中学英语话剧比赛有感提要：犹记得那一天z下起了入冬以来的第一场大雪，室外堆积了厚厚地一层白色的地毯，学校也因此而取消了晚自习。然而，我们的大二学生并没有被严寒打败

源自物业**

2012年12月27日和29日，我校首届中学生英语短剧比赛如火如荼地举行。这次短剧比赛我十分有幸能够作为主要负责人之一参与到其中，感受比赛从构思策划，到组织安排，到比赛欣赏，到审核评比，再到最后的汇报反思，这一系列过程。在这次短剧比赛中，我不仅感受到了这次大型英语活动举办过程的艰辛，同时也感受到了同学们对英语的热情以及隐藏着的无限潜力、创造力以及感染力。

27号和29号晚上是我们接受结果的时候。高

1、 高二学生为舞台上的绽放做了充分的准备。这场演出对他们来说是必不可少的。

27号那天下午，我和z老师最后一节都有辅导课，辅导课一结束，我们便直奔科技楼六楼与郑组长汇合，开始着手做一些准备工作。然后评委们来了，包括我们的两位外教萨姆和马特。待一切准备工作搞定，同学们也差不多到齐了，表演正式拉开了序幕……

图1评委们 高一的同学们参与度非常高，总共有15个班级参加，表演舞台上，各种道具、服装，**和舞蹈齐上阵，为漫长又寒冷的冬夜增添了一抹温暖。高一（1）班同学们的话剧《荆轲刺秦王》故事新颖，让人耳目一新，学生们流利的口语表达能力和夸张的表演让评委老师们交口称赞；高一（17）班的《泰坦尼克号》中的一曲《myheartwillgoon》让大家为之震撼……待整个比赛结束，评委们把比分统计好，已经是晚上10点了，但是大家似乎仍然沉浸在同学们精彩的表演中。

图2《荆轲刺秦王》

图3泰坦尼克号

图4《myheartwillgoon》

29号那天的高二年级比赛让我印象尤为深刻。犹记得那一天z下起了入冬以来的第一场大雪，室外堆积了厚厚地一层白色的地毯，学校也因此而取消了晚自习。然而，我们的大二学生并没有被严寒打败，英语话剧比赛仍然如火如荼地举行了。

比赛开始前，郑怡组长还有温小燕老师不到6点就赶到了办公楼五楼的会议室开始布置比赛场地，整个场地的桌椅全靠人力搬开，工作之艰辛可见一斑。比赛之中，有的班级的学生甚至不畏严寒，穿着夏季的短衣短裤就上阵了，精彩的表演，流利的英语让评委为之叹服。

图5与严寒抗争的同学们

图6与严寒抗争的同学们

其中，高二（1）班的话剧《wereiyou》构思精巧，不仅让大家体验了英语的美妙，更学到了要和父母多沟通、相互理解的道理；高二（8）班的白雪公主阵容华丽，舞台表演感染了在场的每一个人，灰姑娘的独白让人感觉；高二（9）班同学们的配音《虫虫危机》简直到了以假乱真的地步，令人叹服……整个比赛结束，又是将近10点。但我们得努力并没有白费，相反，我们得到了最好的回报。

图7《wereiyou》

图8cinderella《白雪公主》

图9《虫虫危机》配音

图10**来了

其实，优秀的班级远远不止我所提及的这些，每个参赛班级都做得十分出色。

图11父亲的忏悔

图12灰姑娘

通过这次比赛，我们充分地意识到学生们的潜力是无穷的，今后，我们还需要给学生提供更多更好的这样展示他们自己的机会和舞台。这不仅是一场竞赛，更是学生们相互交流、相互学习的机会。我可以毫不夸张地讲，这次英语端局比赛不仅提高了同学们学习英语的热情和兴趣，还充分发挥了他们的创造力、挖掘了他们无穷的潜力，最终使学生在乐中学、在学中乐、相互学习、不断进步。

