海安县实验小学五（6）班吕浩凡爸爸

今天，我受实验小学五年级系的邀请，为五年级的学生们表演了一场精彩的英语课本剧。

教材戏剧的引入，使英语教学从课堂走向生活世界和学生的实际生活，为学习提供了更多的机会。各班级学生自行组成小小组，选择了自己喜欢的剧本内容，生动地将课本语言知识以“儿童剧、童话剧、分幕剧”的形式表演出来。“小动物们”精灵顽皮的表情，夸张生动的言语，让观众们都忍俊不禁；各班道具精美，情节生动，更是掌声四起；学生自编自演、自导、自演的“杰作”也一一上演,他们富有创意地将一个学***的相关句型组合,分幕表演,环节紧凑，幽默风趣，观者开心，演者得益。

此时，孩子全方位全过程的自主参与、共同分享，他们纷纷觉得这样的“课”真有趣，不仅轻松地学到了书本上的知识，而且还学到了课本上没有的本领。大大提升了学生学***合能力。通过拓展教学空间，让英语学***学生生活、走入社会，充分彰显英语学科本身的社会性、实践性、生活性的特点，使英语学***生机与活力，这种生机与活力**于学生的真实感受和认识、富有个性的情感体验和思维方式。

小学英语课堂中进行“课本剧进课堂”的尝试，具有积极的理论和实践的研究价值，通过英语学科课程与课本剧的综合化，融汇贯通，实现了教材内容综合化、教学过程活动化。从小教材走向大教材，从单一性走向多样性。教材要放在更广阔的背景下，调动学生参与的积极性。学生要自主学习，体验自我，走出单一的情境，走向开放多彩的教学形式。

也许孩子们的表演不是最好的，但这些是最珍贵的。在孩子们上台之前，他们做了很多练习，从阅读到背诵，再到声调练习，表情和动作，一步一步，并不容易。也许，他们在舞台上的语言不够老练，也许他们在舞台上的表现还很幼稚，但我开始从心里打动他们，愿意为每个孩子的成长送上祝福。

真的，不必害怕，谁都有不简单的第一次，谁都有需要自己去克服的不容易，大胆走出去，勇敢站上去，终有一天，生活的舞台上，你们是最棒的那一个，你们能做最棒的自己。

◆ 课本剧观后感 ◆

收录整理作文素材狐假虎威课本剧，希望对您的写作有所帮助，文章仅供参考，不可复制粘贴，学习到方式方法才是真正的有所得，下面随小编一起来看下作文素材狐假虎威课本剧吧。

Character: The animal such as fox, tiger, leveret, kangaroo

人物：狐狸、老虎、小兔、袋鼠等动物

Offscreen voice: A day, the fox goes out was captured by the tiger when go for a walk, the fox can not want to die young, then it thinks method to escape.

画外音：一日，狐狸出门溜达时被老虎抓住了，狐狸可不想英年早逝，于是它想尽办法逃脱。

Fox (tricky laugh) : I can be day choosing child, take-over technically forest, dare you use my soft on the human body?

狐狸（狡猾一笑）：我可是天选之子，专门接管森林，你敢动我一根毫毛？

Tiger (be full of distain) : I just am silvan king, do you feel I can believe you? Stature is not great, still hold out meeting boast!

老虎（充满不屑）：我才是森林之王，你觉得我会信你吗？个子不大，还挺会吹牛！

Fox (the heart is unripe one plan) : Your otherwise is believed, that tries! After a while I go in front, you follow at the back of me, saw the animal in the forest see I hide not to hide!

狐狸（心生一计）：你要不信，那就试试吧！待会儿我走前面，你跟在我后面，看看森林里的动物见了我都躲不躲起来！

Tiger (cold hum) : Try, who is silvan king, see reason a little while.

老虎（冷哼了一声）：试试就试试，谁是森林之王，一会儿见分晓。

(the tiger follows in vulpine back to come to the forest, vulpine foot enrages the stride that hold the ground high high forward, the tiger follows it to go at the back. At this moment, the leveret that takes a walk only saw the tiger is behind the fox accidentally, frighten so that appeared cold sweat)

（老虎跟在狐狸身后来到了森林，狐狸趾高气昂地大步向前，老虎则在后面跟着它走。这时，一只散步的小兔偶然看到了老虎在狐狸身后，吓得冒出了一声冷汗）

Leveret (creepy) : Silvan Wang Lai, everybody hides quickly!

小兔（毛骨悚然）：森林之王来了，大家快躲起来！

(all animals hurriedly flee in disorder, all hides to very secret place)

（所有的动物都慌忙逃窜，全都躲到了十分隐秘的地方）

Fox (cock-a-hoop) : You look, I just am silvan king, I come everybody is afraid of full marks / I, you were defeated, can let me go!

狐狸（得意洋洋）：你看吧，我才是森林之王，我一来大家都怕满分/我，你输了，可以让我走了吧！

(the eyes that the fox did to provoke to the tiger)

（狐狸向老虎做了一个挑衅的眼神）

Tiger (the heart says) : Obviously the king that I just am a forest, why are all animals afraid of a fox? Do not become hard, it still is day choosing really child? Am I false? Calculated, still be let slip it, lest is offended come a fatal disaster.

老虎（心说）：明明我才是森林之王，为什么所有动物都怕狐狸？难不成，它还真是天选之子？我是假的？算了算了，还是放走它吧，免得惹来杀身之祸。

Tiger (not reconciled to, but the meaning that area area pleases) : Lilliputian entertain an angel but unaware, just have more displease, be magnanimous enough to forgive or tolerate of be magnanimous enough to forgive or tolerate!

