然后更重要的角色是梅兰芳的妻子福芝芳（陈红）和她的知己孟小东（章子怡）。这两个人物整体刻画得中规中矩，虽然出彩但是却略显淡薄，这和少年时代福芝芳（阿娇饰）的戏份被删有着很大的关系，也可以说这是此部《梅兰芳》的最大遗憾所在，它直接削弱了整部影片梅先生的爱情线索！

作为儿媳，福芝芳成了梅兰芳的妻子（影片没有解释这一点）。她深知自己存在的意义，维护着梅兰芳的公众形象，实现了梅兰芳的意术至上。她就是为这个目的而存在的人。虽然她知道自己没有办法与梅兰芳心心相应，但是却清楚如何做才是对他最有利的，她穷尽自己的一生维护了梅兰芳的艺术与名誉。

孟小冬在片中的出现就像一只惊鸿一瞥。作为京城名星，她和梅兰芳在艺术理解上很亲近，有着天然的亲密感。梅兰芳也在孟小冬身上找到了真爱。他们彼此欣赏，彼此相爱，但不能在一起，因为梅兰芳不属于某个人，他甚至不属于自己，他只属于艺术和每个人。

梅兰芳的孤独使他的艺术获得了成功。谁带走了寂寞，谁就毁了梅兰芳。这是整部影片里我最为感动的地方。这样的台词只有理解艺术，理解生命，理解理想与理解现实的人才能够写得出来。

它揭示了梅兰芳的真实矛盾。它也告诉我们，艺术的真正矛盾是离艺术越近，离幸福越远。不知道这是艺术的幸运，还是人生的悲哀。

《梅兰芳》与《霸王别姬》不同，主角形象不再浑圆丰满，而是变得简单纯粹，京剧演出甚至也不是重点的表现内容，这虽然避免了对前作的重复，开拓了创新的渠道，但是同时也注定了此部影片不会成为陈导的最经典作品。不过回头想来，1000个观众心中有1000个梅兰芳的形象，也许这样讲述一个如此复杂如此丰富的梅兰芳形象，也不失为一个聪明的方法。毕竟作为《无极》之后陈导的翻身仗，此部作品已经绰绰有余了。

■ 梅兰芳电影观后感 ■

教学要求：

1、理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

2、联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

3、认识课文中的二会字，会写四会字以及理解部分重要的四字词。

教学重点：

指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

教学难点：

引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、（课件出示）欣赏《梅兰芳舞台艺术》邮票。

师述：这套邮票的主角不是别人，正是“京剧四大名旦”之首——梅兰芳。为了缅怀他卓越的艺术成就，邮电部发行了这套邮票。

2、课件出示句子“茫茫青史，为了爱国摔破饭碗的优伶，有几人欤？”

师述：梅兰芳不仅技艺精湛，更有高尚的情操。著名画家丰子恺就曾经这样评价过他——（出示句子）

（1）指名读。

（2）齐读。

3、回顾：上节课学习的内容中有哪些事例可以看出他“为了爱国摔破饭碗”？

（拒绝播音 拒绝演出 ）

4、揭示本节课学习任务：继续学习5—13自然段，感受梅兰芳的爱国情怀。

二、品读感悟，个性解读。

（一）自读自悟，理解内容。

1、课件出示“自学要求”，让学生用自己喜欢的方式自学。

自学要求：

（1）、选择自己喜欢的方式读一读5—13自然段

（2）用自己的话概括出梅兰芳“为了爱国摔破饭碗”的事例。

（3）、从讲述事例的自然段中找出体现爱国情怀的句子谈谈自己的理解。

（4）、有感情读读找出来的句子。

2、学生根据要求勾画圈点，加深自己的感悟。

（二）汇报交流。

1、指名汇报：从哪件事可以感受到梅兰芳的爱国情怀？

2、结合具体的句子，谈理解，带着体会练习有感情的朗读。

A、学习梅兰芳在“避港拒演“中爱国情怀的体现。

1、抓住重点句子理解：“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。”

提问：这句话你读出了什么？学生谈出自己的体会。

从这句话中，我们可以体会到梅兰芳选择的是一种怎样的生活？哪些词很好的说明了这点？

2、 梅兰芳原本可以过一种怎样的生活？（课件出示句子“只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活唾手可得。”）

