多媒体应用教案（通用十六篇）_多媒体应用教案

多媒体应用教案（通用十六篇）。

⬮ 多媒体应用教案 ⬮

多媒体应用2017年年终工作总结

在任务，科学合理地设计了课题研究计划、方案、措施等，撰写了课题申请论证书。2017年11月，经桂林市教育科学规划领导小组办公室批准，我的课题《合理运用多媒体优化初中地理教学过程的研究》被列入桂林市教育科学“十二五”规划课题。

自2017年11月15日开题以来，我开展该课题的研究已经有一段时间了，在各级教育专家的关心帮助下，课题研究各项工作进展顺利。研究工作中，我始终保持清晰的思路，明确的目标，研究活动开展得扎实有效，已取得一定的阶段性成果，以下是我的课题研究工作阶段性的小结。

一、课题实施的进展情况

方法都不懂，研究工作就没有什么收效。因此，我在研究的过程中加强了自己对的相关理论学习，先后学习了《基础教育程改革纲要》、《聚焦课堂教学》、《多媒体技术》、《多媒体的运用参考资料》等书籍，订阅了相关教学杂志，并在学习中写读书笔记、心得、总结，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论。

学生的意见和建议，不断反思，找出问题，通过教学实践进一步获取可行的意见和建议。

积极地与其他教师不定期地随时交流教育教学心得，通过听课学习的方式获得教学案例并进行比较分析，寻求将现代教育技术有效地融合在地理学科的教学中，利用现代教育技术营造一种新型的教学环境，进而提高学校办学水平与办学效益的.有效方式。

4、在有关专家和老师的指导帮助下，使我更加明确了课题研究的目标和方向。

生动、富有特色、有创意的精美课件，不断提高教学业务素质。

二、初步取得的成绩：

1、新的教育观念的确立。

通过课题研究工作的开展，我认真学习了新课程理论，在平时的课堂教学中积极利用已有的现代教育技术设施，充分利用各种教学媒体指导学生自主地学习。

2、教学方法过程的初步转变。

通过与学生的互动交流，发现利用多媒体教学对传统教学有着非常大的互补作用，学生、教师反映较好，教师通过CAI课件创设教学情境，大大提高了学生的学习效率。

三、课题研究存在的主要问题

理论研究与实践经验不足，课题研究的深度与广度有待加强。

2、本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。

3、平时教学中没能及时地记录下教学过程中遇到的具体问题或对问题的认识，导致有部分内容被遗漏。

四、今后的工作思路

1、树立了终身学习理念，继续加强理论学习，提高自身的理论水平，使自己的教学行为更富有理论依据。在先进的教学理念指导下，不断改进教法，不断反思教学中的问题，寻找解决问题的办法，推进课题研究的深度。

2、以及多向专家请教，提升自己的科研能力。在对过去的课题研究中存在的不足进行分析反思的基础上，适当调整研究方向，使课题的研究目的更加清晰，课题研究继续向纵深发展。

3、及时整理和归纳，加强教研记录及个案记录，以便于进行研究反思。

合作、探究的活动，提高学生的学习兴趣、张扬学生的个性，使多媒体切实成为学生的认知工具。

主动地参与到各种学习活动中来。

⬮ 多媒体应用教案 ⬮

物理实验是人们根据研究和学习的目的,利用物理仪器、设备等物质手段,再现自然现象或者人为控制条件(排除各种偶然、次要因素的干扰,突出主要因素)模拟再现自然现象并予以研究的科学实践活动。是一种目的性很强的、可重复进行的、简约化的探索和论证过程。通过物理实验可以激发学生学习知识的兴趣,培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯,开发学生的智力,培养学生的创新能力,进而提高学生的`综合素质。但就目前中学物理实验教学的实际情况而言,其效果却往往不尽如人意。因此,笔者认为,应将现代多媒体技术灵活、有效地整合到中学物理实验教学中,充分发挥多媒体技术的优势,打破课堂教学常规、环境、条件等因素的制约,切实改变当前物理实验教学水平不高、效果不佳的现状,使实验教学焕发出自身应有的强大的生命力和活力。

传统的实验教学虽不乏其优点,如理论讲解透彻、操作简单、教师易于控制等;但是其内容相对陈旧,受外界因素制约较大,手段也单一,尤其是以教师为中心的模式,使得实验教学自身应有的优势如实验原理的科学性、操作的独立性、参与的广泛性、过程的体验性、结果的差异性等很难体现出来,导致学生进行实验的积极性和主动性不高。同时,由于一些中小学校对实验教学存在一定偏见,重视和支持力度不够,实验仪器、设备数量上严重短缺,质量上陈旧、老化,破损不堪,或者更新换代慢,跟不上教材改革和教法改革的步伐,导致有些演示实验只能凑合,大部分学生实验无法正常开设,实验教学质量大打折扣。

“多媒体技术”是指将数字、文字、声音、图形、图像和动画等各种媒体有机结合,并与先进的计算机通讯和广播电视技术相结合,形成一个可组织、存储、操纵和控制多媒体的集成环境和交互系统的技术。它具有极强的可视性、模拟性、交互性、重组性以及高度的智能化。中学物理实验教学中,由于时间、空间、资源等的限制,实验中常常出现实验过程、现象不清楚、不全面或根本不可能实现等问题。而运用多媒体技术,充分利用其集成声音、图像、文本、影像、动画的功能,突破空间、突破时间、化抽象为具体、动静结合,对实验现象进行模拟甚至仿真,既能吸引学生注意又可以充分调动学生的各种感官刺激,使学生在最短的时间内尽可能获得更多的信息,取得更好的教学和实验效果。如卫星的运动、日(月)食的形成、链式反应、电荷在电磁场中的运动等这些在实验室根本无法完成的实验,如运用多媒体技术则既能最大程度地保证实验的效果,还可增强实验的趣味性和直观性。基于以上两点,我们可以认为,将多媒体技术运用于中学物理实验教学中,不仅是必要的,而且也是提高物理实验课堂教学效果的重要途径之一,它必将成为物理实验教学的一种趋势。

1・受条件限制的实验应运用多媒体技术。如前所述,在中学物理实验教学中,很多实验在实验室根本就不能完成,我们就应该借助多媒体技术的强大模仿力,利用动画技术模拟无法直接用实验演示的物理现象、物理过程,为理解、接受和记忆有关抽象物理知识创设生动形象的物理情景。如笔者在进行α粒子散射实验教学时,利用仿真实验室展现出整个实验过程,动态模拟出从装有放射性物质钋的铝盒中不断有α粒子发生了较大的偏转,并且有极少数α粒子偏转角超过90°,有的甚至被弹回,偏转角几乎达到180°。看过α粒子散射实验的动态模拟过程后,师生再共同分析出现此现象的原因,探索原子结构。这样,学生很容易记下α粒子散射实验装置、过程、现象,深刻理解了卢瑟福的原子核结构理论,使得教学效果和效率都得到提高。

2・需要展示细节和过程的实验应运用多媒体技术。一些物理实验非常强调实验操作的细节和方法的演练,强调实验条件的控制和注意事项等,这些就应充分利用多媒体系统强大的投影放大展示功能,提高实验演示的可见程度,强化实验教学效果。如:利用多媒体视频展台将实验仪器、实物、模型、标本等直接投影放大,让全体学生直观地了解它们的构造细节、仪器规格以及使用方法。利用摄像头对演示实验的操作过程进行同步放大直播,提高现象、过程、方法示范的可见程度,强化实验方法和实验操作的示范作用,让全体学生同时获得过程与方法的直观感觉,培养实验观察能力。利用影碟机、录像机展示相关实验和知识的社会、生活背景,展示宏观的无法搬入课堂的自然现象,展示微观过程的显微摄像资料,展示瞬间快速发生的物理过程或现象,并通过快录慢放或者慢录快放和暂停定格技术,摆脱实验的时间、空间限制,给学生创造学习必需的情景氛围,让他们充分详细地了解相关物理过程或现象的细节。

3・对仪器和设备损耗较大的实验应运用多媒体技术。多媒体技术辅助物理实验教学的一个最大优点就是实验中所涉及的仪器、设备、耗材、原料等都是虚拟的,既不需要专门的资金购买,也不存在任何污染和浪费,还可以多次使用。有鉴于此,在中学物理实验教学中,凡涉及的实验对仪器和设备损耗较大、实验耗材和原料昂贵、实验操作过程危险等,理应选择多媒体技术。

1・针对性原则。和传统的教学模式相比,多媒体辅助物理实验教学有着明显的优势,但如果因此而走上了另一极端,认为“无多媒体不是优质课”、“无多媒体不成公开课”、“课课都用多媒体”,以为多媒体课件用得越多课就越上档次,把教育手段等同于教育方法,认为教育手段先进了,教学中采用多媒体课件了,教育理念便先进了,这就与使用多媒体技术的初衷背道而驰了。因此,在物理实验教学中,使用多媒体辅助教学应坚持针对性原则,区别不同的实验,在确有必要的情况下才使用。

2・实践性原则。物理实验教学不仅仅是为了演示一个物理现象、验证一个物理原理、发现一条物理规律,更为重要的是通过实验来引导学生掌握科学实验的方法,树立科学实验的思想,培养学生科学实验的能力。利用多媒体技术虽然可以很方便地实现模拟实验,但如果热衷于在计算机上模拟实验而忽视学生的实践操作,势必不利于学生动手能力的培养。同时,由于模拟实验不是真实实验,其可信度不高,如果长期让学生接受他们所怀疑的信息,那么必然会使他们丧失质疑、创新的欲望,重新回到机械记忆的老路上,这也是与运用多媒体技术的初衷相背离的。因此,在利用多媒体技术辅助物理实验教学时,还必须坚持实践性原则,只要条件允许,就一定要让学生亲自到实验室动手操作,以培养学生的实践能力。

⬮ 多媒体应用教案 ⬮

多媒体在历史教学中的应用

（宕昌县实验中学 付占桃）

论文关键词：现代多媒体技术 初中历史 课堂教学 素质教育

[摘要]自从多媒体介入教学之后，为历史教学开创了新天地。当然计算机只是一种辅助工具，在历史教学中要“恰到好处”地应用,千万不能滥用。

历史教育的一个重要问题就是所有的历史都不能重演，不能再直接体验。历史学习只能通过保存下来的文字材料、考古文物、音像资料等来间接了解过去的人类历史。历史学科的这一特点要求我们在历史教学过程中运用大量资料，尽可能形象地、直观地、真实地将遥远的过去移于现在，再现出来。但是随着新课程的改革，课本中的文字内容大大减少，而要求培养学生思维的深度和广度却大大提高，这就要求我们的教师必须与时俱进，更新教育教学方法，而多媒体教学作为一种现代化的教学手段，它的特点就是集文字、图像、视频、声音为一体，向学生传递丰富的信息，优化了课堂教学结构，活跃了教学气氛，提高了教学效率，无疑具有得天独厚的优势。

一、运用多媒体技术创设情境，提高了学习兴趣 孔子曾说过；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体教学手段可以打破时空界限，突破了课堂狭小天地，再现丰富多彩的历史面卷。让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。

比如我在讲授《六王毕四海一》一课中，我制作一幅齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国割据称雄的动态地图，七国分别用不同的颜色表示，通过变色的方式动态模拟秦陆续灭六国，统一天下的过程，配上雄壮的背景音乐，很好地解决了用语言和挂图难以解决的大规模统一战争的问题。然后再插入一张秦始皇的画像，形象地展现了“秦皇扫六合，虎视何雄哉”的神韵和气势。使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，老师再不失时机地提出问题：秦国为什么能够统一天下？统一的意义何在？催发出学生积极探索的情感，学史的兴趣被调动起来了，课堂教学效果也大大提高了。

二、运用多媒体技术改变课堂，扩大学生的视野

历史的过去性和不可再现性是历史学科的一个最显著和最根本的特点，教师无法通过实验去重现，更无法使学生亲身经历和体验。但历史又是具体、生动、形象的。不管教师具有多么高超的语言表达能力，都不可能使学生的脑海中产生真实的历史表象。要在课堂教学中仅靠教师的一张嘴、一支粉笔和一块黑板是不可能实现大容量信息传播的，也不利于学生对历史的理解、记忆和消化。因此教师利用多媒体存储量大，容纳教学信息多，执行速度快，能在短时间内呈现大量的形声材料．使学生在相同时间内接受比传统课堂教学多得多的教学信息。故而，利用多媒体辅助历史教学，可以增加课堂教学容量．拓展学生视野。如在教《祖国统一大业的推进》时，精心制作了题为《归来吧，浪迹天涯的游子》的课件。开始时通过播放台湾歌手费翔演唱的《故乡的云》渲染了一种浓浓的情感氛围；结束时又由幻灯打出台湾诗人余光中的《乡愁》一诗，让同学们带着感情集体朗诵，从而激发了他们强烈的爱国主义情感；中间通过一幅幅画面重点讲述了香港的变迁及台湾的历史与现状。自始至终，学生情绪激昂，课堂气氛活跃。由此，同学们对“三项条约”、邓小平在香港问题上的原则立场，“一国两制”的由来与含义，台湾与大陆实现和平统一的有利条件与主要障碍及两岸关系将如何发展等问题，学生都有了深刻的印象。这样就加大了课堂教学密度，增加了课堂教学内容，扩大学生的视野。

