力，第二个功能是赢得社会竞争。能力的高低是没有办法进行衡量的，在时间上首先就没办法衡量一个人的能力，考察是要长期的一个人的爆发发展是不定期的，能力的那么多指标你怎么能给他一个合理的分数呢？我国的高考制度在本质上是把人区分出来的制度，它并不是提升能力的办法。而分数让提升能力变得不重要，把人区分出来的变得很重要。要改变高考制度下中国教育的问题要一点一滴的慢慢改进。当前推进教育最好的方法其实就是兴趣，兴趣是最好的老师。
崔雪君老师之所以创办"袋鼠妈妈悦读教室",就是因为在她二十多年的教学实践经历和经过了大量的教育调研考察的基础上结合当今互联网时代的特点，基于对教育的理想和责任心所推出的传统经典阅读+电影阅读的兴趣教育方法。当今的时代是互联网时代、是读图时代、视频时代，书本阅读培养了孩子们的想象能力、对求知的兴趣，电影阅读把孩子们的抽象想法具像化，把两者结合起来。结合电影实践课、读书行走计划去让孩子亲身感受阅读的快乐，协作的快乐，让孩子在快乐实践中体会到团队的力量，让每一个孩子体会到自己在团队中的重要性。锻炼他们的情商和协作精神。目前我国的教育制度都是在培养智商教育，而情商教育在社会竞争和日常生活中是要比智商要重要的多。特别是在当今的互联网时代下情商教育和创造力凸显的异常重要。例如互联网和交通出行结合起来产生了嘀嘀打车，乐视的董事长贾跃亭把很多行业的精英人才都团结到自己的旗下做互联网电视、互联网手机、互联网汽车这需要何等的情商了。我觉得在互联网时代下让孩子把兴趣、实践、求知精神结合起来都能在将来产生很多伟大的成就，他们都会在各自擅长的领域内取得成功。知识的力量，阅读的力量在互联网时代下显得更加重要，它能激发无穷的创造力。我相信每一个孩子都是父母最骄傲的传奇。
吾国教育病理读后感（二）
如何消解"学历军备竞赛"的恐惧
——我读《吾国教育病理》
陈文芳
我上研究生时学的是教育学，所以在读这本书时，内心比较复杂，有欣喜，也有难过。欣喜的是又多了一种看中国教育的方式，另外，这本书为我打开了很多可以继续涉足的小径之门，也使我开心；难过的是作者寻找到的中国教育症结短时期内根本无法改变，还有一点，我特别不愿意讲，但却是无法掩饰的事实——今天的大部分所谓的教育研究专家，根本就没有能力写出这种有丰富内容、又有历史厚度的教育研究著作。
还是回到今天活动的主题，我想先谈谈这本书的书名——《吾国教育病理》，书名意味着它是一本诊断性的书，核心是谈中国教育的病症。作者郑也夫诊断出中国教育的核心问题是"学历军备竞赛".
一直以来，把中国教育的问题归结于应试教育这个说法获得了广泛的认同，郑也夫提出的"学历军备竞赛"源自应试教育，但与应试教育有根本性区别。应试教育"可以是一家一户的态度和行为"（前言），家庭是有选择空间的——这一部分家庭选择应试教育，另外一些家庭也可以选择别的教育方式。而学历军备竞赛，和国家之间的军备竞赛非常相似，一个国家亮出一个新型武器，与之敌对的国家一定会亮出一个更高级的装备，这种军备竞赛是病态的，无休止的。仇恨是双方的主导情绪。
我们福州一加一教师读书俱乐部成员黄静老师的孩子，从小喜欢画画，画得也很好，可是上高中后，她拒绝进艺术班。不是她不喜欢画画了，而是因为周围的学艺术的孩子，绝大多数都是由于成绩不好才去学的艺术，为此她感到压力很大：自己本来学习成绩挺好的，一旦选择考艺校，很多人就会拿异样的眼光来看我，觉得我是因为成绩差才去考艺校的，而成绩差又意味着我这个人很差。黄静女儿感受到的这种奇怪的、无法逃避的、无处遁形的、却真实存在的压力，正是郑也夫所说的学历军备竞赛所造成的。
学历军备竞赛导致了这么一种社会认知：只有你的学习成绩是好的，你的人才是"好"的，你的未来才可能走得好；你想要拥有好的人生，有且只有一条出路——考出好成绩。这样的意识形态既影响了家庭对待孩子的观念和方式，也以某种"润"物细无声的方式影响了孩子对他自己人生的理解和判断。
严格说来，学历军备竞赛就是一种彻头彻尾的洗脑手段，它效率极高，让大部分人认同并且只认可（有的时候也是别无选择）这条道路。学历军备竞赛发展到今天，"选手"的年龄越来越小，不少孩子一生下来就加入了这场拥有亿万选手的战场。偶尔有反叛者，反叛的过程大多极为惨烈——长时间背负冷眼、疏离与指责。
实际上，生活在忙于学历军备竞赛的社会，每个人内心都是不安全的，因为每个人都在谋划要如何超越他人，只有超越了他人才能证明"我"的价值，而"我"超越他人的反面则是：不断地有人超越"我".最终的结果是，每个人都时时处于害怕被人超越的恐惧当中，这样的恐惧滋生出普遍性的对生命的漠视与仇恨。
郑也夫是大学里的教授，这本书的写作有着明显的理论研究特征。所谓理论就是能够自圆其说，具备论说的自足性。
在《前言》第一句，郑也夫就谈到自己的写作动机："写作这本书的动力是愤懑".他承认自己是带着很强的情绪来写这部理论著作的，听上去完全违背了"做研究要理性、中立、客观"的基本原则。但在本书的156到162页，作者转述了多项心理学家的研究成果，证明了"情绪驱使没什么不好。我以为人类成员的多数行为是由情绪驱使的。……我甚至认为，好的研究大多在选题时已积蓄了充沛的动力，那动力若与情感无涉倒令人费解了。"（前言）首先让自己的写作动机取得"合法性",这里面既隐藏着作者对教条化的研究规范的批判，又透露出一股对自己的研究的自信。
当我读到"爱无疑是一种情感，恨其实与爱构成了情感这枚硬币的正反面"这句话时，我意识到，郑也夫的"愤懑"背后，也隐藏着对孩子，对生命成长的深沉的爱意。我读书时喜欢时不时地从文本中跳出来，然后从自己的视角去分析、品味、体验作者写某句话、某段话时的情绪状态，我觉得这种感觉挺好玩的。这是题外话。
正是在不断地遭遇问题-愤懑-继续遭遇问题-继续愤懑之中，郑也夫开始"寻找真问题——解释其产生之因——寻求其解决之路".我们可以在本书的前两章看到作者寻找真问题的线索，以及对问题产生之原因的严谨分析。我在这里主要想谈一下作者分析出的"解决之路"对我的启发。