源自物业**

◍ 中学英语作文

1）建立平等的师生关系，重视教师和学生之间积极充分的情感交流。

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任、积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。2）创设语境，教学内容交际化。

教师必须创设逼真的语言环境，把语言形式与语言意义相联系，做到英语教学交际化，教师首先要尽量用英语教学，其次，要尽量用现代化手段创设情景，让学生在乐中学、思中学，通过交际活动，不仅是课堂交际化，趣味化达到运用语言的目的，而且学生的主体地位也得以实现。3）优化课堂，教学方法多样化。

再好的教学方法如果连续使用，也会使学生产生厌烦情绪，所以中学教师要根据学生好奇好动，好玩，注意力持续时间较短的特点，采取多姿多彩的教学方法。课堂教学组织形式上采用多样化，加强教学过程中活动和师生交往，创设生动活泼的课堂气氛。课堂教学活动是以学生学习和发展为主的一种精神生活方式。制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标二、语法在课堂教学中的地位随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。有些语言学者公开排斥语法教学，反对在任何阶段实施语法教学项目的做法。他们认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观念影响，八十年代有一段时期，语法教学曾一度在部分外语课堂消失了。然而物极必反，经过一段时间的实践和反思，人们终于认识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因而又重新思考语法在语言交际以及外语课堂中的地位与作用。事实上是，正因为英语教学在中国是属于范畴，大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激，所以大多数教师在课堂上仍然非常注重语法教学，这一现象越到高年级越普遍，越是毕业班越普遍。那些学习“许国章英语”和“薄冰、章振邦语法”出身的'学生，英语功底扎实，阅读能力强，表面上看他们听说能力差一点，但实际上他们一旦有了良好的外语交际环境，如出国深造半年到一年，绝大多数都能说一口标准、漂亮的英语，很快过了语言交际关。英语课改的重点是改变英语课堂过分重视语法和词汇知识讲解，倡导体会参与，合作与交流的学习方式和任务型教学途径，综合发展学生的语言与用能力。但由于语言知识是培养学生语言运用能力的基础，它直接影响学生对外语的了解，因此我们要避免从“语法”的极端走向“听说”的另一极端。语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块（1exicalchunks）；另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。 当然，目前人们重新强调外语教学中的语法教学的重要性，并不是要恢复到传统的语法教学中去。现在更多地强调培养学习者的语法意识（grammarawareness），形成一定的综合语言运用能力，但不赞成从抽象概念开始，通过机械句型操练达到这一目的，而是寻找和设计一些有效培养学习者语法意识的途径和方法，通过一些有意义的交际活动，是学习者在实践中感受语法规则的作用并逐步掌握这些规则。三、多媒体在课堂中的使用

多媒体技术作为一种现代化教学辅助手段其优点是显而易见的，它可以把大量的图文信息，音像信息集中在一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大的增加了学生的信息获取量。其次，趣味性强。可动态，抽象变为具体，化枯燥为生动，使学生置身于一个真实的语言环境中。全方位的感受语言的刺激，是外语教学情景化，语言交际化，学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识和培养能力，因此多媒体在教学中被广泛地采用。

当然，多媒体与传统英语教学手段之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以说几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的。而一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样的话，不但起不到应有效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。

1、不但要实现教学设备的现代化，更重要的是要实现教学方法的现代化。

以前教师的满堂灌是通过教师的将来实现的，现在有的课则换成了电脑多媒体来实现。使人有一种新瓶装旧酒的感觉，实际上对教学质量没有什么帮助。

2、重视教学的实际效用，并不是用得越多越好。

多媒体的运用要有利于突破重点突破难点，比如，在英语教学中，Revision阶段和Presentation阶段，电脑多媒体有信息量大，节约时间的优势，还能吸引学生注意力，激发学生兴趣，但在Practice阶段，其灵活性，交互性不足，如果一味强调多媒体技术全程使用，反而会影响学生主体性的发挥。形式视为内容服务的。多媒体也一样并不是用得越多越好。3、忽视多媒体教学的辅助教学地位。