三、运用多媒体技术突破时空限制，提供丰富逼真的视觉表象

历史是人类社会已消失了的过去．因此，历史学科具有“过去性”的特点，而这种“过去性”往往给学生的学习带来一种隔膜感和距离感。多媒体在课堂上的应用，能打破时间和空间的限制，化远为近，真实、形象地反映历史的本来面貌．为学生提供丰富逼真的视觉表象．把学生带到当时当地的情景中．增强历史的真实感，更便于深刻理解历史知识。例如：我在讲“新航路的开辟”内容时，让学生仅听教师的精彩讲述是不够的．正如教育家布鲁纳所说：“语言描述的再直观都是抽象的，”对于迪亚士、哥伦布、达•伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。利用多媒体技术可为学生提供多感官获取历史知识的途径，使学生如身临其境、缩短时空距离，加大信息容量。从而使学生可以细致、全面地进行观察思考及剖析历史，达到培养学生独立学习和创造性学习的能力。

四、运用多媒体技术还原历史，传递情感，加强思想教育

运用多媒体技术能够拓宽教育渠道，更好地发挥历史教育的德育功能，帮助青少年形成和确立正确的人生观、世界观。情感教育是学校教育的重要任务。教师就应充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到深化学生道德情感的思想教育效果。如讲《鸦片战争》内容时，适时播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。如在讲《社会主义建设道路的初步探索》中的“社会主义建设时期的模范人物”时，在课件中加入介绍王进喜、雷锋、焦裕禄等人先进事迹的影片片段，并在看完影片片段后设问“我们应向这些英雄模范人物学习什么？”典型感人的片段剪辑，虽然只有很短的时间，却能引起感情上的广泛共鸣，不仅上了一堂生动的思想品德教育课，而且总结出的向英雄人物学习的内容、要点，培养了学生根据材料进行分析、归纳问题的能力。如：讲南京大屠杀时有一教育要点，即让学生认识日军侵华罪行并牢记这一国耻，在这一教学环节，我利用了计算机的幻灯片功能，展示了一组图片，配以悲愤的解说．低沉的音乐，一幅幅惨绝人寰的画面．一张张日军耀武扬威的嘴脸．短短几分钟，学生个个疾首蹙额，义愤填膺。他们的心灵被撞击，被刺痛，纷纷表示恨透了日本鬼子，真切领悟到落后必定挨打的道理。通过多媒体不仅把爱国主义情感潜移默化地传导给学生．更加强了思想教育。

总之，多媒体教学比传统的教学具有显而易见的优势：知识容量扩大，教学效率提高，学生兴趣高涨，课堂气氛活跃，学生思维能力提高，知识掌握更加牢固，甚至学生的学习积极性延伸到了课外，越来越多的学生在课下自觉地预习课文，但前提是,我们应充分发挥其优越性,妥善解决教学中出现的种种问题,并充分体现素质教育与创新教学的现代教育改革新理念,让多媒体这种现代先进教学辅助手段更好地为我们的课堂教学服。

⬮ 多媒体应用教案 ⬮

摘要:现代教育技术的发展，是对传统教育模式的重大改革，更充分发挥了教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，同时也更有效地突破教学重难点，达到优化课堂的目的，提高了教学质量。作为一种现代化的教学手段和教学方式，它更体展现了新的教育思想和教学观。本文仅就多媒体在物理教学中有哪些应用作以简要探讨。

关键词:多媒体课件;课件;辅助教学;物理教学;应用

随着社会的进步和计算机的发展，多媒体应用于物理教学，已经成为每位教师必会的一种教学手段。对多媒体恰当的应用，可以使物理教学中的复杂问题简单化、静态事物生动化、抽象问题形象化、难于观察的事物放大化。不但提高学生的学习兴趣，改善课堂氛围，也提高了课堂效率。同时，网络的应用和数据库的应用也提高了学生的学习效率，用利于学生知识面的拓展，为培养高素质的学生提供了硬件的帮助。通过多年的教学实践和对多媒体应用的感触，我浅谈一下我是如何在教学中应用多媒体的。

一、利用多媒体技术可以更好的展示微观世界，把微观世界宏观化

我们在讲解摩擦起电时，常规的做法是展示图片，通过讲解把摩擦起电的实质告诉学生。如果我们用flash动画代替图片，不但能够表现原子核束缚电子能力有强有弱，还能够表现出摩擦起时电荷的转移过程。这样的动画能够充分表现电荷的转移情况，更能够给学生留下深刻印象。

二、利用多媒体技术可以把动态事物通过恰当变化，更清晰更形象的展示出动作的细节

我们在讲解电磁继电器的应用———电铃时，把电铃的快速的连续敲击放慢，然后进行还原，再配合了声音，这样的动画设计更能够让学生体会到继电器巧妙灵活的应用到电铃中的。表现鼓面的振动幅度影响响度时，通过慢镜头把振动的明显变化展现的一览无余。学生更能通过自己的亲眼所见，亲自感受把乐音的这一特征记忆犹新。

三、对于不容易观察的实验或操作过程中存在危险的实验，我们可以利用多媒体进行展示

在进行汽油机和柴油机讲解时，由于实验时的汽油机和柴油机的模型较小，不利于后面学生的观察，所以我在讲解本节课时使用了flash动画，在动画中不但清晰的展现了四个冲程的工作过程而且还可以更好展示压缩冲程内能增加温度升高时的效果，以及做功冲程中，内能转化成机械能时，高温气体对外做功内能减小温度降低的效果。在演示串并联电路中电流变化和电压变化是，我们使用了投影电压表和投影电流表，通过大屏幕演示电流电压的变化情况，大大增强了实验的可视性。在做托里拆利实验时，由于水银有剧毒，不利于人体健康，所以这个演示实验无法在教室做，以免残留水银影响学生健康，并且这个实验一度被叫停。自从有了多媒体的视频展示，我们把这个实验通过制作的视频展示给学生，不但增强了实验的安全性而且也增强了实验的可观察性。在视频中我们重点演示了玻璃管倾斜时，玻璃管液面到水银槽液面的高度差不变，通过实验的重点展现增强了学生的求知欲，提高了演示实验的效果。

四、利用展示平台，增强了学生之间的互动

我们经常让学生把自己的学习成果通过展示平台展示给其他同学，让展示的同学介绍自己的解题思路和学习收获。更好的实现了学生之间的互动，激发了学生的表现欲望，更好的提高了学生语言表达能力，学生的知识概括能力，更好的分享了学习的乐趣。

五、通过布置一些网络查询作业的布置，扩大了学生的知识宽度，提高了学生的自学能力

对于知识的扩展，我们通常采用布置网络查询任务。如讲解光学部分时，我们布置了查阅什么是极光、极光是如何产生的网络查询作业。学生通过查询了解了很多关于极光的知识，并且从多角度了解了极光，知道了极光的形成不属于光的色散现象。通过网络查询增强了学生获取知识的能力，激发了他们爱科学、研究科学的热忱，提高了学生学习物理的兴趣。

六、利用多媒体课件，解决学生难于理解的物理习题

汽车运动中的回声问题，是学生不容易理解的计算题，我们通过动画演示了汽车发出声音后，汽车运动的同时声音也在向前运动，并且声音返回时汽车仍在向前运动的动画。这样的动画演示比多次的讲解效果要生动形象，而且学生很容易理解计算的过程，这样实现了困难问题简单化。乐音的三个特征与波的关系的实验中，我们通过大屏幕来展示示波器的波形变化的。这样的视频效果让学生对乐音的三个特征与波形的关系一目了然。可以把抽象难理解的记忆性知识，变成形象生动的影像印象，为学生更好的掌握这一知识点做了铺垫。

七、通过视频展示历史事实，引入新课，激发学生兴趣，创造良好的课堂氛围

在学习大气压强时，我们把马德保半球实验做成了视频，展现了1654年5月8日这一天，美丽的德国马德堡市风和日丽，晴空万里，十分爽朗，一大批人围在实验场上，熙熙嚷嚷十分热闹．他们在等待观看当时的市长也是抽气机的发明人奥托格里克先生做实验。实验中十六匹健壮的马匹用足了气力也没能把两个半球拉开，这个视频的展示震惊了所有的学生，让他们更加深刻的体会到了大气压的存在并且大气压是非常大的这个事实。通过这个实验的展示也让学生了解到了前人一丝不苟的实事求是的科学精神，体会到物理来源于生活的道理。

八、通过数据库和网站，收录了一些典型题和相似题，大大提高了学生的学习效率

我们利用平时的闲暇时间，把一些试题存储到学校的学科数据库中，这些习题链接到学校的局域网站的页上。兴趣小组学生可以通过网上答题自动评分系统，检查自己对知识的理解程度，然后系统会进行评分，并且通过网络自动生成错题本。这样很多学生乐于通过网络答题的形式，找到自己的不足点，为他们错题的积累争取了时间，提高了他们的学习效率。总之，多媒体的广泛应用提高教学内容的可视性，我们可以从多个方面多个角度来展示我们的教学内容。同时多媒体的广泛应用也提高了学生的学习效果，提高了师生的互动性，让学生真正的成为了课堂的主体。但是多媒体只是辅助教学的，不能把本应该演示的实验和学生实验变成多媒体实验，这样就违背了物理是以实验为基础的学科这一特性。所以我们在利用多媒体进行辅助教学时要把握好度的问题，这样才能让多媒体技术更好的为物理教学服务，为更高效的培养高素质高复合型人才服务。

参考文献:

［1］信息技术教育的理论与实践．中国人事出版社．

［2］现代教学论．山西教育出版社．

［3］皮连生．教学设计———心理学的理论与技术．高等教育出版社．

⬮ 多媒体应用教案 ⬮

在中学物理教学中，物理概念、物理规律的教学是整个物理教学最核心的内容。在我国目前的教育实践中，物理概念和物理规律的教学，绝大多数都是通过讲授课的形式去开展教学，可以说，讲授课是中学物理教学中最主要的课堂教学形式。多媒体辅助教学，是现代化的教学手段，它应用于中学物理的讲授课教学中，将能极大地促进物理课程的教学效果和教学质量的提高。为此，本文将对多媒体辅助教学在中学物理讲授课中的应用进行探讨，以期望能初步揭示其原理、规律和方法，为计算机多媒体辅助教学的应用提供参考。

在中学物理教学中，讲授课的一般形式是：教师在课堂上，向学生集体讲授知识，从而开展教学。讲授课的一般过程是：教师通过向学生展示物理事实，引导和帮助学生运用抽象逻辑思维的方法，逐步地总结、归纳，得出物理概念和物理规律，进而运用这些概念和规律去解决物理问题。

从信息学和认知心理学的理论出发进行分析，容易知道，物理讲授课的过程，是教师向学生传播教学信息，并引导和帮助学生接收、加工、记忆教学信息的过程。在课堂上，教师借助实物、语言、文字、图形、图像等开展教学，把知识传授给学生，这是运用各种信息媒体向学生传播教学信息的过程；同时，教师在课堂上通过各种教学方法，启发和引导学生运用归纳、演绎、类比等各种思维方式，对知识进行理解、掌握，并运用知识去解决物理问题，这一过程是教师帮助学生对教学信息进行接收、加工处理和记忆的过程。计算机的多媒体技术，作为现代化的信息传播和信息处理技术，应用于物理讲授课教学，就要围绕"教学信息传播"和"教学信息处理加工"这两个教学过程的核心环节，突破传统教学手段的限制，为课堂教学提供辅助手段，以进一步提高课堂教学的效果和质量。

(1)突破传统教学手段影响下，课堂上层示物理事实与物理过程中的限制。

在传统的教学手段中，通常是通过实验、挂图等向学生展示物理事实与物理过程的。在许多时候，由于实验装置的观察位置与角度有’定限制，或是平面静态图形难于全面、准确地表示动态的、三维空间的物理过程，导致物理事实与物理过程的展示受到一定的限制。对于一些抽象的物理模型，则只能通过示意图与语言表达等的方式，让学生通过想象而感知物理模型。所有这些，都导致学生感知物理事实与物理过程受到一定的限制。在计算机多媒体技术的支持下，可以通过图形、图像、动画、文字等多种信息媒体，突破传统教学手段的限制，在课堂上直观地、清晰地再现物理事实、物理过程与物理模型，为学生提供直观、形象的感性材料。

(引导学生的思维过程中的限制。

在讲授课的教学过程中，教师总是要通过语言、文字、公式、符号等，引导和启发学生通过归纳、演绎、类比等思维方式，对已感知的物理事实和物理过程进行理性加工，从而得出物理概念和物理规律，达到理解知识、掌握知识的目的。由于思维过程是人的心理活动过程，具有不可见的、抽象的特征，因此如何借助语言、文字、图形等各种信息媒体，更好启发、引导学生的思维过程，是长期以来物理教学的难点。在传统教学手段中，由于只能借助有限种类的信息媒体去启发、引导学生的思维过程，而且这些信息媒体的表现力有限，所以难以对抽象的'思维方式和过程提供很多的表达与帮助，导致课堂教学中受到许多限制。