我在读这一类书的时候，经常是"双管齐下",一是看作者如何谈问题，()一是回到自身，思考自己可以去做些什么。
本书给我的启发可以归到下面这个题目中来谈：什么才是教育的正道？我将从父母、教师和个体自身三个方面来谈这个话题。
从父母的角度来讲。
我们的父母应当坚定一个信念，"永远不要去爱使儿童备受折磨的教育体制"（张文质语），"家长天真地支持学校强制的体制，却把自己变成孩子的敌人，有时是终生的敌人".（P150）从最低的底线来说，如果父母已经意识到了孩子正处于学历军备竞赛的洪流当中，出于生命本能的对孩子的爱，也不应做学历军备竞赛的帮凶。父母应该无条件地站在呵护孩子生命的这一边，保证孩子从学历军备竞赛的战场回到家后，身心疲惫之时，能够获得父母的关心与理解、呵护与帮助。父母应时时记得提醒自己的孩子：这并不是唯一道路。
之所以我会把学历军备竞赛比作"洪流",是因为它不管不问，没有任何警告，就直接把所有它经过之处的人们席卷其中。父母对此无法正面反抗，消极以对倒成了比较好的方式。
父母在哪些方面可以做正面引导呢？书中引用了一位日本圣人远山正瑛的话："孩子是看着父辈的背影长大的。"（P13）以此说明"其一，身教胜于言传；其二，父辈的影响恐怕不是学校所能替代".（P13）我们可以从中获得两点启示：其一，在家庭生活中，父母的道德榜样作用，父母的言行举止，对孩子的道德发展、行为习惯的养成方面影响非常大；其二，学历军备竞赛并非密不透风，家庭教育有可能修复孩子在"战场"所受的伤。从这个意义上说，为了减少学历军备竞赛给孩子生命造成的危害，父母二字的前头有必要加一个定语："学习型"父母。
可以断言，每一位拥有学习和再学习能力的父母，都将获得一些基本的与学历军备竞赛这个吞噬孩子生命的恶魔斡旋的勇气和能力。
那么，教师如何走教育的正道？
本书给我的启示是：好教师既要理解儿童，又要理解学习的本质。
理解儿童首先要回到对基本的人性的理解上来谈，这意味着教师要摒弃过去"观念决定行动"的一元认识，以更宽广的态度去面对、去理解人性的复杂性。现代脑神经科学的研究成果证明复杂性思考的必要性，研究发现人类的大脑根据进化时间的不同，分成三个部分，最古老的部分位于头颅内部的最低层，叫爬行动物大脑，负责一些基本的生理需要，如呼吸、吃食；后来的一部分位于头颅的中间位置，叫旧哺乳动物大脑，负责处理情感；最后出现的部分位于头颅的最高层，叫新哺乳动物大脑，负责处理理智和语言，这也是人类与其它动物的根本区别之所在。三层大脑虽然各有分工，但最高层无法"宏观"控制最低层。（P153）换言之，人类身体的工作原理是既相互联系又各司其职，所谓的理智并不能在人的行为活动、情绪情感等方面起到决定性作用。把这个科研成果放到教育工作的现场，我们就能够理解为什么有的孩子抄了几百遍《学生守则》却还是改不了做小动作的习惯，也能够理解为什么有的孩子在路上遇到老师总要躲起来，以防被老师发现……这样的"问题"可以一直列举下去。
理解儿童最终的落脚点是教育，是促进儿童生命的成长，教师要在哪些方面去促进儿童生命的成长呢？让我们翻到本书第九章，"知情志"是构成人类心理的三个基本要素：知是智力；情是情绪情感；志是意志。处于学历军备竞赛之中的中国的学校教育，关注焦点只集中于学生"知"的'提升上。如果再往深处挖掘，我们还会发现，我们的学校教育所关注的"知",从内容上来看有着狭隘、刻板的带有特定政治意图的编排，从方法上来看是野蛮、粗暴的灌输与死记硬背。而真正的教育，应当是对完整的生命的促进，是对知情志三位一体的生命整全发展的促进。
好教师还要理解学习终究只能是自我教育。潘光旦说："所谓教，也无非是激发与鼓励此种自动的力量罢了。"（P154）潘光旦先生说的就是教师要激发与鼓励学生自动学习的力量，因为只有自动去学，对学习主体而言才是有意义的。
海德格尔对儿童游戏的论述对我们理解"自动去学"有很大的启示意义。"儿童为什么要游戏呢？儿童游戏就是因为他们游戏。‘因为’二字在游戏中消失了。游戏没有‘为什么’。（P173）"游戏事实上是人自发学习的典型状态，所以这句话我们也可以理解为：在自发的学习状态当中，学习的目的消失了，自发的学习不要问"为什么",孩子会自然而然地、随着生命的节奏进入到学习的过程中。
有过"自动去学"的经历，一个人才能够体验到自己探究、发现事物的快乐，才能够体验到那种沉浸于学习当中的乐趣；而真正的学习——即沉浸于学习当中的学习状态——需要有"连续的时间",否则"你无法总结整理扔过来的知识碎片"（P141）。好教师需要敏锐的嗅觉，这样才可能给予那些沉浸于学习当中的孩子以更多的自由的"连续的时间".心理学研究表明，"在没有什么干扰，真正安静的时刻，孩子反而可以发展自己的自我行为。"（P205）
从个体自身来讲，教育的正道就是去过健康的生活，这意味着你要有良好的运动习惯，总是能做自己喜欢做的事，在日常生活中也能施展自己的创造力。
"当代生物学家的研究证明，内分泌与快乐情绪有密切关联，特别是其中四种神经递质：去甲肾上腺素、多巴胺、血清素、脑啡和脑内啡……而研究表明，运动和某些活动同样可以增加这些神经递质。多巴胺与快乐关系密切，运动直接提升多巴胺。……脑内啡可以在从事你所热衷的活动中产生。"（P179）良好的运动习惯和做自己喜欢做的事可以让你获得更多快乐、安宁的体验，而持续的这类体验又能促使个体生命长久地保持活性状态。
"如果人不能满足自己真正的兴趣，就会引起一种对自身的异化。"（P179）异化的一种最常见的表征就是感到无聊，"日复一日的，我们让自己感到无聊，让他人感到无聊，因为我们始终只发挥了自己人格潜力的十分之一，而且每次都是同样的十分之一。"（P126）拥有健康生活方式的人更可能避开日常生活的种种陷阱，对日常生活中的重复、繁琐、无聊产生免疫力。