老虎（不甘心，但面带讨好之意）：小人有眼不识泰山，刚刚多有得罪，海涵海涵！

(the fox is so below tiger eye leather escaped swaggeringly)

（狐狸就这样在老虎眼皮子底下大摇大摆地溜走了）

Fox (the heart says) : Not bad I am quick-witted, thought of a such method, the tiger is at the back of me back, who saw the tiger won't fear? Animal people those who be afraid of is a tiger, can not be me in front, I am a small argute sinister plot really!

狐狸（心说）：还好我机智，想到了这样一个法子，老虎在我后面，谁见了老虎不会害怕？动物们怕的是老虎，可不是前面的我，我真是个小机灵鬼！

The fox bursts out laughing ......

狐狸哈哈大笑......

(one day, depressed to extremely the tiger heard a such words accidentally)

（有一天，郁闷至极的老虎无意间听到了这样一番话）

Kangaroo: That day is to frighten me dead really, the tiger is at the back of the fox, the tiger is much more terrible! Who is afraid of life funeral tiger's mouth-jaws of death? Want fear after the event!

袋鼠：那天真是吓死我了，老虎在狐狸后面，老虎多可怕啊！谁不怕命丧虎口？想想都后怕！

(this ability understands the tiger, oneself were made fun of, it repents unceasingly, issue big order for arrest immediately, capture a fox, be like the person that capture, handsome reward. But, fox already decamp! )

（老虎这才明白，自己被耍了，它懊悔不已，并马上下大通缉令，抓捕狐狸，如抓住者，重赏。可是，狐狸早已逃之夭夭！）

[Complete the end]

[全剧终](文/王茜)

◆ 课本剧观后感 ◆

男：敬爱的老师们。

女：亲爱的同学们。

合：大家上午好！

男：六月是一个热情似火的季节，我们的激情在燃烧。

女：六月是一个生机盎然的季节，我们的梦想在飞扬。

男：让心灵徜徉书海。

女：让书香溢满校园。

男：用我们的心诠释最经典的故事，让精彩在这里呈现。

女：用我们的爱演绎最动人的情节，让个性在这里张扬。

合：城关三小“快乐就从书中来”课本剧大赛现在开始！

男：有一只可爱的波斯猫，它天天吃着香喷喷的炸鱼，喝着甜丝丝的蜜糖，可是它一点儿也不快乐，这是为什么呢？让我们跟随它一起走上寻找快乐之旅吧！下面请欣赏７班给我们带来的课本剧《寻找快乐的波斯猫》。

女：《狐假虎威》的故事大家一定非常熟悉了，狡猾的狐狸借老虎的威风吓跑了百兽，老虎不知道百兽是怕自己还以为是怕狐狸呢！８班的同学们会怎样演绎这个有趣的故事呢？让我们拭目以待吧！

男：做任何事不能三心二意，一定要一心一意才能做好。９班的课本剧《小猫钓鱼》要告诉我们的正是这个道理。

女：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。同学们，你们知道这首诗的名字吗？１０班的同学们已经准备好了，他们给我们带来的课本剧就是《小儿垂钓》。

男：只要肯动脑筋，总会有办法。快看，１１班的小白兔和小灰兔向我们走来了！

女：一个木瓜掉进水里，“咕咚”一声，引出了一个有趣的故事。请欣赏１２班的课本剧《咕咚》。

男：《三只小猪》这个故事大家一定都听过，但是一定没有看过吧！让我们一起期待3班小朋友的精彩表现吧！

女：有几只小蚪蚪很着急，它们找不到自己的妈妈了。让我们跟着它们一起去找妈妈吧！下面请欣赏4班的课本剧《小蝌蚪找妈妈》

男：在生死关头，只有聪明机智才能让你摆脱险境。班的课本剧《生死攸关的烛光》一定会让你不自觉地捏一把汗呢！

女：正直勇敢的孙悟空大家一定非常喜爱了，话说这一天唐僧师徒一行来到了火焰山，火焰山的火熊熊燃烧着，只有牛魔王的妻子铁扇公主的宝扇才能扇得灭它。孙悟空使出浑身解数向铁扇公主借宝扇，结果如何？别急，看了3班的课本剧《三借芭蕉扇》就知道了。

男：《生死攸关的烛光》这个课本剧太惊险了，我们忍不住还想再看一次。这不，2班的同学特别了解大家的心思，瞧，他们已经来了！

女：事物都有它的发展规律，如果违背自然规律，是不行的。4班的课本剧《揠苗助长》生动地告诉了我们这个道理。

男：面对凶恶的狼，你是否会吓得手足无措呀！且看东郭先生是如何与狼斗志斗勇的。请欣赏5班的课本剧《东郭先生和狼》。

女：在神奇美丽的新疆，有一个聪明的人，他倒骑着毛驴，悠哉悠哉地向我们走来了。他就是阿凡提。阿凡提不仅聪明，而且很善良，他用他的聪明才智为人们伸张正义，让我们在开心一笑的同时又领悟了做人的道理，油然而生钦佩之情。下面，请欣赏6班的课本剧《阿凡提的故事》。