从目前一些观摩教学中，我们发现有些教师过分强调多媒体教学的完整性和全程使用，不顾教学规律。完全取代其它教学手段，完全不用黑板和粉笔，以为不在课堂上使用这些传统工具是先进的体现，其实这是不可取的。黑板和粉笔字有其独特优势，有时还是不可替代的。

信息时代的到来，为我国外语教师既带来了难得的机遇，也提出了挑战。中国人用电脑的最大困难是打字不熟练，特别是那些年纪较大的教师，几十年的备课和教学习惯难以改变。每一位想用现代技术教学的教师必须克服这些困难。才能走上电脑代替粉笔和教鞭的坦途。而英语教师具有得天独厚的优势，理当是掌握现代化教学技能的先行者。

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一、 提高自身业务素质

1)完成教育教学任务，教案规范，符合基本要求。熟悉九年级英语《课标》，教学工作得到大多数学生的认可。

2)熟悉英语学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。

3)把握教材重难点，自如地驾驭和处理教材。

解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。

二、 提高教学方法

(一)、精心备课，提高课堂效率

大家都懂得提高课堂效率的重要性。而精心备课则是提高课堂效

率的前提。认真的备课，会使我做到胸有成竹，无论是重点、疑点、难点的落实，问题的设计，教法的选择，都精心考虑，通盘安排。只有胸中有教材，眼中有学生(因人施教)，才能运用自如，得心应手，才能有效提高课堂教学效率。

(二)、注重非智力因素开发

面向全体，全面提高英语教学质量，同时更要注重非智力因素(即信心、兴趣和习惯等)的开发，这对后进生尤为重要。因为他们缺乏主观能动性，学习信心不足，兴趣不浓，习惯不好，不肯下功夫背单词，或方法不妥导致成绩差。课上我会千方百计地激发不同层次学生的学习兴趣，如开展多种多样的口语活动，朗读比赛，趣味游戏等等。不断增添学生的新鲜感，激发学习英语的兴趣。

(三)、分类教学

把班里的学生按照平时成绩分为A、B、C三类

A类学生：课堂上要求能回答较难提问，思考问题积极，教学任务能当堂完成，课后要求阅读一定量课外读物，考试时要求失分不大。

B类学生：加强双基教学，多鼓励多表扬，使他们爱好语文，并且用抓两头促中间的办法使他们时时有危机感。要求能较好地完成教学任务，能回答上课提出的稍难问题。

C类学生：教学中多关心、多爱护他们，平时与他们多进行谈话，让他们认识到英语学科的重要性，平时对他们要求严格但要求不过高。

三、加强课外辅导。

英语学习是语言的学习。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持认真了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。

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阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径，因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。《中学英语教学大纲》中还规定：中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识。然而，在实际的英语教学活动中我们清醒的认识到，大部分学生的阅读理解能力还有待提高。“阅读理解的准确率低，阅读速度进程慢”，其主要根源在于他们没有掌握相应的阅读技能，不了解获取文章信息的有效方法，不具备应有的应试技巧。笔者就学生需掌握与运用的基本的阅读方法与技巧归纳如下：

一、注意阅读文章所给问题

每篇材料都配有相应的阅读理解题。学生在阅读问题的过程中既可以作为理解检查题，也可以作为阅读的提纲，同时可以判明哪些题型可以依靠通读来解决。比如概括文章主题、给无标题文章选标题、指出作者思想观点、意图等等。一般学生都是先阅读短文，再看问题，回头再看短文，然后选择答案。而我指导学生的做法是先看问题，后读短文，再选择答案，这样大大提高了学生的阅读速度。