最后，我想谈谈书中引用的心理学家尼克尔森的一段文字："我们否定哪种可能性会导致更严重的错误呢——我们确实去促进创造力，而事实上它是不可以被促进的，或者我们没有去促进创造力，而事实上它是可以被促进的。我认为后者是更应遗憾的错误。"（P204）我觉得把文中的"创造力"换成"某种能力"会对我们思考当前的中国的学校教育更有启发意义。
用通俗的话来讲，前半句的意思是，学生没有某种能力（比如门门都要考出高分），但学校和社会都要他去习得这个能力。最终的结果是，部分孩子在分数上的改观好像证明了促进是有效的，而更多孩子的成绩却毫无提升。但尼克尔森说后者才是更应遗憾的，后半句的意思说的是，有的孩子原本有某种（除学科学习之外的）天赋，但由于学校和家庭的无知，依然按常规要求他"以学习为重",最终荒废了他原有的天赋。也就是说，他原本是上帝赐给人类的天才，但人类因自身的无知、自负而漠视、埋没了他的天才，这是最令人遗憾的。
这样的思考让人如坐针毡。但我又想，如果这样的思考能够成为每一位教育工作者的日常省思与警示，针毡上的"针"也是可以磨短的；最终，让针毡变成舒适的毛毡，也不是不可能的。
吾国教育病理读后感（三）
教育权力的争夺
曹峰
在某次教师交流会上，我说："善待你的学生，他们决定我们未来过什么样的生活。我们是为了自己的未来而教！"
教育是面向的未来事业。每一个人对未来的期许不尽相同，但都想按照自己的意愿塑造未来。由此，教育就变成公众关注对象。对教育的关注，本质上是对教育权力的关注。掌握教育权力，才能有可能让未来按照自己的意志去发展。国家在教育权力体系中居于垄断地位，垄断了教育资源，最关键的是垄断了评价标准。教育目的、课程标准、教学内容、教育的实施方式、甚至实施教育的人都有国家控制。国家期望按照自己的意志来办教育，以期掌握国家未来的走向。民办教育尽管发展迅速，但必须自觉或者不自觉地按照国家标准举办教育，否则举步维艰。南方科技大学的发展即是例证，作为教育家办教育的试验田，既无法与现有体制和睦相处，甚至也难以被社会认同。我国的民办教育还处于谋生存阶段，还无法成为与国家教育权力良性互动的一元，难以办出特色。
现在，国内外都有家长不让孩子进入国家教育体系（违反义务教育法），或者居家自教，或者将孩子送入符合自己教育理念的"地下学堂"学习。经济实力更强的家长，早早地把孩子送往符合其教育理想的国外留学。家长们用自己的方式冲击着国家对教育权力的垄断地位。这是否真的比国家教育体系培养效果更好，还不敢定论，但反映出家长们开始重视教育权力，渴望更多教育选择权。同样， "公共知识分子"们批判教育，无非认为当前教育体系培养出来的人，无法塑造他们期望的未来社会。只是，孩子们的未来，到底谁来做主呢？
原来，我们都是为了自己的未来而教！
▣ 36天我的美国教育之旅读后感
孔子和陶行知是中国教育史上举世闻名的伟大教育家。孔子和陶行知的思想不仅一脉相承，而且有着各自的时代印记。从孔子到陶行知再到新课程，他们的教育思想有许多相似之处，因为他们对教育思象的终极追求是实现人的发展和完善。具体来说，它是教育对象的整体性、教育目标的基础性和教育内容的生命性。
陶行知是中国近代最有影响的教育家和教育思想家。他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为是“伟大的人民教育家”，“万世师表”。
重新审视陶行知先生的创新教育思想和实践，将促进以创新精神和实践能力培养为核心的素质教育。借鉴陶行知先生的创新教育思想，将创新意识和实践能力的培养渗透到日常教育活动中，将为当前我国许多地区和学校的新一轮基础教育课程改革提供有效的理论指导。同时，在丰富和发展陶行知先生创新教育思想的过程中，教师要进一步推进新一轮基础教育课程改革，促进素质教育的全面推进。
陶行知说“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，他认为“行是知之始，知是行之成”。“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学便怎样教。
教与学都以‘做’为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生”。由此可见，陶先生把“教学做合一”看作生活教育的根本方法。毛泽东同志指出“陶行知主张知行合一，提倡生活教育，把教的、学的、做的统一起来，这在马克思主义看来，就是理论与实践的统一。
”陶先生的教育理论对后来形成我国社会主义的教育思想产生了重要影响。今天我们回过头来审视他“教学做合一”的教育理论，把他的理论放到新课改的背景下来认识，仍然具有深远的现实意义。
教学做合一教育思想认为：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。
不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。教与学都以做为中心。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。
”陶先生“教学做合一”的理论强调学生学习时要动眼、动耳、动手、动口、动脑。要“教给学生解决问题的方法和改造社会的能力，学生能用这方法和能力，去适应干新环境，解决新问题，离开先生也能单独做事。”这里的学习已不是被动地接受，而是通过自主的合作、交流、探究，充满兴趣，全身心投入，去体验学习带来的成功喜悦，让学生从学习的成功走向事业的成功。
试看我们今天的课改，不是正在走向大师所说的正确道路吗？在新课程改革中，教师不再是高高在上、不可侵犯的权威，而是新课堂的建设者、学生的学习伙伴、学生全面发展的推动者。教师不是在“教材”，而是在与学生一起学习、探究、共建。