男：今天，我们在这里尽情演绎，展示真我风采！

女：今天，我们在这里尽情欢笑，憧憬美好未来！

男：让我们与经典同行，打好人生底色；

女：让我们与名著为伴，塑造美好心灵；

合：愿书香常伴你左右，愿快乐与你永相随！

男：城关三小“快乐就从书中来”课本剧大赛到此结束。

◆ 课本剧观后感 ◆

一、读课文，通过上节课学习，你已经知道了什么？

生读，生说

过渡：中军尉是个重要的职位，关系着国家存亡，举荐人选实在是重要啊？

二、4——11节具体写了祁黄羊两面三刀次举荐中军尉的人选的事，读读准备谈谈读后的感想，并思考：

1、祁黄羊两次举荐的人选，悼公的态度如何？

（感到意外，感到惊讶）

生读悼公的两句话，体会悼公感到意外的心情

师：真意外啊，中军尉是个如些重要的职位，关系着国家的存亡，而他举荐的一个是他仇人，一个是自己的儿子，如果你是悼公，你还会怎么想？举荐仇人你怎么想，举荐自己的儿子你又会怎么想？

生读，生说

再读这两句体会悼公的意外心情。

2、 祁黄羊两次举荐中军尉的人先有两句话写了祁黄羊“想了想”的句子，读一读4——11节，找到这两句话，请生读，读出郑重的语气。

（1） 读4——11节，举荐解狐思考祁黄羊的内心是怎么想的？

（a把朝中的所有人都过了一遍，谁可以当这个中军尉

b解狐可以，可它是我的仇人，他干了以后，会对付我们家吗

c虽然他是我的仇人，但应该以国家为重，我还是应该举荐他）

3请生读4——11节，举荐自己的儿子，祁黄羊的内心又是怎么想呢？

a又把朝中的人想了遍，可以担当此重任的只有我的儿子

b可别人一定会说闲话的，

c我只是为了国家不能考虑这么多了解情况

3、你已经感受到祁黄羊一心为公的高尚品格了吗？分角色读再来感受一下

分角色读，生说

4、所以悼公这样先赞赏祁黄羊，齐读最后一节，理解：“外举不避仇，内举不避亲”

理解，并板书

四、去家了爸爸又问今天讲了什么，讲给爸爸听

五、联系实际例子：班里选班干部，要求自我推荐，有个同学叫方明，有这个能力，而碍于面子，不主动去争取，请同学们说他做得对不对，你就是祁黄羊，你怎么样劝说他？

◆ 课本剧观后感 ◆

教材分析

《花瓣飘香》描写了一个小女孩摘花瓣送给她生病的妈妈的事，赞扬了小女孩体贴母亲、爱惜花草的美好心灵。

教学目标

1﹑通过朗读课文，感悟课文内容，积累课文语言，提高运用语言的能力。

2、体会小女孩是个懂事的好孩子，从她身上学会爱自己的母亲。

3﹑理解课文中的新词，识记生字。

教学重点让学生练习分角色朗读课文，通过反复训练，积淀语感。

教学难点透过字里行间体会小女孩和母亲之间真挚、纯朴的亲情。

设计理念

全文明白如话，学生一读就懂。教学时我放手让学生自主、合作朗读，在读中感悟，并通过学生相互评价，教师的适当引导、点拨，不断完善教学过程，有效地提高了学生的语文素养，使师生双方的主动性和创造性在教学中得到充分发挥。

教学过程

一、实物导入，激发兴趣

出示月季花，学生闻一闻，说说味道怎样：摸一摸，说说感觉怎样。

就是这娇艳、清香的月季花瓣，还引出了一段动人的故事。

（评析：课标指出，阅读教学“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”一上课，教师手持娇艳欲滴、芳香醉人的月季花走进教室，让孩子们闻一闻、摸一摸、说一说，此情此景，既调动了学生的多种感官，又牵动了学生的阅读期待，从而自然引发了学生由实物月季花对课文内容的关注。学生带着浓厚的兴趣，走进了今天的语文学习。）

二、媒体渲染，营造氛围

听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片，思考：课文讲了一件什么事？

（评析：优美的音乐，生动的画面，娓娓的范读，使学生全方位地直接接触学习材料，营造了课文所描述的氛围，为本堂课学生自主地朗读、感悟奠定了良好的基础。）

三、创设情境，自读感悟

1、当作者了解了小女孩摘花瓣的原因后，第二天早晨，就从集市上买了两盆带露水的月季花，一盆送到了小女孩的家门口，为了不打扰小女孩，想在花盆底下留张纸条，该怎么写呢？让我们道课文中去寻找答案。学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组同学进行分角色朗读课文。

3、交流朗读。

（1）指名小组分角色朗读课文。其他同学当评委，边听边在书上做一些记号，读得精彩的词语、句子、段落，在课文中打个“*”，不足之处，打个“？”，评价的时候就提醒他们，让他们有所改进。

（评析：评价是一种方法，一种手段。把评价的权利交给学生，让评价的过程成为学生学会倾听，学会吸纳和表达意见的过程，符合学生的自我需要。）

（2）（学生评到哪儿就学到哪儿，在学生互评的基础上，再次深化感情朗读，在读中谈自己的感受。）

重点指导：“几天后的一个清晨……她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。”