在计算机多媒体技术的支持下，可以通过更多种类的信息媒体去启迪学生思维的开展过程，并可把多种信息媒体有机地结合起来，把复杂的、抽象的思维过程的信息展现于课堂上，便于学生更好地开展抽象逻辑思维，从而提高教学效果。计算机多媒体技术应用于中学物理讲授课，可通过如下的几种方式突破传统教学手段的限制：

(1)直观地演示或模拟物理事实。

在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程，是难以直观地在课堂展示的。例如：极高速、极缓慢、极微小、极庞大的物理运动或物理变化过程，对实验环境与实验条件要求极高的实验过程等等…，这对教学效果构成了不良的影响。在计算机多媒体技术的支持下，可以通过其录像等制作出图形、图像而供课堂演示，或是通过图形、动画等模拟物理事实，使物理事实能直观、全面地展示于课堂上，为学生提供更直观的感性认识材料。

(形象的物理模型。

在物理教材中，一些抽象的物理概念，如电场、磁场等，虽然已建立起相应的物理模型，如电力线、磁力线等，但在传统教学手段下，这些物理模型用二维的平面图形与文字是难于表达清楚的，它主要还是建立在学生的空间想象能力的基础上，因此学生在学习过程通常都感觉非常抽象。应用多媒体辅助教学，我们可以通过图形、图像，在二维平面、或三维空间中，甚至还可以结合动画，改变对物理模型观察的方向与角度，把物理模型全面、清楚地展示于课堂上，使感性材料被认知和理解的难度降低。

(3)把物理事实展示与问题分析有机地结合起来。

在传统的教学手段中，受教学手段的限制，许多时候都是通过演示实验或借助挂图等展示物理事实与物理过程，然后在黑板上再对物理事实与物理过程进行详细的分析，导致物理事实的展示与问题分析过程相分离。在多媒体技术手段的支持下，完全可以通过图形、图像的处理技术，直接在展示物理事实的图形、图像中，去掉非实质因素，抽象出物理问题的实质。在此基础上，把物理问题的分析过程，通过文字、符号、图形等，把问题分析的过程直接地结合到展示物理事实的图形、图像中，把物理事实展示与问题分析有机地结合到一起，直接、透彻地向学生展示从感性认识向理性思维加工的全过程，让学生更易于从感性认识向物理概念的形成和物理规律的掌握方向过渡。

(4)综合运用多种信息媒体，为学生进行抽象思维提供更多的辅助信息。

物理概念的形成和物理规律的掌握，需要从物理事实出发。经过抽象、归纳、演绎、类比等思维过程的理性加工，这是物理教学的核心，也是学生学习的难点。在传统的教学手段中，受教学手段限制．对物理概念形成或物理规律掌握过程中的一些中间环节，难于清楚地解释说明。在计算机多媒体技术的支持下，可以运用多种信息媒体，把图形、图像、文字、公式、符号等信息媒体相结合，恰当地展示中间过程的物理模型、图形、公式、数据、结果在各个中间环节中，为学生开展抽象思维、进行理性学习提供更多的辅助信息。

以上对多媒体辅助中学物理的讲授课教学进行了一些探讨。值得说明的是，这并不是多媒体辅助教学唯一的、最好的应用方式，多媒体辅助教学还有多种方式、多种途径。如何更好地应用这一现代化教学手段为教学服务，还有待我们不断地进行实践与探讨。

⬮ 多媒体应用教案 ⬮

随着电子计算机与互联网的发展与普及，多媒体在当前农民培训教学中得到了广泛应用，在提升授课质量上发挥了重要作用。农业干部学校作为开展农民学历教育和技能培训的教育机构，在日常工作中要加大对多媒体的应用力度，从而不断提升授课质量，让农民掌握到更多实用的生产技能。

一、多媒体在农民培训教学中应用的优势

一是节省板书时间，提升教学效率。不同于传统授课模式，教师可以提前将多媒体课件准备好，在培训教学中不需要书写板书，从而提升了授课效率。二是教学形式生动新颖，能够激发农民兴趣。多媒体集文字、图片、视频、图形和动画等为一体，可以对农民的听觉与视觉带来强烈刺激，教学过程也更加生动、形象。同时可以通过超链接、动画等动态手段组织教学内容，可以将一些抽象概念、具体操作或实践过程呈现出来，突破了教学的重难点，激发农民的兴趣，提升授课质量。三是内容直观好理解，有利于农民接受。多媒体课件以图片、视频、动画等形式表现内容，农民理解起来更加容易，同时农民也可以拷贝多媒体课件，以便课后复习，梳理课堂学习的重难点，巩固所掌握的知识。

二、多媒体在农民培训教学中应用的策略

（一）加强教学培训

在农业干部学校中，很多教师都为兼职，不擅长使用先进软件制作多媒体课件。对此，要大力开展对专兼职教师的培训工作，优化他们的知识结构，提升多媒体课件的应用能力[1].同时还要定期开展对教师的计算机知识培训工作，让他们能够熟练制作多媒体课件，掌握收集制作多媒体课件所需素材的技巧和方法。当然，还要尽快转变教师的教学观念，能够充分认识到多媒体教学方法的优势，积极探索出有效的教学方式，确保农民培训教学取得更大成效。

（二）合理应用多媒体课件

在农民培训教学中应用多媒体时，要把握好“时机”和“分量”.对于“时间”的把握而言，即要充分考虑教学进度和教学内容，在利用多媒体课件进行授课的过程中，要选择农民最容易掌握的教学内容，从而确保教学质量得到提升。而对于“分量”的把握来说，就是在应用多媒体的过程中，要将“度”控制好，不能一味依赖于多媒体教学，而是要注重于农民加强互动交流，营造轻松、活跃的课堂授课氛围，让农民主动获取知识，深入理解，牢固掌握。

（三）与传统教学模式相结合

对于传统教学与多媒体教学而言，并非是“非此即彼”的关系，而是有着各自的优势，也存在一些不足。而教师在农民培训教学中，应该从课程特点出发，将传统教学与多媒体教学相结合，扬长避短，最大限度提升对农民的培训教学效果。例如：教师在讲解理论知识的过程中，可以将知识要点在多媒体课件上列出来，再为农民详细讲解各个知识点，扩散成面。对于一些通过图片、视频等直观方式进行传达的内容，教师可以用多媒体课件进行展示，并作出适当的讲解。将以上两种方法结合起来，可以让农民更好的消化吸收知识，促进授课质量不断提升。在农民培训教学工作中，教师应结合实际教学内容，坚持教学效果最大化的原则，合理采用传统教学与多媒体教学两种方法。如此一来，才能让教学活动更加生动、有趣，确保预期教学目标得以实现。

（四）开展多媒体教学评比工作

多媒体教学是一种利用现代教育手段的教学形式，比传统的讲授式教学相比，其形式更加新颖，有着丰富的信息容量[2].不过从现阶段农业干部学校来看，很多教师都没有接受过专门的培训，导致在农民培训教学中很难发挥出多媒体的作用。对此，学校为进一步推进多媒体教学，除了要加大相关知识培训力度以外，还应该主动开展多媒体教学评比工作，采取有效的激励制度，将教师学习、使用和研究多媒体教学的热情调动起来。如此一来，在农民培训教学工作中，才可以制作出更多优秀、精彩的多媒体课件，并熟练使用多媒体课件进行授课，从而不断提升农民培训教学水平，推动农业干部学校培育教学事业的快速发展。

三、结语

总之，近年来农业干部学校非常重视多媒体教学，及时购置了一批先进的多媒体教学设备，丰富了录像、影视等质量。如此一来，在对农民的培训教学中，呈现方式更加生动、形象，教学内容更加丰富，农民可以轻松掌握知识，实现了预期教学目标。因此，教师要主动加强学习，创新多媒体教学的方式方法，确保农民培训教学工作再上新台阶。

⬮ 多媒体应用教案 ⬮

多媒体技术是指将文字、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息经计算机设备获取、编辑、存储等综合处理后，以单独或合成的形式表现出来的技术和方法。它既代表着一个广阔的计算机应用领域，又代表着一种新的教育技术。目前，多媒体技术在高校教学中被广泛运用，在中小学教学中也有较大程度的普及。作为一种先进的教学方式，多媒体教学近年来在企业职工培训中也得到了越来越多的应用，对企业的改革和发展产生了极其深远的影响。但是，对于多媒体教学，人们在认识与实践两方面都还普遍存在着一些误区，正确认识多媒体教学的特点，改变对多媒体教学的错误理解，找到科学合理的矫治措施，将有助于充分发挥多媒体教学在教育和培训领域的巨大功能，为提升教学质量、培养优秀人才奠定扎实的基础。

一、多媒体教学在电力企业培训中应用的优势

多媒体技术综合了计算机技术、通信技术、声像技术等多种现代技术，能够营造图文并茂、生动逼真的教学环境，可显著提高学习者的积极性，改善学习效果。具体来说，多媒体教学在电力企业培训中的优势体现在四个方面。

1.化解工学矛盾，避免资源浪费

传统的电力企业职工培训往往根据上级或本企业培训计划安排，通过两种方式来实现。一种方式是定期从高校或企业中聘请专业老师办班授课，另一种方式是集中将本单位职工批量送出去培训。随着电网的发展，电力员工工作负担日益加重，培训过多，尤其是外送培训过多，必然会影响到企业的正常生产。而利用多媒体教学，受训人员无需脱产，只要根据管理员分配的用户账号就可以根据个人的实际情况自主选择地点、时间登录到系统进行自学培训，这样就使面授培训时间明显缩短，有效避免了传统培训方式中存在的工学矛盾。同时，培训课件的统一管理和分配也有利于实现信息资源共享，为电力企业节约了大量的培训经费。

2.课堂教学直观，培训质量提高

在多媒体技术的支持下，原理、定义及教学模型等较抽象的培训内容可以通过影像或图片等辅助说明，这样就减少了理论的抽象性，便于学员加深理解，增强记忆。这种形式充分利用了多媒体技术的表现力，强化和支持教师对培训内容的讲解，使内容变得更加直观、生动，易于理解。同时，它还能有效激发参训员工的学习兴趣，充分调动其学习积极性，使培训质量较传统培训方式有了显著提高。

3.实现教学互动，利于个性培养

教学过程是一种“教”与“学”的双边过程，又是师生信息交流和心理沟通的过程，这种交流和沟通会直接影响学员的学习效果。利用多媒体进行教学不仅能实现学习者与机器之间的交互，还能实现学习者与学习者之间、学习者与教师之间的多向交流。教师可通过学习者反馈回的信息及时调整培训的速度、方法等，方便学员准确理解和掌握知识，从而提高学习效果。多媒体教学的灵活多变性与交互性使学习者对知识信息的获取由被动接受变为主动控制信息的选择、流向及内容。他们可以依据个人情况选择学习的内容、时间和进度等，充分发挥了学习者的主体作用，真正做到因材施教，实现个性化教育。

4.借助技术保障，实现科学管理

借助多媒体培训系统的先进技术使得对整个培训过程的组织与管理更加科学、高效。根据培训的目标和要求，电力多媒体系统以培训目录为主线，把复杂的培训内容组成一个有机的软件整体。系统可以对学员整个学习过程（包括登录学习、练习填写、测验解答、分组讨论等）都进行详细的记录，为对培训工作进行统计分析提供了详实的数据资料。实行计算机统一管理的另一大好处就是能为电力企业职工培训的全过程提供良好的技术支撑，保证了整个培训过程能公正、规范、有序进行。

二、多媒体教学的常见误区

1.“辅助”变成“替代”

教学过程是一个复杂的双边活动过程，包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。只有这两个方面相互结合，师生共同参与，才能圆满实现整个教学过程。教师如果不熟悉自己学员的个性特点和知识结构，教学时就无法真正做到因材施教。与传统教学的这一优点相比，目前的多媒体教学还缺少这种高度的灵活性，它的一切反应都由事先设定的程序来指挥完成，学习者只能根据设计程序事先安排好的顺序进行学习，这样就缺乏一定的自主性与多样性，更谈不上处理教学过程中出现的特殊问题或偶发事件。所以，多媒体作为教学的一种手段，它只能定位于起一个辅助教学的作用，还不能完全代替教师的教，更不能代替学习者的学。但现实情况中，有部分教师上课时以计算机代替讲授，整个教学过程全部由计算机来完成，学习者只能跟着死板的计算机被动地学习。显然，这种做法使师生双方缺少流畅的沟通，教与学严重脱节，根本无法保证教学效果。"

2.多媒体使用过“度”

多媒体教学作为一种现代化教学手段，在解决一些传统教学方法不易解决的问题上具有一定优势。但计算机在辅助教学中的运用也要适度，要根据教学内容合理选用。有的教师对计算机过于偏爱，不管教学内容适合不适合用计算机呈现，都照用不误，如将大量的板书、繁杂的推导过程等也用课件来显示，结果学习者难以理解，无法掌握。

