活动意图：

让孩子们感到科学不远，科学就在身边。

活动目标：

1区分物体斜坡的滚动和滑动状态。

2.对滚动和滑动有积极兴趣。

3.培养尊重事实的态度。

4培养孩子对事物的好奇心，勇于尝试。

5激发孩子们对科学的兴趣。

活动重点难点：

活动重点：

可以大胆猜测和验证，通过操作来区分滑动和滚动。

活动难点：

用标记记录猜想。

活动准备：

一、经验准备

1.有滑滑梯、滚轮胎等游戏经验。

2了解坡度，知道物体可以在平滑的斜坡上滑下。

二、材料准备

1滑动婴儿的家和滚动婴儿的家。

2.操作的玩具宝宝。

3.使用姓名标记。

科学知识：

外形平滑的物体可以滑动，滚动的物体有一个圆形的面，接触斜面，有平滑的底，又有圆形的面，它可以滑动和滚动

活动过程：

一、看一看

1.以游戏引出滚动和滑动。

2用动作和语言帮助孩子区分滚动和滑动。

二、猜一猜、试一试

1.集体猜想验证。

使用标记记录猜测，感受验证过程，尊重事实。

2.个人猜想验证。

猜想与验证是否一致，鼓励孩子大胆尝试，尊重事实。

三、用一用

1.滚动宝宝的身体什么样？滑动宝宝的身体什么样？

2有些婴儿说它既是滚动的婴儿又是滑动的婴儿。如何改变？幼儿尝试。

活动延伸：

回家，发现与父母滚动或滑动的生活现象。

活动：活动内容取材于幼儿日常生活，从幼儿的游戏中发现其中蕴含了滚动和滑动的科学原理，培养和保护了幼儿好奇心，设计重视科学**过程。通过猜想记录验证记录的过程，培养幼儿尊重事实的态度，丰富了幼儿经验，发展了幼儿的语言表达和社会沟通能力。

在此基础上，幼儿获得的经验得以归纳、提升。树立良好的科学意识和科学态度，充分体现科学活动的价值取向。

⬮ 滑动变阻器课件

一、教材分析

《变阻器》是第六章的重点和难点，但教材将之安排在学生学习了电流、电压、电阻等概念后，循序渐进、由简到繁，符合学生的认知规律。从知识体系来看，本节内容与前面的“电阻”联系紧密，又对后续的“欧姆定律”实验操作学习起到至关重要的作用，为学生学习“欧姆定律”打下基础。但对于初中学生来讲，滑动变阻器的结构和接线比较复杂，学生往往难以掌握，所以应多创设机会让学生实践操作，应突破传统教师“满堂灌”的思想，让学生自己体会生成。

二、学情分析及建议

在我校学生来看，学生对物理的实验普遍兴趣浓厚，但由于学生整体情况参差不齐的，故在实际教学中，我们都注意低门槛的引入，兼顾全体，以实验体验操作为教学主线，让学生自主生成新知；并同时注意在教学中穿插适量习题，循序渐进、适当延伸，加强巩固学生的学习效果。在实验时，以小组合作实验为形式，鼓励小组内相互学习、相互讨论，让学生优势互补，加强教学效率。

三、教学经验及反思体会

从实际课堂上来看，既有一定的经验也有一定的不足，总体上来看，基本达到了自己的预期目的。

首先，低入门槛兼顾了整体学生，做到了“面向全体”这一根本目标。教学中笔者以一个显而易见生活现象引入，引起了全体学生的学习兴趣，再以一个简单却现象明显小实验不但进一步巩固了学生的旧知认识，而且还为学生学习新知打好了基础。学生从旧知识（电阻与长度的关系）中提炼了“改变电阻可以从改变导体长度”的认识，从而深刻理解了变阻器的工作原理，也为学习滑动变阻器的操作打下了基础。

其次，将整节课程学习渗透在学生实验操作中，有助于提高学生的学习兴趣。在学生进行“”怎样用滑动变阻器改变灯泡的亮度“的实验中，学生通过实验直接得到的充足的感性认识，教师只需要稍加引导、启发，就可以让学生上升为理论知识。不但让学生的实验操作能力得到了锻炼，而且还培养了学生的总结、推理能力，实现了重难点的突破。

第三，讲练结合。在实际课堂教学中，笔者注意结合”导学稿“，让学生在教学中适当进行知识的巩固，加深学生对新知识的理解。而且”导学稿“的内容循序渐进，学生普遍都能完成，使得学生很有充实感。当然，如果学生整体层次较高，此”导学稿“可能会让学生”吃不饱“，各位教师应该根据自己学生实际情况做好修改。

四、科组及学生听课反馈摘录

本节课主要的特点突出了学生学习的主动性，以实验的方式代替了教师单调的讲授，学生参与积极、注意力集中，讲练结合，学生掌握比较好。

我觉得这节课能从简单事例出发，逐步深入，而且充分让学生实验体验，再让学生自己得出结论，最后上升为学生自己的知识体系，这充分发挥了学生的主体作用，很好地将教师的“教”转化为学生的“学”，符合新课标的精神。