二、寻找主题句，理解重点，把握全文

大多数材料都有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的，有的.主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有的主题句在文章的中间，阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读的速度和理解效果。一般来说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头。据统计，阅读材料中阐述性文章有60%―90%的段落的开头为主题句，表达出该段的主题思想。而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。学生在做题时，先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容，属于什么体裁风格，以及文章安排的大体轮廓，重点分布。认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点。

三、培养正确的阅读习惯

阅读习惯的好坏直接决定阅读的效率，在训练的过程中，应该对学生提出一些具体要求。首先是默读，默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多，有的学生在阅读时爱发出声音，有的学生用笔和直尺之类的东西指点着助读，有的喜欢回读。其次不要查找工具书，阅读中难免碰上生词，有的同学一见到生词就头疼，告诉学生碰到生词不要惊慌，不要养成马上查找字典或词典的习惯。要学会猜测生词的含义，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或根据构词法，如：同意词、反义词、同位关系、因果关系或定语从句等上下文暗示猜出词义。一旦抓住了一个片断的思想，其中具体细节、事实则可以大胆放过。生疏单词更无须计较，要尽可能的向前搜寻，保持思维的流畅性、连续性，以便迅速找到有关信息。

四、按意群阅读

不良的阅读习惯是逐词阅读，一目一词，这种阅读方式不仅需要的时间长，而且更主要的是它影响了学生获取句子意思的速度和准确性，由此导致学生为了弄清句义而反复阅读某个句子，从而造成时间上更大的浪费。随着年级的升高，句子就会变得越来越复杂，阅读更长更复杂的句子时就会更显示出这种阅读方式的缺陷。而如果按意群将句子中的词自然分开来，一组一组的扫描，用目光捕捉词组的信息。则能使阅读速度成倍的提高，理解也更加有效

五、学会略读和查读

略读就是快读，目的是通过快速通读和浏览全文的方法，对文章的内容有个总的概念和印象，把握五个“w”，即：who，when，where，what，why。对故事性的文章来说，他们就是脉搏，是文章的主要信息。同时我们要略去细节部分，不要花时间琢磨难句和生词，重点阅读开头段、结尾句、以及每段的首句和尾句。因为这些部分往往概括了文章的写作意图和主题思想及结论，通篇略读最适合于下列题型：

1.What is the main idea of the passage？

2.What has been discussed in the passage？

3.Where would this passage happen？

4.What are they talking about？

如果略读是快速扫描文章，获取大意，最后才决定是否值得细读，那么查读则只是寻找某个细节或某个事实，查读就是查找，带着问题有目的的在文章中查找某个具体时间、地点、人名、地名、事件、数字等，因此学生要先读问题，了解主旨，做到心中有数，再根据已有线索迅速判断在何处寻找有关内容，正确估计答案来源。扫视全文，捕捉相关信息，一旦找到线索便顺藤摸瓜，有了把握便迅速答题。

目前使用的教材，课文的篇幅增加了很多，阅读量大，课文的信息量也随着话题内容的多样化而不断加深扩大，涉及语言知识也较多。是培养学生的阅读能力的首选材料。教师可以密切地联系教材，有针对性的选择一些课文，让学生全身心的投入，调动各种感官，做到动手，动口，动脑。熟读，背诵，复述都是一些训练学生阅读的好方法。但如果只是把课文作为一篇语言材料来对待，把阅读过程看作语言文字或言语的学习过程，不仅很难收到预期的效果，还大大加深了学生的负担。除此之外，要求学生课外进行广泛阅读，保证一定的英语阅读量也是必不可少的。教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。

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英语论文参考文献格式参考

Chicago Manual of Style是小U和好多好多小伙伴都喜欢的一种格式。因为它既权威、又可以用于多个学科，像人文学科啦、社会学科啦、商科啦等等，都可以使用。接下来，小U就普及一下这种格式到底是什么样子的。1引文怎么标?CMS论文格式中的引文(In-text Citation)标注方式非常简单，只需在正文需要加注的右上方按顺序加注数码。注文数码通篇连续排列，而且数码一般放在句子末尾、标点外面哟。