3.形式重于内容

尽管多媒体教学在教学过程中有很多优势，但它只是辅助教学的一种重要形式，并不是教学的根本内容。在教学实践中，由于部分教师对现代教学观念的认识不足，把内容和形式的位置颠倒，具体应用上存在着诸多误区，主要表现为：生搬硬套，把不适合进行多媒体教学的课程或章节也用多媒体讲授，为“应用而应用”；认为只有整堂课都用多媒体才叫现代教育，忽略了板书、讲解、挂图等传统教学方式和教学资源的重要作用；不讲究教学效率、不注意学习者的心理特点，运用现代教育手段进行新的“满堂灌”；制作课件时片面地追求多媒体效果，采用了过多的颜色、动画等效果，学生的注意力都被吸引到了这些无关紧要的东西上，而不去关心这堂课的教学内容，达不到预期的教学效果。

三、多媒体教学常见误区的矫治

1.正确认识多媒体教学与传统教学的关系

多媒体教学的应用是将现代教学媒体与传统教学媒体有机结合起来，形成多种教学模式相结合的组合式教学，而不是对传统媒体与教学的绝对取代。传统教学方法中仍有许多值得继承和发扬的优点，如教师能用三言两语把复杂的问题讲得清楚透彻，这是任何现代技术都无法代替的。传统教学中的许多教学方法如讲授、演示、练习等，至今仍有强大的生命力。而现代的各种传播媒体无论怎样先进，功能如何完善，它们都不可能完全取代上述的传统教学手段。如果没有教师的讲解，即便是最好的软件，对于多数环境中的学习者来说也是不够的。大量事实和经验表明，最成功的学习是把教师活动与技术整合到一个更广泛的学习活动中去。因此，多媒体教学与传统教学的关系应当是一种有机整合的互补关系，既要继承传统教学中的好方法，又要结合运用现代教学手段，取长补短，共同实现教学目标。

2.提高教师驾驭多媒体的能力

多媒体教学作为一种先进的教学组织形式，在实际应用中却经常无法达到应有的教学效果，究其原因来说固然有很多可能，但普遍认为教师因素是其中最主要的因素。进行多媒体教学的教师应该熟悉教育教学理论，掌握知识学习的过程及特点，注重教材、教学手段、教学方法和教学思想的有机配合，认真钻研教材，充分了解所授课程体系及基本教学内容，按照适用、适度的原则，合理选择教学形式和组织教学资源；善于通过各种途径收集、整理、改造、制作与自己教学有关的图片、音像等资料，形成自己的多媒体资料库；找准适合于自己教学需要、容易掌握使用的多媒体教学软件平台，制作出优秀的课件。教师尤其要积极学习计算机知识和现代教育技术知识，不断提高自己应用多媒体进行教学的能力，积极了解、学习计算机及现代教育技术的新知识、新技术，并将其应用于自己的课堂教学实践，要积极总结经验和吸取教训，积极向优秀的同行学习，努力提高自己进行多媒体教学的能力。

3.制作优质实用的课件

优秀的课件是多媒体教学过程中的重要资源，没有好的课件就不可能营造良好的教学气氛，不可能清楚地向学习者展现需要学习的内容。因此，要充分利用多媒体这种先进的教学手段，完美体现其在现代教学过程中的优势，就必须得花费一定的时间和精力去做好课件，以保证活跃的课堂气氛，培养学习者的学习兴趣，提高教学效率。好的课件一定要做到内容丰富、结构合理、重点突出，最忌哗众取宠，过分追求屏幕艺术效果。对各种媒体的过度和不当使用反而会成为教学的干扰源，分散学习者的注意力。过分追求课件的观赏性而忽视其实用性是不符合课程改革需要的。只有实用性强的课件才能体现出课件为教学服务的真正价值。制作课件时应发扬协作共享精神，每个教师都有自身的优点，以课程组为单位备课和制作课件可以克服个体的不足，博采众家之长，有条件的可以组建课件库。另外，一个优秀的课件不是短时间内能圆满完成的，需要在使用过程中不断地补充、完善，以发挥出更大的价值。

多媒体教学系统的出现使教育技术进入一个新的时代，为教学提供了其他教学设施所无法替代的服务，也为企业职工培训提供了一种全新的教学手段。只要正确认识多媒体技术的特点和优势，并将多媒体教学与传统教学方法有机地结合起来，就可以在教学过程中真正发挥多媒体的优势，有效地提高教学效果。随着人们认识的不断提高和多媒体技术的不断发展，多媒体技术将会在现代教育中发挥出更为重要的作用。

⬮ 多媒体应用教案 ⬮

物理实验是人们根据研究和学习的目的,利用物理仪器、设备等物质手段,再现自然现象或者人为控制条件(排除各种偶然、次要因素的干扰,突出主要因素)模拟再现自然现象并予以研究的科学实践活动。是一种目的性很强的、可重复进行的、简约化的探索和论证过程。通过物理实验可以激发学生学习知识的兴趣,培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯,开发学生的智力,培养学生的创新能力,进而提高学生的综合素质。但就目前中学物理实验教学的实际情况而言,其效果却往往不尽如人意。因此,笔者认为,应将现代多媒体技术灵活、有效地整合到中学物理实验教学中,充分发挥多媒体技术的优势,打破课堂教学常规、环境、条件等因素的制约,切实改变当前物理实验教学水平不高、效果不佳的现状,使实验教学焕发出自身应有的强大的生命力和活力。

一、将多媒体技术运用于中学物理实验教学的必要性

(一)传统实验教学存在一定的局限性

传统的实验教学虽不乏其优点,如理论讲解透彻、操作简单、教师易于控制等;但是其内容相对陈旧,受外界因素制约较大,手段也单一,尤其是以教师为中心的模式,使得实验教学自身应有的优势如实验原理的科学性、操作的独立性、参与的广泛性、过程的体验性、结果的差异性等很难体现出来,导致学生进行实验的积极性和主动性不高。同时,由于一些中小学校对实验教学存在一定偏见,重视和支持力度不够,实验仪器、设备数量上严重短缺,质量上陈旧、老化,破损不堪,或者更新换代慢,跟不上教材改革和教法改革的步伐,导致有些演示实验只能凑合,大部分学生实验无法正常开设,实验教学质量大打折扣。

(二)多媒体技术具有自身的优越性

“多媒体技术”是指将数字、文字、声音、图形、图像和动画等各种媒体有机结合,并与先进的计算机通讯和广播电视技术相结合,形成一个可组织、存储、操纵和控制多媒体的集成环境和交互系统的技术。它具有极强的可视性、模拟性、交互性、重组性以及高度的智能化。中学物理实验教学中,由于时间、空间、资源等的限制,实验中常常出现实验过程、现象不清楚、不全面或根本不可能实现等问题。而运用多媒体技术,充分利用其集成声音、图像、文本、影像、动画的功能,突破空间、突破时间、化抽象为具体、动静结合,对实验现象进行模拟甚至仿真,既能吸引学生注意又可以充分调动学生的各种感官刺激,使学生在最短的时间内尽可能获得更多的信息,取得更好的教学和实验效果。如卫星的运动、日(月)食的形成、链式反应、电荷在电磁场中的运动等这些在实验室根本无法完成的实验,如运用多媒体技术则既能最大程度地保证实验的效果,还可增强实验的趣味性和直观性。基于以上两点,我们可以认为,将多媒体技术运用于中学物理实验教学中,不仅是必要的,而且也是提高物理实验课堂教学效果的重要途径之一,它必将成为物理实验教学的一种趋势。

二、多媒体技术在中学物理实验教学中的应用

(一)应用的策略

物理过程,为理解、接受和记忆有关抽象物理知识创设生动形象的物理情景。如笔者在进行α粒子散射实验教学时,利用仿真实验室展现出整个实验过程,动态模拟出从装有放射性物质钋的铝盒中不断有α粒子发生了较大的偏转,并且有极少数α粒子偏转角超过过程、现象,深刻理解了卢瑟福的原子核结构理论,使得教学效果和效率都得到提高。

实物、模型、标本等直接投影放大,让全体学生直观地了解它们的构造细节、仪器规格以及使用方法。利用摄像头对演示实验的操作过程进行同步放大直播,提高现象、过程、方法示范的可见程度,强化实验方法和实验操作的示范作用,让全体学生同时获得过程与方法的直观感觉,培养实验观察能力。利用影碟机、录像机展示相关实验和知识的社会、生活背景,展示宏观的无法搬入课堂的自然现象,展示微观过程的显微摄像资料,展示瞬间快速发生的物理过程或现象,并通过快录慢放或者慢录快放和暂停定格技术,摆脱实验的时间、空间限制,给学生创造学习必需的情景氛围,让他们充分详细地了解相关物理过程或现象的细节。

设备、耗材、原料等都是虚拟的,既不需要专门的资金购买,也不存在任何污染和浪费,还可以多次使用。有鉴于此,在中学物理实验教学中,凡涉及的实验对仪器和设备损耗较大、实验耗材和原料昂贵、实验操作过程危险等,理应选择多媒体技术。

(二)应用的原则

“无多媒体不成公开课”、“课课都用多媒体”,以为多媒体课件用得越多课就越上档次,把教育手段等同于教育方法,认为教育手段先进了,教学中采用多媒体课件了,教育理念便先进了,这就与使用多媒体技术的初衷背道而驰了。因此,在物理实验教学中,使用多媒体辅助教学应坚持针对性原则,区别不同的实验,在确有必要的情况下才使用。

验证一个物理原理、发现一条物理规律,更为重要的是通过实验来引导学生掌握科学实验的方法,树立科学实验的思想,培养学生科学实验的能力。利用多媒体技术虽然可以很方便地实现模拟实验,但如果热衷于在计算机上模拟实验而忽视学生的实践操作,势必不利于学生动手能力的培养。同时,由于模拟实验不是真实实验,其可信度不高,如果长期让学生接受他们所怀疑的信息,那么必然会使他们丧失质疑、创新的欲望,重新回到机械记忆的老路上,这也是与运用多媒体技术的初衷相背离的。因此,在利用多媒体技术辅助物理实验教学时,还必须坚持实践性原则,只要条件允许,就一定要让学生亲自到实验室动手操作,以培养学生的实践能力。

⬮ 多媒体应用教案 ⬮

近年来，多媒体设备和技术逐步地被现代化教育教学所采用，它有声有色能动能唱，比任何一位名师都多才多艺，。在教育教学过程中，深受广大师生的青睐。它不但能改善我们的教学环境，促进课堂的整体优化，而且对我们教学质量的提高做出巨大的贡献。它以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，而且还能让学生清楚地看到事物发展变化的过程，由静到动，化繁为简，有利于加深学生对知识的理解。

下面是我在实际应用中的几点体会：

提高学生注意力，活跃课堂气氛教育在不断改革和发展，教育研究成果也在不断更新，但在实际教学中的作用却不是最大的。我曾引用过小组合作交流模式、分层教学模式，总体感觉是操作困难、效果不明显。学校有了现代化的媒体设备后，我充分发挥自己的所长，制作了大量的多媒体课件，我的课堂就变了样——学生的注意力明显提高了，特别在播放其中动画的过程中，每个学生的眼睛都瞪得溜圆，远离了小动作和走神，而这个时候，也基本都是突破重难点的时候，达到了事半功倍的效果。

我把问题、练习等都设计在幻灯片中，并设置了评价系统，课堂的气氛也活跃了起来，电脑的'评价居然比我的口头表扬管用多了。

教学形式多样化，激发学生的学习兴趣。运用信息技术辅助教学，不但能明显地吸引学生的注意力，更有利于激发学生的学习兴趣，调动学生情感，让学生处于积极主动的学习状态中。它把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明，感染力强，它可看、可写、可听、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，让学生在动画和游戏中进行各种练习，教学效果有了质的提升。

简化、突破重难点，促进学生理解。

在传统的教学环境中，有很多知识用语言是很难说清楚的，计算说清楚了，学生全体的掌握效果也不是很理想。特别是在每课的重难点突破中，老师都要花费很大的心思去琢磨怎样形象地让学生搞明白。现代信息技术地出现，为我们的教学提供了有力的帮助，它可根据教学的需要，把有关教学内容在大与小、运与近、快与慢、整体与部分以及位置变化之间进行相互转化，使数学概念的形成、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，让学生细致地进行观察、理解、分析，起到化抽象为具体、化难为易的作用。

在教学《平移》时，正确说出平移的距离是这节课的重点，同时也是难点。这个问题如果用嘴巴讲或者用静态的图片解释，不但要花费很多时间和心思，而且学生的掌握效果也普遍不理想。可是运用多媒体课件，这个问题就不难解决了。我在PPT中事先设计好方格背景和需要移动的图形(其实图形是两个完全一样的重叠起来的)，利用“路径”功能，在讲解时让其中一个移动，并留下运动轨迹，当移动完成时，不用我问，同学们自己就争先恐后地说出移动距离了，而且对平移的原理也非常直观地理解了。又如我在教学函数知识时，画函数图像要花费教师大量的时间，而在《几何画板》中就可以输入函数表达式，函数图像自动呈现出来，这不仅节约了大量的时间，也使学生能很好的观察图像的形状，真是妙不可言。

创造情境，学有价值的数学。现实生活是学习数学的起点。《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学”，“数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上”，“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景。”