（学生）：我很喜欢物理课的实验，这节课薛老师让我们在实验中不知不觉就掌握了滑动变阻器的使用，我感觉毫无压力，我学得很开心。

（学生）：上这节课我感觉很简单，一些概念、理论在我自己不断的摸索实验中就学会了，在总结时，我很容易就理解了老师和同学们的发言。

⬮ 滑动变阻器课件

1．在经历观察、分析、讨论滑动变阻器结构的过程中，让学生体验科学与技术的联系，体验技术中的设计思路；

2．通过引导学生探究滑动变阻器的使用方法，让学生体验分类、对比、归纳等科学思维方法；

3．通过交流，培养学生的信息交流能力。

情感态度与价值观

1．通过引入情景设计，培养学生关注社会生活、关注身边事物的人文素养；

2．引导学生寻找生活中的变阻器，从生活走向物理，让学生体会物理与生活的紧密联系；

3．通过观察、应用电位器，培养学生乐于探索物理、乐于把所学知识应用于生活实践的意识。

⬮ 滑动变阻器课件

教学目标

知识与技能

1．通过演示模拟舞台灯光的变化，让学生理解滑动变阻器工作的原理；通过问题引导、动画演示和学生的分析讨论，让学生知道滑动变阻器的结构、结构示意图和电路图符号；

2．通过学生自主探究怎样正确使用滑动变阻器，让学生掌握正确使用滑动变阻器的方法；

3．通过指导学生的实验操作，培养学生正确使用仪器的技能和良好习惯。

过程与方法

1．在经历观察、分析、讨论滑动变阻器结构的过程中，让学生体验科学与技术的联系，体验技术中的设计思路；

2．通过引导学生探究滑动变阻器的使用方法，让学生体验分类、对比、归纳等科学思维方法；

3．通过交流，培养学生的信息交流能力。

情感态度与价值观

1．通过引入情景设计，培养学生关注社会生活、关注身边事物的人文素养；

2．引导学生寻找生活中的变阻器，从生活走向物理，让学生体会物理与生活的紧密联系；

3．通过观察、应用电位器，培养学生乐于探索物理、乐于把所学知识应用于生活实践的意识。

教学重点难点

1．认识滑动变阻器；

2．探究滑动变阻器的正确使用方法；

3．体验变阻器的应用和技术改进过程。

教学方法

实验探究法、讨论法、观察对比法

器材

自制控灯亮度演示版、滑动变阻器演示板、滑动变阻器、电位器、电源、导线、开关、小灯泡、小手电、小电扇、多媒体设备

一、引入新课

引入：通过改变模拟舞台灯光的亮度引入课题。

问题1：请同学们注意观察，舞台灯光的亮度发生了什么变化？

问题2：假如你是舞台灯光的设计师，你用什么方法改变灯的亮度呢？

观察分析：

演示并提问：夹子在电阻丝上滑动，改变了连入电路中电阻丝的什么？

注意：分析模拟舞台灯光电路，明确滑动变阻器的工作原理。

2、探究新知

(一)、滑动变阻器

1．原理：通过改变连入电路中电阻丝的长度来改变

电阻，从而改变电路中的电流。

问题：实际使用的电阻丝是很长的，使用很不方

便，怎么解决这个问题呢？

2．结构：

3．结构示意图：

（二）探究滑动变阻器的正确使用方法：

（三）使用方法

1．串联在电路中，上下各接一个接线柱(以下为准，近小远大)。

电路符号：

实验电路图：

2．开关闭合前，调到最大阻值(远离下方接线柱)。

3．铭牌：

“5Ω”：滑动变阻器的最大阻值。

“3A”：允许通过的最大电流。

探究活动：用滑动变阻器调节灯的亮度。

要求：补入滑动变阻器，且滑片由B端滑向A端时，灯变亮。

思考：应该选择哪两个接线柱，为什么？开关闭合前，滑片应放在A端还是B端？

（四）应用

1．提出问题：

变阻器可以用在生活中的哪些地方？

2．观察变阻器实物，动画模拟演示，帮助学生认识变阻器的结构。

3．引导学生将电位器连入电路，制作调速小风扇和调光小手电。

3、巩固练习

1．使用滑动变阻器改变电路中电流的大小时，在闭合开关以前，应使变阻器在电路中的阻值最大，此时滑片P的位置如图所示，正确的是( )

2．要将下图所示的滑动变阻器，接在电路中与一个小灯泡串联，要求滑片P向B端滑动时小灯泡变暗，滑动变阻器接在电路中的两个接线柱应是( )

A. CD B. AD C. CB D. AB

3．如图所示，闭合开关S，滑动变阻器的滑片P向右移动时，电流表的示数将( )