（1）、理解“唾手可得”。

（2）、想象：“奢华的生活”是怎样的生活？（出示课件口头填空）

（3）、体会日本侵略者“粉饰”的是什么？

3、师生根据幻灯片的提示合作读句子。

（小结：对比写法更显强烈的爱国情怀）

4、理解句子：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。（课件出示）

a、体会出梅兰芳爱戏曲艺术，更爱中华民族，更爱自己的祖国，他视民族存亡，国家利益高于一切。

■ 梅兰芳电影观后感 ■

教学目的：

1、认读10个生字，学会本课17个字，以及由生字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、朗读课文，说说写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

4、能过学习、理解课文，体会文中重点词语、句子的含义。

5、激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。

教学重难点：

1、梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。

2、结全课文内容理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶‘，有几人欤这句话。

课时划分：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

2、学会本课生字，能正确读写文中的词语。

3、初读课文，理清课文脉络。

4、朗读课文。想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

1、板书课题：梅兰芳。

同学们，读了课题，你有什么想知道吗?

2、过渡：今天老师和大家一起去认识一个伟大的艺术家，他用自己的实际行动证明了自己是一个热爱祖国的艺术家。

3、教师简介梅兰芳。

二、初读指导。

1、自由读课文，要求：

(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

(2)或联系上下文理解生字词。

2、检查自学效果。

(1)指名读生字词。

(2)要求学生掌握新词。

(3)指名分自然段读课文，教师点拨。

3、指导分段。

(1)默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。

(2)讨论分段。

第一段(1~4)：1937年，由海沦陷，梅兰芳拒绝日本人的邀请。

第二段(5、6)：写梅兰芳来到香港，毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。

第三段(7~12)：写香港沦陷了，梅兰芳为了拒绝日本人的邀请，蓄须宣告不再登台演出。

第四段(8~13)：写回到上海后，梅兰芳不惜自伤身体拒绝邀请。

第五段(14)：写梅兰芳在生活日渐窘迫的情况下仍然拒绝演出，等待着抗战的胜利。

三、再读课文，理清文章脉络。

1、指名分段朗读课文，其余同学认真听读。

2、想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

3、反馈学习情况：

(1)上海沦陷，拒绝演出;

(2)将艺术让位于民族气节;

(3)香港沦陷，蓄须拒演;

(4)自伤身体，拒绝演出;

4、自由轻声朗读课文。

四、作业布置。

1、抄写生词。

2、收集有关梅兰芳的图片资料。

3、选用课时作业设计。

第二课时

教学目标：

1、学习课文内容。

2、结全课文内容理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶‘，有几人欤这句话。

3、体会梅兰芳强烈的爱国热情和民族自豪感。

教学过程：

一、复习导入。

1、复习旧知：本文介绍关于梅兰芳的哪些方面?

2、听写本课生字、新词。

二、学习课文第一段。

1、指名朗读课文第一段，自主学习第一段。

2、找出你不理解的句子。

3、第一段中，哪些地方可以充分说明这个评价对梅兰芳来说是恰如其分的?

(第2、3自然段)

4、你从哪些词语可以体会到梅兰芳的态度是十分坚决的?(发怒和毫不犹豫这两个词语可以看出来。)

三、学习第二段。

1、指名分段朗读第二段。

2、说说梅兰芳的哪些地方让你特别感动。

四、学习第三、四段。

1、自由读第三、四段，看看课文主要写了什么内容。

2、学生一起朗读三四段。

五、学习最后一段。

1、指名读：

就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘迫，但梅兰芳始终坚持着，等待阗抗战胜利。

2、你从这句话中体会到了什么?

(强烈的爱国热情)

六、总结全文。

1、课文介绍了梅兰芳的哪几件事?

2、你从梅兰芳身上的精神体会到什么?

