篇一：年度重点工作督查总结

根据《文件印发规定》，我局工作主要涉及以下事项。具体发展情况总结如下：

一、招商引资工作

今年，我局加强了招商引资工作，引进投资资金3000万元，占完成任务总量的200%。这主要是由于**xx的投资额正在进行中。

2、 做好重点工程建设的协调服务工作

今年我局加大对重点项目的协调服务和跟踪审计工作，重点审查项目资料的真实性和完整性，重点关注项目资金的流向，确保项目资金专款专用，保障了项目工程的健康实施。

三、做好重点项目“三定四包”和帮扶责任制工作

根据全县“项目大发展”精神要求，我局领导全力做好承担帮扶的“三定四包”重点项目，积极主动参与现场，最全面的范文参考写作**进行帮扶支持，如“***xx”项目,业已全面完成。

4、 完成县领导交办审批事项

今年我局接获市县领导批示件54个，主要围绕项目建设跟踪帮扶、民生资金保障、企业产业改制审计等方面，我局领导高度重视，多次召开党组会议研究部署此项工作，成立具体领导组，召开动员会安排，主动会同有关部门，协调各股室审计精干人员全面有效地完成县领导交办批办的各项任务。作为审计机关，在维护、争取地方利益和上级支持方面作了大量工作对完成的各项审计工作建立了详细全面的台账，局

纪检组不定期组织相关监督，督查工作成效显著。

全年出具的审计报告、审计专报中有两份得到县委书记的专门批示，对今年县委、县**交办的审计工作任务完成情况给予了高度的赞扬和奖赏。

第二部分：双创前四项保障工作经验总结报告

各领导各位双创工作来宾：

大家下午好！

首先，我是明凯国际酒店人力资源部经理、民凯国际酒店创新创业办公室主任张蓉蓉。很荣幸我酒店门前四包工作，能得到片区指挥部的肯定，被评为“片区优秀示范户”，为进一步落实酒店门前四包工作责任，现将我酒店门前四包工作做一简要介绍：

明凯国际酒店自开业以来，酒店的双创工作在市旅游局的正确领导下和片区指挥部的严格督导下，思想汇报专题顺利完成国家和省、市各级双创验收小组，入住我酒店的接待工作，制定量化工作方案，具体方案如下：工作方案分三个阶段；专项整治阶段、集中整治阶段和日常管理阶段。

（一）专项整治阶段：

酒店总经理组织前四包部负责人专题负责会议，成立工作检查组，负责整改组落实工作。利用酒店主导、文化长廊，开展多种形式的宣传工作，自我纠偏，进行全面的卫生大扫除。

（二）集中整治阶段：

由酒店公共卫生部和安保部24小时轮班，对门前乱贴乱画、乱停乱放的行为进行监管、整治和清理，积极配合一江两岸片区双创指挥部的督促检查工作，对存在的问题严格进行整改，全面提高我酒店门前四包工作水平。

（三）常规管理阶段：

酒店每周

二、周五两次由部门负责人带队，对酒店各区域包括酒店门前卫生进行全面质检，发现问题以质检通报全店通报批评，并监督整改。

总之在市旅游局的高度重视和一江两岸片双创区指挥部的指导下、酒店双创领导小组和全体员工的不懈努力下，我们酒店将把双创工作作为一项长期工作，坚持不懈的抓紧抓好，为入住酒店的宾客健康服务，为社会和谐服务。

★ 乡镇三定方案

“定格定人定责”网格化管理的三定模式

当前疫情形势依然严峻复杂，防控正处在最吃劲的关键阶段。推进网格化管理，抓紧抓细抓实防控工作是县委县政府科学谋划、精准施策的战略工程。按照县委县政府“十个一”的工作部署，**在工作实践中探索出网格化管理的“三定”模式，打造最强最实最有力的防控作战单元。具体做法是：

一、定格。即将全镇居民10057户，常住人口20741人，外来人口21038人，商贸超市119家，餐饮店25家，集贸市场16家，医疗机构15家，药店8家，其他行业44家等，按照地缘、边界、人口比例、行政区划等因素，绘制了一张作战图，划分140个网格单元，每个网格单元涵盖有责任领导、网格长、网格员、辅助网格员、志愿者。与此同时，**建立了14位班子、15名村（居）书记、11个社会单位负责人组成的网格长群，作为全镇网格化总的指挥系统，与140个网格化管理工作无缝对接，资源信息及时共享，沟通协作反馈机制健全，组织体系完整，夯实了网格化管理的工作基础。

二、定人。网格化管理是社会治理的自我发展、自我管理、自我完善、自我提升的一种手段。为使网格化管理工作落实、落地、落细，我镇采取向社会征求意见，本人自愿报名、群众举荐、组织考察等多种形式，选好用好定好网格内的各层级、各方位人才，一批政治觉悟高、服务群众意识强、社会反响好、奉献精神强、有一定文化知识的人员充实到全镇140个网格中，确保每个网格中有人办事，事有人办，群众的呼声第一时间能得到响应。目前，208名村组干部，66名机关干部，70名医生，35名教师，15名供电职工，108名党员及青年志愿者，全天候24小时都在网格中履行好各自职责。

三、定责。按照“一个方案、一套措施、一支队伍、一面党旗、一枚红袖章”的要求，对网格长、网格员、辅助网格员的工作职责进行明确，开展上岗培训。主要职责为：

（一）建群。每个网格建立一个微信群，确保每户居民户主进群，全镇共建140个网格微信群，6875户居民扫码进群。第一时间把防控形势、防控政策、公民行为规范、健康教育、人文关怀、工作动态、政策要求传达到户，同时能够及时掌握居民的需求，更好地解疑答惑，提供网上申办服务，实现双向互动。

（二）宣传。“线上、线下”宣传两不误，“线上”通过微信群、公众号推送最新政策动态、指挥令、公告、温馨提醒、发热病人报告奖励、电子通行证办理及疫情信息等，“线下”通过发放宣传册、张贴海报、流动宣传车、小喇叭等，增强居民疫情防控意识，发动全民自觉参与抗击疫情，实现群防群治。自抗击疫情以来，共推送200余条动态信息，发放30000余份宣传册，张贴海报5000余份，发动宣传车20多辆，配发喇叭50余个。