A.变大B.变小C.不变D.无法确定

4、课堂小结

（一）基本知识

1．滑动变阻器：原理、示意图、符号。

2．滑动变阻器的正确使用方法。

3．应用

（二）基本技能

会正确使用滑动变阻器改变电路电流。

（三）基本方法：观察法、对比法

3、知识延展

延展探索空间，了解其他变阻器

1．电阻箱：利用电阻箱可以读出连入电路的电阻值。

2．光敏电阻：光敏电阻是根据照射到电阻上的光的强弱来改变电阻阻值大小的。

§16～4变阻器

一、滑动变阻器

1．原理：通过改变连入电路中电阻丝的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流。

2．结构

3．结构示意图

二、探究滑动变阻器的正确使用方法

三、使用方法

1．串联在电路中，上下各接一个接线柱(以下为准，近小远大)。

电路符号：

2．开关闭合前，调到最大阻值(远离下方接线柱)。

3．铭牌

四、应用

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资源文件列表：

⬮ 滑动变阻器课件

今天上课，复习第十四章，在整合这一章知识时，我抽查滑动变阻器的使用时，顺便提问了王虹娟如下图所示滑动变阻器接入的是哪一部分时，出现了我以前没想到的问题。

她指出是A点左边那一部分接入电阻，很显然她没弄明白滑动变阻器的原理及构造。没明白哪一部分起到改变电阻的作用。出现这一问题的还有杨科萍，这一问题很简单，但对这两位同学来说，会困扰他们对有关滑动变阻器问题的理解，就是大问题，对他们来说就是大事情。这让我意识到，在落实教学时，应该事无巨细，关注到每一个个体，同时也关注到每一个问题。别以想当然的心态，觉得差不多了就可以了，走进学生，了解学生，才能关注学生的需求，从而满足学生的需求。

由此我也给予学生疏导，只要你不会的就是你要掌握的，问题没有简单不简单之分，只有懂与不懂之别，更不能你觉简单别人不会取笑别人，让不会的同学感觉这样的问题再去问别人，会遭到歧视。反之，自己亦如此，自己不会时，别人也可能觉得很简单，道理一样。当别人有学习困难时，主动去帮助别人，予人玫瑰，手留余香。

⬮ 滑动变阻器课件

1、知道电阻的概念、单位及换算、电路图符号。

2、理解决定电阻大小的因素，知道滑动变阻器的构造，在电路中的符号，理解滑动变阻器的作用，会把滑动变阻器接入电路以改变电路的电流，知道变阻箱的读数方法。

利用“控制变量法”和“归纳法”对决定电阻大小的因素进行实验探究;利用图示分析和实验验证的方法来学习滑动变阻器的构造、作用、使用方法。

培养实事求是的科学探究态度和表达自己观点、尊重他人的意识。

探究决定电阻大小的因素;变阻器的构造和使用方法。

控制变量法的运用，会用变阻器改变电流。

实验探究法、讲授法、实验验证法、类比分析法。

示器、变阻箱、导线。

分组用：电池、开关、滑动变阻器、小灯泡、导线(每四人一组)。

一、电阻的概念、符号、单位，电路图符号。

作用。

类比：导体对电流有阻碍作用，这种阻碍作用就叫电阻。

3、单位及换算。

欧姆，简称欧。

实物展示。了解他们常用在收音机中、电视机等电器中。

二、电阻大小的影响因素。

引入：问： 你家的输电线用什么材料制成?为什么不用铁丝?

你家安装的电线为何比总电线细?

师： 是因为对电阻大小的要求不同，哪么影响电阻大小的因素有哪些呢?

1.可能与长度有关，越长电阻越大。

2.可能与粗细有关，越粗电阻越大。

3.可能与材料有关。

4.可能与电流，电压有关。 制定计划与进行实验：

的导线，当电压一定时，看哪一根流过的电流大，则它的电阻就小。

教师请两个同学配合进行演示，然后分析得出结论，填写教材P65的空

白。

同样的办法得出横截面积、材料对电阻的影响。

较小。

问： 这前后变化了的只是灯丝的温度，说明电阻的大小还与什么因素有关?

介绍电阻如何受温度的影响：大多数的电阻随温度的升高而增大。 介绍电阻是导体本身的一种性质，与电流、电压等因素无关。 得出探究结论: 导体的电阻大小与长度有关,导线越长,电阻越大

(以用怎样的水管对水流的阻碍小些类比来加深理解) 巩固探究结论：回答引入部分的两个问题，特别强调电阻是导体本身的一种性质，与电流、电压等因素无关。指导学生阅读并了解不同材料的电阻率。

三、变阻器。

引入：

演示用滑动变阻器改变灯泡的亮度，然后请学生分组完成本次演示。

1.分组观察滑动变阻器的构造，并对照图14-3理解各部分的名称，作

3. 原理：通过改变连入电路的电阻线的长度来改变电阻的。

图1 的电阻增大,对照示意图：要想滑片P向左滑动时电阻减小，应将哪两个接线柱连入电路，要想滑片P向右滑动时电阻减小呢?

