述职范文|历史课学习计划（精华十六篇）
发表时间：2019-11-02历史课学习计划（精华十六篇）。
✹ 历史课学习计划 ✹
导入语，要新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果；导入语平淡、刻板，往往使学生失去学习兴趣。
方法可以有：故事传说导入法，热门话题导入法，提出疑问、设置悬念导入法，诗词导入法，联系现实法，联系国家时事政策导入法，名人名言导入法，图片导入法，联想对此法等等。
另外，在设计历史课导入语时要注意以下几个问题：
1、所用方法和材料要切合教材内容实际，要与课文内容或史实相关联．不能牵强附会，同时又要求是要学生易于接受或熟识的。
材料，要随时变换花样，切不可千篇一律。
3、特别要求设计要有趣味性或启迪性。
✹ 历史课学习计划 ✹
2022版初中历史课标颁布，必将引导和推动新一轮初中历史教育教学改革。通过学习，我的感悟如下：
1、新课标强调学生的核心素养，强调立德树人，使学生成为德智体美劳全面发展的建设者和接班人。引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，达到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的目的，这是每一位一线教师孜孜以求的目标。
2、要以学生为主体，让学生自主探究学习，教师创新教学。在新时代的教育背景下，教师要巧用善用各类教学手段，让学生自主快乐学习。
3、新课标在课程内容设置上增加了“跨学科主题学习”，通过历史学科与其他课程学习的有机结合，把握中外历史发展进程及其发展特征。以此来加强培养学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力。这是一项更高要求的任务，需要我们在实践中不断探索，不断学习。
新课标的颁布为我们指明了前进的方向，在未来的教学中，要以此为导向，在做中学，在学中做。
✹ 历史课学习计划 ✹
今天早上起来已经是九点了。洗漱好之后，我就去跑步了，然后就去图书馆呆了一个中午，下午去上历史课，当然，历史课老师放了清朝的视频，尤其是火烧圆明园，我很有感慨，也很愤怒，直接向拍桌子大喊为什么要学英语，真的让我讨厌到了极点，所以一节课我的情绪很多，真正呢惋惜，如今只剩下断壁残垣诉说着强盗们的罪行，历史是最好的教科书，也是清醒剂，下课后就去图书馆了，打游戏，看红楼梦，七十九回走下坡路，突然阵阵凄凉，但是黛玉和湘云的才情不得不佩服，我一直叫好，真的太美了，那个意境，然后晚上洗了澡和头，就吃辣条，最近皮肤干燥嘴也是，好吧，多喝水喽。
✹ 历史课学习计划 ✹
随着教育改革的不断深入，课堂处处呈现新课程理念，其目的都是为了提高历史课堂的有效性。那么属于学生学习评价的有效性是否落到实处？评价是否多维而全面呢？历史学习的有效性如何真正与学习评价的有效性相结合？
根据我校初中学生的实际情况，我在改革初中历史教学评价方面做了一些初步的探索。
一、确定新的评价目标
过去我们一直理所当然的认为教师是教学评价的主体，而学生则是客体，但现在看来，教师和学生都应当成为评价的主体，而教师和学生自身的“教”与“学”的状况才是评价的课题。基于这样的认识，初中历史教学评价模式应该具有这样三个层面的基本功能：1、对学生所学习的历史知识面做一个测定；2、对学生掌握历史学习方法的程度做一个判定；3、充分激励学生在历史学习中的情感因素和探索欲望。
这样的功能定位意味着纯书面的考试本身并不等同于评价，而仅是评价的手段之一，它可以为评价提供一定的量化资料。同时我们还要注重学生的自我评价和教学对老师“教学”的反馈性评价。
根据评价与教学目标一致性原则，为了尽可能做到比较全面和准确的评价，我把认知、情感和技能三者都确定为评价目标。总体而言，认知领域包括对基础的、重要的历史知识、概念和原则的了解和掌握；情感领域包括学生兴趣、态度、价值观等方面的变化；技能领域包括思维能力的基本和实践技能的提高。
通过对本校初中一年级进行的分组学导模式的实验，本人认为初一主要是中国古代史，重点是中华民族优良传统教育，初步学会概括历史事实，能按要求把相关的事实归类。
二、评价方法的具体运用
（一）开、闭卷的书面考核，成绩的核定采用百分制。闭卷部分考察学生的基础知识掌握程度，主要考察认知水平。这与现行的考试不冲突，实验证明，采用“分组学导”模式的班级闭卷考试成绩略高于不使用实验的班级。本人认为，这与平时参与分组的学生能当堂巩固所学知识要点，及时消化有关。考卷部分考察学生思维能力，包括分析、综合、概括、比较和评价能力。由于目前使用的考试方式中最终以考试成绩为准，开卷考试部分只能在平时进行。在本人的“分组学导”实验班里，每堂课上均有重点地提出测试学生思维能力和基本实践技能的探讨题目，有计划的训练学生分析、概括的能力，培养学生的历史素养。例如，讲解《三国鼎立》一课时，我提出问题“三国局面形成是历史的倒退还是进步？”，学生概括出正确的答案，也学会了分析历史问题要从两个方面着手，提高了初一学生的分析、评价历史问题的能力。学生这方面的成绩记入成绩册，作为日后分析实验结果的资料。
（二）编辑历史题材的小报，成绩的核定采用等级制。小报内容要求包括几部分（1）生动有趣的历史题材的图表或图画的绘制。（2）对人感兴趣的历史人物的见解和评价。（3）及时展示人类文明史研究最新成果的历史新闻快递。编辑历史小报是用以判定学生编制历史图表的技能水平和是否形成正确的历史观念。经过一个学期的训练，学生编辑历史小报的能力逐步提高，学生作品中出现柱状图分析战争实力对比，引用著名人物的语言评价历史任务，结合事实思考问题从中得到启示等较独立、正确的观点和方法，充分调动了学生的积极性，发挥出学生的潜力。另外，通过对历史小报的点评和展示，提高了学生学习历史的兴趣，深化了历史课程的学习，分组学习培养了学生集体合作的能力，小组成员群策群力，在轻松的氛围中完成了小报的制作。实践证明，这样的活动没有影响学生正常的学习，反而有利于提高学生研究探索问题的兴趣，提高了学习能力。
（三）口试的考核方式，成绩的核定采用等级形式。口试前先由教师提供多个口试题目，每组学生抽取一个题目，然后每组代表口头阐述自己的主要观点及其理论。这种方式本人认为是一种综合性的能力考察方法，它能比较充分地反映学生史料搜集、整理、分析、综合能力和文字组织及口头表达能力，对学生的思维敏捷性也是一种考验，有利于检验学生是否形成初步的历史学习方法。一人阐述，小组内的其他成员进行补充，往往能全面的回答出综合性较强的题目。
综上所述，改革评价将会更好的体现分组学导模式的优越性。在今后的教学中，我将进一步把分组学导模式的优越性发展下去，并在如何更好的做好教学评价上有所发展。
随着教育改革的不断深入，课堂处处呈现新课程理念，其目的都是为了提高历史课堂的有效性。那么属于学生学习评价的有效性是否落到实处？评价是否多维而全面呢？历史学习的有效性如何真正与学习评价的有效性相结合？
根据我校初中学生的实际情况，我在改革初中历史教学评价方面做了一些初步的探索。
一、确定新的评价目标
过去我们一直理所当然的认为教师是教学评价的主体，而学生则是客体，但现在看来，教师和学生都应当成为评价的主体，而教师和学生自身的“教”与“学”的状况才是评价的课题。基于这样的认识，初中历史教学评价模式应该具有这样三个层面的基本功能：1、对学生所学习的历史知识面做一个测定；2、对学生掌握历史学习方法的程度做一个判定；3、充分激励学生在历史学习中的情感因素和探索欲望。
这样的功能定位意味着纯书面的考试本身并不等同于评价，而仅是评价的手段之一，它可以为评价提供一定的量化资料。同时我们还要注重学生的自我评价和教学对老师“教学”的反馈性评价。
根据评价与教学目标一致性原则，为了尽可能做到比较全面和准确的评价，我把认知、情感和技能三者都确定为评价目标。总体而言，认知领域包括对基础的、重要的历史知识、概念和原则的了解和掌握；情感领域包括学生兴趣、态度、价值观等方面的变化；技能领域包括思维能力的基本和实践技能的提高。
通过对本校初中一年级进行的分组学导模式的实验，本人认为初一主要是中国古代史，重点是中华民族优良传统教育，初步学会概括历史事实，能按要求把相关的事实归类。
二、评价方法的具体运用
（一）开、闭卷的书面考核，成绩的核定采用百分制。闭卷部分考察学生的基础知识掌握程度，主要考察认知水平。这与现行的考试不冲突，实验证明，采用“分组学导”模式的班级闭卷考试成绩略高于不使用实验的班级。本人认为，这与平时参与分组的学生能当堂巩固所学知识要点，及时消化有关。考卷部分考察学生思维能力，包括分析、综合、概括、比较和评价能力。由于目前使用的考试方式中最终以考试成绩为准，开卷考试部分只能在平时进行。在本人的“分组学导”实验班里，每堂课上均有重点地提出测试学生思维能力和基本实践技能的探讨题目，有计划的训练学生分析、概括的能力，培养学生的历史素养。例如，讲解《三国鼎立》一课时，我提出问题“三国局面形成是历史的倒退还是进步？”，学生概括出正确的答案，也学会了分析历史问题要从两个方面着手，提高了初一学生的分析、评价历史问题的能力。学生这方面的成绩记入成绩册，作为日后分析实验结果的资料。
（二）编辑历史题材的小报，成绩的核定采用等级制。小报内容要求包括几部分（1）生动有趣的历史题材的图表或图画的绘制。（2）对人感兴趣的历史人物的见解和评价。（3）及时展示人类文明史研究最新成果的历史新闻快递。编辑历史小报是用以判定学生编制历史图表的技能水平和是否形成正确的历史观念。经过一个学期的训练，学生编辑历史小报的能力逐步提高，学生作品中出现柱状图分析战争实力对比，引用著名人物的语言评价历史任务，结合事实思考问题从中得到启示等较独立、正确的观点和方法，充分调动了学生的积极性，发挥出学生的潜力。另外，通过对历史小报的点评和展示，提高了学生学习历史的兴趣，深化了历史课程的学习，分组学习培养了学生集体合作的能力，小组成员群策群力，在轻松的氛围中完成了小报的制作。实践证明，这样的活动没有影响学生正常的学习，反而有利于提高学生研究探索问题的兴趣，提高了学习能力。
（三）口试的考核方式，成绩的核定采用等级形式。口试前先由教师提供多个口试题目，每组学生抽取一个题目，然后每组代表口头阐述自己的主要观点及其理论。这种方式本人认为是一种综合性的能力考察方法，它能比较充分地反映学生史料搜集、整理、分析、综合能力和文字组织及口头表达能力，对学生的思维敏捷性也是一种考验，有利于检验学生是否形成初步的历史学习方法。一人阐述，小组内的其他成员进行补充，往往能全面的回答出综合性较强的题目。
综上所述，改革评价将会更好的体现分组学导模式的优越性。在今后的教学中，我将进一步把分组学导模式的优越性发展下去，并在如何更好的做好教学评价上有所发展。
✹ 历史课学习计划 ✹
历史课代表竞选稿一
同学老师们，大家好!