（三）代办。立足**“四专”工作法，各网格长及网格员通过上户或微信群接收群众诉求信息，及时掌握社情民意，让群众不出家门，就能把事情办好，让网格区内群众自愿、安心、主动留在家中。截至目前为群众代办进贤外出务工和就学人员通行证明5000余份，为群众上门送购一次性口罩6万余个，代买生活物品、农药化肥生产物资等1万余人次。

（四）排查。为全力抓好源头防控，各网格长及网格员入户上门排查“四类”人员，做好常住户、外来户登记信息，对湖北武汉返乡人员建立一户一档。对发热人员应送尽送、应登尽登，确保“不落一户、不漏一人”，全力以赴保障人民群众生命安全和身体健康。

（五）劝导。针对现时段镇情，连续及时发布1至5号公告令。建立全天候的流动宣传队，对串门、聚众娱乐、出门不佩戴口罩、哄抬物价、非规定时间营业的五种行为积极及时劝阻，劝散聚众打牌、聊天的人群，劝导在非规定时间营业的商店关门，劝教出门不戴口罩的行人正确佩戴口罩，责令经营商铺签订“不哄抬物价、不销售伪劣产品”承诺书。

（六）消杀。为维护好网格区居民健康和生命安全，积极做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作。每个网格安排一名网格辅助员及卫生员每日对单位办公场所、集镇宾馆、饭店、商超、集贸市场等公共场所统一进行消杀处理。同时宣传疫情防控知识并督促群众做好卫生清扫、个人卫生防护等，确保环境卫生干净整洁，降低疫情传播可能，为疫情防控工作打下坚实基础。

（七）关怀。政府主动靠前，发动部分爱心人士捐钱捐物，对老弱病残、建档立卡贫困户、集中供养老人、留观对象，做好网格区内人文关怀、心理疏导，累计为他们送口罩   3000余个、居住场所消毒消杀100次、走访慰问500人次、心理疏导20人次，做到了隔离病毒不隔离关心，不隔帮扶，有效提高了广大群众的文明素质和自我保护能力，纾解焦虑情绪，消除恐慌心理。

★ 乡镇三定方案

人教版第一册(必修) 3.4 牛顿第三定律 教案

牛顿第三定律

一、教学目标

1．在物理知识方面理解作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律的内容。

2．牛顿第三定律是通过实验得到的，在这一节课中要充分让学生体会到这一点。通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法。

二、重点、难点分析

1．本节教学的重点是认识并理解作用力和反作用力的关系，学生不应把对它们的'认识只停留在大小和方向上。学生应该掌握对作用力和反作用力的正确判断。

2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。两个相互作用力是大小相等的，但对两个物体产生的效果往往也是不同的，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。

三、教具

1．演示两物体间的相互作用力为弹力的小车、弹簧片、细线；

2．演示两物体间的相互作用力为摩擦力的三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；

3．演示两物体间的相互作用力为静电力的通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；

4．演示两物体间的相互作用力为磁场力的小车、磁铁等；

5．演示两个学生间相互作用力的小车、绳；

6．演示相互作用力大小关系的弹簧秤。

四、主要教学过程

★ 乡镇三定方案

（一）说课题目：

高中物理必修I 第四章 牛顿运动定律 第5节 牛顿第三定律

（二）课时分配：

“牛顿第三定律”是必修1力学模块部分二级主题牛顿运动定律的核心内容，属于一节规律探究课。根据学习任务及教学实际，计划用1课时来完成本节内容。

（三）说教材

1、教材分析

牛顿第三定律在课程标准中的要求属于“理解”知识层次。

牛顿第三定律是在学完牛顿第一定律和第二定律的基础上学习的。而对第三定律所揭示的力的作用的相互性，它与第一、第二定律不同的地方在于，第一、二定律揭示了一个物体受力与运动的关系，第三定律从力的作用的相互性上揭示了两个物体受力与运动的关系，在生产与生活中使物体运动获得动力的源泉。牛顿第三定律比第一、第二定律的应用更广泛，它不仅在惯性参考系中成立，非惯性系下也能够使用；在宏观领域内能够使用，在微观领域内也能够使用。只是该定律在建立的过程中，牛顿是在绝对时空观下，力的超距作用不需要任何介质传递时得出的。在十九世纪物理学建立了场的理论后，人们才发现电磁相互作用中力的推迟作用效果，至此认识到相互作用在高速下牛顿第三定律有局限性。但对学生来说，只要求知道第三定律的适应范围更广泛就可以了，至于高速运动条件下的力的推迟效应，学生知道就可以。

2。重点与难点：

基于以上分析，本节教学设计使学生理解牛顿第三定律，重点应该放在，体会力作用的相互性，从相互作用力的相互依赖性（同生同灭同变化，无先后主次之分）、同种作用性质、作用在两个物体上不决定作用效果来认识两个力的大小关系。如何认识牛顿第三定律中所描述的力的相互作用的关系“总是”特征，体会“运动状态”、作用物体间“物质状态”的不影响性，应是本节学习内容的难点所在。

（四）说教学方法

1、学情分析

对力的作用的是相互的，学生在初中力的概念学习中就已经形成了初步正确的.认识，而对作用力和反作用力的界定不很清楚，同时生活中常常出现对力的认识存在所谓的“主动力”和“被动力”。只是学生认为定义“作用力”、“反作用力”不能随意，应该将“主动力”叫作用力，“被动力”叫做反作用力。基于这种认识，教学设计中设计了“拔河比赛”实验探究，让学生体会力的作用的相互性中不存在“主动力和被动力”之说。并在比赛中改变比赛条件，使学生认识相互作用力并不决定物体的运动状态变化（力的作用效果），对牛顿第三定律静态下作用力和反作用力大小相等方向相反，学生很容易从实验中得出；但对动态条件下，特别是加速运动或减速运动条件下作用力和反作用力是否仍然满足牛顿第三定律；对气态和液态条件下牛顿第三定律还成立吗？学生是不能确定的，设计学生实验来验证显然有一定困难。因此教学过程采用数据传感器用计算机显示动态下相互作用力的关系，帮助学生正确认识。对液体、气体中的牛顿第三定律采用演示实验使学生体会这种作用。