没条件的时候我经常用实物、实景辅助教学，用以解释所学知识，但因为时间和空间的限制，好多想法都只是想想而已。有了多媒体，使我的想法变成了现实。在讲《圆的认识》的时候，我不要再准备很多圆的物体了，而是把许多圆的物体图片搬进了课堂，使学生能够从大量的的图片中提取数学知识，并理解。在教学《旋转》时，各种图形是如何旋转都能用课件演示的清清楚楚，帮助学生形成空间观念，使学生不但学会了知识，而且进一步理解到生活中处处有数学。

创设情境把学生引入到课堂教学当中，进一步让学生感觉到：学好数学是多么重要；感觉到学好数学能做什么；懂得数学来源于生活；学会把数学应用到实际生活中。

信息技术的发展带来了数学教学的改革，它的作用是显而易见的，教师在教学中合理的运用信息技术，能够提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生深入思考，让学生在快乐中学习。

综上所述，恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要;同时，恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。

⬮ 多媒体应用教案 ⬮

⬮ 多媒体应用教案 ⬮

初中数学教学中的多媒体应用探究

聂家学校 吴 德 旭

论文摘要：

随着当今社会知识信息激增，多媒体的使用已作为一种新型的教育形式和现代化教学手段进入到我们课堂教学中，给教育界带来巨大的影响。教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性：

一、课件的使用的时机

二、抓住切入点，恰当运用多媒体

1、创设情境，激发兴趣时切入

2、强化感知，突破疑难时切入3．模拟操作，深化理解时切入

三、在初中数学教学中使用制作多媒体课件应注意的几个问题 1．注意适应学生的年龄特征。2．注意培养学生的数学素养。3．注意学生对于计算机知识的应用能力。

四、制作初中数学多媒体课件的步骤。

关键词

多媒体教学 课件制作 数学教学 计算机辅助教学

初中数学教学中的多媒体应用探究

随着当今社会知识信息激增，多媒体的使用已作为一种新型的教育形式和现代化教学手段进入到我们课堂教学中，给教育界带来巨大影响。教育部部长助理、基础教育司司长李连宁在全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上明确指出，不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。

我们聂家中学如今多媒体资源设备比较齐全。建立了校园网络。这些设施无疑为多媒体的教学创设了一个良好的环境。若不好好利用，真是莫大的浪费。

特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，可以提供虚拟的操作平台利用已有的知识去探索新的领域,培养学生利用信息技术进行科学探究初步能力,进而促进创新教育的有效实施。

一、课件的使用的时机

布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。只有在用常规手段不能很好地解决教学重、难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用。使用CAI课件，在形式上，必须符合学生的认识特征。选择课件，首先应考虑是否能突出教学重点，能否给学生提供一个符合数学规律及原理的完整的感性形象，例如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察得出结论，但许多学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑，使的学生很难领会数学内容的本质，但利用多媒体就不同了，在几何画板中，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意托动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点和事实总是不会改变的。学生也可以自己动手，亲身经历，大大增加学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。其次，还应注意课件画面简洁、形象深刻、操作简便、没有复杂、华丽的画面各音响，以消除教学噪音，避免分散 2 学生注意力、冲淡教学主题，用常规教学手段难以直观显示或者数学过程比较复杂其内在逻辑难以简单发现的情况下，可以考虑使用课件进行辅助教学，例如：在“Z+Z”智能教学平台里，对各种正多面体直接有鼠标一点便可以画出来，你可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作有实物是难以进行的。而对那些用常规手段就可以很清晰、完整地在课堂上演示或展示出来，学生可以真实感知的，应该直接进行实际操作，培养动手操作能力，没有使用课件的必要。

二、抓住切入点，恰当运用多媒体

恰当运用多媒体的意义在于：可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量；能调动学生原有知识结构，引发认知冲突，从而推动其形成解决新问题的方法。恰当运用多媒体在课堂上的切入，应以不影响数学过程的真实性、完整性，且符合学生思维的递进性和连贯性为原则，不能随意切入，主要表现在对多媒体切入时机的把握上。

1、创设情境，激发兴趣时切入

在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合中学生的心理需要。如：三角形内角和定理，学生通过剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，在学生动手操作后，及时利用几何画板随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180°，这无疑大大加深了学生探究“为什么”的欲望。

2、强化感知，突破疑难时切入

初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成 了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。如：学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解，如果对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形就很难想像了，利用多媒体中“Z+Z”智能教学平台里，通过演示，学生能真正感受截割的过程。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。

3．模拟操作，深化理解时切入

心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。如：在学习《探索勾股定理》时，让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，学生对直角三角形三边关系产生感性的认识：通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边平方和等于斜边的平方，从而加深了学生对勾股定理的认识、理解和应用。这种让学生动手操作、观察、探究教学效果为创新思维的形成打下基础。

三、在初中数学教学中使用制作多媒体课件应注意的几个问题

1．注意适应学生的年龄特征。

在初中一年级有理数运算的训练课中，学生算对时给出一个笑睑动画，算错时给出一个哭脸动画，并要求学生重新计算。初二时，我们的课件设计就应该着重逐步训练学生的逻辑思维习惯，在设计课件中加入演示几何分析证明过程。初三时，利用课件制作图表等手段培养学生综合分析所学知识的能力，如在点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系小结时，可以以图表的形式将有关知识综合起来。

2．注意培养学生的数学素养。

学生的数学素养主要包括具备准确而迅速的运算能力、正确的空间观念、运用数学方法发现问题与解决问题的能力，可以利用多媒体本身的特点很好地完成这一任务。在运算能力的培养方面，利用计算机迅速而准确地运算，使学生的运算在计算机的引导下得到提高烟过多媒体图片或动画演示，可以引导学生去认识各种几何体是如何从实际生活中抽象而来的，从而培养学生正确的空间观念；强大的多媒体功能可以让学生很好地掌握和运用数学方法，去发现问题解决问题。

3．注意学生对于计算机知识的应用能力

多媒体技术的应用是离不开计算机的，如果我们在课件设计时，脱离了学生对于计算机应用的能力，就会导致学生因计算机知识的障碍而不能完成相应的数学知识的学习。

四、制作初中数学多媒体课件的步骤

课件是计算机辅助教学实施的要素，可以说没有课件就没有计算机辅助教学，所以课件制作是计算机辅助教学的必要步骤。教师要根据初中数学教学大纲的要求，选择适当的教学内容和多媒体模式，根据多媒体教学模式的要求把教材所包括的概念、定理和例题等内容分成许多步骤，这些步骤可以按照初中数学的逻辑顺序排列，也可以根据学生的数学基础和理解能力来安排。要注意课件的教学性、科学性、交互性、集成性、诊断性等特点，利用多媒体课件的图文声像并茂的呈现方式，有效地激发学生的学习兴趣；利用多媒体提供友好的交互环境，调动学生积极参与学习；利用多媒体提供丰富的信息资源，扩大学生的知识面；利用多媒体创建多种学习途径，发展学生的思维能力，其设计过程可遵循下述策略。

1．课件目标分析。

课件目标分析要完成的任务是需求分析，即确定教学内容、教学目标和学习目标。课件的任务不外乎是完成一种数学的教学和训练，所以在确定所设计课件的目标时，应对教学目的、教学用途和教学环境提出明确的要求。主要包括确定教学内容、教学目标分析、学习者特征分析和学习目的分析。

2．教学设计

要使制作的课件具有良好的教学效果，就必须进行教学设计、因此，教学设计是课件设计的第一步，也是很重要的一步教学设计的主要工作是，确定教学内容的广度和深度，确定课件设计的基本策略与课件的结构，选择课件的教学模式和课件使用的媒体。教学设计的主要步骤是：①教学单元的划分；②确定课件的设计策略（常用的设计策略有：面向问题设计策略、基于学习程序的设计策略、基于学习理论的课件设计策略、面向学习者特性的课件设计策略）；③课件结构设计（常用的课件结构有帧型结构、生成型结构、数据库型结构和智能型结构）；④教学模式的选择主要包括新概念的引入、知识和技能的讲授、培养解决问题的能力，这些模式往往也可以同时应用于同一个课件中

3．课件系统分析

如何将教学内容在计算机上灵活多样的加以表达，通过课件系统设计使教学内容与课件表现形式有机的统一，从而发挥计算机突出教学重点。突破教学难点、培养学生能力和素养的优势，这些就是课件系统设计的主要内容，此外还包括总体风格设计、封面设计、屏幕界面设计、交互方式设计、导航策略设计和超文本结构设计等。

4．教学单元的设计

教学单元的设计是在将总体内容划分成大的“教学块”之后，再对每一块内容进行详细设计，包括知识单元的划分、知识点之间关系的确定等，设计的最终结果是可以以此为依据进行脚本的编写，它包括知识点的确定、知识点教学模式的选择、知识点表示的媒体选择及知识点之间关系的确定和表现顺序的安排。

5．脚本设计

脚本是多媒体课件制作的直接依据，规范的脚本对于保证课件质量水平，提高课件开发效率，具有积极的作用。一个好的脚本应该体现课件设计的教学思想，使得计算机课件在技巧的实现和功能的具备上符合教学的目的和需要，从而达到 6 良好的教学效果。脚本有文字说明和图片两种类型。脚本设计通常包括编号（或文件名）、屏幕内容设计、跳转关系设计、解说配音设计和呈现说明。

6．课件制作的实现

课件制作的实现分为素材准备制作和整体课件的制作两个阶段。根据脚本的要求，必须对课件所需的素材进行选择、加工、处理和制作，可以在现有的素材库中选取，也可以根据教学的需要自行制作根据脚本的要求，使用相应的课件开放工具，完成整体课件的制作。开发课件使用的工具目前主要有三种类型：编程语言、课件著作工具和积件系统。编程语言可以开发出具有一定智能。运行速度快的课件，具有开发灵活、功能强大等优质，但由于编程语言没有广泛集成多媒体的特征，而且对开发人员的计算机应用水平的要求较高，因此，不适合非计算机专业的教师。课件著作工具是指用来集成、处理和统一管理文本、图形、动画、视频图象和声音等多媒体信息的编辑工具，具有制作方便、设计简便和可靠性强的特点，但在结构上受统一限制的影响，导致课件的教学模式和因材施教的灵活性受到局限。积件系统是创作人员利用现有的积件库，不需要编程，只要按照脚本的要求从积件库中选取所需的积件，或制作新的积件，其具有方便快捷、效率高的特点，但需要教师必须具备充实的积件库用前已有积件系统面布了。

7．调试评价

在课件的制作工作完成后，使用课件前一定要对课件进行调试，以保证课件的正确运行。评价是对课件的课程计划和课件的教学设计、教学单元设计、目标以及教育价值进行审核，判断是否都已达到要求，这是使用多媒体课件进行教学能否成功的标尺。因此，评价是多媒体课件制作必不可少的步骤。

信息技术关涉着数学课程的方方面面，在课程建设的过程中，信息技术已成为影响数学课程的发展的重要因素。因此，我们必须跳出教学视野的局限，从数学课程发展的角度审视信息技术与数学课程的整合。信息技术与数学课程整合的本质是数学课程的建设与发展问题：即信息技术及其影响下的社会文化建设与数学课程的价值、目标、内容以及教和学的全方位交融，其目标是促进信息文化环境下的数学课程建设和发展，以达成“全面发展”的基础教育目标。其中，信息技术不只是一种促进数学学科教学质量、提高学习效率的外在辅助工具，同时也 是数学课程发展的重要条件和内在成分。

总之，我们应该以更加包容的目光审视数学课程，把信息技术与数学课程的整合作为考察数学课程发展、推动数学教育的关键因素，纳入到常规的教育教学行动中。

注释：

信息技术与数学教学的整合

是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学模式。”

参考文献：

1.徐道安编著.《现代教育技术管理与应用》.长沙:国防科技大学出版 社,2002.5.2.袁振国著.《教育新理念》.北京:教育科学出版社,2002.11.3.奚定华主编.《数学教学设计》.上海:华东师范大学出版社.4.陈绪常，龚明斌等编著.《多媒体设计运用艺术》.北京:中国林业出版 社,2001.7.5.《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》 ——北京师范大学出版社.6.蒋鸣和.数学和科学教学中的互动课程.7.许守田，信息技术与课程整合的理论及实践——辽海出版社.