今天我竞选的职位是历史课代表。
我从小学四年级开始，就对历史有着浓厚的兴趣，并阅读了大量历史书，我对清朝历史有着尤其浓厚的兴趣。在进入初中之后我就非常想竞选历史课代表。因为我觉得你如果是这个班的一份子，你就应该贡献自己的力量。然而贡献力量的方法是多种多样的。我认为为班级贡献力量最好的方式，就是竞选上某一科的课代表。去帮助班里的.每一位同学。
如果我当上了历史课代表，我会认真向牟笛了解作为一名历史课代表的职责。会及时收发历史学探诊，以保证同学们的正常作业，尽量避免出现收作业前一天狂补至晚上十一点多的情况。
如果我当上了历史课代表，我会和活动班长协调时间，争取每学期有一次历史主题班会或者关于历史事件的辩论会。
当然，如果在这次竞选中我名落孙山，我不会气馁，我会更加努力，把握住每一次机会的。
最后，我希望大家投给我宝贵的一票，谢谢大家。
历史课代表竞选稿二
今天，我站在讲台上的目标就是争当历史课代表!
我想竞选历史课代表是因为我对历史极有兴趣，我也想使大家和我一样。
假如我当上了历史课代表，我会严格要求自己做好以下几点：
①认真背诵课文
②认真收发作业，绝对不会乱扔大家的作业。
③我会大公无私，一定不会偏向男生
④我会以身作责，要求同学们好做的，我会做的更好。
相信在我们的共同努力下，充分发挥每个人的聪明才智，使我们的整个班级形成一个团结向上、积极进取的集体;
我不敢说我是最优秀的，但我敢说我将会是最合适的!在这个职务面前，我自信，我能干、我还有责任心。
请大家相信我，为我投上宝贵的一票。
历史课代表竞选稿三
尊敬的老师，同班学习的同学们，大家好!
我今天要竞选历史课代表。
我叫XXX，是个兴趣广泛的学生，我尤其喜欢文史知识，这一点使得我从小就关注和学习中国历史，如，我每天中午雷打不动地收看中央十套百家讲坛节目，从小学三年级到现在，已经坚持了四五年了，除了在电视节目中汲取了很多中华民族五千年的历史与文化，认识了许多历史英雄人物外，我还经常到一些历史名胜古迹参观，在现场感受中华民族的历史悠远和灿烂文明。这使得我在小学阶段对中国历史各阶段的发展就有了很清晰的认识。通过学习历史知识，让我也更加深刻地理解了唐太宗说过的那句话：“以铜为镜可以正衣冠，以史为鉴可以知兴替”的深刻内涵。进入中学阶段，我们开设了历史课，这让我能够更加系统地学习历史知识，了解中华五千年的文明史。
因此，我竞选历史课代表。如果能竞选成功，我一定在认真学习的同时配合老师，提高全班同学对历史知识学习的兴趣，学好这门功课，请同学们相信我，把宝贵的一票投给我，我一定会让大家满意的
✹ 历史课学习计划 ✹
高二历史课程学习教案（精选篇1）
【教学要求】
1.知道古代中国农业的主要耕作方式经历了从刀耕火种到铁犁牛耕的变革与成熟的过程。
2.知道古代中国土地制度的构成。
3.了解古代中国农业经济的基本特点并能举出典型史实加以说明。
4.认识到古代中国以先进的农业文明闻名于世，小农经济对中国社会产生了深远影响。
【知识梳理】
一、农业耕作方式变化
1、原始社会，中国农业处于刀耕火种阶段。在西汉时，中国南方依然采用耕种前用火烧，耕种后用火除掉杂草的耕作方式。
2、春秋战国时期，农业发达地区已经采用了牛耕技术和铁制工具，古代中国农业的耕作方式铁犁牛耕在这一时期形成。
3、汉代，牛耕逐渐普及全国，铁具农具的数量也大大超过前代，铁犁牛耕成为我国传统农业的主要耕作方式。东汉时，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的开垦。
4、唐代出现了结构更为完备的曲辕犁，它可以控制耕土的深浅。
农业耕作技术的改进，使农产品的亩产量逐渐提高，推动了中国农业经济的发展。但小农户个体经营方式制约了农业耕作技术的革命性发展。
二、土地制度的构成
1、原始社会，实行土地公有制。
2、奴隶社会，实行土地的国有制(井田制)，实质上是土地私有制。
3、战国时期，商鞅变法废除了井田制，肯定了土地的私人占有。
4封建社会的土地制度有三种类型：即地主阶级土地私有制、封建国家土地所有制、农民土地所有制。其中，地主土地私有制是主导，农民占有的土地较少，封建国家土地所有制比较典型的是北魏到唐前期的均田制。
【合作探究】
一、古代中国农业经济的基本特点
自给自足的小农经济(自然经济)，是中国封建社会农业生产的基本模式。
以小农户个体经营为主的农业经营方式，是古代中国农业经济的基本特点。
小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，在没有天灾、战乱和苛政干扰的情况下，“男耕女织”式的小农经济可以使农民勉强自给自足。中国古代的重大文明成就，都是在农业经济发展基础上取得的。
但是，小农经济狭小的生产规模和简单的分工，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的发展，到近代以后，它已经成为阻碍生产发展的因素。
二、古代小农经济(自然经济)的基本含义
1、特点：小农经济,也可以说是自然经济,它的特点一是分散,二是生产出来的产品都用来自己消费或绝大部分用来自己消费,而不是进行商品交换,是一种自给自足的自然经济。
2、产生时间：但小农经济并不完全等同于自然经济,自然经济主要与商品经济相对。小农经济产生于春秋战国时期铁犁牛耕的背景下,自然经济早在原始社会就产生了。
3、形式：小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，在没有天灾、战乱和苛政干扰的情况下，“男耕女织”式的小农经济可以使农民勉强自给自足。
4、影响：中国古代的重大文明成就，都是在农业经济发展基础上取得的;但是，小农经济狭小的生产规模和简单的分工，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的发展，到近代以后，它已经成为阻碍生产发展的因素。
高二历史课程学习教案（精选篇2）
一、内容标准
1.了解戊戌变法产生的历史根源。
2.简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张和百日维新的主要内容，分析其特点。
3.知道戊戌变法失败的基本史实，探讨中国近代化道路的曲折性。
二、问题探究
1.分别从戊戌变法前中国社会、经济、思想领域来分析变法的历史背景?
2.列表简述康有为、梁启超、严复等维新派人物的政治主张和特点?
3.从政治、经济、文化教育、军事等方面，列表整理百日维新的主要内容?从百日维新的内容与维新派的主张的比较以及百日维新的结果等方面去分析百日维新的特点?
4.从政治改革、救亡图存、思想解放等角度，归纳戊戌变法在中国近代化进程中的作用?