指名一学生上台摘花瓣，老师叫住她。

你看到的小女孩是怎样的？

a、小女孩非常害怕。出示词卡：惶恐，谁来读？

b、小女孩简直不知道怎么办才好。出示词卡：不知所措，谁来读？

练读这一自然段。

（评析：运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，帮助学生在具体可感的真实情境中理解词语。）

4、全班分角色朗读课文。

（评析：朗读是完成教师、学生、文本之间对话的必经之路，是一个再创造的过程，它能外显出你对教材的理解、感悟、经验相融合，达到心领神会的境界。此时，无需进行朗读知识与技巧的指导，学生的朗读自然能打动自己，感染别人。)

5、读到这儿，同学们的心中一定和作者一样，都在默默地称赞小女孩，那就把你想对小女孩说的话写在花盆底下的那张纸条上。

6、交流

（评析:新课程标准明确指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教学时，教师让学生代作者在送给小女孩的花盆下写张纸条，学生带着这一目标，充分、自主地朗读课文，在读中理解了课文内容，感悟倒小女孩美好的品质。）

四、范例引路，情感流淌

1、教师讲述母亲把鸡蛋省给自己吃的故事。

2、学生讲述自己与母亲的小故事。

3、交流

4、（多媒体演示花瓣飘落的动画）伴着月季花的清香，我也想给自己的妈妈送去一片花瓣（一片大花瓣定格，上面出示一首小诗）：

妈妈是绿叶，

我是花瓣。

是您给我美丽、清香，

是您给我快乐、成长。

让轻风捎去我的心声，

妈妈，我爱您！

5、学生在花瓣形纸上写对妈妈问候的话或小诗。

6、交流

（评析：母子间的爱是多么熟悉而亲切的感情呀！教师以自己的事例调动学生的生活经验和情感，为了尊重学生的个性差异，让学生说自己与母亲的小故事，自己选择写的内容，使他们的思维既不脱离教材诱导与课堂教学，又有超越创新的一面，使学生我心想我感，我笔抒我心，让学生的认知领域和情感领域相互沟通，把说和写的训练与情感的熏陶有机融合，实现语文课程工具性和人文性的统一。）

◆ 课本剧观后感 ◆

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家上午好！生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。语文穿梭于生活的每一处缝隙，将美丽汇进灵魂的深处。在语文的天地里，我们了解了那种惊人的智慧；在语文的天地里，我们体会了到了伟人的雄心壮志。在这个阳光明媚的日子里，我们开展课本剧表演活动。让我们一起走进课本，走进语文这广阔的天地??

让我们用热烈的掌声有请评委郑宗才老师、王刚老师、黄伟老师、刘景全老师、韦琴老师就座

忠孝两全的崇高精神。

2、东郭先生把“兼爱”施于恶狼身上，因而险遭厄运。即使在人与人的关系中，也存在“东郭先生”式的问题。一个人应该真心实意地爱人民，但丝毫不应该怜惜狼一样的恶人。请欣赏三年级的同学带来课本剧表演《东郭先生和狼》

3、一只波斯猫不知道什么是快乐，它找到了好朋友去询问，然而还是没有找到快乐，就让我们一起去感受一下什么是快乐吧！接下来请大家欣赏二年级小朋友带来表演《找不到快乐的波斯猫》

4、在中华民族5000年的历史长河中，一个个历史人物为我们展现出一段段精彩的历史故事，西门豹就是这历史长河中一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。请欣赏四年级的同学带来的表演《西门豹》

5、“信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片”告诉我们无论是在生活还是在工作中，信用的重要性。你——是一个守信用的孩子吗？接下来让我们一起欣赏一年级的小朋友带来的表演《小熊和小鹿》

6、当新年前夕的最后一个夜晚悄然降临，喜庆的气氛在这寒冷的暗夜中悄悄弥漫，人们都沉浸在新的一年即将到来的喜悦中，《卖火柴的小女孩》的故事也拉开了序幕。有请六年级同学带来的表演。

取乐和杀害。然而他们当中也不乏英雄。接下来请看课本剧表演《奴隶英雄》

结束语：快乐的时光总显得是那么短暂，我们的课本剧表演即将结束，相信通过这次课本剧的表演，同学们一定会从中体会到学习的快乐，一定会对语文有了更浓的兴趣。那就让我们在课余时间，多走进语文课本，让语文走进我们每一个人的生活。

——接下来有请郑校长为我们宣布比赛结果，颁发奖状。

◆ 课本剧观后感 ◆

1、知识与技能：

学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

2、过程与方法：通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话、心理来体会武松鲜明的个性特征。

3、情感态度价值观：引导孩子展开对什么才是“英雄”的思考。

一、导入

1、师：山东快书 《武松打虎》

闲言碎语不要讲，

表一表好汉武二郎。 ?

那武松学拳到过少林寺，

功夫练到八年上。

那武松自幼没了爹和娘

抚养全靠哥哥武大郎。

这一日忽地想起了武大郎，

辞别师傅忙下山。

说话间来到了山东阳谷景阳冈，

一口气喝酒十八碗。

武松打死一只虎，

留下美名天下扬，

天下扬！

2、导入教材：

说到武松打虎，真可谓：无人不知、无人不晓。为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）

二、了解名著　

1、《景阳冈》一文选自哪儿？（《水浒传》）

2、《水浒传》的原作者为谁？（施耐庵）

3、大家喜欢看《水浒传》吗？王老师真羡慕，元末明初最伟大的作家、中国四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志，竟然有那么多的粉丝。