七、作业布置。

1、课后第1、2题。

2、将梅兰芳的故事讲给父母听听，有条件的可以收集他的事迹。

3、选用课时作业设计。

板书设计：

24梅兰芳

拒演——爱国抗日

蓄须——拒绝登台为艺术献身

艺术——民族气节为国家拒艺

自残——用心良苦

■ 梅兰芳电影观后感 ■

教材分析：

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

学情分析：

课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑――“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。

教学要求：

1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

1、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师―― 板书课题：梅兰芳。

2、 出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派――“梅派”）

二、初读课文。

1、 自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。

2、 检查读书情况。

（1） 出示小黑板，检查词语朗读情况。

勤学苦练    世界闻名    游动的鱼儿    紧盯    注视

A  指名分节朗读，评议，正音。

B  男女生分节朗读。

C  齐读课文。

3、 填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

指名认读，注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

4、学生描红，完成作业 。

教学目的：

围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

指导朗读课文，读正确，读出味。

1、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》――指名读题――齐读课题。

2、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。

二、指导读书，释疑。

（一）“梅兰芳是何许人？”

1、通过预习，你能向大家介绍一下吗？

2、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段？

（2）谁能完成这个填空？

“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

（二）“梅兰芳是怎样学艺的？”

听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？

1、示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

谁能读好这句话？先在下面练一练――指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）――一起读好这句话。

2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！

3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

■ 梅兰芳电影观后感 ■

■ 梅兰芳电影观后感 ■

一、设计理念

语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。在语文课堂上，引领学生主动地获取这种感受，积极地去体验这种情感，形成自己丰富的精神世界。

二、教学目标：

1、指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

2、引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

3、帮助学生会认课文中的二类生字，会写四字词语以及理解部分重要的四字词。

三、教学重难点

教学重点：指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

教学难点：引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

四、教学准备

京剧视频、课件

教学时数：1课时

五、教学过程

（一）导入：创设情境，感知形象

课前四分钟：交流资料，欣赏电影《梅兰芳》京剧视频《穆桂英挂帅》。展示梅兰芳的所扮演角色的资料图片。

师：美国著名的戏剧评论家斯达克·扬评他为：“最完美的艺术家”、“一位登峰造极的专家”。

旅居苏联的德国剧作家布莱希特说：“除了一两个喜剧演员外，西方有哪一位演员能比得上梅兰芳！”

从这些名人的评论中，你感受到了或知道了什么？

（这是世界名人对梅兰芳精湛的京剧艺术给予的中肯评价，他当之无愧地成为京剧界的代表人物）

2、教师小结：48年前，只有67岁的梅兰芳先生突然离我们而去，但他的京剧艺术和他强烈的爱国之情影响了一代又一代的中国人。今天，就让我和大家一起走近他，一起用心去理解和感受这个伟大的人物，让我们一起来深情地呼唤他的名字。（教师板书课题）

（二）新授：浏览全文，强化感知

1、快速浏览课文，回忆课文围绕着梅兰芳的爱国之情写了哪几件事？哪几件事写得详细具体，哪几件事写得比较简略？

2、指名回答并相机板书。

上海沦陷时→→→避居香港时→香港沦陷→返回上海

板书：拒绝播音 拒绝登台 香港拒演 蓄须明志 自伤身体

（两件事写得十分简洁，比较详细地写了后面三件事）

3、对于梅兰芳先生的这些事，我国著名画家丰子恺是怎样评价的呢？在课文中找一找。（出示课件）

著名画家丰子恺曾慨叹：“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”作为当时的中国四大名旦之首——梅兰芳便是其中之一！

什么是“优伶”？丰子恺这话是什么意思？（生答）

把句子换个说法，意思不变。

“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。”

这是从民族气节的高度给予梅兰芳的高度评价！想想，我们该用什么语气、带着怎样的情感读？（反问的语气，感慨、赞叹的情感）谁能读一读？（点名读。）好，全班女同学一起赞叹梅兰芳，全班男生也来表达自己的感慨之情。

（初步体会梅兰芳的爱国之情。）

丰子恺的评价居于文章什么位置？起什么作用？

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第4自然段在课文中，既是对前面两件事的总结，又是后面三件事的总起，是承上启下的过渡段（是全文的中心句）。

（三）深入学习后三件事，品读词句，把握形象

今天，我们在上一课学习了“拒绝播音”、 “拒绝登台演出”前两件事的基础上，老师各同学们再深入地读读课文4——13自然段，学习梅兰芳如何“滞留香港避演”、“蓄须明志拒演”、“自伤身体”，深入文章的字里行间去体会梅兰芳的爱国情怀。

第三件事：滞留香港避演（5、6自然段）

自学提示：

以自己喜欢的方式自由读第5、6自然段

圈画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句。并批注阅读体会。

汇报、交流。

（1）学生汇报，可能会汇报的内容：

句子1：（课件）只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活唾手可得。然而，他对这些不屑一顾。他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。