师生平等的交流与互动，营造了和谐和谐的氛围。课堂活动由教师中心转向学生中心由注重学生的单向发展转向多向发展教学内容由拘限于课本延伸到社会和生活，拘限于现成知识拓展到运用知识解决新的问题教学手段由一支粉笔打天下转向使用多媒体。这些改革，突出了学生在学习活动中的主体价值，提倡学生学习的创造性，注重培养学生的合作精神，关注学生的学习方式的多样性、差异性和选择性，帮助学生主动地建构自己的知识结构，充分体现了“教学做合一” 的精神。
教育部《基础教育课程改革纲要试行》提出从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。《纲要》强调通过实践，增强探究和创新意识，学习研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
在新课程中增设“综合实践活动和研究性学习”必修课程，就是强调陶先生说的“ 做” 实践整个课程设置中的地位，说明实践对学生终身发展有极其重要的作用。
▣ 36天我的美国教育之旅读后感
作为一名新老师，面对调皮可爱的孩子，我对如何教育他们总是有很多困惑，特别是希望有一缕春天滋润我几近干涸的教育灵感。读完黄全愈的《玩的教育在美国》一书，受益匪浅。
美国人生性乐观、幽默，中国人崇尚内敛。两种人性追求决定了教育孩子的方法不同。黄博士恰巧有着两国的教育背景，深刻认识到两国教育的差异，并被其优秀儿子矿矿的成长所证实。
看完整本书后，让我感觉心情舒畅而愉悦，书中关于“玩”的理论也给我带来了全新的思维和视角。中美两国国情虽然不一样，但孩子的天性是一样的，怎样在愉悦的情境中培养他们优秀的品质是教育的最终目标。我们可以借鉴美国的做法来改进我们的素质教育吗？
在这本书中，作者就以下几个方面与我们交流：这是为了好玩！美国儿童世界的天条；玩，是孩子对这个世界最大的贡献；玩，是孩子发现自我的桥梁；玩，是孩子情感发育的实践基地；玩，是孩子走进社会的摹揪训练场；玩，是孩子道德养成的摇篮；玩，是孩子必需的生长维生素；玩具，是孩子认识世界的工具。
总之，只有掌握了游戏的科学，才能从根本上减轻负担，让更多的时间回到属于孩子的时间。
文中提到，中国减了负的孩子该干什么？答案当然是“玩”啦！但部分家长和教育工作者认为：
减负可以，但是不能玩！于是，减负减出来的时间和精力，又不知不觉地被变相的”负”占领了。中国的传统文化和社会文化对“玩”存在着这样或那样的偏见，往往把玩和玩物丧志联系起来。
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只看到“玩”对孩子的“毁”人不倦，这也是许多家长和教师的无奈所在，就像书中一位中国的教授提到的一样，你让你的孩子或者学生去玩，你的孩子上不了高中和大学，**来的深造呢，学校经得起这样的压力吗？但可喜的是面对传统与现代的冲突，越来越多的人开始重新认识“玩”的问题，如果我们能从如何促进学生综合发展的思想上来指导我们的工作，从硬件和体制上来保障学生玩的权利和质量的话，那么离中国人获诺贝尔奖的日期就不远了。
▣ 36天我的美国教育之旅读后感
读了黄全愈的《素质教育在美国》，自己的心似乎一下子被什么触着一样，惊诧地发觉美国的素质教育原来是这样，于是又饶有兴趣地翻看一些有关于中美教育差别的文章，对美国教育总的印象是：美国的学校，固然不赞成向学生进行“知识填鸭”，但也不能简单地看成只重视向学生传授谋生求知的实用技能。而是尽可能地提供一个对所有人平等开放的、有利于学生锻炼能力、施展才华、张扬个性的'自由、宽松、多元的环境。如果说中国古人的见解是“授人以鱼不如授人以渔”，那么美国的做法是“授人以渔不如授之以渔场”：教育者也手把手地示范传授怎么捕鱼，却更重视创造一个宽广辽阔、有风有浪的渔场，让被教育者自己从实践中学会怎么捕鱼。
在本书的第一章《创造性能不能教》中，作者讲述了一件非常有趣的事。受中国画启蒙教育的儿子三岁就能画出像模像样的国画，而在美国的学校的班里，儿子却无法落笔画画，因为老师什么都不教，只让学生涂鸦似的乱画这使作者甚为不满，竟然让儿子退出了绘画班。可是一段时间后，他又发现，美国孩子在绘画的时候有着充分的想象力和创造力，他们从不问“像不像”，而是问“好不好”，也就是画得独特不独特。而中国孩子评判一幅画好坏的标准却是“像不像”。像不像老师的画，像不像现实中的实物。如果没有一个参照物，他们就根本无法下笔。
看起来这好像只是评判标准上的差异，而实际上这是一种观念上的误区，即把技能和创造分隔开，把教和练混为一谈，结果使许多中国的孩子具有的是相当好的绘画基本技巧以及很高的模仿能力，但欠缺创造力。“好不好”，强调的是创造能力的问题；“像不像”，强调的是模仿能力的问题，显而易见，缺少了学生自由发挥的空间。作者认为，教与练是不同的，“教”是一个指导和引导的过程，学生有独立思考和独立判断的自由。我们常说的“传道、授业、解惑”就是对“教”这一概念最好的解释，我们的教学就是要充分发挥学习者的主观能动性，各学生发挥想象力和创造力的空间，培养学生的创造性思维。
比如在课堂教学上，教师可由知识的传授者转变为学生学习活动的指导者、参与组织者，以学生为主体，采用开放式、启发式的教学，引导学生独立思考、大胆质疑、自己动手动脑动手，实践探索、合作交流。师生间要建立相互尊重、平等、民主、合作的关系。
另外，活动课或综合实践课上多组织一些能培养学生创造力和运用知识和能力的活动，还可以是一些了解社会、接触社会的活动。增加活动时间，并让他们来组织安排，让每个学生都有一官半职，让每个学生能“各尽所能，各取所需”。
此外，还可以充分利用学校的图书馆，班级的图书角查找资料等；利用电脑网络设计图画、个人介绍、数学小报等等，为学生提供一个展示自我个性的空间。
▣ 36天我的美国教育之旅读后感