三、检查自学，巩固字词　

1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）

筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。

2、博古通今：

快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。

筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。

印信：印章。

客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。

但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

说说你自己还读懂了哪些文言词汇。

四、理清文章脉络，了解武松成为英雄的原因

（武松打死一只虎，成为天下闻名的打虎英雄，那么是什么促使他成为英雄呢？这节课里，王老师想和大家一起去研究这个课题，看看我们能不能有什么新的发现。如果你有了发现，就像牛顿从苹果落地里发现了万有引力，你也会成为一个了不起的专家呢。）

1、概括文本：

先用自己喜欢的方式迅速默读课文，想想看，如果要用四个字来替换原来的题目，你会考虑到哪个词语？（武松打虎）

2、（板书：打虎）除了打虎，还写了什么事？

（预设）生：喝酒。

3、师：（板书喝酒）老师在中间留了一个空？还写了什么？

（预设）生：上冈。

师：太好了，上冈。（板书上冈）

师：告诉我，除了写打虎，为什么要写喝酒，写上冈？

师：喝酒和打虎有没有关系？

师：这就说明武松打虎和喝酒有很大的关系，是不是？

师：上冈和喝酒有没有关系？

（预设）生：我觉得有，因为不上冈就碰不到老虎。

师：如果呆在店里，除非老虎来找他。也就是说，上冈和喝酒也有关系。我们现在说的是原因，是从事情发展的顺序来说的。其实，写喝酒和上冈、打虎还有更重要的原因——性格。大家回忆一下课文，在喝酒那一部分里，我们读到的是什么？

师：说的真好，这是全是对话。（板书对话）再回忆一下，我们在上冈那一部分里，读到的是什么？

（预设）生：是武松的心理描写。

师：说的真棒！（板书心理活动）老虎来了，要吃他了，武松有时间想吗？有人商量吗？

（预设）生：没有。

师：这就只有什么了？

（预设）生：打虎。

师：这叫什么？

（预设）生：动作。

师：真棒！（板书动作）现在王老师有一个问题，你觉得武松是英雄吗？（板书英雄？）

（预设）生：是。

师：为什么说他是英雄？

……

师：你说他是英雄是因为他特别能喝，而且还打死了虎，是不是？现在有个同学拿起一把冲锋枪，“嘟嘟嘟”一下就把老虎打死了，你说他是英雄吗？所以，我说武松不是英雄，谁来驳倒我？

……

师：武松打虎是为了为民除害？大白天猛虎当道，无人可以过冈。是不是？可是，我还是说武松不是英雄，他打虎的时候可没有想到，嗨，我要为民除害。他打虎完全是自卫，他要不打死老虎，老虎就把他吃了。再说了，武松那时还有时间想那么多吗？所以，我说武松不是英雄，谁能说倒我？讨论一下。

……

师：从刚才的辩论中，我们是不是可以理出这样的思路：在当时的情况下，虽然武松不是明知山有虎偏向虎山行；虽然他不是有意识的去为民除害，但是从客观的意义上来说，打死这只虎，他就是——为民除害，就是保一方安宁，所以说在当时他就是——英雄！（板书！）

师：下面我们将要进行更深入的学习，下面的学习将更有挑战性。同学们，怕不怕？

（预设）生：不怕。

师：我们今天要研究是，分析武松是什么性格，这个性格又是如何推动他成为打虎英雄的。当然，到了今天，靠铁拳打天下成为英雄的时代已经一去不复返；可是在生活中、学习中，当困难来了，当挑战来了，我们迎上去，击败它，你就是英雄，你就是武松。大家告诉我有没有信心？

五、研究武松性格，知道性格如何推动他成为英雄。

1、师：打开书。我们先看二、三段。二、三段全是什么？

生：对话。

师：人物的对话。告诉我，二、三两段全是谁和谁在说？

生：武松和店家。

师：对，就是武松和店家在说。他们在说一个中心问题，是什么？

生：在喝了三碗以后为什么不能添酒了。

师：谁来读店家，读武松？　

……

师：你觉得这个客人的性格怎么样？

师：引导孩子回答（板书暴）

（板书倔）

师：你再告诉我，你为什么不冲上去拦住他？就是不让他喝！为什么他要喝你就给他十八碗？

……

师：看第四自然段，找到店家没有拦住武松的原因，自己轻轻地读一读。

师：武松不肯留下来的第一个原因是什么？

生：（读）“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过一、二十遭，几时听说有大虫？你少拿这样的话来吓我，就是有大虫，我也不怕。”

师：武松说他以前从来就没有听说有大虫，所以现在也没有大虫。如果你是店家，听了武松这样的话，你认为武松这个人怎么样？

生：我觉得这个武松不听劝，不领好人心。

生：我觉得这个武松特别的固执。

师：（板书固执）不听劝，还特别的固执。人说三碗不过冈，他喝了多少碗？

生：十八碗。

师：他特别骄傲于自己的什么？

生：（齐说）酒量！

师：对了！武松最大的性格特点是特别的自负，（板书自负）他先是自负于自己的酒量，然后自负于自己的判断：我以前没有见过大虫，这次肯定也没有！现在看第二处武松不肯留住的原因，谁来读？（分别找两个学生读。）

师：现在武松不肯留住的原因是什么？他怕什么？

生：店家偷他的钱。

师：武松不怕老虎吃他，反而怕店家偷他的钱，害他的命。在这里武松有一个什么性格特点？

生：多疑。

师：对，多疑。（板书多疑）明明有虎，他不相信；明明店家是好店家，他怀疑人家是开人肉包子店的。这是他多疑的一面。就这样，我们的武二郎提着梢棒，兴致勃勃、晃晃悠悠地上了景阳冈。在这个冈上，可没人跟他争了，没人跟他吵了，我们听到的，全是他的自言自语。看课本五、六、七三个自然段，把写武松心理活动的句子画下来，揣摩一下他心里怎么想的。（课件出示）