5.从社会背景、领导力量、政策措施和国际环境等方面，比较日本明治维新与戊戌变法，认识戊戌变法失败的原因。
史论共享
1.康、梁等维新派人物的政治主张及其特点：康有为一方面借用孔子的权威来宣传自己的变法主张，另一方面又从传统的儒家思想中，为变法寻找理论依据，并将西方资本主义政治学说和中国传统儒家思想相结合来宣传变法思想。梁启超明确提出了民权思想，动摇了君主__的神圣性和永恒性。严复借用西方进化论思想来阐述维新变法，为维新变法奠定了坚实的理论基础。
2.百日维新的主要特点：百日维新是戊戌变法运动的__，其政令基本上反映了维新派的愿望和要求，有利于中国民族资本主义的发展和先进科学文化的传播，并给民族资产阶级提供了参加政治的可能性。百日维新显示了光绪帝和维新派除旧布新的决心，损害了顽固守旧势力的利益，但又没有触动封建统治的基础，改革是不彻底的。
3.戊戌变法在推动中国近代化进程中的意义：戊戌变法是救亡图存的爱国运动，维新派揭露帝国主义企图瓜分中国的阴谋，唤起了人们的近代民族意识，促成了中华民族的觉醒。它是一场政治改革运动，是资产阶级变革社会制度的初步尝试，维新派努力追求西方先进的政治制度，传播西方的社会政治学说和科学文化，促进了资产阶级革命时代的到来。它也是近代中国一次思想解放的潮流。通过维新派的宣传，维新思想得以广泛传播，国人的心态也随之改变，学习西学成为一种社会时尚，“变革”也成为不可遏制的思想潮流。
高二历史课程学习教案（精选篇3）
一、教材
过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我将先谈一谈对教材的理解。
《音乐与影视艺术》是人教版高中历史必修三第八单元第24课的教学内容。本课由“19世纪的音乐流派与杰作”“20世纪世界音乐的发展变化”和“影视艺术的产生与发展”三个子目构成，主要介绍了19、20世纪音乐发展的背景、各流派代表人物及作品;影视艺术的产生与发展历程。
二、学情
过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。
高中生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史学习的兴趣，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引导。因此，在课堂教学过程中，我会从学生实际的发展需要出发，考虑学生的实际接受能力和心理特点。
三、教学目标
过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。
【知识与能力】
说出19、20世纪音乐与影视艺术发展的相关史实。
【过程与方法】
通过归纳总结、问题探究等，锻炼和提高自主学习和合作探究的学习能力。
【情感态度与价值观】
正确认识人类文化发展的时代性和民族性。
四、教学重难点
过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。
【重点】
主要的音乐流派、代表人物及作品;影视艺术的起源与发展历程。
【难点】
19、20世纪音乐产生的时代背景及各流派特点。
五、教学方法
过渡语：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。
在本课，我主要采取的教学方法有谈话法、表格归纳法和小组讨论法等。
六、教学过程
过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。
环节一：导入新课
过渡语：我采用谈话法，导入新课。
课程伊始，我会与学生互动，询问同学们周末都有哪些休闲娱乐活动?引出音乐、电影和电视。顺势导入新课。
【设计意图】从生活入手，拉近了大家日常生活和历史的距离，使学生更好的投入新课的学习。
环节二：新课教学
1.19世纪的音乐流派与杰作
首先引领学生回顾以前所学知识，19世纪世界历发生了哪些重大事件?引发学生对19世纪音乐发展背景的思考。学生能够回答出工业革命、殖民国家的扩张、美国南北战争等。在学生回答的基础上我进一步引导学生进行归纳总结，19世纪音乐的发展是政治、经济和文化等方面因素综合作用的结果。
在讲浪漫主义音乐时，我会多媒体出示《浪漫主义音乐概况》表格，让学生自主学习，对表格进行补充完善。学生在填写表格的过程中，就能够了解浪漫主义音乐的特点、代表人物及作品。
紧接着我会多媒体展示一组《天鹅湖》剧照，吸引学生的兴趣，然后简单向学生介绍民族乐派。
【设计意图】通过对以前所学知识的回顾，能够建立起新旧知识间的联系性;表格的运用，能够使零散的知识更具系统性，方便学生的记忆。
2.20世纪世界音乐的发展变化
首先，展示20世纪世界音乐发展变化的相关史料，学生阅读思考发展变化的原因。其次，介绍现代主义音乐，采取学生自主学习填写表格的形式进行。最后，学生依据课前准备的当代音乐发展的相关资料，就当代音乐发展的趋势及走向繁荣的原因进行小组讨论。在小组讨论，学生代表发言的基础上，我进行补充完善。
【设计意图】通过表格的形式，把音乐发展各流派的特点、代表人物及作品进行系统归纳总结，既简单实用，又突出了这一重点知识。史料的运用，能够锻炼和提高学生获取有效历史信息的能力，养成论从史出的历史思维。
3.影视艺术的产生与发展
这一部分知识点的线索脉络较为清晰，且高二年级的学生已经具备了自主学习的能力，学习愿望较为强烈。因此在这一部分我完全采用学生自学的形式进行课堂教学，充分突显学生的课堂主体地位。我只在必要时刻进行引导和点拨，让学生着重理清影视艺术的发展脉络和对社会生活的影响。
【设计意图】这样做的好处在于，学生能有极高的参与性，更容易加深对历史知识的理解和掌握。
环节三：小结作业
1.小结
课堂小结的目的是强化认识，巩固新知。因此在小结环节我采用了师生共同总结本课知识内容的方式，加深同学们对本课知识的认识与理解。
2.作业
在课程的最后我设置了开放性的作业：请同学们课下互相分享交流自己最喜欢的音乐。
【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高大家的学习兴趣，达到课虽下，趣仍浓的特点。
高二历史课程学习教案（精选篇4）
第一部分为什么要有理学
教师讲述：概括先秦儒学和西汉儒学的主要不同点。
提问：儒学从春秋一直发展到西汉，有哪些基本“缺陷”?
教师讲述：
1、非哲学思辨。
2、非万能学说。
3、没有真正成为独尊、主流，获得不可动摇的地位。
过渡：之所以儒学会发展为理学，肯定是彼时彼刻的儒学出现了问题，没问题的话就不需要改变了。我们抓住了这3个问题，实际上才能很好地理解理学到底想解决什么问题，连带理解理学到底和之前的儒学有什么不同。
第二部分理学到底是什么
1、理学的内容和之前的儒学有什么不同。
2、程朱理学和陆王心学的不同
教师讲述：先秦儒学和西汉儒学的先天缺陷在于没有哲学思辨，先秦诸子中道家的哲学思辨做的。
展示材料：周敦颐的《太极图说》
教师讲述：通过材料，帮助学生理解理学与先秦儒学相比，在哲学思辨上面的重大修正。并由此帮助学生理解，思辨化哲学化的理学，究其本质，依然是儒家伦理道德。
展示材料：《大学》节选
教师讲述：程朱理学和陆王心学，究其本质依然是儒学，他们对于寻找天理的方法虽有很大差异，但本质上是有很大共同性的，理解了《大学》这段话，才能很好的理解程朱理学与陆王心学的不同。
1、都更加重视人的内在修养，诚意正心是根本的起始点。
2、程朱理学的寻理过程与实践，是有先后顺序的;王阳明的心学则是致良知以后，必然会知行合一。
3、双方用的都是大学里面的格物致知，只不过对“格物致知”的理解存在差异而已。
4、讲明白为什么找天理一定要灭人欲的问题。双方对待人欲的界限划分问题。
展示材料：联系上述理解，解答高考试题。
第三部分理学的影响
展示材料：一组文字和图片材料。
教师讲述：
1、理学使儒学哲学化、思辨化了。
2、理学的责任感和使命感很强，注重气节、道德、自我节制，强调人的主观意识力量，凸显人性庄严。
3、压抑人欲，强化等级，空谈心性，中国文化失去了张扬与活力，走向全面内敛。
展示材料：一组高考试题
教师讲述：对于文化史而言，一定是先要理解文化思想内涵的本身，才有可能面对高考题的新材料、新问题，做到高屋建瓴、游刃有余。
源于书，回避书;回避书，源于书。
引导学生深入理解所有的高考试题，在教材上都是有直接或间接的援引的。理学之所以难学，难考，归根结底的根本性问题，还是在于有没有从内心真正理解这三个基本问题：
(1)为什么要有理学。
(2)理学到底是什么?程朱理学与陆王心学的不同。
(3)理学到底对中国人、中国社会产生了什么影响。
高二历史课程学习教案（精选篇5）
《重农抑商下的古代商业》
一、教学目标
【知识与能力】
掌握中国古代商业生产发展的概况以及不同时期商业发展的特点;理解坊与市、交子、商帮等重要概念;知道商业与人民生活的关系。
【过程与方法】
通过出示相关史料，引导小组合作探究中国古代商业的特点，提高思辨能力，以及归纳、分析历史问题的能力。
【情感态度与价值观】
通过对各代商人发展状况的了解，感受商业发展的辉煌，理解商业活动在人类社会生产、生活中具有的重要地位和作用。
二、教学重难点
【重点】
古代商业发展和繁荣的重要表现。
【难点】
古代商业发展的特点。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师呈现《周书》中关于农工商业的描述：农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。提问：这句话说明了什么?古代中国什么时候开始有商业活动?商人这个词是怎么来的?商业发展与哪些因素有关?让我们带着这些问题进入古代商业的学习。
环节二：新课讲授
(一)先秦商业
过渡：商业并不是天生就有的，大家知道商人什么时候出现的吗?
学生阅读课文回答后，教师总结：周武王灭商后，商朝的遗民为了维持生计，东奔西跑地做买卖，日子一长，便形成一个固定的职业。周人就称他们为“商人”，贩卖的物品为“商品”，从事交换的行业为“商业”。这种叫法一直延续到今天。
(二)秦汉商业
过渡：秦汉以来，面对商业的发展，统治者采取了什么措施?请同学们看一段材料。
学生阅读材料后回答，教师总结：统治者推行重农抑商政策。
(三)隋唐商业
1.商业繁荣的原因
播放敦煌纪录片关于敦煌莫高窟45窟盛唐时期壁画《胡商遇盗图》片段，同时展示开元通宝图片，学生思考唐代商业发展的原因是什么?
学生观察并思考，回答出原因：社会繁荣、农业的发展、手工业的进步、货币的流通。教师补充材料，出示京杭大运河的图片，启发学生回顾大运河开凿的意义。学生联系旧知可回答，大运河的开通有利于商品流通，促进了隋唐商业的繁荣。
2.商业繁荣的表现
教师出示白居易《卖炭翁》原文，提问“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”，体现了唐代的商业交易场所是什么?学生可知是市。教师进一步补充，城内仍有坊、市之分，并受时间限制。政府在市内设置官员管理物价、税收等。同时市中有邸店、柜坊，出现了飞钱。此时邀请同学上台模拟唐代商人贸易现场，理解邸店、柜坊和飞钱的含义。
师生共同总结：邸店兼营旅店、货栈和交易场所。柜坊专营货币的存放和借贷，是我国最早的银行雏形，飞钱又称“便换”，是我国早期的汇兑业务形式。
高二历史课程学习教案（精选篇6）
教学目标
(1)知识与能力
德国法西斯在奥斯威辛集中营的大屠杀暴行;纳粹种族灭绝政策的实质;奥斯威辛给人类带来的伤痛及其对全世界的警示作用。
(2)过程与方法_
分析纳粹种族主义理解其实质。了解奥斯威辛集中营内的屠杀史实,理解其成为世界文化遗产的意义,自主探究南京大屠杀和七三一部队在亚洲的暴行,培养使用网络探究学习的方法。
(3)情感态度与价值观
感受战争给人类带来的深重苦难,培养热爱和平的情感,联系日军南京大屠杀和七三一部队在中国的残酷暴行,培养热爱祖国,为国家富强而学习的责任感和主人翁意识。
教学重点、难点
重点:-种族主义、奥斯威辛里的罪行以及奥斯威辛申报世界文化遗产的目的意义
难点:纳粹种族主义的实质
教学过程
1、导入新课_
(再展示纪念奥斯威辛集中营解放60周年的图片)20__年1月,来自全世界各个国家的代表齐聚奥斯威辛,在同一时刻默哀,哀悼二战中遭到屠杀的犹太人无辜的亡灵。60年前那场杀戮,是人类历最黑暗、最陋的一幕!任何站在奥斯威辛集中营遗址前的人,都会受到人类良知的拷问!那么,60年前,这里究竟发生了怎样的悲剧?