2、教法及学法指导：

实验探究；对比方法；观察实例分析法；

3、教学资源准备

多媒体互助；

（五）说教学过程

包括体例设计、策略、内容及时间分配等，突出教学特色。

1。本节教学结构：

①认识作用力与反作用力；②探寻其关系；③牛顿第三定律应用；

2。教学策略：

①引入：为什么要学？（3分钟）

②拔河比赛实验（5分钟）：认识里没有主动与被动、相互作用力不决定作用效果；

③规律探究（20分钟）：自主探究，等大反向；引导探究总是吗？

④规律辨析与应用（10分钟）：平衡力与相互作用力；请你来当法官；视频1、2动力的获得；

（六）说教学总结

知识：学科内容—“总是”指什么？

情感升华：学识、做人、科学。

（七）说板书

一版三分，突出中心；

（八）说教学过程中的反思

1、对教学设计的反思

（1）精巧引入；（2）拔河比赛设计，意义深刻；（3）自主探究学生主体；（4）演示实验知识拓展；（5）应用辨析：课堂延伸；

2、对教学过程的反思

课堂教学前松后紧，个别教学设计体现不足。

3、对自身教学行为的反思

将自己与学生放在共同学习者的角度，尊重学生，学习氛围民主，互动；

4、对学生课堂反馈的反思

（1）学生真正体会到科学规律总结需要勇气和胆量；

（2）我们不仅学到知识，更体味到科学过程；

（八）教学反思：

优点：本节课从实际生活中的拍手这一物理现象出发，从大量简单有趣的演示实验和学生动手实验出发，重现物理规律的形成过程，使学生加深对知识理解的同时，又提高教学效果。本节的知识内容学生在前面有关章节中已学了不少，所以这节课以多提问、多讨论、多做实验，用形象生动的实验唤起学生的记忆，用恰到好处的问题去纠正他们一些似是而非的认识，同时可激发兴趣，调动学生的积极性，让学生自主发现平衡力跟作用力和反作用力的区别。

缺点：通过本课的学习，学生能独立自主解释许多物理现象及知识。但在分析，如：“马拉车的过程中，马与车之间拉力谁大谁小？在拉力一样大时，为什么车还能向前运动”等一系列问题时，部分学生还不能分清物体间之间作用力、反作用力、平衡力的区别，虽然这一部分知识点学生在初中已经学习过了，但是部分学生基本功太差，又对相互作用力和平衡力产生了混淆，在课上做题和训练时体现出来了。

★ 乡镇三定方案

【设计思想】

? 提问是引发学生思考的有效手段，爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更有意义”。同时新课的理念是将学习的主动权交还给学生。让学生积极探求，追寻问题的的解决思路。本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。使学生认识作用力和反作用力总是相等

【本节教材分析】

牛顿三大定律，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。

本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：

一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；

二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。

三是说明该定律的意义和应用。

? 【学生心理状态分析】

? 高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──铁块碰鸡蛋”，设置思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。

? 【教学目标】

? 1.知识与技能

? ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；

? ②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；

? ③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”;

? ④培养观察、分析、归纳、总结能力。

? 2.过程与方法

①通过学生操作实验，培养学生独立思考问题的能力和实验能力；

②通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力；

③通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。

3.情感态度与价值观

①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法；

②激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。

【教学重点、难点、疑点】

1.在初中学习阶段，学生对一对力的认识往往只停留在力的大小和方向上，对于力的作用点往往不能引起足够的重视，如何区分一对力是作用力和反作用力是本节课的一个重要内容，应引起足够的重视。作用力和反作用力总是大小相等，对“总是”的理解。

2.作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。对于这两种力的作用效果学生往往比较难以区分，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。

【教学方法】

实验法(演示实验，师生互动实验，学生分组实验)，讨论法，类比法。

【教学仪器】

PPT文件；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各一对；带发条的小车，薄木板各一个，四个相同的短玻璃管；带有条形磁铁的小车两个；分组实验用的弹簧秤每桌一对；力学传感器组件及计算机辅助设备等。

【教学过程】

课题 牛顿第三定律 ? 教学目标 知识 ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；

②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；

③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”;

④培养观察、分析、归纳、总结能力。 能力 ①通过学生操作实验，培养学生独立思考问题的能力和实验能力；

②通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力；

③通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。 情感 ①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法；

②激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。 信息环境及媒体 ①展示课堂上不易操作的实验；

②模拟实际很难完成的实验操作；

③给学生提供交流思想、看法的交流平台。 ? 重点 解释生活中的有关问题 ? 难点 “总是”的理解以及应用 ? 课时 1课时 课型 探究型 教具 PPT课件 ? 教学程序 教师活动 学生活动 媒体作用 设计意图 ? ?

引课(6分钟)

新课 1.放视频文件──生鸡蛋碰石头提示学生带着问题观察视频

问题：由观察到的现象进一步思考其中说明什么问题？

引导学生回答。

鸡蛋撞击石头时，鸡蛋给石头一个力，同时石头给鸡蛋一个作用力。这一对力有什么关系呢？

今天我们就来研究这一对力的关系

2.体验这对力的关系──同学们坐在凳子上，两脚悬空，然后用手推桌子，那么感觉到什么现象？如何解释(要求学生亲身体验)。

让个别学生谈体会：

(副板书)

表示出两个力的施力物体和受力物体

一、作用力和反作用力(板书)

力是物体间的相互作用，人为的把其中一个力叫作用力，另一个力叫反作用力。

师：下面学生体会作用力和反作用力之间有哪些基本的特点？

让学生充分体会并发表见解。

演示实验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上。

让学生操作并说明发生现象的原因：问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？

让操作手分析现象和原因。

演示实验2：在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。

(总结)物体之间的作用是相互的，同时存在，同时消失(变化)，这种相互作用在两个物体上。

追问：作用力和反作用力还有什么特点？

追问：你怎么知道相等？我们能否探究这两个力的关系？

1.演示及学生实验：把两个弹簧秤勾在一起，其中两个弹簧秤相互的作用分别叫做作用力和反作用力。

先让两个学生(甲和乙)在黑板上演示，师生互动先让甲拉，再让乙拉，甲乙一起互拉。

之后让学生全体实验。

实验结论：

两个弹簧测力计的读数变化总是相同的，大小相等，方向相反。

思考：当两个物体运动起来，其间的作用力和反作用力还是相等吗？

2.学生实验

问题1：如图一个大车拉着一个小车运动时，大车对小车的拉力和小车对大车的拉力相等吗？

问题2：如图一个小车拉着一个大车运动时，大车对小车的拉力和小车对大车的拉力相等吗？

介绍力的传感器：力的传感器：把力的信息(大小)转换成与之对应的电信息的装置。

分两个问题分别让学生探究。

给学生演示力与传感器传递到计算机里的信息的关系。

下面介绍使用的注意事项。

学生探究前可先让学生猜想电脑上显示的作用力的图形形状和反作用力的图形形状应该有什么关系？(对称)