⬮ 多媒体应用教案 ⬮

摘要：目前多媒体技术被广泛地应用于现代教学中。但在应用过程中存在教师多媒体应用技能不足、多媒体课件内容更新慢和学生自控能力差的问题，文章从提高教师的多媒体应用技能、及时更新多媒体课件内容和增强学生自身素质三个方面进行了分析。

关键词：多媒体教学；传统教学；教学软件

1计算机多媒体教学

多媒体教学是指以多媒体的方式对教学内容加以处理、传播，从而提高教学效果。多媒体教学具有交互性、直观性和灵活性等特征。多媒体应用于教学的方式主要有：计算机辅助教学、计算机管理教学、利用计算机多媒体进行教学演示等。而网络资源的发展则进一步促进了多媒体在教学中的应用，具体表现为：第一，资源共享。通过网络人们可以允许某一地区甚至全世界多个学习者共享一台服务器上的教学信息。第二，在线学习。通过网络使异地的学生与教师、教师与教师、学生与学生之间可以实时讨论问题或在线答疑，可以在线浏览视频和音频等教学信息。第三，信息检索。通过网络，学生和教师可以检索到自己所需要的各种教学信息。

2多媒体教学课件的制作

多媒体课件是教师实施CAI教学的基本工具。课件制作工具比较丰富，教师可以根据自己的能力加以选择，同时可以根据内容的要求选择相应的制作工具。

3多媒体教学中存在的问题

虽然多媒体教学在教学中已经普遍被使用，但仍然存在许多问题。首先，教师方面。第一，有的教师思想观念落后，习惯于采用传统的教学方式上课。第二，有的教师的多媒体的应用水平不能达到教学的要求，从而使得多媒体教学效果差。第三，老师的教学方式比较单一，他们只把多媒体当做演示课件的一个简单的工具，没有去深入开发多媒体的其他重要功能，使得物不能尽其用。也不去研究一些比较新式的教学方法，从而使得在教学方法过于单一。其次，学生方面。学生的计算机水平参差不齐，导致一些学生无法获取更多的教学资源，也无法通过多媒体课件进行自主学习，所以学生与学生之间的差距就会越来越大。第二，有些学生的自控能力比较差，他们在观看多媒体课件的时候，只是关注课件中的动画、图片或者视频，对课件中真正的知识内容没有更多的关注，这些问题都是经常存在的。第三，每个学生的学习方式不一样，有的学生喜欢听老师讲课，有的学生则喜欢自己看书，而且学生的接受知识的能力和思维能力都不尽相同。所以对于一些学生来说，多媒体教学方式也许根本就不适合他们。最后，多媒体课件方面。第一，多媒体课件种类较多，有的课件就是为了给学生上课使用的，这样的课件比较详细，内容与教材更贴近。而有的课件更适宜于公开课，这样的课件内容比较简单。所以多媒体课件还是缺乏通用性。第二，教师制作课件缺乏灵活性，设计出来的课件比较死板，版式比较陈旧，跟不上时代的潮流，使学生很难接受，也就不能引起学生的兴趣，而且课件的内容不能够及时的更新，使学生没能接受最新的知识。第三，忽视了教学的主体，本来学生才是课堂教学中的'主体，教师起到辅助的作用，有了多媒体之后，多媒体甚至成为了教学的主体，老师则变成了操作计算机的技术员，没有起到辅助教学的作用。

4多媒体教学中存在的问题的解决对策

（加强对教师多媒体技术应用方面的培训，全面提高教师运用多媒体的技术水平。教师只有熟悉了多媒体的操作，学会自己制作多媒体课件，才能将自己的教学思想完整的体现到教学课件当中。教师的培训也要分为入职前培训和入职后的培训，对新任的教师有一套培训方案，对在职的教师也有另外一套培训方案。使教师都能很快地走上讲台运用多媒体授课，让教师从以往的传统教学彻底的转变为现代化多媒体教学。（教师要及时更新教学课件中的内容，与最新的教材内容同步，不能使用过时的课件进行教学。多媒体软件的开发者也要开发出性能更优化的多媒体制作软件，目前的一些多媒体制作软件要不太专业，要求比较高，要不就是制作出来的课件质量不够高，所以应该开发一种性能优化，操作简便，能制作出高质量的多媒体制作软件。

5多媒体教学的总结与展望

总之，多媒体技术深刻影响着我们的生活，同时我们也正在改进多媒体技术，使多媒体技术更加的智能、高效。未来多媒体教学会不断地深入到各个地区，各个学校，不再是单一的多媒体，而是有适应于某一地区或者某一个学校的教学手段，人们可以开发适合自己使用的多媒体教学系统，这就是我们说的个性化和多样化。多媒体技术有着广阔的发展前景，我们只要能合理的利用它，它就能够更好地服务于教学。

参考文献：

［1］冯希哲,叶哲丽.多媒体技术应用基础［M］.北京:清华大学出版社,2007.23-57.

［2］唐前军.多媒体课件制作［M］.北京:清华大学出版社,2007.112-167.

［3］智西湖,雷志军,赵鹏,等.多媒体技术基础［M］.北京:清华大学出版社,2011.47-84.

⬮ 多媒体应用教案 ⬮

体育教学与多媒体的整合应用

肥西县高店初级中学

刘敏

摘要：随着科学技术的突飞猛进的发展，一种新的教育媒体技术---多媒体，参与到体育教学中来，为体育教学实施素质教育创造了有利条件，通过体育教学与多媒体技术的整合应用，增强学生对具体动作的直观性，形成动作完整概念，使学生在较短的时间内把握运动技术要领，接受更多知识。有效地培养了学生的学习自主性，培养学生的爱国主义、集体主义精神，又能弥补教师自身素质的缺陷。关键词：体育教学

多媒体技术

学生

体育教师

应用

体育与健康课是一门以身体练习为主要手段、以增进学生身体健康为主要目的的必修课程，在体育活动中不但要让学生身体达到发展而且让其心理达到发展。多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。上课时采用多媒体教学，将技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及文字解释，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生在大脑中形成清晰、完整地技术动作印象，练习起来更加有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快，也有利于同学之间相互纠正错误动作。在全面推进课程改革的形势和背景下，体育专业教师更应从陈旧的思维定势中脱困而出，将多媒体辅助教学应用于体育教学实践。

一：多媒体教学能培养学生的练习兴趣，激发求知欲。

动力源于兴趣。只要有了兴趣，学生就有了练习的动力，就能积极主动地投身到练习中去。因此，兴趣的力量是巨大的，作为教师的我们要充分挖掘教材中的兴趣因素和教法的艺术魅力，灵活地运用多媒体进行教学，充分调动学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。在体育教学中运用多媒体进行教学，会极大地调动学生的积极性、主动性，收到意想不到的效果。以往的体育教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味。而运用多媒体进行教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界。教学课件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动漫效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。喜欢运动但不愿意上体育课是学生们的一种普遍心态，学生们在课外体育活动时非常活跃，全民动员，集体参与。但一上体育课，由于传统体育课教学模式的弊端，学生一点自由的空间都没有，只是一味地被动接受，而且教学内容死板、教学手段单一，教学方法一成不变，使学生对体育课没有新鲜感，甚至还有许多教材内容学生非常不喜欢，但还是要被迫着练习，所以学生非常厌恶体育课，甚至讨厌体育教师。如果体育教师能改变教学思路变幻教学手段，利用多媒体进行教学，让学生在有趣、新颖中、在不知不觉中、在好奇心的驱使下，在谈笑中完成体育课的学习，让学生们意识到体育课不仅是他们的乐园，更是他们的“乐土”，让学生们不仅喜欢体育活动，更加喜欢体育课。二：利用多媒体辅助教学使动作技术化难为易

长期调查表明，人们从语言获得的知识能够记忆15%,而通过视觉听觉获得的知识能够记忆65%。在以往的体育与健康课教学中，知识灌输往往以抽象的语言描述为主，即使采用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。例如在“蹲踞式跳远”教学中，教师示范的空中蹲踞姿势无法“定格”，瞬间的腾空、落地过程，让学生难以理解。利用多媒体辅助教学，借助二维动画制作软件：制作出助跑、踏板、腾空、落地等动作过程。以全新的二维图形界面展现给学生，并可以重复操作或慢放，使瞬间的腾空动作过程深刻在学生脑海中，让学生在一个尽可能最佳的学习环境，从而不断提高学习效率。

三、多媒体技术能弥补体育教师自身素质的缺陷，使学生全面发展。

“金无赤足，人无完人”体育教师并不是天才，他不可能对所有的运动项目、对学生们喜欢的活动项目全部掌握。每位体育教师都有他的“缺点”，可能对一项或者几项运动项目知之甚少，甚至完全不会。如果学生们又十分喜欢，非常渴望学会该项技术，这时作为体育教师的我们应该怎么办呢？是要“这不是体育课的教学内容”为由拒绝还是“借助多媒体的优势”来学习呢？我们当然要选择后者。可以找一些录像带或VCD等，“现学现卖”或者与同学们共同学习、共同提高。体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力和质量一定会下降的，在教学内容的选择时，尤其是在技巧、跳跃、单（双）杠教学中，有些动作有一定的危险性和一定的难度，体育教师就会回避那些难以示范、技术性强的动作，最终的后果不仅完成不了教学任务，也影响

了学生的全面发展，这种现象在传统体育教学模式中是无法克服的。如果能通过动画或教学录像的形式让学生观看，就可以把动作的全过程清晰地再现出来，让学生一看就会，即提高了教学质量，又缩短了教学过程。

五、培养学生的爱国主义、集体主义精神

运用多媒体进行德育教育，不受时间、空间、宏观的限制，生动形象地结合体育教学，进行爱国主义、集体主义教育，使思想教育内容更加鲜明深刻，富有感然了，实现教书育人的目的。如观看集体项目的比赛时，教师在讲解技战术的同时，特别向学生强调相互配合，发杨团结协作的集体主义精神。组织学生观看重大的国际比赛：奥运会、亚运会、世乒赛等，当运动员经过顽强拼搏取得胜利，五星红旗在赛场冉冉升起时，使学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。

总之，随着多媒体技术的不断发展，利用多媒体进行教学已成为当今社会发展的主流。运用多媒体进行体育教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情有趣，以情促思，寓教于乐的目的。只有这有才能实现教学质量的进一步提高，全面的优化课堂教学，提高课堂教学效率。

参考文献：

1、中国学校体育2008年第6期《初中评优课中现代教育技术与体育课程有效整合的问题》。

2、中国学校体育2011年第2期《体育高效课堂教学的思考》。

3、中国学校体育2010年第12期《立定跳远易犯错误方法例析》、《立定跳远易犯错误的分析与对策》。

4、张娟妙《教师如何做好多媒体教学》2010.4

⬮ 多媒体应用教案 ⬮

摘要：跟着计算机技术的飞速开展，多媒体技术运用于舞美范畴的必要性是清楚明了的，并且其运用规划广，开展远景大。

关键字：多媒体技术；舞台美术；虚拟现实技术

多媒体技术是经过计算机把图形图画、声响、动画视频等多种媒体归纳起来，使之建立起逻辑衔接，并对它们进行采样、编码压缩、修改、存储传输等处理。这些年多媒体技术的加快开展，软件的不断更新，为计算机在规划表现范畴的广泛运用供给了宽广远景，不仅以它簇新的方式给舞台视觉艺术带来了一场革新，还促进大家的审美理念发生了很大的革新。在多媒体技术的协助下，舞美艺术已脱节手工业年代的封闭性和限制性，将舞台规划成一个时刻艺术和空间艺术的归纳体，既有文学与音乐的时刻性、听觉性，又有绘画与修建的空间性、视觉性。在功用上，既要拓宽大家的视觉规划，还要拓宽大家的思维才干。

舞台美术包含布景、灯火、服装、化装、道具、作用等内容.首要作用在于运用多种扮演艺术手法，营建戏曲环境、渲染舞台氛围、刻画人物形象.舞台美术有其自己的发明艺术规则.能够说它是一种集“平面”、“空间”和“时刻”为一体的极具观赏性的艺术. 长期以来，中国的舞台美术紧跟21世纪年代行进的脚步，不断开展，不断立异，并呈现蓬勃开展的喜人态势.舞美艺术亲近浸透于多媒体技术的运用当中。首要表现在以下几个方面：

（1）虚拟现实技术在舞美中的运用。

计算机奇特的表现力使抱负形状的发明到达随心所欲的地步。计算机三维技术有极强的仿真才干和发明力，它能够在虚拟的空间里，发明出极其逼真的世界，又能够凭仗想像力发明出大天然的视界，在三维动画所表现的空间画面中，以超现实的表现力规划出动态的抱负世界，在这里传统的描写资料东西及技法都望尘莫及。传统的舞美规划，老是先要有一个开始构思，画出草图，经过与导演和各部门的洽谈，让构思详细化，然后画出作用图。但是手画的作用图是二维空间表现三维空间的，与真实的场景有必定的距离，又很不直观。别的灯火的作用也无法表现， 因为一台晚会的灯火改变是许多的，不可能每一种改变都要画一张作用图。所以，舞美规划的终究相貌还是要到装台后才干看到。在舞台上，灯火布景都装好后，一旦对光时发现灯火、布景存在啥疑问或有啥缺少以外的话， 想改是很艰难的。运用计算机三维技术能够在必定程度上处理这些疑问。

关于灯火规划作用图来说，应当充沛表现出光与景的联系，表现出不一样原料、不一样介质的特色，精确地表现光线、包含光线在空间的外型。而运用计算机灯火规划软件，可在瞬时对颜色、原料、影子、光及很多附加作用进行满意的修改、强壮的动画东西和敏捷的图画生成功用，能够使灯火作用图更挨近现场的作用，到达艺术规划理念的氛围。当电脑作为对舞台扮演灯火的操控设备时，即可严厉依照灯火规划者键入的编程计划，敏捷而精确无误地调控灯具完结对光色的组合、移动、改变，极大地强化了舞台灯火的可控性和可塑性，然后拓宽了规划者对假定时空的幻想和发明及舞台表现前瞻才干。