2、讲授新课
_集中营是一个什么样的机构?(突出奥斯威辛集中营,以及点题---奥斯威辛集中营是众多集中营中的典型,也是种族灭绝的一个例证。)
_简介奥斯威辛集中营的建立、布局(展示相关图片)
_学生活动之一----"重现历史"说一说奥斯威辛集中营的暴行。
_教师播放相关视频资料,增加学生感性体会同时通过历史图片简要介绍纳粹党卫军在集中营里犯下的滔天罪行。要注意渲染气氛,把学生带进一个悲情氛围,给学生心灵上的震撼,使师生在情感上达到共鸣,突破教学重点。
_学生活动之二---"共同探究":宣称人道的、尊贵的优等民族却对人类犯下了如此灭绝人性的罪恶,其根源到底是什么?明确奥斯威辛集中营出现大屠杀的理论根源是纳粹的种族主义。突破教学难点---种族主义。(种族主义起源于19世纪末,列强瓜分非洲的年代。种族主义的基本内容包括:种族歧视 、种族隔离 、极端的种族灭绝。种族主义是纳粹民族主义的核心和基础。)师生通过德国纳粹的种.种暴行加深对种族主义的理解。
_学生活动三---"亲临其境"如果你现在来到奥斯威辛集中营遗址前,你会说些什么?(教师根据时间安排,结合历史与现实的情况,论从史出,突破重点)今天的奥斯威辛集中营,是整个世界反思历史的路标。当年,纳粹德国用400万人的生命,在波兰这个小镇向人类证明了,一旦脱离人性的轨道和世界规则的束缚,政治欲望就可以以如此残忍的方式来实现。在那个时候,在这个小镇上,善良的人性从来就得不到应有的尊重和眷顾。从奥斯威辛开始,人类就不再相信纯粹理想国意义上的幸福。奥斯威辛的历史足以让全人类在其后为和平。
_"历史与现实的碰撞"环节:展示1994年卢旺达惨剧的图片。折射出战争是残酷的,在战争中人性的冷漠!所有的大屠杀都向人类展示了一个事实:人类有时会犯下不可饶恕的集体罪行。我们追忆那段惨绝人寰的历史,并不仅仅是为了慰籍那些被血腥屠杀的逝者,也不仅仅是为了声讨纳粹曾经犯下的罪行,而是为了让更多的人,让所有的人来体味历史带给我们的警示与思考,尤其让曾经犯下罪行的国家领悟世界和平来之不易!正因为如此,为了让后人牢记这段惨痛的历史,不让历史悲剧重演,波兰在1947年决定把奥斯威辛集中营改建为殉难者纪念馆,并在周围划定默哀区,表达人类对纳粹暴行的愤怒与对受害者的哀悼。1979年,出于同样的目的,联合国教科文组织把它列为而且是第一批具有警示意义的世界文化遗产。
_学生活动之四----"课外延伸"假如中国也要申报具有警示意义的世界文化遗产,你认为什么地方可以申报?理由是什么?如何申报?
3、课堂小结
当人们在追忆奥斯威辛的时候,自然不能不联想到同时发生在中国大地上的南京大屠杀,那同样是人类历令人发指的滔天罪行!然而,形成鲜明对比的是,这个东方加害国非但不愿直面历史,坦诚承担道义责任,反而试图掩盖与推卸。…从而使他们失去了赢得亚洲人民原谅的机会。如果淡漠历史,或者企图污蔑、篡改历史就将永远成为历史的俘虏,永远无法摆脱历史的羁绊,必然在前进的道路上举步维艰!
人类在重温历史的同时,更重要的是教育后代正确的认识这段惨痛历史,拒绝战争,维护和平!
板书设计
德国法西斯的杀人工厂----奥斯威辛集中营
一、奥斯威辛集中营的建立
1、建立-1940年春
2、布局:
二、奥斯威辛集中营的滔天罪行
1、屠杀
2、监禁
3、掠夺
4、奴役
5、实验
三、奥斯威辛集中营暴行发生的根源
纳粹种族主义
四、奥斯威辛集中营的警示意义
1、揭露罪行、哀悼死者
2、反省历史、警示未来
3、拒绝战争、维护和平
高二历史课程学习教案（精选篇7）
教学目标
识记平遥古城的历史沿革、建筑布局和特色、"日升昌"创办和古民居建筑特色、双林寺和镇国寺的价值。
探究古代建筑与历史文化的内在关系、遥古城的建筑布局所体现的文化内涵。
教学重点
平遥古城作为世界文化遗产的价值体现。
教学难点
平遥古城建筑和古民居布局所体现的文化内涵。
教学设计
本课导入可以用余秋雨先生在《抱愧山西》中的一段话作为引言:
"在上一世纪乃至以前相当长的一个时期内,中国最富有的省份不是我们现在可以想象的那些地区,而竟然是山西!直到本世纪初,山西,仍是中国堂而皇之的金融贸易中心。在山西最红火的年代,财富的中心并不在省会太原,而是在平遥、祁县和太谷,其中又以平遥为最;平遥人也因最善经商、理财和最会办金融事业,而有"中国的犹太人"之称。余秋雨先生在《抱愧山西》中是这样说平遥的。下面就让我们一起紧随课文的介绍到平遥去进行一趟短暂的旅行吧!
第一目 "保存最完整的明清县城──平遥古城"
(2)古城墙的结构
对古城墙外观的介绍,有条件的学校可以利用幻灯片提供清晰的图片或者是视频资料,以增强学生的直观印象。老师还可以提醒学生从历史小说的描述或者是历史剧中加以印证,一方面可以加强印象,另一方面可以让学生把自己学到的历史知识"用"起来。其中重点介绍古城墙的历史地位──国内目前保存最完整的古城墙之一,从而体现了平遥作为世界文化遗产的独特性的一面。
(3)古城的建筑布局
问题提出:平遥古城的建筑布局是如何体现出以儒家思想为主、"神人共治"和儒、道、佛"三教合一"的思想的?
具体要求:安排学生自行阅读教材相关内容并尝试讨论解决上述问题,然后选代表分别阐释各自的观点,最后教师加以总结。
主要观点:古城严格遵循"左祖右社"、"左文右武"、"文武对应"、"上下有序"的礼制程式,形成左城隍庙,右县衙署;左文庙,右武庙;左道观,右寺院的相互对称的建筑布局。这种礼制程式很好地体现了儒家思想。其具体的建筑布局中有道观和寺院,代表了儒、道、佛"三教合一"的思想;同时把庙和县衙署有机地统一在一起,体现了"神人共治"的思想。
明清之际,由于平遥商业的发达,为这块土地产生中国第一家专营存款、放款、汇兑业务的私人金融机构──"日升昌"奠定了基础。在商业发达带来的经济繁荣的同时,也带来了平遥古建筑兴建的高潮,四合院成为这一时期最典型的建筑样式。
(1)发达的平遥商业
平遥是当时中国十大商帮中最着名的晋商的主要发源地,其商业的繁盛表现在两个方面:一是平遥商人生意涉及地域范围广;二是平遥本地商业发达,为平遥产生中国第一家专营存款、放款、汇兑业务的私人金融机构──"日升昌"奠定了基础。
(2)山西第一票号"日升昌"
中国第一家现代银行的雏形"日升昌"票号就在此诞生,并一度成为全国金融业的中心。平遥作为16世纪以来的金融重镇,保存了大量原始而鲜活的金融史料和无数的文物遗珍,是研究中国近代金融文化的"活化石"。
"日升昌"票号创立的背景:明、清时期,随着商业经济的发展,晋商一些大商号逐步形成了在山西设总号,在外地设分号,跨地区经营的商业系统。在此种情形下,大宗的批发、运销带来巨额现银的解运业务,于是一种新的解款方式──"票号汇兑"便应运而生。"日升昌"票号作为我国最早的私人金融机构,它的产生一方面说明其创始人雷履泰的卓越的经营才能,另一方面也见证了平遥商业的发达。
"日升昌"票号的建筑布局:既是当时平遥古城中商号店铺前店后宅的格局的典型体现;也有独特的个性特征:富丽堂皇,墙高宅深,重门坚固,具有"汇通天下"的气派。
"日升昌"票号创立的意义:在中国历,由日升昌票号创立,带来了票号业的发展,结束了现银票运局面,开辟了金融业发展的新纪元。它为加快资金周转,促进商业贸易繁荣和近代工业兴起,以及方便政府和人民生活起了积极的作用,推动了社会的进步。
(3)古民居的基本结构
在介绍四合院的结构时,有简单构图能力的教师可以一边讲一边做简单的构图,也可以在介绍完后将事先构好的简图展示给学生看,以增强教学的直观效果。
平遥古民居以建于清朝的砖墙瓦顶的四合院为主,只有极少而珍贵的元代旧居。其建筑既符合北方汉民族地区传统的建筑模式,又有当地鲜明的特色。
对于四合院的特点,教师提问:平遥四合院布局是如何体现中国传统文化中长幼有序、尊卑有别的礼制观念的?(学生阅读课文后思考并回答)
学生回答:平遥四合院的正房一般为三间或者五间的拱券式砖结构窑洞,具有冬暖夏凉、防火防盗的特点,是长辈居住的地方;厢房和侧房一般是木结构的砖瓦房,供儿孙辈居住。这样的布局体现中国传统文化中长幼有序、尊卑有别的礼制观念。
教师提问:从平遥四合院布局所体现的文化内涵中我们不难看出,传统的文化中有许多的精华在今天仍然值得我们加以认真地吸收。请同学们思考你认为有哪些传统思想是我们今天所特别需要强调的?