追思考：你想知道鸡蛋碰石头的力相等吗？

追问：你怎么知道相等？

我们也借助传感器探究实践。

二、牛顿第三定律内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。(板书)

公式：F=-F′

师：进一步用类比的方法使学生加深印象。作用力与反作用力的关系，很像电视、电影上放的“难兄难弟”的关系：有福同当，有难同享，同生共死……

3.下面通过例题进行研究：

例题：物体用线吊在天花板上，分析物体受几个力？并指出每一个力的反作用力、以及平衡力？要求学生上黑板做，画出示意图，然后订正错误，并分析作用力、反作用力与平衡力的区别。

三、作用力和反作用力与平衡力的区别和联系 ?

观察思考

现象：鸡蛋碎了。

现象：鸡蛋碎了；说明石头给鸡蛋一个力，这个力大于鸡蛋所要承受的力。

部分学生凭感觉回答：大小相等，方向相反

学生参与动手体验，充分感受作用力和反作用力

当你在推桌子时，桌子反过来同时推自己。

(板书)

思考

观察思考

观察到的实验现象：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止。

学生代表操作，其他学生认真观察并思考。

结论：车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力

观察

笔记

学生回答：大小相等

★ 乡镇三定方案

篇1：高一物理必修1牛顿三定律<\/h2>

牛一定律

1. 人类研究力与运动间关系的历史过程。

要知道伽利略的成功在于把“明明白白的实验事实和清清楚楚的逻辑推理结合在一起”，物理学从此走上了正确的轨道。

2. 力与运动的关系。

历史上错误的认识是“运动必须有力来维持”

正确的认识是“运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因”。

3. 对伽利略的理想实验的理解。这个实验的事实依据是运动物体撤去推力后没有立即停止运动，而是运动一段距离后再停止的，摩擦力越小物体运动的距离越长。

抓住这些事实依据的本质属性，并作出合理化的推理，这就是伽利略的高明之处，我们要学习的就是这种思维方法。

4. 对“改变物体运动状态”的理解——运动状态的改变就是指速度的改变，速度的改变包括速度大小和速度方向的改变，速度改变就意味着存在加速度。

5. 维持自己的运动状态不变是一切物体的本质属性，这一本质属性就是惯性。

揭示物体的这一本质属性是牛顿第一定律的伟大贡献之一。

6. 掌握牛顿第一定律的内容。

“一切物体总保持匀速直线运动或者静止状态”——这句话的意思就是说一切物体都有惯性。

“除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态”——这句话的意思就是外力是产生加速度的原因。

7. 任何物理规律都有适用范围，牛顿运动定律只适用于惯性参照系。

8. 质量是惯性大小的量度。

牛二定律

1、顿第二定律的内容和及其数学表达式——F合=ma。

牛顿第二运动定律的内容是物体的加速度与合外力成正比，与质量成反比，加速度的方向与合外力的方向相同。这里重点强调一下加速度的与合外力的关系：

①加速度的方向就是合外力的方向

②加速度的大小与合外力的大小是瞬时对应的。

2、要知道一牛顿力的物理意义，使质量为一千克的物体产生一米每两次方秒的加速度的力就是一牛顿，公式表示就是1㎏×1m/s2=1N。

在国际单位制中，力的单位就是这样推导出来的。

3、学习牛顿第一运动定律和牛顿第二运动定律后，应该对力和运动的关系作一小结：

物体所受的合外力产生物体的加速度。

①当物体受到合外力的大小和方向保持不变、合外力的方向和初速度方向沿同一直线且方向相同，则物体做匀加速直线运动。

②当物体受到合外力的大小和方向保持不变、合外力的方向和初速度方向沿同一直线且方向相反，则物体做匀减速直线运动。

③在物体受到的合外力是随时间变化的情况下，物体的加速度也随时间性变化。

加速度的方向就是合外力的方向。

加速度与合外力是瞬时对应的关系。

4、在运用牛顿第二定律解题时，必须对研究对象作细致的受力分析。

当物体受到几个力作用时，每个力各自独立使物体产生一个加速度，就好象其他力不存在一样.力的这种性质叫做力的独立作用原理.

每个力产生的加速度与该力成正比，与物体的质量成反比，加速度的方向与该力的方向相同，即有a1=F1/m, a2=F2/m ……

当物体受到几个力的作用时，物体的加速度等于各个力单独存在时所产生加速度的矢量和，即a=a1+a2+a3……

牛三定律

1、牛顿第三运动定律的内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

2、应该能正确领会牛顿第三运动定律的物理意义，牛顿第三运动定律实质上揭示了物体间的作用是相互的，力总是成对出现的，物体作为施力物的时候它也一定是受力物。

要知道作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同时同样变化、一定是同一性质的力。并且作用力和反作用力“大小相等、方向相反”的关系与两个物体相互作用的方式、相互作用时的运动状态均无关。

3、要能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力。

如何学好高中物理

1、预习

高中物理与初中有差异较大，无论是从知识要求的深度和广度，还是课堂的容量上，都需要我们在上课之前对所学内容有所了解。因此，在每次上课前，花一定时间将课堂上所学的知识预先浏览一下，熟悉课堂上所要学习的知识，明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课;另外，也能培养自学能力和独立思考能力。

2、上课

上课是获取知识的重要环节，也是学习的中心环节。上课时应该注意三个问题：

主动听课

在教学活动中，应以教师为主导学生为主体，学生才是学习的“主人”，如果学生能够根据老师讲课的程序积极主动地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受，以主动的态度去听课，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去，那么，学习效率一定会很高。