4. 再次让学生分组完成实验，体会滑动变阻器的连入方法，并如何改变电路中

的电流及电压，即改变小灯泡的亮度。

5. 请学生找生活中见过的滑动变阻器。如收音机的音量调节旋扭等。

6. 简单介绍电阻箱的作用，优点以及计数方法，出示电阻箱，调节后让学生练习读数。

1.电阻是导体本身的一种(

)，导体的电阻由它的(

)、(

)、(

)决定的，还与(

)有关。

2.一般导体被均匀拉长后，它的电阻将(

)，这是因为(

)变大，且(

)变小的原故。

3.白炽灯的灯丝断了一截，若搭上以后仍能使用，则灯丝的电阻将(

4.如图所示，当连接小灯泡的电路两端分别接滑动变阻器的左下和右上两接线柱时，滑片P向右滑动时，灯泡的亮度如何变化

1 .电阻的概念，符号，单位。

2.决定电阻大小的因素。

(1)、因电阻是导体本身的一种属性，它与两端所加的电压大小和通过的电流大小都(

)，影响电阻大小的因素有(

)、(

)、(

)、(

)。

(2)、关于滑动变阻器和电阻箱的下列说法中，正确的是(

(3)、如图1，要使滑动变阻器的滑片P向右移动时，电阻变大，应选择的接线柱是

(1)、在相同电压下，把长度、横截面积均相等的锰铜线和镍铬合金线分别接入电路中，通过锰铜线的电流(

)，表明锰铜线对电流阻碍作用(

)。

(2)、将一段导线对折后接入电路中，对折后导线的电阻与原来相比(不考虑温度对电阻的影响)(

(3)、将如图2所示的滑动变阻器串联在小灯泡电路中，要使滑片向右滑动时灯泡变亮，应如何连接( )

(1)、有两只定值电阻分别标有“2A，10Ω”和“1A，5Ω”字样，若将它们串联起来使用，则电路中允许通过的最大电流应为(

(2 )、把甲、乙两段电阻线接在相同的电压下，甲线中的电流大于乙线中的电流，不计温度对电阻的影响，下列判断中错误的是(

) A、当它们材料、粗细都相同时,甲线长乙线短 B、当它们材料、长度都相同时,甲线粗乙线细

C、当它们长度、粗细都相同时,两线的材料一定不同 D、甲乙两线的材料、长度、粗细不可能 完全相同

一、电阻的概念、符号、单位，电路图符号。

二、电阻大小的影响因素。

1、熟悉常用的滑动变阻器的结构，理解滑动变阻器的工作原理。

2、通过用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。能正确使用滑动变阻器。

通过用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度实验的设计，进一步培养学生设计试验的能力。

通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。

教学重点：

滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。 教学难点：

实验演示：教师出示调光台灯实物，并当堂演示调光台灯亮度的变化，并引导学生观察的同时提出问题：

1、这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方?

2、调节旋钮，台灯的亮度有什么变化?

教师引导：灯泡亮度的变化是由通过的电流变化引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的。启发学生猜想：调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的?

用铅笔芯使电路中的电流连续的变化。如图所示，在导线间夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻大小，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。

让学生动手完成并在小组相互交流，归纳筛选出结果：改变导体的长度能改变小灯泡的亮度。我们学习一种能改变电阻的器件──变阻器。其实，实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。

原理：变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。

教师首先要求学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要造，并重点强调观察4个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈，猜想这种结构的设计有什么理由。然后投影：

(1)电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了?为什么要刮去? (2)哪两个接线柱之间的电阻是不变的? (3)哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零?

教师结合投影片介绍其构造，理解铭牌上数据的物理意义并要求学生学会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。 结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱 符号

①要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联? ②要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱? ③要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上?

④移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变?向哪个方向移动时电阻变大? ⑤滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路?共有几种接法? (2)实验探究

学生相互讨论，首先，设计出实验电路如图所示，接着根据各自制定的计划进行操作，尝试控制灯泡的亮度。同时，教师巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行对照，研究电阻变化的原理和规律。

各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，共同归纳总结： ①能使变阻器电阻变化的接法有4种(“一上一下”);

②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”电阻总是很小。

③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。 变阻器的正确使用方法：

串入电路，调流控压;

一上一下，作用最大;

同上同下，没有变化; 接入电路，拨到最大。

2、结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱等。

①能使变阻器电阻变化的接法有4种(“一上一下”);

②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”的电阻总是很小。

③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。

⬮ 滑动变阻器课件

【教学目标】

一、知识与技能

1·了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理·

2·通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法·

3·通过探究知道滑动变阻器在电路中的作用；通过实例分析了解变阻器的应用·

二、过程与方法

1·通过理解滑动变阻器的设计、制作过程，了解科学发明创造，科技革新的过程·

2·通过探究滑动变阻器的使用方法，逐步养成学生概括、归纳能力·

三、情感态度和价值观

激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的原理，产生动手操作使用变阻器的欲望，养成学生的创新能力、自信能力·

【教学重点】

滑动变阻器的工作原理及使用方法·

【教学难点】

能根据要求正确连接并使用滑动变阻器，能够正确判断变阻器接入电路中的阻值如何变化·

【教学准备】

教师：多媒体课件、视频（千手观音、变阻器的应用）、变阻器的原理（flash）、铅笔芯、金属电阻丝、干电池、电流表、电压表、小灯泡、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器（20Ω、2A）、开关、导线若干·

学生：收集与变阻器在生活中的应用实例·

【教学过程】

主要教学过程

教学内容教师活动学生活动

【情境创设】

[视频引入]播放“千手观音”片段·

[设置疑问]

春节晚会上一群聋哑青年用精美绝伦的舞蹈“千手观音”上给人以视觉的享受与心灵的震撼，在享受这美丽瞬间的同时，你能否解释舞台上的灯光是如何实现明暗变化的呢？

[板书课题]