句子2：（课件） 他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。

师补充资料：当时梅兰芳有一笔演出的收入存入香港银行，但日寇将这笔高额存款全部冻结，无法取出。梅兰芳拒绝日本人登台演出之后，一直靠利息过日子的他，家庭生活顿时举步维艰。为了维持一家人的生活，他曾经卖过画，出卖自己多年收集的藏品，卖掉自己的房子，甚至举债度日。虽然这样，但梅兰芳一直坚持民族大节。

同学们想象：“奢华的生活”是怎样的生活？结合内容相机理解“唾手可得”“不屑一顾”，体会日本侵略者“粉饰”的是什么？

读：想想，这句又该用什么变化的情感来读？（前面低缓，后面激昂）小组读。

出示课件想象填空：梅兰芳在生活上还遇到了哪些困难？

他还宁愿_________________ ， 宁愿________________ ，也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。

■ 梅兰芳电影观后感 ■

戏是好戏，词是好词，全片意境歌行至此，轻轻巧巧弄了个花腔，逝入云端，似有若无之间，也不失为一个好的结尾，可就是，就是缺了点韵味，少了点劲道，这个梅兰芳，总不如我们想的，似乎也并不是影片所要交代的，陈凯歌对媒体的记者说：

在等着拍他（黎明）的时候，他一直在摄影棚的走廊里走来走去，右手撩起他的衣襟下摆，我看了很感动。对这样的演员，我们还能说什么？

似乎的确也无话可说，黎明并非是个不努力的演员，除他以外，当今世上再找一个梅兰芳扮演者，恐怕至多也只是与他在伯仲之间。他在戏中，一直努力的靠近梅兰芳，以至于片中邱如白的扮演者孙红雷看完影片后第一时间打电话给他，告诉他，演得真好；以至于梅葆玖看完他的梅兰芳，表示有生之年，再不会授权给第二人去扮演梅兰芳。

然而，这个梅兰芳，还是有其形而失其魂，似其貌而无其神。编剧严歌苓说，梅兰芳是一个温柔的抵抗者。要知道，梅兰芳抵抗的不是某个人，某种势力，某样困境，他抵抗的是一个时代。首先，要抵抗京剧从老戏向新戏转化时候，来自业界同行、广大票友的普遍置疑，甚或是明枪暗箭的诋毁，背负的是输不起，一输就永不翻身的压力；其次，要抵抗戏子从下九流向有身份转化时候，来自包括鲁迅、胡适、陈独秀在内的文化巨擘、社会主流声音的蔑视与不理解，背负的还是输不起，一输就是永不翻身的压力，他所抵抗的，是当时社会上的绝大多数人，他一个人走在时代最前端的时候，整个时代都在拖着他往回走。仅仅温柔是抵抗不了的，支持他拖着时代朝前的，必然有一股内在的无比坚定执着的力量，然而这在黎明身上看不到。

黎明还是那个黎明，那个《甜蜜蜜》中的黎小军，那个《半生缘》中的世均，只是一个温文尔雅的知识分子，不是一个披荆斩棘的斗士，他学会了梅兰芳的妆容，学会了他的身姿手势，甚至学会了极具专业水准的京剧的身段台步，但是他没学到梅兰芳的斗志与魄力，因为他从来没有跟一个时代决绝过恰恰从前有过一个决绝的人，演过一个类似的绝好的角色，只是可惜：世间已无张国荣。

2003年4月1日，张国荣从高楼上一跃而下，宣告了他与这个世界彻底的不妥协，在他留下的难以计数的角色中，最光彩照人的是《霸王别姬》中的程蝶衣，同样是导演陈凯歌，评价张国荣的表演是这样说的：

张国荣必以个人感情对所饰演的人物做大的投入，方至表演上这样的境界。正是他的一个眼神，将《霸王别姬》迷恋与背叛的主题说尽了。

其实，一个导演对演员，不可能是无话可说。只不过也许，他了解到，多说也无用，因为表演到了一定境界，演得是骨子里的那股疯魔，除非再世为人，否则难以企及、无法复制。

然而，在影片《梅兰芳》中，的确有许多地方需要那股子疯魔，比如：

梅兰芳对平生最爱的女人孟小冬可望不可即，最大心愿只是与她一起看场电影，就当两人即将成行，却有戏园子老板要他去救场这是一个极富象征意味的情节，因为错过了这一次，也会错过下一次，永远错失下去了。于是梅兰芳对老板说：