2注文：尾注或脚注CMS格式中，注文可以采取尾注或脚注(endnotes or footnotes)的方式。脚注位于所引文献页的底部，与正文的最后一行相隔四行。注文用单倍行距，但注文各条目之间要用双倍行距。(还真是凑页数的好方法!)尾注则是在正文之后，需要另起一页。注文按在文章中出现的先后顺序排列，整个注文部分都要双倍行距。最关键的问题来了!注文都包括什么内容?请看：作者姓名(名在前，姓在后)，书名(italicized or underlined)/文章题目(enclosed in quotation marks)，出版信息(分为书籍和文章)书籍： 出版地、出版商、出版年份、页码(前三者在括号内)文章：期刊名称(italicized or underlined)、卷或期号码、出版年份(in parentheses)、页码。

3参考文献怎么写?参考文献的名称在CMS并不唯一，可以称为Bibliography，也可称为Selected Bibliography， Work Cited，References，Sources Consulted。参考文献的内容与注文类似，但是格式可是有略微差别的!(看例子的时候注意找不同，名字顺序、是否加括号、标点的位置等，都要注意哦!)

1.英语论文参考文献格式

2.中英文论文参考文献标准格式(最新)

3.英语专业论文参考文献

4.英语毕业论文参考文献标准格式

5.外文参考文献书写格式

6.毕业论文外文文献格式要求

7.英文毕业论文参考文献参考

8.留学生毕业论文参考文献格式

9.学术论文参考文献格式及要求

10.外语系毕业论文参考文献引用格式

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Althouth i'm a Junior high school student,everyday with hard study,i also feel happy of my life.

As a Junior high school student,i have some homework to do everyday.I feel really tied of my body,but i still have a good mood to do it,becouse it's wonderful for me to grasp those knowledge!

What's more,i already take the adventage of my spare time.Generally speaking,i spent a lot of my time to do some reading on the Internet which i'd like to.If i feel boring,i also play some computer games on the Internet.In my opinion,Internet is not only the study station,but also my play place.

All in all,i can hold a balance between study and amusement,i think my life is very happy!

虽然我是一个初中的学生,每天都努力学习,我也觉得我生活的快乐。

作为一个初中学生,我每天都有一些家庭作业要做。我真的觉得绑我的身体,但我仍然有一个好心情去做,因为这对我来说太棒了掌握那些知识!

更重要的是,我已经把有利我的业余时间。一般来说,我花了很多时间在互联网上做一些阅读,我想。如果我感到无聊,我也在互联网上玩一些电脑游戏。在我看来,互联网不仅是研究站,但我玩的地方。

总之,我可以保持学习和娱乐之间的平衡,我认为我的生活很快乐!

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今天怀着激动而又忐忑的心情踏进庵埠中学的校门。这里将是我未来两个月实习的地方，对于我来说是陌生而又亲切的地方。庵埠中学整洁又安静的校园环境给人深刻的印象。我想，庵埠中学会想他的年龄一样，年轻而又充满朝气，活力十足又不失沉稳。我期待着未来两个月在庵埠中学的成长和收获。

下午，跟队员花了一个下午清洁宿舍，经过热火朝天的清洗之后，一间整洁明亮的宿舍呈现在我们面前。

今天跟队友熟悉了一下校园环境和学校周围的环境，下午才和校方见面了，在见面会上见到带我们的班主任和科任老师。在会议中，校长和主任为我们介绍学校的基本情况，并提出学校对我们实习老师的要求和期望。校长对我们华师师范生有很高的评价也充分肯定历年来华师实习老师在庵埠中学的表现，这给我们很大的鼓舞，同时也在无形之中给予我们很大的压力。有压力才会有动力。为了更加自信地站上讲台，我一定要利用第一个星期好好听课，跟课任老师好好学习，然后认真准备教案，跟课任老师多多交流，为成为一名合格的教师而努力。