§16·4变阻器

（设计意图：利用视频中舞台灯光的明暗变化切入主题，同时教育学生学习聋哑青年勇于克服困难的精神，关爱残疾人·）

观看“千手观音”视频片段，体会聋哑青年克服困难，追求完美的精神·

思考并尝试回答老师的问题·

【教学过程】

知识点一：滑动变阻器

1·结构示意图：

2·元件符号：

3·工作原理：

[提出问题]

通过前面的学习我们知道，改变电源电压可以改变灯泡的亮度，除此以外，还有哪些方法可以改变灯泡的亮度呢？

[演示实验]

连接如下图所示电路，改变铅笔芯接入电路中的长度·

[提出问题]

⑴在刚才的实验中，你观察到了什么现象？

⑵电源电压不变的情况下，是什么原因导致灯泡亮度变化的呢？

⑶电阻变化的原因是什么呢？

[归纳总结]

像这种能够改变接入电路中电阻的仪器我们称之为“变阻器”，由于夹子能够在铅笔芯上自由滑动，所以我们称之为——“滑动变阻器”·

（设计意图：利用“铅笔芯能够改变灯泡亮度”的实验，建立滑动变阻器的概念，让学生初步了解滑动变阻器可以改变接入电路中的电阻·）

[交流讨论]

⑴用“铅笔芯变阻器”调节灯泡亮度时方便吗？它又有哪些缺点？请同学们发挥你们的聪明才智，帮老师改进一下·

⑵展示金属电阻丝的同时并提问“如何能使灯泡的亮度变化更明显一些？”

⑶如果电阻线太长，使用起来方便吗？应该如何改进？

⑷将电阻丝缠绕起来后，相邻的两圈电阻丝之间容易发生短路现象，怎么办？

[视频展示]变阻器的组装过程·

（设计意图：开放性的问题培养学生的发散思维能力，通过对自制变阻器的改进培养学生的发现问题和解决问题的能力·）

[教师点拨]

根据它的结构特征，我们可以画出滑动变阻器的简笔画——结构示意图：·画电路图时，它还有专门的元件符号：·

（设计意图：在板演变阻器示意图和元件符号的同时，让学生说出各部分的名称，加深对变阻器的认识·）

[视频展示]变阻器的工作原理·

[提出问题]

⑴为什么要将电阻丝上的绝缘漆刮掉呢？

⑵滑动变阻器是如何改变接入电路中的电阻的呢？

[归纳总结]

希望同学们能够根据“电流的路径”正确判断滑动变阻器是如何接入电路的·

（设计意图：在板演变阻器示意图和元件符号的同时，让学生说出各部分的名称，加深对变阻器的认识·）

交流讨论，总结汇报·（改变电阻，换用其它规格的灯泡）

观察实验现象·

⑴灯泡亮度变化·

⑵电阻变化·

⑶铅笔芯接入电路中的长度改变·

了解滑动变阻器可以改变接入电路中的电阻·

⑴不方便，铅笔芯容易断；长度太短，亮度变化不明显·

⑵增加电阻丝长度·

⑶不方便，将电阻丝绕在一个绝缘筒上·

⑷在电阻丝外面加上绝缘层·

观看改进后的滑动变阻器的组装过程·

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回答示意图和元件符号中各部分的名称·

观看flash动画，体会变阻器的工作原理·

⑴导通电路·

⑵改变接入电路中的长度改变电阻·

养成良好的分析习惯·

知识点二：使用方法

1·观察铭牌

2·串联

3·一上一下

4·闭合开关前，滑片置于最大阻值处·

知识点三、作用

1保护电路

2·改变电路中的电流

3·调节电压[合作探究一]

1·探究内容：结合以下的三个问题，思考并讨论如何正确使用滑动变阻器改变灯泡的亮度·

2·探究时间：3min

3·探究问题：

⑴滑动变阻器的铭牌上标有“20Ω2A”字样，其中“20Ω”是指该变阻器的_______阻值为20Ω；“2A”是指允许通过的___________电流为2A·

⑵要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，滑动变阻器应该与灯泡_______联·

⑶下图为滑动变阻器的结构示意图·

①_______和_______两个接线柱之间的电阻很小，几乎为零·

②在滑动变阻器中，当滑片左右移动时，_______和_______两个接线柱之间的电阻是不变的，相当于定值电阻·

③将AC或AD接入电路，接入电路的电阻丝为段，向右移动滑片时接入电路中的电阻将变·

④将BC或BD接入电路，接入电路的电阻丝为段，向右移动滑片时接入电路中的电阻将变·

[归纳总结]

正确将滑动变阻器接入电路中时应从“上、下”各选择一个接线柱接入电路，变阻器接入电路中的电阻如何变化取决于下面的接线柱的选择·

（设计意图：采用小组交流合作的方式自主探究滑动变阻器的使用方法，培养学生的合作互助能力和团队意识·）

[合作探究二]

1·探究内容：使用滑动变阻器改变灯泡亮度·

2·探究时间：5min

3·温馨提示：

⑴闭合开关前，应将滑动变阻器的滑片调至最大阻值处，以免因电流过大而损坏灯泡·

⑵如下图所示的电路中，闭合开关前滑片应置于_________端·

⑶闭合开关后，如果灯泡不亮且电流表有示数，请移动滑片并观察现象·

[提出问题]