去不了，我有急事。

老板笑道：还有什么事比救场急？

梅兰芳沉声道：我要是非要犯上一回浑呢？

老板笑道：您不是这样的人。

梅兰芳盯着他的眼睛说道：我要就是那样的人呢？

只言片语中，是梅兰芳拼了命的要抓牢自己手中命运的线绳，恰好《霸王别姬》中也有类似的情节：

段小楼与程蝶衣在后台卸妆，蝶衣试探小楼，说要与他演一辈子的戏，小楼觉察不对，尴尬笑道：

不是演了一辈子了吗？

蝶衣听出他话中有逃脱的意图，嘶声道：

不成！少一个月、一天，一个时辰，都不是一辈子！

都是想抓牢而抓不牢，张国荣的表演是倾尽全力，玉石俱焚的拼杀过去，而黎明却只是温水绕身，似怒非怒，一股子气都提到嗓子眼了，却没有逼仄住口腔鼻舌，平平无奇的吐了出去。

再比如，梅兰芳被逼出席日本军方安排的复出表演的记者招待会，事先替自己打了可以制造病情的伤寒针，又早早蓄起胡须，表达自己决不妥协的态度，有人问他为什么，他这样说：

我有个长辈，临终之前跟我说，婉华，你以后成名了，能不能给咱们唱戏的地位，提拔提拔啊？我说好啊。

而在《霸王别姬》中，程蝶衣不肯向造反派低头，段小楼前往劝说，蝶衣不让他进门，隔着门告诉他：

你楚霸王都低头认罪了，那京戏能不亡吗？

一样是在凭一己之力对抗时代重压时候，追溯内心，掏心掏肺的一句话，掏出了支持自己的最本质单纯的力量：

不过是在尽一个戏子的本分。

一个是要在全世界面前树立一个堂堂正正的戏子的形象，一个是想要老老实实唱戏，该怎么唱就怎么唱，不被其他因素干扰。可惜一样境界，两种表演，张国荣把他那股子疯魔全部收缩到体内，又一字一字的往外吐，凄婉绝伦，而黎明的台词在胸腔，英雄气短，只是借了个梅兰芳的躯壳，说的不是他内心的话

而在《霸王别姬》中，张国荣讲的似乎句句是他内心的话，不疯魔不成戏，他也最终把自己的生命演绎成了一出让万千人落泪伤心的大悲剧。

谢谢大家，都别跟着了，我要去扮戏了。

看来看去，这句话仿佛不属于梅兰芳，倒好像是写给张国荣的迟到了5年的绝好台词。我想，在那天晚上，张国荣在高楼上凭空远眺，身前是香港岛繁花似锦的炫目夜景，对着他心目中万千影迷，说出这样一句台词，可能是所有热爱他，至今仍在思念他的人，所能够设想的，他留在世界上最美好的最后一幕。

■ 梅兰芳电影观后感 ■

从我的感受看来，《梅兰芳》这部电影应该是这几年以表现主义为主的中国电影浪潮后另一个开始。

在台湾成长的我对于梅兰芳有着与内地观众不同的认识。然而在那个时代这么伟大的艺术家无论后来的人怎么解读他的故事，梅兰芳对我来说都是个值得去了解的传奇。尤其这几年呆在北京的时间多了，更可以明白人们为什么尊敬他。然而这么一则故事要以电影这么具象的平台重述一次，又在家属的关注之下这肯定是一件需要心思的工作。更多影视影评观后感供您参考，谢谢您的支持和鼓励！！！

说大故事、拍大场面、卖弄中国元素为手法的中国大片经历了几个年头下来，观众都累了，而《梅兰芳》这部电影适时地把戏剧带回戏剧。陈凯歌先生的确是高手，尤其他刻意放弃所谓大导演们喜欢用的唬人手段，从而显现出他与其他导演的不同。即使是这么一个传记型的故事仍可读出属于陈凯歌先生的浪漫。我和许多看过《梅兰芳》这部电影的人有着相同的看法，前段少年梅兰芳实在是一气呵成、戏韵十足，看得十分过瘾，这段戏不但漂亮地为梅兰芳的故事开了个头，陈导演也巧妙不露痕迹地描述了那个乱世年代悲凉之美。然而我特别喜欢中段黎明与章子怡的演出，这不是一个曲折的爱情故事但两人用着较亲的表达方式成功地串联了这个头尾沉重的电影，原以为会是一段凄美的爱情故事反而在这样轻描淡写的`处理下更令人回味。