注意课堂要点

要听好课，我们应善于抓课堂的要点，上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。有经验的老师，总是将主要精力放在突出重点、突破难点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调;或板书纲目，仔细讲解等;对于难点，就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心听讲。总之，我们要做到“会听课”。

做到听课和做笔记两不误

有的同学一上课就不停的记不停的写，结果一节课下来一点都没有听到，不知道这节课老师讲了些什么?那么，应该如何处理好听课和做笔记的关系呢?我认为，上课时，应该把主要精力放在听课上，而不是做笔记上，笔记中要记的内容应该是：课堂重点、课堂难点、课堂疑点、补充结论或例题等课本上没有的内容，并不是教师的所有板书内容。总之，我们应该有摘要、有重点地记。有的同学从来就不做笔记，这也不好，特别是对于高中物理学习是不利的。因为我们的记忆是有限的，老师讲的内容转瞬即逝，我们对知识的记忆随时间延长会逐渐遗忘，没有做笔记我们以后复习有些内容就找不到。

3、复习

有的同学只要老师一布置了作业就会马上去做，觉得完成了作业，就完成了学习任务，就掌握了知识，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记，到头来知识没有掌握。如果能够静下心来将每课堂课所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业就会起到事半功倍的效果。心理学研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以，我们只有对知识进行及时的复习才能减少遗忘达到巩固知识的目的。

4、作业

在复习的基础上，我们再做作业。做作业的目的有两个：一是巩固课堂所学的内容;二是运用课上所学来知识解决一些具体的实际问题。因此，做作业时，应该认真对待，独立完成，积极思考，注意总结。应该明确“做题的目的是提高对知识的掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。

本次整理就到这里啦，祝大家在考试中能金榜题名!

篇2：高一物理必修1牛顿运动定律习题<\/h2>

A.物体的惯性是指物体保持静止或匀速直线运动的性质

B.惯性的大小与物体的质量、受力和运动情况等有关

C.物体的惯性是永远存在的，但并不是永远起作用，如加速运动的汽车其惯性就没有起任何作用

D.宇航员杨利伟在太空中随飞船绕地球运动时，处于完全失重状态，其惯性会消失

【答案】A

A.采用了大功率的发动机后，某些一级方程式赛车的速度甚至能超过某些老式螺旋桨飞机的速度，这表明：可以通过科学进步使小质量的物体获得大惯性

B.“强弩之末势不能穿鲁缟”，这表明强弩的惯性减小了

C.货运列车运行到不同的车站时，经常要摘下或加挂一些车厢，这会改变它的惯性

D.摩托车转弯时，车手一方面要适当的控制速度，另一方面要将身体稍微向里倾斜，这是为了通过调控人和车的惯性达到安全行驶的目的

【答案】C

【答案】B

A.平衡摩擦力的方法是：在长木板的不带滑轮的一端下面垫一块较薄的小木板，反复移动它，直到小车可以保持匀速直线运动状态

B.平衡摩擦力时，应将装砂的小桶用细绳通过定滑轮系在小车上

C.每次给小车加放砝码，由于研究对象质量改变，运动中所受摩擦力发生改变，所以应重新平衡摩擦力

D.由于小车受到的拉力越大，加速度越大，为尽量多测量数据，可以换用大的砂桶，用多装些砂的方法增大拉力，来増大加速度。

【答案】A

A. 第1s内物块受到的合外力为0.5N

B. 物块的质量为11kg

C. 第1s内拉力F的功率逐渐增大

D. 前3s内物块机械能先增大后不变

【答案】AC

【解析】由图可得，0～1s内物体的加速度为：;由牛顿第二定律可得：F-mgsinθ=ma;1s后有：F′=mgsinθ;联立并将F=5.5N，F′=5.0N代入解得：m=1.0kg，θ=30°;第1 s内物块受到的合外力为F合=ma=1×0.5N=0.5N.故A正确，B错误。第1 s内拉力F的功率P=Fv，F不变，v增大，则P增大，故C正确。前1s内物块的动能和重力势能均增大，则其机械能增大。2-3s内，动能不变，重力势能增大，其机械能增大，所以物块的机械能一直增大。故D错误。故选AC。

点睛：本题的关键先由v-t图象确定运动情况，然后求解出加速度，再根据牛顿第二定律和平衡条件列方程求解物体的质量和斜面的倾角.

A. 人只受重力和踏板的支持力的作用

B. 人对踏板的压力大小等于人所受到的重力大小

C. 踏板对人做的功等于人的机械能增加量

D. 人所受合力做的功等于人的动能的增加量

【答案】CD

【解析】人的加速度斜向上，将加速度分解到水平和竖直方向得：ax=acosθ，方向水平向右;ay=asinθ，方向竖直向上，水平方向受静摩擦力作用，f=ma=macosθ，水平向右，竖直方向受重力和支持力，FN-mg=masinθ，所以FN>mg，故AB错误;除重力以外的力对物体做的功，等于物体机械能的变化量，所以踏板对人做的功等于人的机械能增加量，故C正确;由动能定理可知，人所受合力做的功等于人的动能的增加量，故D正确;故选CD。

点睛：解决本题时可以把加速度进行分解，结合牛顿第二定律求解，难度适中.同时学会由运动去受力分析，并掌握功与能的关系.注意重力做功必导致重力势能变化;除重力之外的力做功，必导致系统机械能变化;合力做功必导致动能变化.