师：看第六自然段，有一段心理活动，谁来读？

生读武松心理活动的一部分。

师：（问读书的孩子）注意到这里有没有感叹号？

师：为什么这里没有感叹号？

生：因为这次他真看见了官府的印，他知道这是官府的榜文，我觉得他有点害怕了。

师：哦，有点害怕了，他为什么不回去？

生：因为他死要面子，他觉得如果回去肯定会被店家耻笑的。

师：如果是你的话，你回不回去？

生：我想回去。

师：我们说武松这个人死要面子——

生：活受罪。

师：还不是活受罪哦，是去送死啊。这里有一句话，“怕什么？只管上去，看看再说。”他将要看见的，不是关在笼子里的虎，而是山间的虎，是饥饿的虎，如果是我，如果是你们，看见了老虎就是看见了什么？

生：死神。

师：对，是死神，是死亡。可是，武松却说，我先看看再说，我估计这时候酒劲也在起作用。大家认为这条值不值得我们学习啊？

生：不值得。

师：对，安全永远是第一位的。有人说有虎，有人说没虎，我们要宁信其有，不信其无。安全总是好的。

师：大家来齐读第7段里的心理描写。

生齐读。

师：武松是英雄，并不是明知山有虎，偏向虎山行，最终让他决定上山的，是他坚信没有老虎！他走累了，看见一块石头，形状如板床，他就怎么样了？

生：躺在上面休息。

师：武松的休息、睡觉，更能证明他坚信景阳冈上——没有老虎。

师：英雄成名，除了他的性格，除了他的武功，还有时机，还有侥幸。这只老虎，如果晚出来五分钟，等武松打呼噜睡着了，会怎么样？

生：被老虎吃掉。

师：老虎没有等到武松睡熟了再出来，而是在武松刚躺下、似睡非睡时出来了，这真是老天成就英雄。看下面的课文。第九、十自然段是最惊险的。第九自然段里，是谁在进攻？

生：老虎。

师：有没有扑中？

生：没有。

师：老虎三扑三空，看第十自然段，又是谁在进攻？

生：武松。

师：这个时候，老虎扑过去的时候，如果是我，说实话我闪不了的，我估计我会摊成一堆泥的。武松却迎了上去，拿起了梢棒，打。这说明了武松的什么？

生：勇猛。

师：对，勇猛。（板书勇猛）优点出来了。但是有没有打着？

生：没有。

师：我们常说武功好还要眼力好，对不对？武功特别好的，打一只苍蝇也能打着，那么大一只老虎却打空了，为什么？

生：他太紧张了。

师：对，他太紧张了。同学们，在九、十两个自然段里，你任选一段，读一读，体会当时的惊险。

生自由读课文。

找学生读第九自然段。

生：（声音低）“哎呀，”

师：(笑)武松不会这么叫的，“哎呀”，这不是武二郎，这是武小姐，（众笑）我们换一同学读好不好？

（另一学生读，还是没找着感觉。）

师：同学们，老虎出来了，这是不得了的事情啊，酒都变成汗出来了，我们大家一起叫——

生：（齐读）“哎呀！”

师：王老师来读一下。

师：在这一段里，武松一共闪了几闪？

生：三闪。

师：错了！再看，一共闪了几闪？

生：一共四闪。第一闪是大虫扑过来的时候闪到青石旁边，第二闪是大虫扑过来的时候又一闪，第三闪是大虫掀他的时候，第四闪是虎尾剪他的时候。

师：大家想像他闪的速度一定是怎么样的？

生：比闪电还快。

师：对，如果很慢会怎么样？

生：就被老虎吃掉了。

师：因此我们可以看出武松动作极其的——

生：敏捷。

师：(板书敏捷)这也是武功的特点，而且武松这时候是高度的冷静。

师：现在注意了，武松和老虎面对面了，武松把梢棒丢开了。现在的武松我们说他怎么样？

生：赤手空拳。

师：老虎过来了，老虎也很愤怒啊，我怎么就吃不到这个人呢？老虎的性子也起来了，它咆哮了，它要吃英雄武二郎。英雄成名在此一战，生死较量在此一搏。大家一起来读，准备好了吗？

生：准备好了！

师：我起个头，“那只大虫咆哮着，发起性来，……”

生齐读第十自然段。

师：大家读得真好！想不想看看武松打虎的精彩视屏？下面王老师就成全你们。（播放视屏）

师：这时的大虫已经完全丧失了进攻的能力。尽管这样，武松后来还是拿起梢棒，又把大虫捶了一顿，这说明他不放心，这说明他的性格——

生：多疑。

师：多疑？这个时候可不是多疑了呀！这个时候是什么呀?