看这个电影我也阅读出属于我自己的看法，接近观众的艺术永远是在接近观众思潮的变革中往前走，而变革往往是受到争议的，这与艺术家本身或者艺术家的团队的中心思想有着息息相关。梅兰芳的成功与他的天分和人格有关系，也与他周围经纪人等有关系。从个人到产业，同样的情况发生在现在进行式的我们的身上，一个歌手、明星、运动员与和他一块工作的团队加上这个时代对于这个产业的关系，越来越复杂地互动在我们的现实生活中。看梅兰芳与他的经纪人邱先生之间累积出种种复杂的故事，不禁让我想起身边的事情来，不胜感叹！然而我不禁要问我们这个年代也能产生一个梅兰芳吗？

■ 梅兰芳电影观后感 ■

教学思考

1、如何引导学生从了解京剧大师梅兰芳入手，调动学生的学习热情，自主地学习京剧。

2、如何通过了解京剧艺术，引导学生参与到学习京剧的活动之中，提高学生对京剧学习的认识。

3、引导学生理解京剧是一种文化，在世界文化中占有的地位，从文化的角度更深地理解京剧。

教材分析

高中音乐欣赏教材第四单元国之瑰宝——京剧，将京剧上升到国宝对学生来说是一种暗示。教材从京剧大师梅兰芳入手，通过了解、学习、尝试，旨在激发、培养、发展学生对京剧艺术的兴趣及爱好，引导学生感受、体验京剧艺术的表现能力，掌握必要的鉴赏京剧艺术的知识和技能，初步认识京剧艺术的特征，了解京剧艺术以及京剧艺术的发展历史。教材注重京剧学习中的欣赏，让学生从欣赏的角度了解京剧的唱腔。从而更多的学习了解京剧。

学情分析

现在的学生对京剧缺乏兴趣，学生感到京剧离他们的生活比较远。但是学生对梅兰芳还是比较熟悉，这样的课如果教师讲述，教学效果不会太好，如果将学习的主动权交给学生，调动积极性让学生自己查找资料，讲解自己了解的艺术家，学生是比较感兴趣的。

本课教学正是抓住学生的这一特点，将学习的自主权交给学生，将学习的兴趣还给学生，让学生自己来讲述自己感兴趣的话题，学生是乐意的。

高中的学生具有一定的理性分析和思考，京剧学习通过了解梅兰芳、了解京剧，从而了解京剧文化。

教学目标

1、通过学生的自主学习，了解我国京剧大师梅兰芳。

2、通过了解梅兰芳初步认识京剧艺术，了解京剧发展的历史以及京剧的相关知识。

3、通过学习了解，感受京剧不仅是我们民族艺术的国粹，更是一种文化，京剧在世界艺术文化中的重要地位。

4、了解京剧的行当、伴奏、京剧的四式，通过京剧的实践练习听一听、学一学、唱一唱、做一做。

教学准备

1、学生课前分组，设定小组学习目标，查阅、收寻相关资料。

2、学生组织课堂问答，将本组的知识点融汇在设定的问答之中，给予同学相关的提示。

3、教师准备教学中所需的教学课件，音响资料。

4、教师要关注各组学生自我查找的资料以及所要提出的问题，教师要做好更多的准备，给予学生更多的补充。

教学过程

一、情景导入

京剧的画面，音乐、将大家带入到京剧特定的情景之中，大屏幕上推出字幕——京剧

二、汇报与交流

学生分小组事先上网查阅资料

学生甲组：介绍梅兰芳纪念馆以及大师的生平介绍yS575.CoM

梅兰芳(1894——1961)名澜，字畹华，祖籍江苏泰州，1894年10月22日出生在北京的一个梨园世家。是世界人民熟知的戏曲艺术大师，我国最杰出的京剧表演艺术家，梅兰芳是中国京剧史上鼎盛期和新中国成立后繁荣时期承上启下最具有代表性的人物，以其精妙的艺术和高尚的品德，赢得全国人民的热烈赞赏。梅兰芳在五十余年的舞台生涯中，精心创造，善于革新，塑造了众多的优美的妇女艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展了京剧旦角的表演艺术，形成一个具有独特风采的艺术流派，世称梅派。

学生乙组：介绍梅兰芳及四大名旦

学生介绍梅兰芳与程砚秋、尚小云、荀慧生并称“四大名旦”，梅居其首。展出四大名旦的演出剧照和生活照，引发学生讨论。

提出问题：为什么过去京剧的旦角是男拌女妆?