（2）新式印象设备在舞美中的运用。

跟着计算机技术、光学、电子技术、视频技术的开展，各种印象设备在舞台扮演中的运用也日益增多，促进了舞台扮演艺术的开展。LED显现屏是集光电子技术，视频技术，计算机技术和微电子技术为一体的科技产品。因其强壮的功用在现代舞台扮演中得到了广泛的运用。它的表现力十分丰厚：能够模拟实景，再现天然，也能够显现作用图画，还能够用来展示资料等。它有传统布景所无法比拟的灵活性和虚拟性，又有灯火体系所具有的部分光源特色，如大屏幕是运用发光二极管制作，经过自身的光源功用摸拟呈现形状悬殊的现实空间外型，还能表现出灯火的光效作用。 跟着LED在舞台扮演中的运用越来越频频和规划者发明观念的改进，在某些扮演中，它现已作为舞台美术中极其首要的构成元素呈现了。在扮演中，大屏幕呈现与扮演节目相匹配画面，替代了传统布景功用，并且所营建出的虚拟画面给了咱们幻想的空间，比实景更有氛围。传统舞美布景是用详细的物质资料结构，具有可视的外部款式，能够给观众感同身受的完美享用，进而直接影响观众的心思改变，左右观众的情绪。纵观近几年的春晚歌舞类节目，本来十分不受重视的舞蹈类节目凭借方式上的立异和内容上的丰厚化，变成了包装精美，具有吸引力的亮点。

（3）视听特技在舞美中的运用。

视听特技在舞美范畴的运用十分广泛，其中舞台照明和舞台音响是最首要的两大板块。

运用灯火手法为舞台照明并为人物、景象外型的艺术，称做舞台照明。其作用是依据扮演请求，依照舞台美术的全体构思，运用舞台灯火的技术设备及手法合作艺人扮演，刻画舞台上的视觉形象。灯火规划面临现在多样的节目方式，有必要紧扣晚会的主题，对不一样的节目内容进行针对性的规划与艺术发明，只有这么才干完成灯火的表现方式与节目内容的高度一致。一般晚会舞台的灯火首要是以节目的音乐改变和节奏的改变来操控灯火的亮度与闪光点闪频速度，灯火的颜色变换首要是以聚集改变为主，一般能够制作颜色的改变与亮度和聚集灯点有穿插影合的艳丽美感，为节目内容长脸添彩，渲染氛围，增强节目电视画面的视觉作用。在上世纪不安全，及扮演过程中同一盏灯不能换色等疑问制约了灯火规划的开展。跟着中国文艺扮演逐步昌盛、扮演规划日益扩展，灯具的运用数量越来越大，逐步脱节了手动换色的限制，让舞台变幻出更多更美的颜色，推进了舞台灯火艺术向更高水平开展。而完成舞台灯火自动化、智能化和科学化则是一个赋有挑战性的目标，它触及大家对艺术观念的知道、照明设备的立异、剧场修建的合作、演艺制作的`工作方式等方面的革新，这是戏曲艺术、剧场修建、科学技术三者紧密结合的“大体系”工程。

在当今世界艺术发明潮流中，舞台艺术与技术的结合现已变成扮演艺术中不可分割的发明表现元素，文艺科技已作为文明艺术发明的首要载体。在发达国家中以高科技声、光、电等各种先进技术组合表现的舞台艺术现已别出心裁，足以让人为之振作，它契合了大家的现代审美理念和文明消费需要，已变成强壮的文明产业的根底。国外舞台艺术发明运用高科技手法所呈现的扮演款式，在现代科技迅猛开展的局势下，为优异舞台艺术作品的发生和传达供给了丰厚的表现手法。中国的舞台科技研讨开发由本来的单一舞台科技项目研讨，开展到以技术项目的全体归纳。戏曲扮演的震撼力，不光在于艺术发明的内涵，还在于充沛运用科技手法，使扮演更具张力，并且运用与拓宽舞台扮演空间，增强剧情氛围，进步扮演表现力与震撼力。咱们要使舞台科技从单一硬件设备、设备的改造走向用于舞台艺术的互动开展。

跟着文明设备和剧场的建造开展，舞台机械也以空前的速度和规划开展着。舞台机械是完成舞美的硬件根底，它的开展推动着舞台艺术化进程。跟着国外舞台机械设备的进入，中国舞台机械的配备水平缓配备水平有了很大进步，舞台机械职业现已形成了一个潜力无穷、开展势头迅猛且竞赛剧烈的商场。但与国外比较，中国舞台机械制作职业还处于开展阶段，水平不高，除了全体工业根底水平相对较低、从事本专业的技才干量薄弱、缺少对剧场、舞台和舞台机械这一专业范畴的深入了解和实习等因素外，没有或缺少相应的标准用以标准和辅导舞台机械从规划、制作、安装到调试检验等建造环节，变成制约舞台机械职业开展的首要因素。因而，拟定舞台机械有关标准，标准舞台机械的出产和运用就成了当务之急。

无论如何机械仅仅一种东西，自身不具有构思，更无法替代咱们的大脑，在规划中起决定因素的仍然是人的构思。所以如何非常好的将技术与艺术交融，让多媒体技术变成舞台的有机成分，给舞台艺术和审美观念带来不断革新。

⬮ 多媒体应用教案 ⬮

四川体育科学 SICHUAN SPORTS SCIENCE 1999 年12 月

第4 期(总第88 期)No.4, Dec., 1999(total No.88)多媒体体育教学应用与展望 仇建生(南通师范学院体育系, 南通 226007)摘要:

介绍多媒体教学的应用条件、应用类型、应用特点以及应用前景, 分析了多媒体体育教学的应用特

点, 提出了多媒体在体育教学中应用的研究思路。

●述职报告之家现象级内容特辑:
• 多媒体比赛课件 | 述职报告范文十六篇 | 多媒体教室建设方案 | 多媒体教学制作课件 | 多媒体应用教案 | 多媒体应用教案

关键词:

多媒体;

课件;

体育教学

The Teaching Method of Multi Media Is Applied to Physical Education Qiu Jiansheng Abstract: In this article, the teaching method of multi media and its applied conditions, types, characterist ics, and prospects will be int roduced, and w ell also analysis the characteristic of using the mult i media in physical educat ion, and advance a new research thinking.Key words: Mult i media;Task;Teaching 1

什么是多媒体教学

多媒体教学是以计算机、多媒体投影仪为中心仪器, 辅以多种外设, 运用文字、图像、音像、影像、动画等

手段进行教学, 它是今后计算机辅助教学(CAI)的主要发展方向。多媒体体育教学和传统意义上的电化教

学有所不同。传统的电化教学, 也有文字、图象、音像、影像功能, 但这些功能的实现都是独立的, 媒体之间并

无联系。而多媒体教学则通过计算机将这些功能的实现结合在一起, 是媒体的有机组合, 成为统一的系统。

多媒体教学应用条件

基本配置: 多媒体计算机一台、多媒体投影仪一台、多媒体投影展台、投影屏幕、工作台。可选配置: 视频

采集卡、光盘刻录机、电脑摄像头、录像机、VCD 机、扫描仪、打印机、语言输入与手写输入设备。软件配置: WIN95 以上操作系统、AUTHORWARE40、超级解霸

55、PHOTOSHOP40、3D STU DIO40、OFFICE70 FOR WIN95、VB50 等等。3

多媒体教学应用

简单应用 311

主要运用OFFICE 软件中的WORD、EXCEL、POWERPOINT , 实现文字、表格、图象的投影教学。

这些软件功能强大, 是过去的普通光学投影仪, 幻灯机所不能比拟的。主要特点表现为:(1)随意展示要点和

基本内容。过去制作投影胶片, 一般按顺序制作, 要想把要点概括在一起展示, 只能重新制作一张。而利用

WORD 中的大纲写作模式, 可以随心所欲地展示要点, 需要展示细节时, 只要点击

展开 即可。(2)便于修

改和保存。胶片制作后是不可能修改的, 也不便于保存。而运用计算机, 可以随时修改, 有助于教学革新, 且

保存方便。(3)色采鲜艳。可通过计算机实现各种色彩, 这是胶片制作无法比拟的。(4)幻灯片制作简便。

利用POWERPOINT 制作幻灯片, 方法简便, 效果更佳, 并且可以实现连续播放。(5)投影演示方式多样。

可以随意放大、缩小, 也可分栏演示。(6)图表制作方便。(7)信息量大, 节约板书时间。过去, 有些内容作为

介绍, 只能是一带而过。现在, 可以边讲边演示, 有助于学生知识掌握。!1!312

投影展台的应用。运用投影展台, 可将书、文字材料、图象直接投影, 无需输入, 这对分析学生作业特

别有效, 因为学生作业是不可能输入计算机内的。以往靠教师口头分析, 学生难以明白。通过展台投影, 实

物分析, 则一目了然。

313

多媒体教学目前仍以简单应用为多, 面临的困难在于:(1)第一轮教学输入工作量大。(2)教学材料 的选用。有的教师把所有材料都输入到计算机中, 上课时学生目不暇接, 难以把握重点。(3)教学模式。如

何充分利用多媒体教学的特点, 研究教材教法, 是摆在我们面前的一个新的课题。和传统的投影教学相比, 多媒体教学的简单应用方法已经是大大前进了一步, 但是它从本质上说还是静止的、平面的投影教学, 和真

正意义上的多媒体教学还有不小的距离。32

课件制作 321

课件设计。多媒体教学, 并不是对多种媒体手段的简单重叠, 而是通过程序方法, 将它们有机地组合

在一起。编程的过程就是制作课件。课件制作中, 设计是极其重要的一环。程序设计专业人员虽然精通程

序设计, 对技术问题的处理得心应手。但往往由于不熟悉具体教学的需要, 难以制作出符合教学要求的课件

来。这就要求在课件制作中必须要有专业教学人员的参加, 可以毫不夸张地说, 每一个课件的设计, 既是教

学思想、方法的体现, 更是艺术想象的结晶。课件设计人员, 既要有丰富的教学经验, 懂得教学的重点、难点、掌握多种教学方法, 还要对音、形、图、动画、影像以及节奏等等具有敏锐感觉和艺术想象能力。这样才有可

能达到较好的艺术效果, 才可能增加课件的吸引力。优秀的多媒体课件并不完全依靠优秀的编程系统和高

超的编程技巧, 更多的是依靠课件设计者的想象力和创造力。

3211

课件中教学内容的设计。就是要给出课件中每一桢框面上所呈现的教学内容、要求把握教学知识

点, 并进行形象化的演示。内容设计要充分利用多媒体优势, 把过去讲课无法表现的东西用多媒体方式表现

出来, 而不是简单地把过去讲的内容照搬到课件中去。例如, 在讲授∀学校体育学#中

教学语言运用 时, 教

师往往采用直陈法。而采用多媒体教学, 课件内容中就可以增加不同类型讲解示例。3212

课件中教学过程的设计。就是要给出课件中的教学过程及其控制。教学过程是一个双向的信息

反馈的过程, 设计时要考虑每次课的教学需要, 要充分利用计算机的交互功能, 实现信息反馈和教学控制。

或者设计多个子功能块, 通过教师的人工干预实现调控。

3213

课件设计的流程。流程既表示课件设计程序编制时的自然流向, 又在一定程度上体现了教学方

法: 是平铺直叙还是引而不发、是填鸭式还是启发式、是问答法还是发现法, 什么地方、时间应该实现中断等

等, 不同的教学目的, 不同的教学方法, 会形成不同的课件流程, 要防止千篇一律。3214

课件的表现形式。多媒体教学的特点就是能够充分运用文字、图象、动画、影像、声音的组合功能, 创造出情景交融的教学环境。因此, 课件设计要能充分发挥多媒体功能。目前市场上常看到的教学辅助软

件, 常常是把教科书、习题答案简单地搬到光盘上, 缺少形象化的演示。因此, 在进行设计时, 要充分考虑表

现手法。发挥艺术想象力和创造力。

322

程序设计。程序设计就是将课件设计的方案、具体内容变成可在计算机上运行的软件。以往的课件

制作, 要求制作人员精通程序设计语言以及相应的技术制作手段, 这在很大程度上限制了它的普及, 使其成

为专业设计人员的专门权利。然而, 以AU THORWARE 为代表的一批多媒体教学设计软件的问世, 宣告

CAI 软件设计的普及成为可能。以AUTHORWARE 软件为例: AUTHORWARE 软件具有不用写程序的特

色, 可使用流程线以及一些工具图标, 制作许多编程语言才能达到的功能。它提供了直接在屏幕上编辑对象 的功能, 它的程序流程是可视的, 它具有图形功能、多样化文字处理能力、多样化交互手段、模板功能、强大的 数据处理能力、动态连接功能。作为一种多媒体平台, 可以将3D STU DIO、PHOTOSHOP 等软件制作成果