1·闭合开关前，为什么要将滑片置于最大阻值处呢？

2·实验的过程中，滑动变阻器有什么作用？

（设计意图：分组实验可以培养学生的动手实验能力，通过观察实验现象让学生进一步明确电阻对电流的影响·）

[合作探究三]

1·探究内容：使用滑动变阻器调节电阻两端的电压·

2·探究时间：7min

3·温馨提示：

⑴连接电路时根据电流路径，先“串”后“并”·

⑵采用“试触法”选择合适的量程·

⑶每次更换电阻后，闭合开关前，要将滑片调到最大阻值处·

（设计意图：通过实验让学生明确滑动变阻器既可以改变定值电阻两端的电压，也可以控制其两端的电压保持不变，为后续学习做好铺垫·）

小组内交流讨论，互帮互助，解决导学案中的三个问题·

⑴最大最大

⑵串联

①CD

②AB

③AP大

④PB小

总结体会滑动变阻器的使用方法·

⑵B

以小组为单位，参考课本中的实验步骤，连接电路，调节滑片，观察灯泡亮度变化的同时观察电流表示数的变化情况·

1·保护电路

2·改变电路中的电流·

以小组为单位，参考课本中的实验步骤，连接电路·

1·使定值电阻两端的电压成倍的变化，并将对应的电流值记录在导学案中的表格里（见附件1）·

2·改变接入电路中定值电阻的阻值，调节滑动变阻器，使定值电阻两端的电压保持1·5V不变，记录对应的电流值，填入表格中（见附件1）·

知识点四：应用[视频展示]

1·变阻器的应用——电位器·

2·汽车的油量表·

（设计意图：通过实验探究滑动变阻器的作用，为探究电流与电压和电阻的关系做好铺垫，实验数据也可以直接使用·）

展示自己搜集的有关变阻器的应用实例·

通过视频了解变阻器在生活中的应用——电位器和油量表，分析油量表的工作原理·

【盘点收获】引导学生总结收获，师生共同解决存在的问题·学生交流讨论自己的收获和困惑·（见附件2）

【课堂检测】独立完成，相互批改，教师巡视点评·完成检测题（见附件3）

【家庭作业】《助学》第四节内容课后完成

【板书设计】

§16·4变阻器

一、滑动变阻器

1·结构示意图2·元件符号3·工作原理

二、使用方法

1·观察铭牌2·串联3·接线柱“一上一下”4·P置于最大阻值处

三、作用

1·保护电路2·改变电流3·调节电压

四、应用——电位器

【教学反思】

一、案例中的“亮点”

本节课主要采用多媒体辅助教学、演示和分组实验、小组内和小组间交流讨论等多种教学方式展开·

1·充分发挥学生的主观能动性，对“铅笔芯变阻器”进行改造，可以较好的培养学生解决问题的能力和创新意识·

2·充分发挥多媒体辅助教学的作用，利用flash动画生动形象地完成滑动变阻器的改进，帮助学生理解滑动变阻器的工作原理·

3·为了节省时间，在学生完成“探究二”后，不要拆开电路，可以直接将灯泡换成电阻，并上电压表完成“探究三”·

4·注重知识间的前后联系，教学过程中既巩固了旧知识，又为后续学习（探究电流与电压和电阻的关系）作好铺垫·

二、教学中易出现的问题

1·探究滑动变阻器的使用方法时，问题不能开放太大，如果不作限制，该部分内容会用时过长，从而导致后面实验无法完成·

2·实验的过程中学生出现很多操作性失误，如：电表的接线柱、量程选择、变阻器滑片的位置等·

附件1：

R=5Ω

电压U/V0·51·01·52·0

电流I/A

U=1·5V

电阻R/Ω51015

电流I/A

附件2：盘点收获

附件3：达标检测

1·实验室中有一铭牌上标有“50Ω1·5A”字样的滑动变阻器，如图所示，“50Ω”指的是_______和__________两接线柱间的电阻值，“1·5A”指的是允许通过的________电流为1·5A·

2·如图所示滑动变阻器的四种接线情况中，当滑片向右移动时，变阻器连入电路的阻值变大的是（）

3·如图所示的电路，闭合开关S，滑动变阻器R的滑片向b端移动时，电流表的示数以及灯L的亮度变化情况应是（）

A·电流表示数变大，灯L变暗B·电流表示数变小，灯L变暗

C·电流表示数变大，灯L变亮D·电流表示数变小，灯L变亮

4·如图所示为某同学在练习使用滑动变阻器改变灯泡亮度时连接的电路，该电路能不能满足要求？闭合开关后移动滑片，灯泡的亮度能否改变？试改动其中一根导线的一个线头，使电路能够符合要求·

【达标检测参考答案】

1·AB最大2·C3·B4·由于滑动变阻器下面两个接线柱同时接入电路，相当于接入一个定值电阻，故该电路不能符合要求，移动滑片灯泡亮度不变·改正方案如下图所示·

⬮ 滑动变阻器课件

1．电阻箱

2．插入式变阻器

3．旋钮型变阻器

[随堂检测]

1. 下列用电器中不需要用到变阻器的是( )