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中学英语论文：如何补充反义疑问句小议

孙大寿

（湖北省秭归县郭家坝镇初级中学）

摘 要：初中教材中多次出现反义疑问句，在测试卷中也经常考查学生，反义疑问句既是一个重点，也是一个难点，学生往往在课堂上会说，却在考试中常常出错，现就几年来总结的一些小窍门写出来，与大家分享。

关键词：反义疑问句；陈述句；规律

反义疑问句的结构是前面一个简单的陈述句，后面再附加一个简单的问句。在这一结构中总是遵循这样一个原则：前肯后否，前否后肯。到底怎样来补充附加疑问部分，让我们一起来看看下面的几点规律。

一、前面的陈述句有be动词的，后面的附加疑问部分就由be动词构成

1.She is a student，isn’t she？

2.They weren’t working at this time yesterday，were they？

二、前面的陈述句有情态动词的，后面的附加疑问部分由情态动词构成

1.Jim can sing English songs，can’t he？

2.They can’t come today，can they？

三、前面的陈述句如果含有助动词，那么后面的'附加疑问部分就由助动词构成

1.He will help you finish it，won’t he？

2.Kate has learned English for three years，hasn’t she？

四、前面的陈述句既没有be动词和情态动词，又没有助动词，那就要看句子的时态来确定助动词，一般现在时就借助动词do或者does，一般过去时就用助动词did来完成

1.She goes to school by bike，doesn’t she？

2.Tom and his friends play basketball everyday，don’t they？

五、祈使句的附加疑问部分都用will you

1.Open the door，will you？

2.Don’t read in the sun，will you？

在说反义疑问句的时候，我们不得不说几个特殊的词，像little、few、never、no、nobody、nothing、seldom、hardly，这些词本身就含有否定的意义，如果简单的陈述句里含有这些词，那么后面的附加疑问部分就只能用肯定的。

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编辑 杨 倩

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[中学英语]浅谈英语教学中的文化教育英语作文网为您收集

语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。

一、为什么进行文化教育

1．文化差异是跨文化交际的障碍

现代化的进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。一个企业若想让自己的产品畅销国际市场，不仅需要高超的经济和技术手段，而且需要深入了解对象国的文化，使该产品在包装设计和实用性方面符合对象国民众的心理需求。如，在中国，“龙”是我们的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人也以作为龙的传人而倍感自豪，然而在西方人眼里，对“龙”就没有这份特殊的情感，甚至将“龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。如果某一企业家对此不甚了解，将印有“龙”图案的产品推向国际市场，试想这种产品能否刺激西方人的购买欲？能否给企业创造高效益？

2．文化教育是实现运用语言进行交际的关键

发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能加上社会能力。但英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。在此，语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提了出来。

二、文化教育的内容

在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下八个方面：

1．称呼语

人教社JEFC教材Book　3Lesson14Themanupstairs中，出现过“I＇msorrytotroubleyou，comrade．”的道歉语。“comrade”是社会主义国家所特有的称呼，在英语国家称呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam。如果我们和英语国家的人以comrade相称，他们将会感到莫明其妙。

　ピ贘EFC　Book　3Lesson34UncleWang＇sFactory中，学生们称呼一位工人为“UncleWang”，这也是中文思维套用英语的现象。汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向，常用于非亲属之间：年轻人对长辈称“叔叔”、“阿姨”；对平辈称“大哥”、“大姐”。但在英语中，亲属称谓不广泛地用于社交。如果我们对母语是英语的长辈称“UncleSmith”、“AuntieBrown”，对方听了会觉得不太顺耳。英语文化中只有关系十分密切的情况下才使用此类亲属称谓且后面不带姓，只带名，如“UncleTom”。