生：谨慎。

师：对，特别的谨慎，特别的机智，（板书机智）实际上，这个时候大势已定，英雄已经成名了，等待他的是下冈，骑大马，戴红花，接受人们对英雄的崇拜。看黑板，刚才老师说了，我们这节课的主要任务是分析武松的性格，看他的性格是怎样一步步把他推向景阳冈，推到老虎面前，又把老虎打死的。｝

此时板书如下：

英雄？！

缺点

喝酒  对    话   暴 倔 多疑 自负

上冈  心理活动   死要面子

打虎  动     作   勇猛 敏捷 机智      优点

师：我要问问同学们，唉，我找两个武松（让前面两个学生到台前），这个武松只有优点，他勇猛，敏捷，机智。这个武松缺点多多，他勇猛，敏捷，机智，但是他暴躁、倔强，他多

疑、死要面子，还非常自负。同学们，你们喜欢哪个武松？

生：喜欢缺点多多的武松。

师：为什么？

生：因为他如果没有缺点，就不会上冈，就打不死老虎，就成不了英雄。

师：说的很好，你的意思就是说是武松的缺点把它推上冈的，同学们想，如果武松不暴躁，不倔强，他文明礼貌，温文尔雅，店家说三碗不过冈，好，我喝两碗半；店家说，二、三十条好汉一起才能上冈，好，我们结成伙，团结友爱，一起上冈；武松临走时还要对店家说，谢谢你提醒我，使我免于一死，否则我就要被老虎吃掉了。如果武松不暴躁，不倔强，如果武松不多疑，不自负，不死要面子，如果武松没有这些缺点，就来不到老虎面前。所以，是武松的缺点推动他来到老虎面前，让我们看到了他的勇猛、敏捷、机智。所以说，英雄因为优点而可敬，因为缺点而可爱，而可信。　

六、总结全文，拓展延伸　

1、今天这节课，我们认识了一位打虎英雄——武松武二郎。王老师想给大家再介绍另一位打虎人物，大家说说，这个人算不算打虎英雄？同样都是打虎，为什么他们的结局却相差很大？（课件出示康万年“吃虎”资料图片）

我们应该认识到在古代，人类还不能主宰自然，老虎猛兽会伤害到人的性命。人为了保护自己，除了打虎，没有其他的办法。当然，现在人类有了主宰自然更多的能力，而且老虎也濒临灭绝，为了保护生态平衡，必须保护老虎。当然，我们学习这一课，主要是学习武松机智、勇敢的精神。因为在我们的生活、学习中，这种精神是不可缺少的。

2、学生讨论：什么样的人算得上是真正的英雄？选择几个孩子交流。教师适时点拨，但不做结论。　

3、最后，咱们的打虎英雄，武松武二郎要送给同学们一句话：“在学习上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！　

《景阳冈》观摩课教学设计（语 文 课 堂 网）理念

新课程标准指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。我们知道，小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

《景阳冈》是一篇阅读课文，了解武松英雄性格是教学难点。分析武松的性格，要从相关的文学常识谈起。《景阳冈》是根据古典小说改编的故事，故事要有完整的情节、贯穿始终的人物以及波澜起伏的矛盾冲突。故事是用人物来讲道理的。人物是活动在故事情节中的。情节是由矛盾冲突构成的。分析人物性格要对文本精读细品，通过语言、动作、神态的描述，揣摩人物心理活动的必然性，把握人物感情发展脉络，概括了解其主要特征。了解人物性格对读懂课文领会写作意图有着重要的意义，对掌握写作技巧也大有裨益。因此，在课堂教学中，我通过设计品读、感悟、研究、合作交流，让学生更多的发挥自己的语言才能，走进一个真实的武松内心世界，真正有可能成为学习的主人。

看云老师的一句课堂经典：“站在台上，我就是语文”，这将是终生我孜孜以求的。什么时候，我能底气浩然的说出这句话，我的学生，就是幸福的了。

◆ 课本剧观后感 ◆

小  小  故  事  会

教学内容：《15.田忌赛马》课后选做题

教学目标 ：

1、通过学生自制道具，边演示边解说两次赛马的经过，加深对课文内容的理解，培养学生的动手能力和口头表达能力。

2、学生通过收集、整理自己感兴趣的、有关动脑筋的故事，组织小小故事会，让学生学习辨别是非善恶，懂得遇事要认真观察，善于分析，勤于思考，勇于打破常规的去解决。

3、使学生初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

教学准备：

布置课外收集、整理自己感兴趣的、有关动脑筋的故事；两种共六匹马；录音机；影碟机；小奖品等。

过程设计：

一、导入  

同学们，你们爱听故事吗？说说你知道哪些故事？同学们知道的故事可真不少，《田忌赛马》这个故事告诉我们什么？（遇事要认真观察，善于分析，勤于思考，勇于打破常规的去解决。）这节课我们一起来讲一讲有关动脑筋的故事，开个小小故事会（板书课题）。