近日有幸读了《３６天，我的美国教育之旅》一书，作者李希贵是山东省淮坊市教育局局长，其人是从一线教师一步一步走上来的。正是因为如此，他很善于从一线的课堂和教师、学生等方面入手开展常态下的学校、课堂。应该说本书没有深奥的理论和枯燥的高调，有的只是作为一个教育的思考者每天日记式的真实感受，不掩饰、不做作、不奉承、不盖瑕，直抒胸臆，记录当时真实的感受和反思，对于我们老师就是真实的、可接受的。
本文是通过３６天的研究，与美国哥伦比亚大学的教授和纽约的中小学教师一起，通过对常态课堂教学中的“关键教学事件”进行点评和分析，启发教师们自我反思，并以此构建一个教师培训的模式。在不同的文化背景下的课堂听课，自然天差地别。
“给学生一些犯错误的机会”一文指出“五花八门”的结论本身就是教学资源，错误的回答更应该成为师生共同解决问题的跳板，让学生更多地暴露一些他们原本就应该有的“美丽”的错误。值得我们老师深思，现在有多少公开课是追求完美无瑕，如同一个个模具，丝毫不会有错，也不给学生机会犯错，这样的课堂有何意义，师生折腾又折腾，上给谁看呢？
“说得实在，才能做得实在”一文指出，美国的课堂评估表虽然有二十几项内容，但大都是实实在在的具体要求，可操作性非常强，可以照着做。又如中小学生守则的要求对比，也是让人感到美国的更加实在，都是可以见诸行动的细节，要求非常具体明确。而我们的守则却是有点“好高骛远”境界高了点，超出了小学生应具有的思想水平和领悟能力，是需要好好思量一下了。到底什么该修，什么该继承值得深思。
▣ 36天我的美国教育之旅读后感
《我在美国教英语》这本书中有很多新的教学理念。欧美教育认为，当教师说话完全、完美、无懈可击时，就取代了学生探索的过程，相当于取消了学习能力的获得。西方教育认为：
学生上课就是要说话，要动手，要又说又动，说做并用。我坚信，在一个开放的世界里，如果你不了解世界上发生的世情，即使你在中国，也不可能真正了解中国。我们是在辛辛苦苦、认认真真地制造大量厌学的学生，大量在高难度的压力下，自信心起不来的学生。
书中讲到，美国老师每节课只讲约15分钟，讲的内容多半是读一个故事或一本书，然后和学生一起“思维轰炸”出书中的几个要点。老师每堂课只教5个生词，几乎不讲语法和造句！然后老师让学生围绕生词分组讨论话题，或者做角色扮演，或者做手工活动。
课堂气氛非常活跃。学生们有很多机会使用他们刚学会的生词相互交流，并有机会练习。老师和学生们都很高兴！这不禁让我想起我们国内的英语教学方式。尽管我们一直在进行新课程改革，教师的教学方法和行为也在发生着可喜的变化，但教师的应试教学和学生的应试学喜的理念和实践仍然根深蒂固。
因此课堂上学生多是“被动”地学，老师也不敢把课堂气氛搞得太活跃，生怕学生动得太厉害把学的东西都丢了。你看，美国孩子是“快乐地、轻松地学习着”，而中国孩子就没有这份幸运了。
让我们看看美国基础教育和中国基础教育的区别。在中国的教学中，课堂和课后作业一般都是由学生个体完成，而在美国的教学中，由学生4或5个人组成一组来集体完成作业或者是共同研究某个课题是十分常见的教学内容。这一小动作不仅体现了美国人对团队精神的重视，也体现了美国基础教育更加注重对学生学习方法的传授和对学生学习技能的培养，从而提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
值得庆行的是，当前的新课程改革在这方面取得了很大进展。以英语课程改革为例，我国基础教育阶段英语课程的任务之一，是培养学生形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神。然而，新课程改革任重道远。它需要我们老师的努力，努力，努力，实践，实践。
▣ 36天我的美国教育之旅读后感
《爱国教育》这本书是一本关于如何培养和传承爱国情怀的教育读物，通过讲述一系列关于爱国主义的故事和事例，引导读者理解和热爱自己的国家，以及为国家繁荣昌盛而作出贡献的意义。阅读完这本书后，我受益匪浅，深感国家对我们的重要性和我们对国家的责任。
首先，本书通过讲述一些感人至深的故事，让我真正感受到了爱国主义情怀的伟大和力量。比如，书中有一篇描写义勇军英勇抗日的故事，其中讲述了一个年轻的军人在战斗中不幸牺牲，但他的牺牲激励了其他战士勇往直前，最终取得了胜利。这个故事让我深深感动，明白了抛头颅、洒热血并不是虚言，而是真真切切的。我们作为普通的公民，不需要拿起枪支去战斗，但我们应该以同样的热情和精神，为国家的发展做出我们自己的努力。
其次，本书强调了传承爱国情怀的重要性。我们生活在一个多元化社会，我们的视野和关注点常常被各种事务所占据，很容易忘记对国家的关注、思考和贡献。而这本书则通过丰富多样的事例，告诉我们传承爱国情怀的意义，让我们不断提醒自己，我们并不孤立存在，我们的行为和态度对于国家和社会的发展都有着重要的影响。只有通过传承和培养爱国情怀，我们才能真正关心国家命运，为国家的繁荣昌盛贡献出自己的力量。
最后，本书还提示了我们爱国行为的多样化和个性化。爱国并不仅仅是固定的、标准化的行为，它可以通过我们日常生活的方方面面来表达。例如，我们可以关心和参与社会的公益事业，为国家的教育发展做出贡献，或者在自己的岗位上认真工作，为国家的经济发展添砖加瓦。每个人都有自己的特长和优势，只要能将这些优势和特长与国家的发展紧密联系起来，就能为国家作出贡献。
总之，《爱国教育》这本书给我留下了深刻的印象。通过阅读这本书，我明白了爱国教育的重要性，以及培养和传承爱国情怀的意义。作为一个普通的公民，我们可以通过种种方式表达和实践爱国主义。唯有每个人都拥有爱国情怀，国家未来才会更加美好。希望不仅仅是在读书的过程中能够学到知识，同时也能在实践中转化为行动，为国家的繁荣和发展做出贡献。