学生回答后,教师加以总结:尊老爱幼、扶危济困、互相帮助、见义勇为、善良诚信、勤俭节约等。
第三目 "双林寺和镇国寺的彩塑艺术珍品"
平遥是以"一城两寺"共同申报的世界文化遗产,这"两寺"便是国家重点文物保护单位双林寺和镇国寺(1)东方彩塑艺术的宝库──双林寺[来源:高考资源网
位于古城西南的双林寺,修建于北齐武平二年(公元571年)。寺中有唐槐、宋碑、明钟均十分珍贵,但最令人惊叹的是殿内保存有元代至明代的彩塑造像2 000余尊。这些神形兼备的彩塑作品透过宗教的拘囿,散发出浓郁的生活气息。高超的艺术价值和强烈的艺术感染力,使双林寺当之无愧地成为"东方彩塑艺术的宝库"。
教师在介绍这些彩塑作品的特点时,可以从网上收集相关的图片资料,通过幻灯片加以展示,让学生领悟作品的艺术特点,提高艺术鉴赏能力和对这些艺术珍品的认同感,从而更深刻地感受到平遥作为世界文化遗产的独特魅力和价值所在,也更能够激发起我们的民族自豪感和爱国主义精神。
(2)现存最早的木构建筑──万佛殿
双林寺以彩塑着称,镇国寺则以古建筑闻名。该寺的万佛殿建于五代时期,是中国现存最古老的木结构建筑,距今已有1000多年的历史。万佛殿的建筑结构设计非常巧妙,用料十分科学合理,是建筑力学与美学的完美结合。
✹ 历史课学习计划 ✹
“兴趣是最好的老师”，无论做什么事情，兴趣是关键。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。因此，在教学过程中，老师首先应该注重培养学生[此文转于]的学习兴趣。
良好的开端是成功的一半”，一段精彩的导言，不仅能先声夺人，吸引住学生，激发学生兴趣和求知欲，而且能够有效清除其它课程的延续，为新课的开展创造良好的气氛，为正文的开进铺平道路。并且触动学生的思维与情感，诱发学生的求知欲
创设历史情景，提高兴趣。
引导学生走入历史，创设特定的课堂氛围，再现历史情境。教学中我经常结合教学内容，组织学生表演历史小话剧，使学生深入历史情境，培养其历史使命感和责任感。同时也可巧妙运用历史故事，激发学生兴趣。巧妙的历史故事不仅能活跃课堂氛围，而且还可以使学生在轻松愉快中学习很多的历史知识和人生哲理。
以生为本，体验乐趣。
课堂教学中要把学生作为课堂的主人，学习的主人。在教学中，充分调动他们的积极性、能动性，让他们在课堂探究提问、独立思考、质疑问难。相互合作、相互讨论、共同解决问题。让学生在课堂中成为发现者、研究者、探索者，在体[内容来于斐-斐_课-件_园]验成功中培养学生[此文转于]学习历史的兴趣。课堂活动中，对每一个善于展示自我的学生，或能参与的学生，不管结果如何，都要从他们闪光的地方加以表扬，这样长此以往，使学生学习历史处处有自信、处处有喜悦，体验到学习历史的乐趣。
首先要利用好课本插图。利用好课本插图不仅可以充实课本内容，使教学形象直观，而且有利于学生对历史知识的理解，扩大学生视野，激发学生求知欲。充分利于多媒体教学，我们可以利用多媒体图、文、声、像并存的优点，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感，不仅能活跃课堂气氛，使学生获得的知识有血有肉，而且能加深对历史知识的`理解，激发学生学习历史的兴趣。活跃课堂气氛，极大地调动了学生学习历史的积极性。
历史与现实有着紧密的关系，反思过去，是为了明天的更美好，唐太宗曾说：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”，唐太宗正是吸取隋亡的教训，开创了贞观之治。因此作为历史教师一定要将将课本历史知识与现实生活结合起来，及时抓住历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进思维能力的发展。
兴趣是最好的老师，在历史教学中，教师要坚持培养学生的兴趣，让历史课堂不断响起笑声，才是真正的有效教学。
✹ 历史课学习计划 ✹
新人教版历史教材的知识点大幅度降低，重点更加突出，教师如果因循守旧，沿用过去旧的习惯“学”教材的话，势必会使课堂显得十分单薄。其实，新人教版历史教材是支持我们创设教学情景改变学生的学习方式，努力培养学生在接受必要的知识的同时，形成一种对知识的主动探求、发现和体验。让学生学会对信息的获取、分析、判断、选择，并重视解决实际问题的学习方式。合理地“用”教材，才能真正树立学生在历史教学中的主体地位，使我们的历史课堂更加丰满，视野更加开阔，效果更加理想。
3、创设情境，以情入学。
4、教学形式多样化。
① 角色表演。
如在学习“思想的活跃”这一课时，让学生根据课文内容，发挥自己的想象力，表演“孔子讲学”，由扮演“孔子”的同学向学生传授“仁”和“礼”的思想，“孔子”还对两个性格相异的“学生”传授不同的处事方法，学生在表演中，了解了孔子的思想，明白了孔子为什么是“大思想家和大教育家。”角色表演体现主动学习，也体现合作精神。
②画画。
如画“山顶洞人的一天”，要从中体现出山顶洞人的生活、社会或已经掌握的生产技术。有的同学画出了男的出外打猎，女的在山洞里做衣服、做饭、带小孩、穿项链……既反映了古人类的生活，同时也加进了自己现代生活的影子，通过老师的点拨，大家也了解了古人类的生活实在是很原始的。
③ 讲故事。
④辩论和竞赛。
如学习“百家争鸣”这一内容，让四个小组的同学分别持“儒家、道家、法家、墨家”的观点进行辩论，辩论哪家的观点在当时更有用，哪家的观点在今天社会更适用。假设一个现实问题，如“针对破坏校园班集体环境的现象，用哪一家的观点处理最好?”进行辩论。再如两组学生扮演秦汉时期的文人，两组学生扮演春秋时期的文人展开历史成语故事的知识竞赛，在竞赛前，两组学生都要主动收集资料，并作归纳整理，既主动学习，又有群体合作，学习在轻松，愉快的过程中进行。
⑤ 展示历史模型、图片与资料、小制作等。
如在学习“青铜器”这一内容时，我们在课室里展出“四羊方尊”模型，在课室的墙上展出几十幅精美的青铜器的图片，上课时由学生作讲解员，带领大家如同走进了青铜时代，欣赏青铜文化。
又如学习“甲骨文”这一内容前，让学生自己动手做“甲骨文”，同学们在家长的支持下，把煮过的牛扇骨、猪扇骨、乌龟甲洗干净，在上面刻商朝的文字符号。上课时，同学们拿着自己的小制作互相交流感想，有的说：“很难刻，刻了三个小时才完成几个字，手都起泡了，不知古人用什么来刻的?”“看见许多蚂蚁、苍蝇来吃骨片，不知这些骨片是怎样保留下来的。”有的说：“我做的甲骨文只放了几天就发臭了，不知古人是用什么来保存这些骨片的?”还有的说：“那些字很怪，我一个也不认识。”之后，我们还进行了解读甲骨文的活动，这也充分体现了学习的主动性与合作性、探究性。情景创设的形式还有很多，需要我们在教学过程中不断探索与实践，并且不断完善。
例如：教师在讲授春秋战国的争霸问题时可将课文设计成需要探究的问题：
第一、面对现实形势，假如你是秦国的最高指挥官，你希望中原地区呈现什么景象?你会如何去统治你的国家?但是你的.国民又会怎样对付你呢?
第二、假如你是中原六国的最高领导人，面对中原的形势，你将用什么办法度过难关，对付秦国?
第三、研究课文内容，分析当时的平民和富人会支持哪一方，为什么?
第四、商鞅变法的意义是什么?历史的结果是什么?
这四个问题的编排紧紧衔接，形成一个思维递进的程序，可以把学生的思维逐步引向深化，学生不但掌握了知识，更重要的是培养了他们的探究精神。善教者必善问，作为教师，应从教学实际出发，所提的问题要有针对性，力求难易结合;但要注意，脱离教材和学生实际，或深或浅，或缺乏针对性的提问，都将挫伤学生的学习积极性。
如：学生学到“屈原以身殉国”时，老师讲屈原的这种爱国精神是伟大的，流传千古，万人传诵。多数学生认同，认为屈原以死抗争，是为了唤醒民众，死得其所。死得重于泰山。但有的学生认为“留得青山在，不怕无柴烧。如果人人都像屈原那样，谁来继续斗争?”更有的学生认为屈原不算是一个真正的爱国主义者，因为当国家灭亡时，他作为一个楚国人，应该勇敢地站出来积极组织反抗斗争才是，屈原的死是自杀，是为了逃避现实，是软弱的表现。教师应因势利导，不急于给学生一个“标准和唯一的”答案，而是尊重学生的个性与想法，鼓励学生继续收集资料，用具体实例来支持自己的观点。这就是我们今天要求的探究性学习思维。这样不仅化解了学生的误解，又尊重了学生的真实感受，同时还可以引导学生探究表象内在的本质问题，让学生在思考和答疑解难的过程中多角度、全方位来认识和理解历史。
如，在讲奴隶社会问题时，教师让学生自主学习和小组讨论“原始社会的公有制好，还是奴隶社会的私有制好?奴隶社会对历史有什么作用?”时就有学生提出“如果原始社会不进入奴隶社会，好不好”的问题，虽然不尽科学合理，教师却因势利导组织学生讨论，甚至辩论，最终达到“释疑解惑”的作用，学生学习的兴趣陡然上升。
国家基础教育历史课程改革为历史课堂教学改革指明了方向，也为历史课堂教学改革扫清了道路。如何让新历史课程成为教师和学生实实在在体验到的“体验课程”，这就需要在教学中起着主导作用、在教学改革中是生力军的教师，在实践中不断探索，从学生身心发展阶段的不同特点出发，运用多种方式着力激发和培养学生的主动性和创造精神，促进学生全面发展，使学生能够成为认识历史的真正主人。
总之，课改后的课堂教学，是一个开放性的自主、交流、合作、探究知识的课堂教学，新教材对教师提供了更多的支持。它能够帮助教师很好的整合知识，引导与点拨学生，驾驭开放性课堂，达到课改的要求。
✹ 历史课学习计划 ✹
一、指导思想
以普通高中历史课程标准为指导，根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。注意教学设计与学生的学习方式整合，使历史学习成为一个不断积累历史知识、不断加深对历史和现实的理解过程；成为一个主动参与、学会学习的过程，一个逐渐掌握历史学习的基本方法的过程。通过历史学习，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
二、总体教学目标
依据高中历史课程标准，整合人民版历史教材，在改革中创新，在探索中提高，逐渐建构带有清河中学学校特色的高中历史教学模式，争取高一年级历史学科能取得更好的成绩。
三、教学措施
备教材、备学生、备教法。
综合、比较、归纳、概括等能力和历史思维能力。
3、采用“情境教学”，精心设计多媒体课件，调动学生学习历史的积极性，在愉快中学到知识，拓宽学生视野，培养学生能力，提高学生综合素质。
学情、优化精选习题。做到习题要精选，反馈要及时。要通过习题讲评评出方法、规律，同时还要强化学生对试题的掌握。进行复习时，重在理清每一专题的框架，尽量使每一专题重点突出，逻辑清晰。
✹ 历史课学习计划 ✹
多年的教学实践，让我深深地感受到历史教学是一个长期而艰巨的工程，同时也让我深深地体会到了历史教学的乐趣，发现它有着挖掘不完的东西。为此，我对历史教学进行了反思。
要开展好历史教学工作，我们首先就要把学生学习历史的积极性调动起来。通过教学实践，我发现联想式教学方法能更好地结合学生的年龄特征与心理特征，通过横向联系与纵向联系，可以调动学生的学习积极性和主动性，达到较为显著的教学效果。