二、讲《田忌赛马》的故事，演两次赛马的经过

1、讲《田忌赛马》的故事

我们已经学习了《田忌赛马》这一课，有谁能将这个故事将给我们听一听？（指名讲故事）他讲得绘声绘色，很有感情，我们一起掌声鼓励！

2、演两次赛马的经过

《田忌赛马》这个故事中讲到了几次赛马？（两次）你想不想当一当小小解说员，边解说边演示两次赛马的经过？（指名学生用自己准备的道具上台演示解说。）

3、其他学生作评价，教师作适当点拨。

三、展示、交流资料

1、分小组进行交流。

要求：每个同学将收集到的有关动脑筋的故事在小组内讲给其他同学听。讲故事的人要情，听故事的人要用心。评出小组内讲得最好的同学，推荐上台讲给全班同学听。

2、全班进行交流。

①、各小组推荐的同学上台讲故事。

②、全体师生进行评价。（从优缺点、建议；故事给你的启发等方面作评价。）

3、评选出本次的“故事大王”。

要求：语言流畅，感情投入，绘声绘色，有吸引力。

四、交流本次活动的感受与收获

1、收集资料方面；

2、怎样讲故事方面；

3、怎样听故事、作评价方面。

五、总结谈话

讲故事关键要用情，听故事主要是用心。同样的故事，不同人的讲，效果大相径庭；同样的故事，不同的人听来，效果也是千差万别。有些人听后可能心潮澎湃信誓旦旦，但三分钟热度，之后便抛在脑后；有些人听后将感受与体会写下来或讲与别人听，把别人的反馈再写下来，并且马上开始指导和矫正自己的行为。结果，对于后者，一个故事就是一次提升，一个故事甚至就是一次生命；而对于前者，一个故事不过就是一阵笑声，来去匆匆，犹如过眼烟云。

故事启迪人生。希望同学们今后多读有益的故事，在故事的长河里吸收更多的营养，使自己逐渐变得丰满……

◆ 课本剧观后感 ◆

学习目标:

1,学会本课生字新词.

2,有感情地朗读课文.

3,理解课文内容,感受田忌的足智多谋.

教学重点,难点:

理解课文内容,感受田忌的足智多谋.

教学课时:第一课时

教学过程:

[课前激趣]玩纸牌

出示两组牌,红心10,8 ,4,草花9,7,3.上来的同学当然挑红心.同学先出结果老师总以2比1获胜.由此得出"在战争中,在比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的一方能否掌握主动权.

一,激情导入

1,激趣提问:同学们,你们看过赛马比赛吗 (引语)赛马是我国古代贵族最喜欢的一项运动.赛马,不仅要体现马的实力,更要体现人的智慧.在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,有一名大将叫田忌, 他特别喜欢赛马.这节课,让我们一起回到两千多年前的战国时期,去看一场精彩的赛马.

板书课题:提醒:注意生字"忌"上面是自己的"己".

2,读了课题,你想知道什么

(田忌和谁赛马 赛了几场 怎么赛的 结果怎样 ……)

过渡:下面,我们将带着这些疑问来学习课文

二,学习"两次赛马"部分

(一)找出两次赛马的段落.

1,有谁知道本文写了田忌几次赛马 每次赛了几场

(两次,每次三场)

2,同学们打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马 从哪儿到哪儿写的是第二次赛马

学生快速浏览交流: 一(1—2) 二(13—17)

(二)自学这两部分 (15分钟)

这两部分内容,老师不讲,相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂.能不能完成任务 (能!)

1,出示学习要求:

学习要求

①各人大声朗读1—2自然段,13—17自然段.

②各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过.

第_次赛马的时候,田忌先用__________对齐威王的__________,接着用__________对齐威王的__________,最后用__________对齐威王的__________.由于__________,所以田忌__________.

③四人小组中,选一人说,另选一人用简易图演示两次比赛过程.

2,学生自学.

3,检查自学:

①老师要检查大家自学的情况了.先请人来读1—2自然段.认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的.

指名读1—2自然段.读一读1:齐威王每个等级的马都比田忌的强.

②一生上台讲赛马过程,并画出简易图.

③指名读13—17自然段.

④另一生上台讲说第二次赛马过程,并画出简易图.

★ 表扬:说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达.

三,质疑,推理 (15分钟)

1,启发质疑:

看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗

板书:初赛失败——————→再赛胜利

2,顺势设问:

(出示问题1)同样的马,两次比赛的结果为什么不一样

3,默读课文,划出有关的句子.

(出示):还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜.

齐读这一句. 板书:调换顺序

这个计策谁想出来的 板书:孙膑献计

4,这个顺序可以随便调吗

我们来做个实验.四人小组讨论一下,假

如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢 用笔在纸上照样子写一写,推算一下.比一比,哪个小组算得快.

5,学生推算.教师巡视,找出一两张推算结果多的纸.

6,(展示台)展示学生推算结果最多的代表作品.

小结:实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的.孙膑真是__________.用一个词形容一下.(足智多谋,神机妙算,计算精密……)

四,总结全课 (1分钟)

同学们,今天这节课,我们学习了《田忌赛马》,这篇课文讲述了战国时期,齐国的大将田忌与齐威王赛马,初赛失败,孙膑献计(板书),再赛转败为胜的故事.同时也感受到田忌是个足智多谋的人.希望大家回家继续探究3—12自然段.

五,画词语,并齐读 (4分钟)

六,作业:生字书写本,抄写词语,有感情朗读课文

板书设计:

15,田忌赛马

调换顺序

初赛失败———————→再赛胜利

孙膑献计

(足智多谋,神机妙算)

◆ 课本剧观后感 ◆

语文的成就感。

教学重点是认识10个生字，知道雪会变成云。

三、教学建议

(一)课前准备

1雪与云相互变化的录像带或课件。

2有条件的地方，带领学生玩一次雪。

(二)认字、写字

1认字

本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。

课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生字“孩”，认识偏旁“孑”。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。

巩固练习时可进行同音字比较：“化—画、到—道、只—知、还—孩”。

2写字

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。

瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

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(三)词句

“香”是多义词。学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。

“化”指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发挥图画在教学中的作用。

最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢?你是怎么知道的?再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。并适当扩展：衣服晾晒后干了，地面上水不见了(其中也有渗入地下)都是水分蒸发的结果。最后让学生想一想：

◆ 课本剧观后感 ◆