集成起来, 使它们发挥更大作用。利用AU THORWARE 的完善功能, 制作出精美的多媒体软件不再是专业

人员的特权, 只要肯下功夫, 任何人都可以成为出色的多媒体大师。33

多媒体体育教学应用特点

331

对人体的了解更加形象、生动。体育活动是人的一种身体运动形式, 对人体深入了解是体育教学的

重要任务。运用多媒体教学, 可以对人体的结构、机能等进行动态表示。例如: 解剖教学中, 可以立体的、动

!2!四川体育科学1999 年第4 期(总第88 期)态的演示人体肌肉结构、心脏构造等等;在生理教学中, 可以运用影像演示动作技能的形式、对疲劳程度的教

育学观察等等。332

理论教学与体育实践的结合在课堂教学中得到实现。例如, ∀学校体育学#课程中讲授

体育教学过

程 一节, 一般步骤为: 理论分析、举例说明、归纳总结。学生的思维活动过程是通过听讲、进入联想、再归纳。

由于各人对实际教学活动的体验、观察不一样, 因此, 对老师的讲解、归纳, 领会程度就不一样。而采用多媒

体教学, 可以通过影像资料, 将教学过程生动地展示在学生面前, 在这种生动的直观面前进行思考、归纳, 自

然容易达到共识。而且, 多媒体教学和过去放录象的方法不一样。放录像只能顺序播放, 检索、查询都很不

准确、很不方便。多媒体课件制作中, 可以将体育教学过程影像化, 按各种功能块集成, 使得理论教学更为直

观, 更有说服力。333

强有力的技术分析手段。体育运动技术分析涉及到多种学科知识, 过去只能通过图示作静态分析, 学生往往难以深入理解。采用多媒体教学, 可以采用动画、模拟真人演示或进行影像播放, 生动直观。借助

计算机的强大处理能力, 可以做到对动作技术进行力学分析, 以及分析不同技术风格的优缺点、常见错误动

作的产生原因和影响。334

有助于能力培养。例如, 保健按摩手法、部位, 针炙穴位、经络走向等均可通过影像动态展示;在裁判

法学习中, 可结合影像学习裁判规则和方法, 并可通过具体的示例, 运用多媒体手段增加现场感, 给学生以模

拟实践机会, 从而促进学生的能力培养。

多媒体体育教学应用展望 41

多媒体教学辅助功能的实现

多媒体教学是一种必然趋势, 是教学方法的革命。采用制作辅助教学光盘的方法, 包括各种知识点、简

单演示、实例分析、习题与解答、类似过关斩将式的游戏将做练习与游戏结合在一起, 可以大大减少学习的枯

燥, 提高学习的兴趣。学生自主学习性更强, 教师自由度更大, 区别对待、因材施教真正可能, 教师可以有更

多的时间面对学生进行师生对话。

多媒体教学在体育实践课中得到应用

未来教学, 在体育场地安放摄像头的计算机不再是可望不可及的事情。目前联想家用电脑已可选配摄

像头, 预计其进入各个领域不会太远了。过去只是专业人员摆弄的设备, 即将成为象电视一样的普及用品。

其应用的最简单的例子就是, 学生做完一个动作, 走到显示器旁即可操作计算机观看自己的动作, 与正确动

作比较, 就能发现自己的不足, 然后可以有针对性地选择纠正手段。如果配有动作技术影像解析系统, 还可

以给出定量分析结果。43

对体育教师提出更高的要求

多媒体进入教学领域, 引发的教学方法、教育观念、思想的革命, 对体育教师必然带来影响: 对体育教师 的要求更高了。要能熟练操作多媒体设备, 进行多媒体教学设计;教学中会更加突出因材施教, 就要求教师

对学生可能发生的问题以及如何处理解决, 有更为全面的分析和解决措施;要有制作课件的技能。

对人才培养工作母机的要求

要提高办学层次, 传授最新技术, 特别要传授新的教学思想、方法, 从适应21 世纪对人才的需要出发, 使

体育不至于又落到别的学科后面。在这方面体育有它的弱点, 先天不足。可以考虑, 在本科生中开设课件设

计课程, 学会如何设计, 提出方案, 技术上由其它部门协作解决;研究生层次应掌握课件制作, 正如80 年代要

求会编程一样。总之, 随着多媒体计算机的飞速发展, 多媒体教学的浪潮正向我们滚滚扑来。及时把握形

势, 跟上潮流, 我们就能立于不败之地。

参考文献: [ 1]

精通AUTHORWARE40

北京: 希望电脑公司出版, 1998 [ 2] VISUAL BASIC 多媒体开发指南

北京: 希望电脑公司出版, 1998(19990925 收稿)!3!仇建生: 多媒体体育教学应用与展望

⬮ 多媒体应用教案 ⬮

摘要:多媒体技术在电视文艺晚会中的应用，可以让电视节目的视觉呈现表现出丰富性和精致性的特点，文章主要从多媒体影像媒介及其相关技术入手，对多媒体技术的艺术作用等问题进行了探究。

关键词:多媒体技术；电视文艺晚会，艺术效果数字时代的到来，对传统化的文艺晚会创作理念进行了有效突破。多媒体技术的应用，可以为电视观众带来一种全新的艺术体验。这一技术对舞美技术的创新，可以让电视晚会表现出日益丰富的语态。

1多媒体影像媒介及相关技术

1.1LED技术

LED显示屏是电视文艺晚会中常用的一种多媒体技术。电视晚会中所应用的LED大屏幕由多种视频单元组合而成，它们之间主要采用串联的方式进行联结[1]。LED屏内的信号接收卡发挥的是对控制器所传输的信号进行接收的作用。信号发送卡发挥的是信号发挥的作用。从这一技术的发展现状来看，彩幕彩砖和彩晶已经成为了LED主力视频单元的主要组成部分。其中，彩幕在电视文艺晚会中发挥的是背景屏的作用。彩砖的应用，可以为舞台构建一种具有防水和抗击打性能的地面影像空间。彩砖的应用，可以让电视晚会图像的清晰性和稳定性得到强化。影响与表演之间的融合，可以让电视晚会的艺术效果得到有效的提升。

1.2虚拟植入技术

所谓的虚拟植入技术主要指的是借助计算机技术的作用，将真实环境和虚拟物体叠加至同一画面的技术。电视文艺晚会所需的虚拟植入系统主要包括了以下内容：一是图像跟踪系统；二是图形工作站系统；三是图形创作系统。现代化的机械传感器的应用，可以对机器的焦距与实际场景的相对关系和摄像机的运动参数等内容传输至图形工作站。对机械传感器所传输而来的数据信息和图形创作系统在节目制作前期所构建的三维场景之间的结合，是图形工作站的主要职责。虚拟植入技术的应用可以为人们提供一种无缝衔接的画面效果，这就可以让晚会节目的真实感得到强化。在创意设计领域，虚拟植入技术与舞美和节目内容之间的融合的重要性也开始得到了设计人员的关注。在电视文艺晚会的制作过程中，这一技术发挥的是对现实技术进行强化的作用。

1.3全息投影成像技术

全息投影成像技术是对光的干涉原理和衍射原理进行应用的一种高科技手段[对比度和清晰度相对较好的艺术空间。全系投影成像系统主要由以下几个部分组成：一是图形计算机工作站；二是三维图像显示、控制系统；三是投影设备；四是透明全息投影膜；五是图像发射系统和图像显示系统。在实际应用过程中，这一系统除了可以构建一种立体化的空中幻像以外，也可以让幻像与表现者之间进行互动。

1.43D复原技术

3D复原技术是全息投影成像技术和虚拟植入技术相融合的产物。同全息投影成像技术相比，二者都可以展示出一种具有3D特点的立体影像。从二者之间的差异性来看，3D复原技术与虚拟植入技术之间存在着一定的联系，它可以发挥出对现实技术的强化作用，3D复原技术所表现出来的影响效果只能在电视播出的时候能够看见。但是由于这一技术的技术要求相对较高，加之真人形象三维动画制作难度相对较高，因而这一技术并没有得到广泛的应用。

2多媒体技术在电视晚会中的艺术作用

2.1有利于构建诗意化的意象空间

舞台布景是传统电视文艺晚会的主要影响因素。在这一问题的影响下，时空变换的.处理过程成为了电视晚会制作工作中的难点要素。在多媒体技术应用于电视晚会以后，多媒体视频技术、全息投影技术和虚拟植入技术等技术的应用，可以为观众提供一种具有创造性的虚拟空间。也可以为表演提供一些虚拟的情境，在虚拟情境与演员的真实表演空间实现有效融合以后，电视文艺晚会可以为观众提供一种强烈的视觉震撼，也可以让观众的审美想象空间得到充分激发。2013年央视春晚，在虚拟植入技术的作用下，在孙俪和李健共同演唱歌曲《风吹麦浪》的过程中，舞台表现出了被麦田所包围的特点。以2014年亚信峰会文艺晚会为例，开场节目《思路梦寻陆》和《思路梦寻海》对鼓捣“丝绸之路”的历史画卷进行了展示。在对LED屏影像进行应用以后，晚会现场展现出了“沙漠”“敦煌”和“飞天”等场景。这种虚拟环境也具有着效果逼真的特点。

2.2呈现动静相宜的艺术韵味

舞台表演是一种传统化的表演艺术形式[书法等艺术形式与多媒体技术之间的融合，可以让电视晚会表现出一种动静相宜的艺术特征。以亚信峰会文艺晚会中的舞蹈《书韵画意》为例，武术与舞蹈之间的融合，可以表现出一种刚柔并济的艺术之美。对中国传统绘画形式的展示，也可以让舞蹈节目的古典意韵得到充分的展示。这一舞蹈的前半部分为双人舞，在以书卷画面作为舞蹈开头以后，舞者会借助舞蹈动作在纸状的背景大屏中描绘竹韵。多媒体视频的应用，让这一舞蹈表现除了一种意蕴无穷的特点。

2.3虚拟时空与现实时空相融合

虚拟时空和现实时空之间的融合，可以让电视观众在欣赏电视晚会的过程中感受到一种虚拟化的真实气息。以历年的春节联欢晚会为例，纱幕投影技术和虚拟植入技术开始在春晚现场得到了应用。电视画面长期以来存在着单一化和平面化的特点。多媒体技术的应用，可以让中国绘画发展过程中所建立起来的艺术传统得到传承，也可以借助透视法、明暗投影法等西方摄影技巧为观众构建一种逼真化的虚拟空间。从城隍庙等传统特色建筑与田子坊、新天地等场所进行对比的方式，引出了分会场的场景，这就让晚会画面表现出了浑然一体的特征。

3多媒体技术在电视文艺晚会中应用的注意事项

多媒体技术的不断发展，可以放电视文艺晚会的生动性和多样化的艺术特征得到强化，但是对多媒体技术的过度应用，可能会给电视文艺晚会的艺术效果带来一些不利的影响。从多媒体技术的应用问题来看，在对晚会的气势和艺术效果过于关注的情况下，电视晚会可能会转化为单纯的视觉盛宴，节目内容的苍白与贫乏，会让作品带给电视观众的感受大打折扣，因而，这一技术的应用过程中，多媒体技术需要充分满足作品内容的需求。以亚信峰会文艺晚会中的舞蹈节目《江南如诗》为例，江南风情画卷的展示，就是多媒体技术与晚会节目内容相融合的表现。开篇中的纱幕成像视频对江南水墨画的雅致特点进行了充分展示，也让这一舞蹈表现出了意蕴悠长的特点。多媒体技术应用不当的问题会对电视画面的建构带来一些不利的影响。在一般情况下，电视晚会中所应用的LED屏的结构为单层平板型结构，这种结构形式往往会给三维空间的建构工作带来一些不利的影响。在制作的晚会内容为平面化状态的情况下，这种单层平板型结构可能会给晚会电视画面的整体效果带来一些不利的影响。因而，多媒体技术的应用，需要对画面的平面化问题进行有效解决。在电视文艺晚会对多媒体技术过于依赖的情况下，其他视觉造型手段的发展也会受到一定程度的影响。灯光造型技术和实际舞美都可以让观众的无限想象在有限的表演空间中得到发挥，对多媒体技术的过度应用，可能会让观众产生视觉疲劳的感觉。因而在对多媒体技术进行应用的过程中，相关人员也需要对艺术多元化手段进行充分运用。例如灯光效果和多媒体技术中的数字投影技术进行了综合运用，进而为观众提供了色调层次丰富的舞台空间。

4结论

多媒体技术的应用，给电视文艺晚会的形态带来了一定的改变，也给观众审美习惯的改变带来了一定的影响。从节目内容出发，对多媒体技术进行应用，可以让电视晚会带给观众更多意想不到的创意。

推荐阅读: 多媒体应用教案（通用十六篇） 多媒体课件(汇集16篇) 多媒体比赛课件（汇编七篇） 多媒体教室建设方案（经典12篇） 多媒体培训心得体会(精品十四篇) 多媒体设计工作总结(汇集九篇)

我们精彩推荐多媒体应用教案专题，静候访问专题：多媒体应用教案

热门标签: 应用文写作教案 幼儿园教案通用 媒体方案 临床应用述职报告 检讨通用 教育行业应用实践报告

文章来源：//m.ys575.com/shuzhifanwen/126857.html