以上就是我对于《爱国教育》这本书的一些感悟和体会。通过阅读这本书，我明确了自己对国家的责任和担当，同时也受到了许多感人故事的鼓舞。我相信，只要每个人都能从自身做起，从自己的岗位上为国家的发展贡献自己的力量，我们的国家将会取得更加辉煌的成就。让我们共同努力，传承和发扬爱国情怀，为国家的繁荣昌盛贡献出自己的力量。
▣ 36天我的美国教育之旅读后感
巧用班会课
——《初中主题教育36课》读后感
最近得到一本《初中主题教育36课》，读了其中的几篇后，觉得其中有值得借鉴之处。
我从今年7月份起开始担任班主任工作，至今也有3个多月，在这段时间里，我始终在摸索如何既当好班主任又当好数学老师，如何在培养班级凝聚力的同时又可以提高班级整体学习动力。
在阅读了《初中主题教育36课》之后，我找到了一个好方法——巧用班会课。
虽然班会课每个礼拜只有一节，长40分钟，以前我想过利用“职务之便”将班会课用到学习方面，但是读了这本书后，才觉得“磨刀不误砍柴工”！我可以尝试在班会课上以各种各样的方式进行学习的动员，就如甘泉外国语中学夏洁老师《学习一定有高招——谈学习方法》一课，用展示“艾宾浩斯记忆曲线”、介绍英语单词“谐音法”记忆的诀窍、以及介绍伟人学习方式的活动，让同学们学会思考学习的合理方式。又比如，我可以如同南翔中学张惠老师的《勤出成果——谭勤奋》一样，在班会课上介绍许三多、邰丽华、季羡林等任务励志故事，激发同学们的斗志，结合以师生大讨论的方式，让同学们知道，天道酬勤。
再比如，我可以借鉴西安市曲江第一中学李善婷老师《我今方少年，展翅凌云飞——谈立志》一样，利用各种新奇的道具和课堂小活动，比如发空白名片让学生动手设计、规划自己的“时间轴”等方式，让学生在游戏中体会到人应该“立长志”。从而给予他们正能量，从内心深处立志好好学习。
当然，盲目谈论学习的重要性会让学生感到压力过大，但也会造成负面影响。在班会课上，还要疏导学生的学习情绪。就如河南省太康县教师进修学校邢义明老师《书山有路——谈乐学与巧学》一文中，他提倡要让孩子“快乐学习”。他前期在班内做了为调查，发现有一部分同学无法再学习中汲取快乐，有的甚至出现厌学情绪，所以，他特地在班会课上介绍了他的“快乐学习”方法——主动、自信、培养兴趣、认识自我，并佐以名人名言和成功故事，让学生们感受到学习是在快乐、自信的心态上，才会越来越顺利。
班会课的作用确实不小。如果班会课变成数学课，确实可以多讲两道题，但学生只学解题的方法，不能增加学习的积极性和爱好，也可能产生不良情绪。因此，充分利用班会课，就是让40分钟成为学生加油站。不管是学生还是老师，他们都获得了更多。
▣ 36天我的美国教育之旅读后感
廖功兵与他人的相遇需要缘分，也就是在合适的时间遇见合适的人。人与书的遇见，同样需要缘分。从文本的角度来看，这是一本有缺憾的书，每位教育家的体例不一致，文风不统一，那么重要的卢梭，居然只用了薄薄的三张纸，让我怀疑是几个研究生按照导师的要求做的命题作文，然后集结成文。
但对我而言，这是一本非常重要的书。如果是在几年前，如果不是担任校长，这本书我可能读不下去，但是现在，当市教育局提出教育家办学、当我开始思考教育目的等形而上的问题的时候，它恰到好处的出现了，解开了我的很多问题，就像口渴时，有人递过来的那杯水。
几年前我想换一句流行的句子作为我的读后感：历史很充实，现实很骨感。
历史很丰满
阅读这些外国教育者的评论常常让我想起一个问题：教育的目的是什么？不同时期有不同的历史背景和答案，但纵观国外教育史，有一个核心目标没有改变，那就是促进人的发展。
我们多年来提出的义务教育和素质教育的理念，在2000多年前的国外教育早期就已经付诸实践。
你看，义务教育法的雏形是2300多年前亚里士多德提出的。他强调，教育是国家的责任，必须由奴隶主国家统一处理。不允许私人管理学校教育。他要求，教育立法要明确规定，一定年龄的人必须接受国家给予的教育，对需要教育的儿童和各年龄段的人都要进行培训，对整个城邦的公民也要进行同样的教育。
我国义务教育法是1986年才施施的，这部法律没有明确规定教育投资主体，因此教师工资经常被乡镇**拖欠。2006年《义务教育法》修订后，明确教育投资主体为县级人民**，解决了教师欠薪问题。
你看，我们现在提出的禁止体罚，显然是两千年前昆体良提出来的。他甚至专门列出了体罚的五大罪状，如如果年小时期遭受体罚，长大以后往往就更难以驾驭。两千多年前，教育工作者就已经明确提出了这个目的，现在我们的一些老师还在暗中体罚。
你看，第一种教学模式实际上是启发式教学，这也是我们需要改进的全方位教学模式的解决方案。2400多年前，西方教育的鼻祖苏格拉底在教学中使用助产术，主要包括四个步骤：怀疑、怀疑、助产和诱导。每次和年轻人交谈，他总是让他们试着定义一些东西，比如什么是虔诚？
什么是节制？当青年按自己的所想回答后，他就立刻提出一些与回答并不适合的特殊例子，他们之间就可以放弃或修正最初的定义。因此，这一过程是在教师提问和启发的指导下进行的，指导得到双方满意的定义。
抚今追昔，看看我们有些老师还在实行的满堂灌的教学模式，是不是令人汗颜？
你看，我们现在提倡的培养学生的表达能力，已经成为两千多年前教育的最终目标。2000多年前的昆体良，把辩论术作为教育的终极目标来对待，其12卷的《雄辩术院里》，系统地论述了关于培养善良而精于雄辩术的雄辩家的具体措施。想想现在的学生，有多少只会死掉做问题书呆子？
想想现在的学校开教师例会时，学校领导总是抱怨教师在下面讲小话，却很少有人反省，到底是老师们喜欢讲小话，还是自己的演讲能力需要改进呢？
你看，我们今天提出的素质教育，在两千多年前的西方教育萌芽期就受到了这样的关注。柏拉图的四门艺术是天文学，算术和几何学。他指出，**之所以一直在幼年时代和青少年时代继续进行下去，是因为节奏与和谐能够深深地印入儿童的心灵，使他们的行为优美，使受正确教养的人具有高尚的心灵；也因为凡是接受过这种内心陶冶的人，都能敏锐地察觉出艺术或自然中的遗漏或错误。