A.普通家用白炽灯 B.电视机上的音量调节旋钮

C.调光书写台灯 D.调温电熨斗

2．下图中，滑动变阻器滑片P向右端滑动时，电阻变大的是( )．

3．如图所示电路，在、n两点间接—滑动变阻器来控制电灯的亮度，电路图的上方为滑动变阻器的结构示意图，要求变阻器的滑片向右滑动时电灯逐渐变亮，则变阻

器连人电路的方式应采用( )

A. 接a，n接b

B.接d，n接b

C.接b，n接a

D.接c，n接d

4．给出以下元件：电源，电流表、滑动变阻器，小灯泡，开关及导线，请按下述要求画出电路图，用滑动变阻器改变通过灯泡的电流，且滑片右移灯变暗，并且一合上开关就能测出通过小灯泡的电流。

⬮ 滑动变阻器课件

【教材分析】

《变阻器》是八年级物理人教版第六章第四节的教学内容，也是第六章的重点和难点，安排在学生学习了“电流、电压、电阻”等概念后。这样符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，同时又保持了知识的结构性和系统性，为学习“欧姆定律”打好基础。学生在前一节已经学习了《电阻》，对电阻的概念已经有了初步的了解，学生已经理解了电阻的大小跟导体的材料、长度、横截面积有关，这为本节课的学习奠定了知识基础，但是滑动变阻器的结构和接线比较复杂，学生往往难以掌握，本节教学中，我采用探究性教学和多媒体教学相结合的教学方式，教师让学生亲自动手去探究，使他们在学习上获得主动权，摆脱传统教学中教师“灌”的陈旧方式。问题提出后，让学生自行设计实验，通过实验探究、实验现象的记录、比较归纳、讨论交流等一系列教与学的活动，充分展现物理学科的特点的魅力，让全班同学参与动手动脑，积极参加小组讨论以及分工合作，让学生在轻松的环境中学到知识，同时又培养了学生自己设计实验、动手操作的能力。让学生初步体验科学研究中的曲直和艰辛，渗透物理学的基本研究方法，培养学生带着教材走向生活的学习习惯，注重多种能力的协调发展。

【教学目标】

1、知识与技能

（1）了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。

（2）通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法。

2、过程与方法

（1）通过理解滑动变阻器的设计、制作过程，了解科学发明创造、科技革新的过程。

（2）通过探究滑动变阻器的使用方法，培养学生的概括、归纳能力。

3、情感态度和价值观

激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的原理，产生动手操作使用变阻器的欲望，培养学生的创新能力、自信能力。

【教学重难点】

重点：滑动变阻器的原理及使用。

难点：根据要求正确使用与连接滑动变阻器。

【教学方法】

观察法、讨论法、实验探究法、多媒体演示法。

【教学用具】

自制多媒体课件、不同规格的滑动变阻器、电池组、小灯泡、铅笔（或铅笔芯）、金属夹、导线若干、实物投影仪、多媒体教学平台。

【课时安排】一节课

【教学过程】

一、创设问题的情境，引入新课

从列举生活中需要改变音量或改变电灯泡亮度的实例（如：演示旋转收音机音量旋扭可以改变音量、旋转调光台灯的控光旋扭可以改变等的亮度）入手，激发强烈的求知欲，创设良好情景，引入“变阻器”，提高学生的学习兴趣。（实物演示）

二、新课教学

1、探究滑动变阻器的工作原理

引出课题后，我采用分步引导学生自己设计电路图和连接实物图。

问题：自己动手设计电路图将台上的仪器连接起来（干电池、灯泡、铅笔芯、开关、导线连接起来，之后观察灯泡是否会亮，有什么办法可以改变灯泡的亮度。学生基本上能够将电路连接起来，在探讨改变亮度上，很多学生都能够想到改变电阻的大小，但是改变的方法有所不同，有的学生说可以改变干电池的个数，有的学生想到改电阻的长度。这时老师就需要给予适当的引导，告诉学生实际生活的电源的电压220v是确定的，不能改变的，所以只能改变电阻（铅笔芯）的长度。

下面请学生自己动手连接电路，并将连接铅笔芯的导线一端打开，并使其在另一端滑动，观察灯泡的亮度与接入的铅笔芯的关系。

发现问题：连入电路的铅笔芯越长，灯越暗，连入电路的铅笔芯越短，灯越亮。先请学生思考然后回答，最后老师总结：电源的电压不变，铅笔芯越长，电阻大，电流小；铅笔芯越短，电阻小，电流大，所以通过改变铅笔芯在电路中的长度来改变电阻，从而改变电路的电流，这就是滑动变阻器的原理。（通过改变连入电路的电阻线的长度→改变电阻→改变电流──变阻器的原理。）紧接着，我进一步引导学生通过不断地改进，将一个长电阻线逐步改装成一个变阻器。

讨论滑动变阻器的构造（需要解决以下几个问题）

问题1：材料选择：镍铬合金线

为了滑动变阻器的调节的范围更大，我们还需更长的电阻线，应该选择什么材料最合适？引导学生参阅书本“几种金属导线的电阻值”，让学生充分讨论。最后得出结论：相同长度和横截面积的条件下，镍铬合金线的电阻比较大点，容易调节。