7.国际单位制中，力学的三个基本物理量是

A.力、长度、时间

B.质量、长度、时间

C.“米”、“千克”、“牛顿”

D.“米”、“千克”、“秒”

【答案】B

B.量筒、弹簧测力计、打点计时器

C.量筒、天平、打点计时器

【答案】A

A.一个作用力和反作用力的合力为零

B.地球对重物的作用力比重物对地球的作用力大

C.两个物体处于平衡状态时，作用力和反作用力的大小才相等

D.作用力和反作用力同时产生同时消失

A.起重机用钢索加速吊起货物时，钢索对货物的力大于货物对钢索的力

B.子弹能射入木块是因为使子弹前进的力大于子弹受到的阻力

C.秒、米、牛顿都是国际单位制的基本单位

D.N、kg、m是在国际单位制中力学的三个基本单位

【答案】D

A.s B.4s

C.10s D.16s

【答案】D

A.物块A相对小车向左运动

B.物块A受到的摩擦力将减小

C.物块A受到的摩擦力大小不变

D.物块A受到的弹力将增大

【答案】C

A. 当、加速度相等时，系统的机械能最大

B. 当、加速度相等时，、的速度差最大

C. 当、加速度相等时，会速度达到最大

D. 当、加速度相等时，弹簧的弹性势能最大

【答案】A

【解析】对、水平方向受力分析，如图所示

为弹簧弹力，由弹簧受力特点知，物块做加速度减小的加速运动，物块做加速度增大的加速运动，画出如图：

当时，对，由牛顿第二定律有：，对，由牛顿第二定律有：，联立解得

，两物体加速度相等，对应曲线斜率相同的时刻，此时速度差最大，除重力和弹簧弹力外其它力对系统正功，系统机械能增加，时刻之后拉力依然做正功，即加速度相等时，系统机械能并非最大值，故A错误，B正确;时刻两物体的速度相等，速度达到最大值，、两速度曲线之间围成的面积达最大值，即两物体的相对位移，弹簧被拉到最长，弹簧的弹性势能最大;故CD正确.本题选错误的，故选A。

【点睛】所有接触面均光滑，对A、B受力分析，可知A做加速度减小的变加速运动，B做加速度增大的变加速运动，经过时间t后AB速度相等，画出速度时间图象，根据图象即可求解.

A. 物块B、C的加速度大小也等于2m/s2

B. 物块B的加速度为1m/s2，C的加速度为2m/s2

C. 外力的大小F=2.4mg

D. 物块B、C给长方形物块A的摩擦力为0.2mg

【答案】D

【解析】A与B的最大静摩擦力为FB=μ•mg=0.5mg，C与A的最大静摩擦力为FC=0.1mg，

由于A的加速度等于0.20g，根据牛顿第二定律，则有：FA=ma=0.2mg，

因此C对A的作用力为0.1mg，而B对A的作用力也为0.1mg，

AB间保持静止，所以B的加速度为

AC间滑动;

受力分析，根据牛顿第二定律，

则有：AC间f摩=0.1mg，ab间f摩=0.1mg;

B绳上拉力5mg×0.2+0.1mg=1.1mg，

C绳也一样1.1mg，所以C的加速度为

F=2.2mg;

综上所述，故D正确。

点晴：根据动摩擦因数来确定B对A，与C对A的最大静摩擦力的大小，从而确定谁在A上运动，再根据牛顿第二定律，即可求解。

二、非选择题

1.物理学史上，用理想________实验推翻“力是维持物体运动的原因”的物理学家是________。

【答案】斜面 伽利略

2.如图所示，两个质量均为m的物块A、B叠放在一个直立着的劲度系数为k的轻弹簧上面而静止。今用一竖直向下的力压物块A，弹簧又缩短了Δl而静止。若突然撤去此力，则在撤去此力的瞬间A对B的压力为多大?

3.如图所示，质量为2kg的物体在与水平方向成37°角的斜向上的拉力F作用下由静止开始运动。已知力F的大小为5N，物体与地面之间的动摩擦因数μ为0.2，求：

物体由静止开始运动后的加速度大小;

8s末物体的瞬时速度大小和8s时间内物体通过的位移大小;

若8s末撤掉拉力F，则物体还能前进多远?

【答案】a=0.3m/s2 x=9.6m x′=1.44m

【解析】物体的受力情况如图所示：

根据牛顿第二定律，得: Fcos37°-f=ma

Fsin37°+FN=mg

又f=μFN

联立得：a=

代入解得a=0.3m/s2

8s末物体的瞬时速度大小v=at=0.3×8m/s=2.4m/s

8s时间内物体通过的位移大小

8s末撤去力F后，物体做匀减速运动，

根据牛顿第二定律得，物体加速度大小

由v2=2a′x′得:

【点睛】本题关键是多次根据牛顿第二定律列式求解加速度，然后根据运动学公式列式求解运动学参量。

篇3：高一物理必修1牛顿第二知识<\/h2>

1.理解牛顿第二定律的内容，知道其表达式的确切含义。

2.知道力的国际单位“牛顿”的定义。

1.牛顿第二定律的内容和公式

牛顿第二定律的内容是：____________________________，_________________________________。

在国际单位制中，力的单位是_______。它的定义是使质量为_________的物体，获得________的加速度的力，叫做1 N。即1牛顿=________。

当物体受多个力作用时，物体的加速度跟所受_______成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟__________相同。

牛顿第二定律的公式为____________。

2.牛顿第二定律的意义

牛顿第二定律的物理意义在于建立了物体的加速度与___________及__________之间的定量关系。从而把运动和力结合起来，建立了力与运动之间的桥梁，知道物体的运动规律可以研究物体的受力情况，知道物体的受力可以预测物体的运动。

1.牛顿第二定律的内容特别要注意其瞬时性和矢量性，以及定律中的F是指物体所受的合外力。

2.牛顿第二定律的意义。它建立了物体的加速度与质量及合外力之间的定量关系，建立了力和运动之间的桥梁。知道物体的运动常规可以研究物体的受力情况，知道物体的受力情况可以预测物体的运动。

一、知识与技能要求

1.掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式;

2.理解公式中各物理量的意义及相互关系;

3.知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的;