一个人在他还在青少年时代，甚至尚不能接受事理之前，由于开始具有真正的鉴赏力，他就能赞誉、欢呼和接受进入其灵魂的善，同时他也会正确地谴责和憎恨恶。这样当理性出现时，他将以此作为他的教育所长期熟悉的朋友，赏识他，并向他致敬。
而到了亚里士多德，他的教育实践中，从7岁到14岁的儿童，居然是实施以**教育为核心，以智育、美育、德育为主要内容的和谐发展的教育，包括阅读、书写、体育、**和绘画等五门主要学科。其中，*教育是其和谐发展教育的核心部门。在他看来，**不仅是美育最有效的手段，也是智育的一部分，是德育不可或缺的一部分。
他认为**本身就是塑造**性格的重要力量，各各年龄段都需要学习，必须纳入青少年教育计划。**教育的目的不是为了实用，而是主要在闲暇时间提供理性的享受，即教育、娱乐或理性的享受，从而形成高尚自由的心灵，激发人们的心灵，实利性部分得到发展。他强调，只有通过**教育，才能更好地实现教育的终极目标，发展理性灵魂。
体育、绘画和绘画是主要课程，而**是核心课程。这不是素质教育的升级版吗？这是天方夜谭还是水中镜月？对照看看我们现在的教学，看看体音美课明里暗里被挤占的现实，我只能感慨，2000多年前的教育理念和实践居然也可以如此先进，可以如此接近本质，可以如此丰满。
现实很骨感
对照教育史，看看我们的教育现状，不由得让人长叹，反差实在太大了。我们的教育模式，实质上是挂着素质教育的羊头，卖着应试教育的狗肉。研讨会上、对外宣传中，校长们总是在说素质教育，但私底下，明里暗里鼓励语数外教师挤占体音美课，这是很多学校的现状。
之所以这样做，并非校长们不知道素质教育的重要性，不知道体音美等课程对学生终身发展的好处，主要原因，我觉得是教育的功利化。
一是评价体系的功利化。作为初级中学，评价我们的核心指标就是中考。每年中考成绩一出来，社会上、家长和学校内部，问校长的第一句话就是你们学校今年考了几个潜江中学？
有多少学生考上潜江中学，事实上已经成为考核学校的主要、甚至是唯一指标。每年的中考质量分析会，总是依据中考的一分四率来排名，而没有考虑到生源质量，即依进论出的因素。所谓秧好一半谷，生源质量对于中考质量至关重要，只要管理上不是太混乱，好的生源总是可以考出好成绩，与在哪所学校的关系实际上并不大。
不考虑生源质量对学校进行质量评价，就跟让乌龟与兔子在同一起跑线上进行比赛一样。
二是教育目标的功利化。柏拉图和亚里士多德之所以将体育、**和美术等课程作为核心课程，是因为他们着眼的是人的终身发展，其评价的时间跨度是人的一生。我相信，那个时候的教育，应该是没有中考的。
而现在，中考已经成为一群孩子分化的门槛，它直接决定一个孩子是去读职高，当蓝领工人，还是去读重点高中，以后考上大学，到城市里当白领。其评价的时间跨度，是短短的初中三年。正因为评价时间短，身处这个时间段的校长和教师，将教育的目标功利化了，其唯一着眼点就是三年后的中考，而不是体音美等终身受益的技能训练。
正因为这样功利化的教育目标，带来了对体音美等课程的忽视和挤占。
找准平衡点
现实就像**，我们身处其中，没办法把它一口气撕下来扔掉。但这并不是我们不改变的借口。有句话说，办法总比困难多，要实行真正的素质教育，以学生的终身发展为教育目标落实课程，去除教育的功利化，我们也可以有所作为。
一是改革教学评价体系。在市教育局层面，抓紧实施中考质量评价体系，按照依进论出的原则，按照一分四率，对学校的中考质量进行排名。只有这样的评价，才是公平的、科学的评价。
在社会层面，以市教育局改革后的排名对外宣传，以多种方式改变考了多少个潜江中学的社会**。在学校层面，严格实行均衡编班，按照生源质量对教师进行评价。三个层面评价的核心是依进论出，即考虑到乌龟与兔子的先天条件差异来进行评价。
二是改革课堂教学模式。体音美等课程被挤占，主要原因是语数外等课的课堂效率低下，规定单位时间内完不成教学任务，不得不挤占体音美课程。所以，要把体音美等课程的时间还给学生，核心是要提高课堂效率，打造高效课堂，在单位时间内完成规定教学任务，这样才可以不挤占体音美课程。
上学期开始，我们一中从两个方面进行了高效课堂建设的初步尝试。
首先，是学习习惯的课程化。哈佛大学的校长曾经说过，如果学生从学校走出去时，只带走了知识，那我们的教育就是失败的。这句话实际上说的是，与知识相比，学习习惯才是学生更应该掌握的，因为它会让学生终身受益。
想想看，现在的我们，还能记得多少英语单词，记得多少化学公式？这些以前我们滚瓜烂熟的知识忘掉了，事实上在生活和工作中也用不了多少，但我们掌握的学习习惯和方法，却是让我们持续进步的最主要因素。也就是说，在学校教育中，学习习惯是应该比知识更重要的教学内容。
但是，在各级教育行政单位出台的相关教育纲要中，并没有规定各学段应该要掌握的学习习惯。比知识更重要的学习习惯，却没有做出明确的规定，没有上升到课程的高度来进行规范，我觉得是一个巨大的缺憾。正因为如此，在2014年5月，我们在七年级的两个班开设了智慧课程，每周2节，以课程形式来规范学习习惯的学习。
每节课中，用15分钟来教授相关的学习习惯，如如何预习、如何记笔记、如何改错、如何做选择题等，培养学生良好的学习习惯。
其次，是记忆方法的课程化。横向对比近几年的中考内容，我们会发现，其实60%-80%的考试内容，其实就是书本上的知识点。而这些知识点，主要是靠记忆。
从2014年5月开始，一中进行的智慧课堂实验，每节课有30分钟是进行快速记忆方法的传授。7月2日，我们学校进行了智慧课堂的展示，一共有6名学生参加展示，其中5名七年级学生和一名6年级学生。这些学生展示了15分钟记忆100个随机数字、一副扑克牌，3天记忆300个英语单词，1天记忆8年级上次历史知识点等。