问题2：导线太长──绕成线圈

有同学指出解决办法是将导线绕成线圈，有的同学说，平时我们见到的缝纫机线，弹簧就是这样的，我很满意。（课件演示）我又开始引导：导线较软，线圈没有支架，容易散乱。

问题3：支架──绝缘材料（瓷筒）

首先，我提示大家，选导体作支架的，是导体还是绝缘材料，学生基本一致认为：绝缘材料。进一步引导：众多的绝缘材料用什么材料较好呢？同学提出了很多方案，硬纸筒，圆木棒，塑料棒（没有同学提瓷筒）我为了鼓励同学们说：“很好，这些绝缘材料都可以做支架”。但我想提醒同学们，如果用这些材料作变阻器线圈支架的话，它也有的缺点，比如，线圈中通过的电流较大时，因导体发热，容易出现什么不好的结果？这时，就有部分学生开始小声地议论：会烧起来。这时，很多同学都醒悟过来，我让同学们继续找既能绝缘，又不会出现因电流过大而引导事故的绝缘材料。最终确定用瓷筒。

问题4：线圈短路──涂油漆绝缘

紧密排绕的镍铬合金线线圈横向之间会导电，怎么解决这个问题？同学们提出用塑料以绝缘的时候，我作了一此引导，塑料、油漆等绝缘都可以，但塑料绝缘比油漆绝缘线圈占用的空间大，所以常用油漆绝缘。当绝缘问题解决后，我又提出新的问题，导线夹在密绕的被绝缘的导线上移动时，电路会出现什么问题？电路是否是通路？经过启发、讨论，采用部分刮漆的办法解决达成了共识。

问题5：怎样改变镍铬合金线的长度──滑片

引导学生回忆刚才做的实验，导线一端在铅笔芯上自由滑动。（课件演示滑动变阻器的滑片和金属杆）

问题6：滑片靠在绝缘油漆上，不能跟镍铬合金线上接触──将与滑片接触的镍铬合金线绝缘油漆刮掉。（课件演示）

问题7：连接导线夹的导线→金属棒（固定滑片）

问题8：为了使之连入电路→加接线柱。接着介绍滑动变阻器的结构示意图

3、介绍铭牌，引出注意事项：

（1）介绍铭牌含义

我采用让学生试讲，然后由师生共同纠正的方法，最后得出准确含义。

（2）注意事项

a、电路中的电流不能超过滑动变阻器通过的最大电流；

b、使用前应将电阻调到阻值最大端。

4、探究滑动变阻器正确使用规则

下面我们进行实验探究：怎样用滑动变阻器改变灯泡的亮度。首先要告诉学生滑动变阻器应该串联在电路中不能并联，同学们在设计实验和进行实验前要弄清下列7个问题。(用多媒体课件投影)

（1）滑动变阻器有4个接线柱而接入电路时，如果只需接两个，共有几种接法。

(2)滑动变阻器哪两个接线柱之间的电阻是不变的。

(3)滑动变阻器哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎为零？

(4)移动滑动变阻器的滑片，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？

(5)要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，滑动变阻器应该与灯泡串联还是并联？

(6)要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑动变阻器滑片放到什么位置上？

(7)画出实验电路图。

学生分组讨论，设计实验电路图及实验步骤。最后把学生设计的电路图和实验结果拿出来投影，交流，最后引导学生总结滑动变阻器的正确使用规则，然后再用多媒体课件动态演示变阻器的正确使用方法。此外，在指导学生判断滑片移动引起电阻变化时，应注意让学生培养先分析变阻器上电流的流向的习惯。

（结论：使用方法是上、下各接入一个接线柱，串联在电路中。）（课件演示）

4、课堂小结：引导学生通过自己思考和小组讨论，归纳出本节课所学的内容。

5、完成课堂练习，老师巡视，给学生指导。

八、教学反思

1、本节课采用探究性教学与多媒体教学相结合的教学方法，改变了以往以老师教学生听为主的传统教学方法，从根本上调动了学生学习积极性，提高了学生的学习兴趣，大部分学生都能够积极参与思考，参与探究实验，从课后学生的反馈来看，学生基本上能够懂得滑动变阻器的工作原理以及正确使用滑动变阻器。

2、本节课的教学充分体现了学生的主体地位，让学生带着问题去设计实验和探究，让学生模仿科学家的探究途径，体验人类认识自然的过程，激发了学生强烈的求知欲望，同时培养了学生的合作精神和科学素养。

3、考虑到学生的智力水平、动手能力以及知识结构的不同等原因，因此，我到实验室后对学生的座位重新做了编排，把物理成绩好的跟差的分在同一小组，把动手能力强的跟相对较弱的学生分在同一小组，这样更加有利于调动学生的积极性和参与度，发挥小组合作的精神。

4、由于变阻器的学习属技能性训练，因此探究的方式也与前面的学习有所不同，以提出思考性问题的方式展开，并且教材中的思考题只有动手操作，才会深刻体会，所以对学生实验过程中出现的错误要及时纠正，要提醒学生把滑片置于电阻最大位置，然后再合上开关，移动滑片，判断接入电路电阻的大小的变化，观察灯泡亮度的变化和电流的大小，让学生学会正确使用滑动变阻器。

⬮ 滑动变阻器课件