其实教与学是一个师生互动交融的过程，师生双方通过相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充来分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我在教学中改变了过去传统的教学方法，而是以教材为参考工具，通过基本知识的点拨，诱导学生发挥想象，联系已学知识思考分析问题，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，也就是我们通常所说的联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点与年龄特征。因为现在的学生接受的思想是多元化的，接受的信息也是不断更新的，头脑中没有多少条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识也是多样化的。他们上自天文，下至地理，经济的，政治的，文化的，甚至情感的，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国奥巴马当选为美国历史上第一位黑人总统；知道全球性的金融危机带来的灾难；知道刘翔在北京奥运会中临阵而突然宣布受伤退场；也知道中国将派遣三艘军舰去索马里海域护航……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，但往往似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使得他们的想象力非常丰富，并善于独立思考。
其实我们的历史知识也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、艺术、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此的相似，因此，我们的初中历史教学也应该是多姿多彩的，但多姿多彩的历史学习过程离不开教师的正确引导。联想式教学法就是符合青少年学生的心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生感觉到到历史其实就在我们身边，并不是高不可攀、惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，讲中国的改革开放时，我往往是通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。同样地，今天我们中国的改革开放宏伟大业之所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就也正是由于中国共产党适应了时代进步的潮流，制定了一系列的路线、方针、政策与措施。这样通过温习以前的旧知识可以理解、深化当前的新知识，还可以巩固旧知识。
其次是温其他学科之“故”而知新（联系其他各学科的知识）。历史知识包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。历史的思维方法是历史唯物主义本身就属于政治的范畴；地理与历史更是息息相关，因为任何历史事件的发生都离不开地点。 再次是温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都能了解得到的。但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实之间的必然的、不可分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到即将卸职的布什是美国连任的总统，但美国历史上除了罗斯福以外没有连任三届总统的贯例。讲到《文学艺术》部分，可以提到中央2台的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。
利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务，使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习历史的兴趣，活泼课堂气氛，还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知识并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已学知识，可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们巩固旧知识，并通过多种渠道获取新知识，甚至可以给他们表现自我的机会。但采用这种教学方法时，作为教师首先要充分准备，不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为教师更要多渠道的了解时代信息。但是我们在课堂教学中也不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用较短的时间回答出要点。
以上是我的一些教学心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于探索，勇于创新。
✹ 历史课学习计划 ✹
师：不仅牧区的自然环境牧业生产生活的关系是这样的，其他的自然环境与生产生活的'关系也是如此。
师：自然环境决定生产活动，生产活动决定生活方式，自然环境也决定了生活方式。生活方式适应生产活动，生产活动适应自然环境，生活方式也适应了生产活动。
启示：因此发展生产应该坚持因地制宜理念，走可持续发展道路，做到人与自然和谐相处。
依据课标2—5，我选择了《一方牧区养一方人》的课堂教学。本课以“天山牧场”和“内蒙古牧区”为典型事例，引导学生认识我国不同地区的人们在不同的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。整堂课下来，收获很多，既发现了自己的优势，增强自信心：又找到自己的一些不足之处，找到提升的新空间。
优势：
1、在教材处理上，选取内容突出典型性、差异性、可比性，能够较好地反映自然环境对生产生活的影响。在教学内容选取上，师傅们给予了多次的指导，再一次感受到集体智慧力量的强大，也体现到了虚心好学的好处。
2、在教学素材中，运用图片、视频及文字等信息，通过反复强化，突出教学的重点，巧妙地突破了教学的难点。深深地体会到教学素材选材的重要性及运用教学素材方法的重要性。
3、在教学过程中，知识的内在逻辑性处理较为严密，能够较好地做到环环相扣，层层深入。立足于学情，以探究式教学为主，通过创设情境等形式，多角度激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，营造良好的课堂氛围。
4、在学法指导上，注重培养学生初步运用比较法的意识与能力，以表格的形式进行知识归纳，梳理知识的内在逻辑，较好地培养了学生归纳综合的能力。
5、在板书设计上，板书呈现突出知识的内在逻辑结构，较好地紧扣本课的教学中心。板书呈现突出“从特殊到一般”，引导学生能够初步运用类似的推理方法，达到“学以致用，举一反三”。
不足之处：
1、教学语言表达能力有待提高，语调较为单一，不够抑扬顿挫。
2、教学环节之间的衔接方面有待提高，不够自然巧妙。
3、学生关注面有待提高，应当进一步扩大学生关注面。
4、激发学生“发问”的能力有待提升，自身的问题设计需要进一步“精细化”，提高问题的针对性、实效性、典型性。
总体而言，非常感谢一直帮助我的老师们，尤其是王老师对我的“指导”及师傅们对我的细心指导，不仅有助于提高自身的业务水平，亦有助于改进自身的做人处事方法。
今后，一定会再接再厉，虚心学习，刻苦钻研，苦练基本功，提高自身素养。
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一、教学中的心得。
第一，在教学课堂上营造出师生平等的气氛，让学生在宽松平等的氛围中学习。学生认为上历史课很轻松，不用担心老师的责骂，心态就比较好。曾经有课代表对我说，班里同学认为我是所有学科中最容易沟通的老师，能和他们说得来。在学生愿意从心底里接受的话，布置起任务来就相对容易得多了。
第二，尽量提高课堂的学习效率。对于象历史这样的副课来说，不可能指望学生在课外时间来进行巩固练习。我经常告诉同学们，我们学历史，在课堂上用功就足够了，没有必要在课下再下功夫来进行。如果一个同学在课堂上都不能很好把握时间的话，也不可能指望他下去之后在别人都休息的时候再挤出时间来学习历史，那是自欺欺人。同学们之间相互监督相互学习，逐渐在课堂上都能够专心了。
第三，历史学科也是学生最不重视的一个学科，要想提高成绩，还得抓住题点，重点强化。比如讲完罗斯福新政后，给了学生充足的时间来记忆。但是一次记忆还远远不够，以后的课堂上，有空就提问，督促学生及时复习。这样，一个多星期过去后，再提问，学生中就已经有百分之八九十的学生已经相当熟练了。当然，还有一部分记忆能力差点的学生要慢得多，对这些学生来说，需要有耐心，有爱心。每节上课前我先提前一两分钟进教室，找些同学背上节的重点知识。如果没记住，我就告诉他，没有关系，再好好记记，下节课的时候争取背下来。这样，学生既不会产生排斥情绪，慢慢经过巩固练习，一点点也都记住了，相对来说，就减轻了考试前大复习的压力。
二、教学工作中的失。
第一、课堂活动比较单一。为了赶进度，也为了在课堂上多留点时间让学生巩固记忆，学生独立思考、自主活动的时间比较少。往往都是把重点知识讲完之后，领着大家再来串一遍，就开始让学生读背了，学生记住的大多只是单一的.知识点，综合运用的能力比较差。
第二、对学生进行情感教育比如说爱国主义教育还有人生观价值观等教育，一直是我的一个弱项。应该说，历史教育是我们进行爱国主义的主阵地，可是在考试的指挥下，为了提高学生的学习成绩，这一方面进行得还远远不够，有时间即使进行了，也是蜻蜓点水似的，深度不够。这是我需要学习的地方。有时候也想了，只是不知道该怎么进行。
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一、背景
随着新一轮课程改革的深入推进,在全新的教育理念指引下,我和广大历史教师一样，越来越重视学生在课堂中主体作用的发挥，积极组织学生开展丰富多彩的历史教学实践活动,努力营造师生互动、生生互动的教学氛围，最大限度地激发学生学习历史的兴趣。
二、主题
历史学科涉及内容广博，涵盖古今中外。要学好历史，单靠每节历史课上的图书等各种途径查找这方面的资料，以便更好地评价。
三、案例描述
课堂上，我首先对历史人物的评价做了指导：强调评价历史人物要结合历史背景、人物特点、活动，要辨证、客观、公正的进行评价，尤其着重评价该人物对历史进程的影响，史论结合最好，不要空发议论。由于课前做了大量的准备工作，因此，我的话音刚落，同学们便纷纷举手，一个个跃跃欲试。
生1唐太宗是中国历史上著名的政治家，军事家，他勇猛强悍，机智聪明，重情重义是一代明君，贞观政绩流芳千古。