学生们各自发表自己的见解。

学生丙组：讲述梅兰芳的小故事

故事一、梅兰芳的爱国情怀

梅兰芳是一个爱国主义者，早在五四时期，当二十一条国耻条约签订时，他激于义愤，编演了《木兰从军》，激发人们的爱国主义精神。“九.一八”事变后，他又编演了《抗金兵》和《生死恨》，激励人们抗敌救国。

八年抗战期间，梅兰芳身陷敌占领区，不顾威胁利诱，蓄须明志，坚决拒绝为敌演出，表现了一名艺术家大义凛然的高贵品质。

故事二、梅兰芳和京剧艺术走向世界

梅兰芳曾于1919年，1924年，1956年，三次访日，1930访美，1935年，1952年两次访苏,不仅在京剧旦角艺术的发展中，起到继往开来的重要作用，而且是最早将中国的京剧艺术推向世界舞台的先行者。学生们介绍梅兰芳与斯坦尼斯拉夫斯基，布莱希特并称为世界三大表演体系。梅兰芳在国际舞台上的精湛表演，使国外广大观众和戏剧专家叹为观止，为之倾倒，通过梅兰芳的不懈努力，终使京剧艺术跻身于世界戏剧之林。

故事三、梅兰芳与新中国

中华人民共和国成立后，梅兰芳先后当选为全国人民代表大会代表，中国人民政治协商会议全国委员会常务委员，中国文学艺术界联合会副主席、中国戏剧家协会副主席，先后任中国戏曲研究院、中国戏曲学院、中国京剧院院长，1959年7月加入中国共产党，为祖国的社会主义建设作出了多方面的贡献。梅兰芳先生是中国表演艺术的象征，是我国人民的骄傲。

故事四、梅兰芳纪念馆

1983年中宣部与国家计委批复将梅兰芳故居辟为纪念馆。梅兰芳纪念馆自1984年开放之日起，成为中国戏曲文化的一个窗口，得到越来越多国内外人士的瞩目。纪念馆宣扬梅兰芳和他在中国戏曲发展史上作出的贡献以及他热爱祖国，热爱人民的光辉业迹。在宣传梅兰芳舞台艺术的同时，也在宣传着中国的传统文化。

三、欣赏与学习

教师播放中央电视台梅兰芳京剧演唱片段

四、京剧知识的介绍与学习

京剧的形成

京剧的行当

京剧的四式

京剧的伴奏及锣鼓经

1、学生通过上网了解京剧形成的时间，为何叫京剧，京剧的唱腔只要是由哪些部分组成。

学生介绍京剧，1790年四大徽班，三庆，四喜、和春、春台进京，至今有二百多年的历史。

教师补充：世界上有三种古老的戏剧艺术，古希腊的悲剧、喜剧，印度的梵剧，中国的戏曲。在中国的戏曲中，京剧被誉为国粹，具有很强的代表性。

2、京剧的行当

多媒体播放，让同学们观看录像中有哪些人物，分别属于哪些行当，让学生自己来归类，学生根据自己的了解和观看，能比较准确地划分出京剧的四大行当，生、旦、净、丑。每个组的同学说出该组角色的特点。

生行分为：老生，小生，娃娃生，武生，红生。

旦行分为：青衣，正旦，花旦，刀马旦，老旦。

净行为威重、粗犷、豪爽等特殊性格的男性人物：花脸，架子花脸，武花脸。

丑行为反派人物或诙谐、滑稽的人物：文丑、武丑。

教师进行补充。

3、京剧的四式：唱、念、做、打。唱：唱腔。念：台词、对白(韵白、京白)。做：京剧的表演也就是招式、做派(手、眼、身、法、步)。打：武打，虚拟表演。

4、京剧的伴奏

(1)学生介绍京剧的伴奏，京剧的锣鼓点，京剧锣鼓经主要分为文场和武场。

(2)学生介绍京剧的伴奏乐器，主要有京胡，二胡、月琴等伴奏乐器。

欣赏《打虎上山》锣鼓经片段

五、实践与练习

京剧的锣鼓经：锣鼓经(片段)