又如学生知道teacher的含义是“老师”，也就相应地把“王老师”称为TeacherWang。其实，英语中teacher只是一种职业；汉语有尊师的传统，“教师”已不仅仅是一种职业，而成为一种对人的尊称。由于这种文化上的差异，造成学生的简单理解：王老师=TeacherWang。此外还把汉语中习惯上称呼的“唐秘书”、“张护士”称为SecretaryTang，NurseZhang，英语国家的人听起来感觉不可思议。英语中称呼人一般用Mr．，Miss，Mrs．等。

2．感谢和答谢

一般来说，我们中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”。如果用了，听起来会很怪，或相互关系上有了距离。而在英语国家“Thankyou．”几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子女，兄弟姐妹之间也不例外。送上一瓶饮料，准备一桌美餐，对方都会说一声“Thankyou．”公共场合，不管别人帮你什么忙，你都要道一声“Thankyou．”。这是最起码的礼节。

当别人问是否要吃点或喝点什么时，我们通常习惯于客气一番，回答：“不用了”、“别麻烦了”等。按照英语国家的习惯，你若想要，就不必推辞，说声“Yes，please．”若不想要，只要说“No，thanks．”就行了。这也充分体现了中国人含蓄和英语国家人坦荡直率的不同风格。

3．赞美

在英语国家，赞美也常用来作为交谈的引子。赞美的内容主要有个人的外貌、外表、新买的东西、个人财物、个人在某方面的出色的工作等。通常称赞别人的外表时只称赞她努力的结果，而不是她的天生丽质。因此赞美别人发型的很多，赞美别人漂亮头发的很少。对别人的赞美，最普通的回答是：“Thankyou．”如，

　A：Yourskirtlooksnice．

　B：Thankyou．

4．隐私

中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心，而英语国家人却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。如在JEFC　Book1Lesson16中有这样的对话：“Howoldareyou，MrsRead？”“Ah，it＇sasecret！”为什么MrsRead不肯说出自己的年龄呢？因为英语国家人都希望自己在对方眼中显得精力充沛，青春永驻，对自己实际年龄秘而不宣，妇女更是如此。再如中国人表示关心的“你去哪儿？”和“你在干什么？”在英语中就成为刺探别人隐私的审问监视别人的话语而不受欢迎。

5．打招呼

中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”如果你跟英语国家的人这样说，他们认为你是想请他们吃饭。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。

6．介绍本文来自中国科教评价网

人教社JEFCBook1中“What＇syourname？”出现的频率相当高，但对于它在何种情况下使用却鲜有解释。实际上，英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字，如“Iam…”对方自然会即刻说出自己的姓名。即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说“Youname，please？”或“MayIknowyourname？”如果使用“What＇syourname？”，他们将有一种被审问的感觉。

7．节日

中国和英语国家的文化差异还显著地表现在节日方面。除中国和英语国家共同的节日外，双方还各有自己独特的节日，中国有theSpringFestival，theDragonFestival，Mid—AutumnDay等；英语国家有Valentine＇sDay，Easter，AprilFool＇sDay，Mother＇sDay，ThanksGivingDay和ChristmasDay等。中西方节日的风俗习惯也很不相同；这在人教社JEFC教材中有充分地体现，如JEFC　Book　2Unit　3Mid—AutumnDay和Book　3Unit　l3MerryChristmas！在节日里，对于别人送来的礼物，中国人和英语国家的人也表现出不同的态度。中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受后一般也当面不打开。如果当面打开并喜形于色，可能招致“贪财”的嫌疑。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。

8．词汇的文化内涵

英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做出主观评价。比如red一词，无论在英语国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里有“red—letterdays”。尤其在中国，红色象征革命和社会主义等积极意义，但英语中的“red”还意味着危险状态或使人生气，如“redflag”。还有当看到商业英语中的“inthered”，别以为是盈利，相反，是表示亏损、负债。

三、文化教育的方法

文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。

1．加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。

2．利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告；组织英语角，英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。

总之，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，才能在实际中正确运用语言。

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