他善于用人和重视纳谏，贞观时期，名相名将辈出，如“房谋杜断”的房玄龄和杜如晦，敢于直言的魏征。他重在选贤任能，喜看天下英雄尽入其彀中。同时，他用人又不求全责备，所以臣下能够心情舒畅，像“孜孜奉国，知无不为”的房玄龄、“才兼文武，出将入相”的李靖、“敷奏详明，出纳惟允”的温彦博、“处繁治剧，众务毕举”的戴胄、“耻君不及尧舜，以谏争为己任”的魏徵、“激浊扬清，嫉恶好善”的王珪等均能各尽所能。特别是房玄龄和杜如晦，前者善谋，后者能断，二人配合默契，同心报国，世称“贤相”，被并称为“房谋杜断”。
师：这个同学对唐太宗做了比较全面的评价，同时还对他知人善任和重视纳谏这点进行了说明。谁还能对他的其他措施作更具体的分析。
生2：唐朝沿用隋朝三省六部制，三省指尚书省，中书省，门下省，三省的首长并列为宰相，三省各有职掌，贞观时期，还增加了宰相人数，这样既避免了宰相专权，又能集思广益。
生3：唐太宗在位时居安思危，唐太宗吸取隋亡的教训，居安思危，这是贞观之治出现的首要原因。唐太宗亲历隋末的社会大动荡，亲眼目睹了隋亡的过程，这对他继位后的思想产生了很大影响。他继位后，时刻以隋亡为戒，经常与大臣们商讨历代王朝盛衰和治国的有关方针政策。他对君民之间的关系认识非常深刻，他引用古人的话说：“民，水也；君，舟也。水能载舟，亦能覆舟。”唐太宗深知水能载舟亦能覆舟的道理，常常居安思危，用隋覆舟的例子来警惕自己，他勤于政事，励精图治，务求处置允当。
生4：唐太宗的轻徭薄赋，休养生息，实行均田制，重视经济发展，正是贞观之治出现的另一个重要原。
生5：唐太宗注意执法，他强调法律不是他一个人的法律，是天下所有老百姓的法律，要臣下按法律办事，魏征反对“法无定科，任情以轻重”，受到他的赞许。他明确了赏罚制度，加强了法制建设。制定《唐律》，慎用刑法，这对安定社会秩序起了重要作用。
生6：他完善科举制度，扩充了国学的规模，建学舍1200间，增加学员。各地学生相率来京师，高丽，百济，新罗以及吐蕃等地也派贵族子弟来入国学。贞观年间，参加进士科考试的每年达千人以上。扩大了统治的基础。！生7：他实行开明的民族政策，华夷如一的治国策略，对外来文化采取兼收并蓄的方针，使中国文化呈现出多元化的色彩，对世界文明的发展产生了很大的影响。
师：刚才几位同学对汉武帝功绩的评价很是到位。但是金无足赤，人无完人，我们评价历史人物，不仅要看他对历史的贡献，还应该看到他的不足以及一些政策带来的不良影响。下面请同学们就此谈谈。生7：玄武门之变，杀死哥哥和弟弟，夺位登基。
生8：唐太宗晚年骄奢，647年，唐太宗得了风疾，烦躁怕热，便让人在骊山顶峰修翠微宫。
生9：他晚年征伐高丽，前后两次，不听大臣们的劝告，虽取得了一些胜利，但得不偿失。因要大量造船，引起农民起义，激化了国内矛盾。
师：以上同学们对唐高宗的不足做了较为具体的评价。
总的来说，唐太宗实行一些比较开明的政策，既维护了统治，又使百姓安居乐业，经济发展，国力强盛，为唐朝进入全盛时期奠定了基础，不愧为我国古代杰出的政治家。
四、案例评析
这节课学生的参与度之广，学习热情之高，是我所始料未及的。（在历史教学中,历史教师如果能够在学生评价历史人物看法有分歧,看待历史事件意见不统一时,因势利导,引领学生展开一场场辩论，不仅会极大的调动学生学习历史的积极性，还能使学生在辩论中深化对历史人物、历史事件的认识和理解，从而开创历史教学的良好局面。
(要上好这么一节课，老师要花大量的时间进行教学设计、备课，这都是应该的；但由于受时间、条件的限制，学生是不可能做到每节课都准备这么充分，而且把大量时间都花在资料的收集上。
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浅议历史题材影视作品在历史课堂中的运用
——敢用、善用、慎用
【摘要】 随着我国影视事业的迅速发展,有关历史题材的影视剧日益增多,为中学历史的教学提供了丰富且易取的课程资源，使得历史教学不再局限于传统的教师讲的模式，在这几年历史教学实践中，笔者尝试着把一些与教学内容相关的影视作品引入到课堂中，并对教学效果进行了调研，发现合理地利用影视作品，使历史教学与影视作品的欣赏结合起来，对增强课堂的有效性有很大的帮助。.与此同时我们应该注意一个问题：作为艺术品的历史题材影视剧,我们教师应科学地认识其在历史教学中的作用,并坚持扬弃的态度,对此进行取舍,扬长避短.
【关键词】历史题材影视作品、中学历史教学、历史第二课堂、作用、取舍
在21世纪这个信息时代，随着互联网、现代信息教育技术的发展，多媒体教学、电子白板广泛应用。同时有关史学的影视作品的发展，历史题材的影视信息越来越受到重视，并且频繁出现。在这两个背景下，历史题材影视作品对中学历史课堂起到很大的帮助。笔者试从该角度进行的初步探索与实践，总结了一些经验教训，以求与大家共飨。
所谓敢用，就是要了解所选用的历史题材的影视作品，了解它的价值。
21世纪是一个信息化时代。在这个时代，以互联网、电视、电影等为代表的大众传媒高速发展，影视信息充斥整个社会。影视信息无时无刻不在影响着人们的意识形态。“电影因其图像和感情而比任何纸面上的事实更具感染力。”作为影视信息中的重要一员的历史题材影视信息，可以在人们历史意识形成的过程中发挥越来越重要的作用。1988年，海登·怀特在《美国厉害死学评论》上发表《书写史学和影视史学》（Historiography and Historiophoty）一文中称可以“以影视的方式传达历史以及我们对历史的见解。”因此，历史题材的影视信息这一资源若能好好利用，它们将可以成为历史课堂里迷人的风景。
所谓善用，就是要在合适的课堂环节利用历史题材的影视作品。
一、 导入新课——通过影视作品可以充分激发学生的学习兴趣。
俗话说“好的开头是成功的一半”“兴趣是最好的老师”。我们常常感叹有些学生不喜欢学习历史，缺乏对历史的基本认识，但那千篇一律的政治经济军事文化知识到底有多少是孩子感兴趣的呢。在每天上完语数英的情况下，通常被认为是副科的排在下午的历史课就显得微不足道，加上历史课的枯燥无味，导致学生对历史学习提不起兴趣，因此在教学中我们应该充分考虑如何调动学生的学习兴趣，只有这样学生才会喜欢历史，关注历史。而影视史学改变了以往静态的历史教学方式，使其成为生动活泼、丰富有趣的动态传授。在这种动态传授中，学生如身临其境，在体验中感悟历史，学生自然会产生学习历史的兴趣，爱上这样的历史课。有了情就会有兴趣，让学生动了情这节课就成功了。比如在上到岳麓版八年级下册历史第1课《中华人民共和国的成立》开头我们就播放《开国大典》的视频，感受当时的情景，所有中国人欢呼雀跃的景象，在观看视频的时候就可以感受到当时中国人的喜悦，此情此景，教师已不必言语，也能激起学生思想的共鸣，达到了“课伊始，意境即生”的艺术境界。
二、 讲授新课——通过影视作品可以再现历史画面，突破重点难点
教学重点是指起关键作用、主要作用的知识内容和问题，教学的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。教材重点及难点问题的解决与否关系到课堂教学效果的好坏。比如我们讲某段历史的时候，虽然有很多文字图片的历史资料可以选用，但是文字、图片呈现历史的方式对学生的冲击力相对是比较弱的，而且理解起来也比较费事。电影、电视作为教学媒体，通过历史事件、历史人物和历史现象瞬间的重现，把过去的事情、历史上的事实搬到教室里来，栩栩如生的生动画卷把学生带入历史人物活动的舞台，如同身临其境。影视作品也最能体现“波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化”，既可提高学生学习历史的兴趣，又可以使学生更好地理解教材内容，理解历史事件，给学生留下深刻的印象，有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破。比如在讲岳麓版九年级下册历史第6课《大战的爆发与扩大》，本课讲诉的是第二次世界大战的开始，光靠教师讲解“英法静作战”、“德国闪电战”、“日本偷袭珍珠港”这些词语，学生并不能完全理解，这个时候就可以播放二战的视频，让同学们充分的感受当时的震撼，理解当时法西斯的疯狂侵略，为下一课讲解反法西斯也打下一定基础。
三、 课堂小结——通过影视作品可以加深知识理解，进行爱国主义教育
课堂小结是在阶段学习任务或者新课结束后，教师以富有艺术性的手段、方式对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式，是课堂教学的重要组成部分。在这一环节为了加深学生的印象，可以利用影视作品进行巩固，同时理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感。比如在讲岳麓版八年级上册历史第16课《全民族的抗战》，本课介绍的是抗日战争，可以在结束时播放《南京大屠杀》让同学们观看当时日本人的残酷暴行，从而树立自己的爱国情感，同时指出为什么会被日本人侵略，因为当时中国的落后，落后就要挨打，作为祖国未来的接班人，我们应该更加努力的学习。
四、 历史第二课堂——通过影视作品可以拓宽学生的历史知识面。
历史课的第二课堂，主要是指历史课的课外活动。它是在国家规定的中学历史教学大纲的指导下，有目的、有计划、有组织地对学生进行多层次多侧面的历史知识教育活动。历史课的第二课堂是中学历史教育的一个重要组成部分，是与历史课堂教学相辅相成的另一种教学形式。观看影视作品是一种较为普通而又重要的第二课堂活动形式，对于青少年学生有很大的吸引力，把知识传授、思想教育、能力培养都以课外活动的形式传授给学生，真正做到寓脚于乐。比如,在讲中国近代史列强的侵 略和人民的抗争时,可以观看《林则徐》、《鸦片战争》、《甲午风云》等影片,感受中国人民反抗侵略的斗争精神;在讲新民主主义革命的兴起时,可观看《开天辟地》等影片,了解中国共产党成立的历史背景;在讲人民解放战争的胜利时,可观看《大决战》等影片。
所谓慎用，就是说影视作品只是教学的辅助手段而不能代替教学，应该有选择性，有目的性。
真实是历史学的生命，然而影视作品除了历史纪录片以外是不可能“真实”的，为了娱乐，它都经过了艺术加工，是艺术的产物。很多的影视作品如《环珠格格》、《戏说乾隆》等作品已经完全背离了历史的真相，成为人们茶余饭后休闲的产物。即使人们比较认可的作品，如《康熙王朝》、《珍珠港》等作品，其中很多也已经对历史真相做了一定的修改。现今的影视作品一般都具备这两个方面，不过是“含量”高低而已。那么我们在选择的时候尽量更富有教育性。对于时代的影视作品，我们可以鼓励学生多看，但要明确告诉学生历史和历史影视作品的区别。
综上所述可以看出，影视作品在历史教学中的合理利用，为提高学生兴趣、发展学生的探究能力、增强爱国主义情感和提高审美情趣开辟了更加宽广的道路，大大提高了课堂教学的有效性。因此，作为教育一线的历史教师，要不断地丰富知识，开拓眼界，适时恰当地使用影视作品这一丰富的课程教学资源，来充分发挥优化历史课堂教学的目标，提高历史课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1] 吴紫阳.影视史学的思考[J].史学史研究，2001（4）.
[2] 张金梅.历史意识与高中历史教学研究[D].扬州大学， 2009.
[3] 王顺福.浅谈多媒体在历史教学中的作用[J].现代教育教学探索,2010(2).