(1)学习锣鼓经的念法

(2)学习锣鼓经并配合动作练习(手势,动作,亮相等)

教师带领学生做旦角的兰花手势，云手，亮相。教师带领学生做生行的手势，拉山膀、亮相。京剧的手势，京剧的亮相。

教师示范，学生模仿，进行表演。配合锣鼓经(口念)做动作许，学生的学习兴致很高，在快乐中进行学习和提高。

六、归纳与小结

总结本课学习中所了解的京剧的知识，了解的京剧大师梅兰芳的故事，引发下节课现代京剧的学习。让学生继续分组查询了解现代京剧以及相关的资料。

教学反思

京剧一课在学生中引起极大的反响，可以感受到学生的喜爱和快乐。学生的喜爱更多地在于喜欢这种京剧学习的探索方式，对于自己了解到的点滴知识，学生们都由衷地兴奋、也格外地珍惜，在各个组相互交流的过程中，学习的积极性，主动探讨的热情感染了每一位同学。

京剧是一种文化，几十年前梅兰芳大师把京剧带到世界，京剧在日本公演，万人空巷争看梅兰，京剧在美国演出，场场爆满掌声不断，京剧在苏联演出，受到隆重的欢迎，此时京剧被誉为东方歌剧，是作为一种文化在与世界文化进行交流。这些资料，这些演出的场景让具有一定思考能力的高中学生为之震撼，深刻地感受到只有民族的才是世界的，此时，学生们从情感上深刻地感受到，京剧无愧是我们民族的国宝。

京剧也让学生们感到困惑，京剧的唱腔，京剧的对白，京剧的一招一式与我们现实生活的距离，与学生喜欢的电视节目，小品、喜剧、流行的歌曲的距离。让现代的生活在都市的学生去喜欢京剧也是比较困难的。但是，我们作为文化现象去探讨和了解学生是可以接受的。当学生的情感发生变化的时候，再让学生来学一学、做一做就容易多了。

通过对京剧的了解、学习，我感到学生对京剧有了更深一层的认识，对京剧艺术增加了自己的理解。

了解、认识、探讨本身就是一种提高，这种提高是对艺术的理解，对文化的认可和对学习的认识，情感上的认可才能落实到行动之中。在学生们认真专注的眼神中，在学生们举手投足的一招一式中，在伊咿呀呀稚嫩唱腔的模仿之中，我们都看到了希望，也看到了我们的快乐，透过这一切，更看到的京剧艺术的希望，京剧文化美好的明天。

■ 梅兰芳电影观后感 ■

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。

真正的语文教学不仅仅是字词的训练、句子的训练、朗读的训练、技巧的训练。在阅读中丰富学生的精神家园，在感悟中让孩子的内心积淀一些美好的情感和信念，更是新课程标准下语文课堂不懈的追求。

1、充分的时间，朗读中悟情。

在朗读上，我不是盲目地指导，而是循序渐进，不疾不徐，让学生在有层次的朗读中渐入佳境。一读整体感知，了解梅兰芳眼睛有哪些变化，二读了解梅兰芳如何苦练眼神的，三读引导读出学艺的艰辛，四读浓墨重彩，披文入情，充分感悟勤学苦练可以弥补先天不足，通过文字表象触摸到梅兰芳勤奋，与作者同呼吸共体验。引导声情并茂地朗读把学生的心融入了文本之中。

2、开放的空间，想象中悟意。

自主感悟一定可以令人受益匪浅。在教学中给学生创造了开放的空间进行想象，感悟梅兰芳在练眼神过程中所吃的“勤”和“苦”。梅兰芳的眼睛会说话了，会说什么话，会和“我”说什么，一边在头脑中出现表像和画面，一边通过有效的想象，要引领学生把自己摆进课文的情境，进行自我体验，这样学生能抽身跳出情境，领悟课文语言。

3、适当的点拨，体会中悟理。

阅读教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教的本质在于引导，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。在启迪和激励中引导学生深切地体会，得出一个结论。

■ 梅兰芳电影观后感 ■