4.会用 牛顿第二定律的公式进行有关的计算。

二、牛顿第二定律

1.内容

物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。

2.表达式

比例式：a∝F/m或F∝ma。

等式：F=kma，其中k为比例系数，F指物体所受的合力。

三、对牛顿第二定律的理解

牛顿第二定律反映了力作用在物体上，产生的加速度跟力及物体质量的关系，对于它们之间的关系，应注意以下几个方面：

特别提醒：

力与加速度为因果关系，力是因，加速度是果，力与加速度无先后关系。

通过关系式m=F/a，可以计算物体的质量，但物体的质量与合外力及加速度无关。

【典型例题1】关于速度、加速度、合力间的关系，正确的是

A.物体的速度越大，则物体的加速度越大，所受合力也越大

B.物体的速度为零，则物体的加速度一定为零，所受合力也为零

C.物体的速度为零，加速度可能很大，所受的合力也可能很大

D.物体的速度很大，加速度可能为零，所受的合力也可能为零

【分析与解】物体的速度与加速度没有必然联系，力是产生加速度的原因。力与加速度是瞬时对应关系，同时变化，同时消失。故正确的选项是CD。

四、力的单位

1.力的单位牛顿的定义

在国际单位制中力的单位是牛顿，符号为N。它是根据牛顿第二定律定义的：使质量为1 kg的物体产生1 m/s2的加速度的力，叫作1 N，即1 N=1kgm/s2。

2.比例系数k的意义

在F=kma中，k的取值与所选单位制有关。

在国际单位制中k=1，上面的表达式就变成了最简单的表达式：F=ma，式中F、m、a的单位分别为N、kg、m/s2。

当质量是m=1kg的物体在某个力的作用下获得加速度a=1m/s2，由公式F=ma我们知道这个力的大小就是F=ma=1kg×1m/s2=1kgm/s2，后人为了纪念牛顿，就把kgm/s2这个单位称为牛顿。

物理学中规定 : 1N=1Kg.m/s2。

五、牛顿第二定律的基本应用

应用牛顿第二定律解题的方法：

1.由牛顿第二定律F=ma可知，合力F的方向与加速度a的方向相同。解题时，若已知加速度的方向，就可推知合力的方向;反之，若已知合力的方向，亦可推知加速度的方向。

2.求合力F时，要灵活选用力的合成法或正交分解法等方法处理。

①合成法：当物体受两个力时，一般用合成法求合力。

②正交分解法：当物体受两个以上的力的作用时，常用正交分解法求合力。

篇4：高一物理必修1怎么学<\/h2>

高中物理比初中物理究竟难在哪儿?

1、初中物理的知识点相对独立，高中物理知识却成知识系统，各模块之间紧密联系，高考题目综合各模块知识点。高一上学期第一章：运动的描述，第二章：均变速直线运动的研究，第三章：相互作用，第四章：牛顿运动定律。

2、初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的探究。如物体的运动，初中只介绍到速度及平均速度的概念，高中对速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改变必然有加速度，而加速度又有加速和减速之分。又如摩擦力，高中仅其方向的判定就是一个难点，“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势 ”。首先要分清是相对哪个面，其次要用运动学的知识来判断相对运动或相对运动趋势的方向，然后才能找出力的方向，有一些问题中还要用物体平衡的知识能才得出结论。

3、初中物理重定性分析，高中物理重定量分析。定量分析比定性的要难，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。

高中物理还强调：

重物理过程的分析：就是要了解物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的变化，就容易出错。

重图象的应用：图象法是一种分析问题的新方法，它的最明显的特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助。但是容易混淆。如位移图象和速度图象就容易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清楚纵坐标所表示的物理量，结合运动学的变化规律，就比较容易辨析清楚。

重实验能力和实验技能的培养：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。

因此，要认真观察演示实验，切实做好实验工作，加强动手能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析，反思，归纳总结。

结合上面初高物理学科知识的区别，觉得高中物理比较困难的原因有以下几方面：

1.从定性到定量的突变，很多的同学一时间很难适应。

2.从形象思维到抽象思维的飞跃，很多同学很难做出调整。

3.从单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维的转变，很多同学很难适应，一做题就乱套公式，不分析运动过程，不能正确进行受力分析。

4.数学工具的应用影响到物理问题的解决。

5.学习方法不正确和不适应，使得物理成绩最后不理想。初中的时候老师重点知识点讲很多遍，都有总结归纳好的例题和模型所以比较的简单，套公式就可以。高中的学习相对独立，需要自己先预习，课上认真听讲，课后复习和消化，大量的做练习巩固，整理错题，总结归纳，很多的同学做不到这一点，所以物理成绩考到60左右。

如何学好高中物理

要想成为一名真正学习好的学生，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有几分付出，就应当有几分收获。

1、课前要预习。课下经常预习的学生成绩往往比不预习的学生成绩高, 而且差异是显著的。预习时要认真, 用笔把重点画出来, 重点加以理解, 遇到自己解决不了的问题, 作出记号, 教师讲解时作为听课的重点，提高学习效率。这样有利于提高学生对知识的理解, 养成学习物理的良好思维习惯。通过课前预习，还可以培养自学能力和自学习惯。

2、提高课堂听课效率。上课要认真听讲，不走神。不要自以为是，要虚心向老师请教，不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。专心听讲必须做到五到，即：耳到、眼到、脑到、手到、口到。耳到就是要排除一切干扰，集中精力听课。眼到就是要看老师的表情、看板书、看演示、看书。脑到就是要积极思考，思维跟着老师走。手到就是动手记笔记，动手做练习，听要与记相结合，以听为主，以记为辅，记要注意选择性，记概念、规律的注意事项，典型例题的解题思路、分析方法，记老师、同学和自己的奇思妙想，记老师的归纳总结。口到就是要敢于提出问题，积极回答老师提出的问题，这是积极思维，专心听课的具体表现。

3、及时做好复习工作

先复习后作业，既是科学的学习方法，也是学习的一种重要策略。在复习时，要回想，即按课堂教学的顺序，先回忆这节课讲了哪些内容，每个问题是怎样分析解决的，想不起来再看书、看笔记，对不清楚的地方要逐点分析、推导、比较、记忆。在此基础上，按基础知识、基本技能、基本思想方法，结合自己的认识作一个简单小结，把新知识纳入自己的知识结构之中。

4、独立完成课后作业与练习

要独立地，保质保量地完成一些题目。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

另外，对于完成作业要有如下的五点要求：①书写工整;②作图规范;③表达清楚;④推理严密;⑤计算准确。物理解题有自己的格式和规范。格式规范的目的不是为了老师阅读批改的方便，而是为了防止自己在解题过程犯错。

对于作业和练习中出现的问题，要及时的改正，每一个人都需要有一个专门的改错本，改错本不仅仅只是对做错的题目进行简单的改错，而是要从根源上解决这个题目或者这一类型的题目，在改错的时候，一要总结分析问题的方法，二要总结解题的途径和解题方法，三要找到自己解题时存在的问题和难点，四要总结这一类习题的通性通法，并将其归类，做到举一反三，从而逐步领略和掌握物理解题的指导思想和策略原则。