[4] 《初中历史新课程标准》
[5]百度网
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一、政治：
1、唐朝的三省六部制：①内容：唐朝中央的三省____ 、____和____ ，分别负责____ 、____和____ 。隋唐时期在____省下设____ ____ ____ ____ ____ ____六部，确立并完善了三省六部的管理体制。②作用：三省的长官都是____ ，相权____ 。三省相互____和____ ，削弱了____ .保证了____ 。三省六部制度，是中国古代政治制度的重大创造，此后历朝基本沿袭这种制度。
2、科举制(唐朝的选官制度)：①形成：隋文帝废除九品中正制，开始采用____的方式选拔官员。隋炀帝时，政府开始设立____ ，科举制形成。唐宋元各朝____并____了科举制。②特点：它把____ 、____与____紧密联系起来，把____和____的权力，从____的手里集中到____ 。③作用：有利于打破____ 、扩大____ ，提高____ 。加强了____ 。这一制度为历朝沿用，影响深远。
二、经济：
1、官营手工业：①制瓷：至唐朝，已形成____两大制瓷系统;____起，中国瓷器大量输出国外，远达欧洲、非洲;②纺织：唐朝丝织技术高，以轻盈精湛著称，还吸收了_____的织法和图案风格
民间手工业：恢复和发展。唐朝朝廷赋税户调的布、绢、锦等，多数出自农夫织妇之手
2商业：① “市”的形成与发展：宋朝以前，县治以上的城市，一般都在特定的位置设市，用于货物聚集和商品交易。市四周有围墙，与民居严格分开。官府设市令或市长，对市场交易进行严格的管理，按时开市、闭市，闭市后不许交易②主要商业城市：古代的长安、洛阳等大城市，既是不同时期的政治中心、军事重镇，也是著名的商业中心。 ____的开通、____的开凿、经济重心的逐渐____等，也催生了一批批城市的兴起与繁荣。 ____经济的发展，使____ 、____等一批南方城市成为当时最繁荣的大都会，以至出现“____”的说法。除都市商业外， ____ ____也发展起来，为商业服务的柜坊和飞钱相继问世。唐朝时， ____成为重要的外贸港口，政府在这里设有____ ，专管对外贸易。
三、文化：
1。四大发明(科技)：①隋唐之际，中国出现了____印刷术 ② ____ ，火药开始用于军事。最早的火药武器有突火枪、火箭、火炮等
2。文学：①唐诗： ____时，诗歌的发展进入黄金时期。 ____ ____， ____ ____促进了诗歌的繁荣。初唐的著名诗人有____ 、____等;盛唐时边塞诗____ 、____ ;孟浩然、王维的____诗; ____ 、____和____的诗是唐诗发展繁荣的丰碑。李白以____的创作，赢得“____”的美誉;杜甫以____的“诗史”，被誉为
“____”。中唐的白居易创作了大量平实浅近，针砭时弊的____诗。②唐代出现了诗的另一种形式——____③唐朝情节曲折离奇的短篇小说____ 3。艺术：①唐代楷书步人盛世， ____ 、____ 、____的楷书各具特点，分别被称为欧体、颜体和柳体;唐朝的____ 、____等，都是草书大家;唐朝____等人的行书② ____ 、____等画家在继承前代基础上，吸取____ 、____等外来美术风格，创作出____和____等许多优秀作品：这一时期， ____的壁画，更是盛极一时。
阶段特征:第二次大统一时期,也是封建社会的鼎盛时期 政治表现: ①国家统一，疆域辽阔，政治清明，社会安定，典章制度先进完善;
②三省六部制和科举制进一步完善专制主义中央集权制(+选修)。
经济表现:吸取前朝教训,调整统治政策(选修),封建经济呈现繁荣景象
思想文化：思想、科技、文学、艺术等领域全面繁荣，领先世界，兼容并蓄
民族关系:统一的多民族国家的重要发展阶段(选修) 中外交往:呈现前所未有的盛况(选修)
2、《前唐书·百官志》记载：“宰相之职，佐天子总百官，治万事，其任重矣。然自汉以来，位号不同，而唐世宰相，名尤不正。初，唐因隋制，以三省之长中书令、侍中、尚书令共议国政，此宰相职也。„„宰相事无不统，故不以一职名官。自开元以后，常以领他职，实欲重其事，而反轻宰相之体。”上述材料反映出唐代 ( ) ①三省长官皆为宰相 ②实行宰相集体负责制 ③宰相分管事务较多 ④宰相不被重视 A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①③④
3. 历史上曾有“天下之盛，扬为首”之说，扬州成为全国最繁华的工商业城市是在
4.筒车在中国古代南方农业生产中发挥过重要作用，这一灌溉工具创制于 A.三国时期 B.南北朝时期 C.唐代 D.南宋 5.下图反映的现象最早可能出现于
6.银行在今天已成为社会经济活动必不可少的中介机构。假如要编写我国银行的发展史，最早可追溯到
D.清 7.《唐会要》卷八六记载：“贞观元年十月敕：五品以上，不得入市。”这说明
8.“脱帽露顶王公前，挥毫落纸如云烟”，杜甫的这句诗描述了当时一位书法家的创作情景，这位书法家是
9、汉藏之间自古就建立了血浓于水的紧密联系。《步辇图》(见下图)以贞观年间吐蕃赞普松赞干布与文成公主联姻的历史事件为题材，描绘了唐太宗李世民接见吐蕃赞普松赞干布派来迎接文成公主的使臣禄东赞的情景。关于《步辇图》的说法正确的是
①作品是唐代风俗画②作者是阎立本③作品画风奔放、水墨淋漓④作品中的人物刻画细致、形象传神 A.①② B.②④ C.③④ D.①③
10.传统文化是现代流行文化的重要灵感源泉。《青花瓷》这首歌在同学们中间广为传唱，“素坯勾勒出青花笔锋浓转淡”“色白花青的锦鲤跃然于碗底”，传神地表达了青花瓷的特点。下列关于青花瓷的说法不正确的是
D.元代以后，包括青花瓷在内的瓷器大量销往海外 11.西方学者查尔斯·默里在《文明的解析》一书中以下图表示公元600～18中国绘画的发展状况，约每200年间出现一个高峰。处于该图第一个高峰期的著名画家是 A.顾恺之
12.“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室”和“寂寞天宝后，园庐但蒿藜”是唐代一位著名诗人的诗句。这位诗人最有可能是
13、阅读下列材料，
材料一：唐初，每事先经由中书省，中书省做定(做出决定)将上(皇帝)，得者再下中书，中书付门下。或有未当，则门下缴驳，又上中书，中书又将上，得者再下中书，中书又下门下。若事可行，门下即下尚书省。尚书省得主书填“奉行”而已。(引自《朱子语类》)
材料二：唐太宗说：“中书所出诏敕，颇有或兼错失而相正以否。元置中书、门下本拟相防过误。人之意见，每或(有的)不同，有所是非，本为公事。……卿等特须灭私徇公，坚守直道庶事相启沃，勿上下雷同也。”(引自《贞观政要》)
材料三：唐太宗发现有一人诈伪做官，便下令处死。但负责审理此案的官员戴胄说：“法者，国家所以布大信于天下;言者，当时喜怒之所发耳。陛下发一朝之忿而许杀之，既知不可置之于法，此乃忍小忿而存大信也。”唐太宗被迫收回成命，对他说：“法有所失，公能正之，朕何忧也!”(引自朱绍侯主编《中国古代史》) 请回答：
(1)根据材料一，指出唐朝初年皇帝的旨意主要包含了哪些人的意见? 皇帝和三省大臣的综合意见;
(2)根据材料二，说明唐朝初年政治制度的特点。
皇权之下的民主制度。民主程度取决于皇帝的个人品质并受到唐朝政权建立初期的历史背景的影响;
材料三所述故事实质上是哪两种权威之间的冲突?结局说明了什么? 皇权与法律权威之间的冲突;法律的权威在当时占了上风;
(4)结合上述材料，指出唐朝初年君主的权力受到哪些方面的制约。结合我国封建制度的政治特点谈谈你对这一现象的认识。
受到大臣和法律的制约;
我国封建制度的特点是专制主义中央集权体制，皇权是至高无上的;但在唐朝初期皇权并不是绝对的权威，这与以后各朝代的情况有很大的差异;
材料一：
尚书省，尚书令一人，正二品，掌典领百官。其属有六尚书……门下省，侍中二人，正二品。掌中纳帝命。相礼仪……中书省，中书令二人，正二品，掌佐天子执大政，而总判省事，凡王言之制……皆宣署申覆，然后行焉。
46、47 材料二：
进士科，始于隋大业中，盛于贞观。缙绅虽位及人臣，不由进士者，终不为美。 ——王定保《唐摭言》
材料三：
凡赋役之制有四：一曰租、二曰调、三曰役、四曰杂徭。课户每丁租粟二石;其 5
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今天我是早上一、二节的课，课程内容比较简单，比较具体。讲的是人教版第四单元第一课近代以来物质生活和社会习俗的变化。
这节课我组织学生自学，老师给以指导。按照课本体例，先学习近代物质生活和习俗的变化。学生分组从衣、食、住、行四个方面搜集材料，并展示给全班同学，每个组都做的很好，我也表扬和点评了每个组，不足的地方提出并补充。
下面让学生了解社会习俗有那些变化？有些学生提到：婚姻制度及仪式，我让个别同学具体谈一下。同学甲：以前，主要是父母包办，现在主张婚姻自由；以前是一夫多妻，现在是一夫一妻；以前礼节繁琐，现在简单，去教堂就可以。我问谁还有补充的？一位同学站起来说：“我对一夫一妻制不理解，现在很多人都包“二奶”，养情妇，是不是冲击一夫一妻制，将来会变成一夫多妻吗？（全班同学大笑，场面可想而知）。我也没想到学生会问这样的问题（我有点晕），一分钟过后，我平静地赞扬了这位同学，说他联系现实，敢于揭露社会的丑恶现象。于是，我抓住这个机会对全体同学进行思想品德教育，分析这种东西迟早会被人类文明所剔除，我们自己就是先行者，从我做起。
接着，又讲了社会礼节和称呼的变化，以“同志”为例。剩下的时间让学生自学新中国以来社会生活的变化，主要引领学生结合实际去感受。
通过这节课我感受到：课堂属于学生，激活他们的思维是老师的主要任务。
课堂上学生突发性的提问超出了我的备课设想，我首先是表扬学生的思维敏捷，能联系现实思考问题，然后寻求解决学生问题的办法，最终避免了一场教学尴尬局面的出现。
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