这些实践证明，以快速记忆为手段的高效课堂模式，在江汉平原是可以实现的。而学生快速记忆知识点，也就是提高了课堂效率。如果能够在单位时间完成语数外的教学任务，也就没有必要挤占体音美的课时，也就有充足的时间发展学生的体音美特长，促进学生的全面发展和终身发展。
从下个学期开始，一中将全面铺开这一成果，我们相信，三年以后的一中，将是一个人人有特长、教学质量高的学校。
总的来说，这本书给了我很多启发。它让我认识到我们现在教育的不足，也提供了解决的思路。恰逢其时，它就是一本对的时候，遇到的一本对的书。
也让我相信，无论世界多么糟糕，我们总是可以去改变它，因为，办法总比困难多。
▣ 36天我的美国教育之旅读后感
原创： 哈哈先生与他的兔子姑娘
我在20xx年12月份开始读《初中主题教育36课》，这本书针对初中学不同年级特点和发展需要，提出了整体性的主题设计框架和完整的目标实施体系，活动形式丰富多样，操作步骤具体翔实，让我受益匪浅，深有体会。在这里，我想和大家分享我学到的，思考的，共同进步的。
体会一：对于新生入学，重点在于培养其爱学校的情感。
开学以后，对新生的教育不是一种纪律的宣讲，不是一种修养，不是一种性的学习，而是一种培养孩子对学校的热爱。其次，第二个活动是教师的相关主题活动。这个命令引起了我的注意，因为它不符合我们在日常生活中所做的，或者我们不注意它。
引起我对这个特殊话题深思的是课堂上发生的一些事情。
那天中午，大家放学回家后，我回到教室，发现教室里的垃圾桶里堆满了垃圾，甚至溢出来了，一些垃圾、用过的纸和牛奶盒散落一地。我对这个场景很是恼火，觉得一下子回到了解放前。垃圾桶满了，为什么没人倒？
满了还往里扔，掉在垃圾桶外也没关系？是什么原因？我反思着，是***题吗？
是素质问题吗？他们在家里是这样吗？最后，我想到了爱学校的话题，突然意识到，归根结底，他们不爱学校，不爱课堂！
孩子们不应该在家里这样做。那是什么意思？他们不认为学校是另一个家。他们不喜欢教室。教室对于他们来说，是一个到点学习，到点玩耍的地方而已。
换个地方也能做同样的事。奇怪的是，不用教孩子爱家，这好像是天生的，他们对家有爱，会维护自己的家人。所以对他们来说，家是快乐的。
尽管有时在家里会发生一些不愉快的事，但他们仍然想要回家，仍然会赞美自己的家，说到家时，神色是亮丽的。那新的陌生学校对他们来说意味着什么呢？
对于七年级新生来说，他们来到了一个陌生的环境——初中，他们将在这里度过三年，大部分宝贵的年轻人的时间都在这里。（下一所高中也在上学）他们如何才能更好地度过这三年，过上健康快乐的青春期？这让我想起了丁如旭先生说的话。丁如许先生提出，教育孩子要像爱家一样爱学校。
他们必须接受学校才能在学校学习、交朋友等事情。
经验二：这本书使我对班会主题有了清晰的认识，对班会过程有了一定的把握。
年龄段不同，班会形式也有所不同。低年级侧重于游戏，有一些简单的动手环节，比如剪纸。整个过程中的课文简单明了，相关问题也简单直接，即初中生能够理解和回答。
中学班会的主题形式更加多样化。当主题班会结束时，可以进**景分析、角色扮演、问题讨论等。每一个环节都随着主题一层层升华。提出的问题可以分为几个环，可以逐层推动，达到导向的效果。
体会三：主题班会力量的延续。
一次成功的班会的完成需要长期的准备，付出的精力不可小觑。那么，它带来的效果会随着班会的结束而结束吗？我们对孩子的培养是否仅限于这次一个班的会议？
我们要如何延续班会课的这种力量？受到书籍的启发，班会只是一种固有的形式，是一个更好的集中渲染的平台，班会的精神可以延伸到生活中，并不断提升。经过思考，我得出结论，有两种方法。一是将课堂布局外化为班级精神文化建设。
二是借助家长的力量，校内校外共同营造这种大氛围。总之，一堂课不是终结，而是另一个开始。
▣ 36天我的美国教育之旅读后感
读了高钢写的《遭遇美国教育》，我深刻体会到了我国教育与美国教育的差别，也毫无保留的说我国教育确实存在一定的缺陷。在美国，无论是初等教育还是中等教育，其方式与中国完全不同。
比如说：在美国，教师并没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，而是想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂;他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，而是煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法;他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。
然而，在中国，教师要求学生完成繁重而多样的作业，如何死记硬背知识点，如何在考试中取得高分。在美国，学生在小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。在中国，学生们只学习死记硬背和如何在考试中取得高分。
在我国，学校教师的年终考核是以成绩而论，虽然期间也有了其他方面的色彩，比如班级文化成绩等，但依然郑重声明，成绩占大部分比例。
政策如此，教师就不得不想方设法去管学生要成绩，有时候真的想大胆尝试一下，把课堂大胆放手给孩子们，让他们发挥兴趣，大胆尝试。但我担心一旦失败，一切都会被摧毁。于是，他开始一步步啃课本。
出现这种现状是有原因的，我国有史以来一直是推行应试教育，虽然现在中国的教育方针有所改善，从应试教育往素质教育转变，但是根据我国的国情，素质教育想要取代应试教育，还是需要一定的时间，在我国，现在还没有一个比高考更合适的选拔的教育机制，所以虽然高考大家都觉得不是一个好的方式，却依然存在。那么教育就不能完全脱离应试教育，因为有分数要求，就离不开考试。
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