总之，学习物理应按照知识掌握的顺序，把以下几个步骤落在实处，即：首先听懂，而后记住，练习会做，逐渐熟练，熟能生巧，有所创新，这样才能最终达到学习物理的最高境界。

四点提高高一物理的技巧方法

第一要切实学懂每个知识点。懂的标准是每个概念和规律你能回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”等问题;对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别;能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。

为了学懂，同学们必须做到以下三点：认真阅读课本;认真听讲;理论联系实际。课本知识是前人经验的高度概括和总结，准确精练，不是随便看一遍就可弄懂的，必须反复阅读和揣摩，通过课前的阅读了解知识重、难和疑点?以便上课时有目的听讲，提高学习效率。课堂上，老师的讲解一般会比课本更具体更详细。认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力;此外，重视实验，理论联系实际也是提高学习效果的重要途径之一。这是因为物理知识都是从生产、生活、科学实验中概括和总结出来的，是一门实验性极强的学科。把理论知识与实际相联系，不仅能提高动手能力，而且能加深对所学知识的印象，加深理解，巩固记忆。

第二，学习物理，要掌握物理学科特有的思维方式。中学的物理规律并不多，但物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，把复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地运用所学知识去解决物理问题。

第三，要即时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂所学知识的基础上，要即时完成作业，有余力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。

第四，阅读适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野。实践表明，物理成绩优秀的同学，无不阅读了大量的课外书籍。这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙更简捷的解题思路和方法。在这方面我自己就有切身的体会，见识一多，思路当然就活了。

篇5：牛顿力学三定律<\/h2>

牛顿运动定律中的各定律互相独立，且内在逻辑符合自洽一致性。其适用范围是经典力学范围，适用条件是质点、惯性参考系以及宏观、低速运动问题。牛顿运动定律阐释了牛顿力学的完整体系，阐述了经典力学中基本的.运动规律，在各领域上应用广泛。

牛顿第一定律内容：一切物体在任何情况下，在不受外力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态。

牛顿第二定律定律内容：物体的加速度跟物体所受的合外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。公式：F合=ma

牛顿第三定律内容：两个物体之间的作用力和反作用力，在同一条直线上，大小相等，方向相反。表达式：F1=F2，F1表示作用力，F2表示反作用力。

篇6：高一物理必修1牛顿定律<\/h2>

牛顿第一定律：

一切物体总保持匀速直线运动状态或者静止状态，直到有外力迫使他改变这种状态为止。

>明确了惯性的概念

>确定了力的含义

>定性揭示了力和运动的关系

惯性的深入解析

·物体保持原来匀速直线运动状态或者静止状态的性质叫做惯性

·惯性是一切物质的固有属性，其反映了改变物体运动状态的难易程度;

·惯性与运动状态无关;

·惯性与物体是否受力无关;

·惯性只和质量大小有关。

内容：

一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

理解要点：①牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步推理而概括 出来的，且经受住了实践的检验 所以已成为大家公认的力学基本定律之一。但是 我们周围不受力是不可能的，因此不可能用实验来直接证明牛顿第一定律。

②牛顿第一定律告诉我们：物体不受力，可以做匀速直线运动，物体做匀速直线运动可以不需要力，即力与运动状态无关，所以力不是产生或维持运动的原因。力是改变物体运动状态的原因。

③“没有受到力作用”有两种情况：一是，该物体没有受到任何力对它的作用，这是理想情况;二是，物体在某一方向上没有受到外力作用，如：物体在光滑的水平面上运动，摩擦力可以不计，那么物体在水平面上将不受外力作用。

④“总保持”是指“原来是怎样，后来仍然是这样”，如：原来是静止的，后来仍然是静止的;原来是运动的，后来以最后的速度保持匀速直线运动。

惯性

1、定义：物体保持运动状态不变的性质叫惯性。

理解要点：“保持原有运动状态”是指不受到力的作用时的状态。即静止状态或匀速直线运动状态。

2、惯性是物体的一种属性。一切物体在任何情况下都有惯性，惯性大小只与物体的质量有关，与物体是否受力、受力大小、是否运动、运动速度等皆无关。

3、惯性不是一种力。只是物体的一种属性。因此不能理解为“受到惯性作用”。

4、牛顿第一定律又叫惯性定律。

5、惯性与惯性定律的区别

惯性是物体无论在任何情况下都具有的性质，不管物体是否受到外力。惯性定律是描述物体运动所遵循的一条客观规律，条件是物体不受外力。惯性和惯性定律之间又有密切的联系。因为物体具有惯性，才使得物体在不受外力作用时遵循惯性定律所指出的运动规律。①惯性是物体本身的一种属性，而惯性定律是物体不受力时遵循的运动规律。②任何物体在任何情况下都有惯性，惯性表现为“阻碍”运动状态的变化;惯性定律成立是有条件的。

6、惯性现象解释三步骤：

① 明确研究的是哪个物体，它原来处于怎样的运动状态;

② 当外力作用在该物体的某一部分时，这一部分的运动状态的变化情况;

③ 该物体另一部分由于惯性仍保持原来的运动状态;

④ 最后表述出现什么现象。

7、生活中的惯性现象：

跑步到终点时人不能立即停下;紧急刹车后，车不能立即停下，还会向前运动一段距离。

8、惯性的应用：

①把松动的锤头套紧;② 用力拍打衣服，可以把衣服上的尘土拍掉;③ 用铁锹往车上装土时，土会沿着铁锹运动的方向抛到车上; ④ 把盆里的水泼掉;⑤跳远时，要先助跑;⑥古代打仗时，使用绊马索能把敌方飞奔的战马绊倒;⑦火车进站时，提前关闭发动机;⑧洗衣机的甩干桶高速转动时可以把湿衣服甩干;⑨把足球踢入球门。

9、惯性的危害及措施

危害：主要是一些交通工具，速度比较快，迅速刹车、拐弯时，人由于惯性还要保持原来的运动状态，容易造成事故。

措施：小型客车前排乘客要系安全带;安装安全气囊;车辆行使要保持车距;限速;包装玻璃制品要垫上很厚的泡沫塑料