作文|我是什么作文（热门11篇）
发表时间：2020-10-31我是什么作文（热门11篇）。
我是什么作文 之 一
爸爸说我是“电视迷”。因为只要有时间就去看电视，什么“动画片”、“鬼片”、“武侠片”……我都爱看。他说：“我白天看，晚上看，连做梦都应该是关于电视，真是无时无刻不盯着电视，恨不得钻进电视里！所以爸爸说我是‘电视迷’”。
妈妈说我是“小书迷”。因为我的书架上什么书都有“童话书”、“故事书”、“小说”……而且这些我都爱看。他说：“看书成了我的习惯，只要不看电视我就看书。吃饭时放在桌子上，看睡觉时躺在床上看，上厕所时捧在手里看……所以妈妈说我是‘小书迷’”。
哥哥说我是“玩迷”。因为我什么游戏都想得出来，别人叫我去玩我一定会答应。我的朋友分很多类：“疯狂类”、“普通类”、“一般类”……他说：“玩已经成了我生活中离不开的一部分，我们出去都玩各个时段玩的游戏。所以哥哥说我是‘玩迷’”。
姐姐说我是“故事迷”。因为我什么故事都爱看，还能想出许许多多新鲜的故事。我的日记本里面百分之80都是我自己编的小故事，姐姐看了以后都说我编的很好。她说：“我每天都编一个及一个以上的故事，而且每个故事都不重复。所以姐姐说我是‘故事迷’”。
我说我自己是“游戏迷”。因为我一拿起平板ipad，我就马上打开我自己的游戏，立刻玩了起来。就算一天不吃饭，我也放不下这平板ipad。我说：“我自己玩游戏很厉害，而且一拿起来就不会放下。只有母亲说我的时候，我才放下平板ipad，不玩游戏。所以我说我自己是‘游戏迷’”
别人说我的更是千奇百怪，你说我应该是“什么迷”。
我是什么作文 之 二
1、我初步设计让学生根据课文内容向小组的别的同学提问。但是，提问的学生必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2、我给学生充足的时间，让他们自由读课文，准备问题。然后进行小组交流活动。
这时，学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4、当学生与学生之间互相问答时，我根据学生问题随机重点指导。
我在教学中始终贯穿三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”;利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语;通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说一句话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终我在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动以及师生互动。
5、梳理全文，完善板书。
6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
我是什么作文 之 三
篇一：如果我是忍者
作者：黄昊深
如果我是忍者，我就会帮人们干掉黑社会的人，帮助那些需要帮助的人。
如果我看见一栋大楼着了火。消防员还没到，我就会冒着生命危险，第一时间就冲进熊熊大火里救出大楼里的人。
我跑啊跑，跑到一个房间里。我看到有一个小孩子坐在一个角落里发抖，我想他是害怕或是跟父母走失了，我就立马抱起孩子，用最快的速度跑去大门，去的时候有好多建筑掉了下来，就像一颗颗炮弹，我就用我的幻影之速躲开这些建筑。我快跑到大门的时候大门塌了，我心想：该死！我就停下脚步，想想去哪里好，因为当时时间紧迫，没办法想那么多，我又抱着小孩回到了刚才那个房间。
回到房间里，我用湿的毛巾擦了他的脸，好让他清醒过来，我问他有没有事和其他人在哪？他说其他人在楼顶，我就和孩子去楼顶避一避，可突然门被什么东西顶住了，我就用力一撞，把门撞开了，我看了看，火已经烧到这里了，我就和孩子跑去楼顶。
到了楼顶，救援飞机到了，可是位子不足，我就和孩子一起用我的降落伞飞到地面。
最后大家得救了，如果我是忍者就好了。
篇二：如果我是一位发明家
作者：曾凯研
现在科技水平逐渐上升，但是有许多干旱地区常年下雨少，每次去担水都要两个小时才能运回家。经常有人渴得不行了还没有水喝。如果我会发明东西，肯定发明一个降雨机器。
我国是一个地大物博的国家，许多地区跟陕北一样很干旱，人们天天都要用水，但是那里产水少，每次担回一桶水，用了不知道多少次都不愿洒掉，地上满是裂开了的泥土，有水的地方也有着泡沫，看到这些我流下了伤心的泪水。
如果我是发明家，我会和我的同事发明专家，竭尽全力地研究降雨机器，让雨水洒满干旱地区。为了发明方便人们喝水、不怕干旱的机器，我和我的同事经历千辛万苦终于找好了机器材料，日夜加工只为了尽早实现目标，功夫不负有心人，经过两年终于完成了这一艰巨工程。
我把机器放在干旱地区，大伙一看这是一个上方有洞的长方形的机器，只要没有雨水，机器就会探测是否有地下水，如果没有就会喷出一种液体洒上白云，过不久就会下起倾盆大雨。使用了之后，干旱地区的地面不再开裂了，小河还是像以前一样活跃，有许多的水。
现在我发明了降雨机器后，中国从此以后再也没有干旱地区了，干旱地区的人们拥有了充足的水。
我是什么作文 之 四
新的学期开始了！对于2岁半的幼儿来讲，无疑是生命历程中一个重要的转折。在这段时间里，他们会因为环境的陌生而哭闹，也会因为一种新奇的玩具而欢笑；现在我们班的宝宝大部分已适应了幼儿园里的集体生活，不过还是会在早上来园的时间有些哭闹的现象。因此，我觉得这次教育教学活动对于宝宝们来说非常有意义。
在这次语言教学活动中重点是让幼儿学会说短句“我不哭”，难点是让幼儿能够理解故事的主要内容
过程总共分为四个环节：
第一环节：出示小狗毛绒玩具导入，引起宝宝们的兴趣。（教学方法：采用的是拟人教学法导入，以这样的'形式给孩子们出示会更有吸引力，对下一环节的活动宝宝会更有兴趣）我会这样说：
1、学小狗叫，我是谁？
2、宝宝和小狗相互打招呼！
小狗要去上幼儿园，听听小狗是怎么上幼儿园的。
第二环节：出示自制的动物图片，引导宝宝知道故事的名称并欣赏故事。（教学方法：采用的是以图片展示故事教学法，给宝宝出示动物图片宝宝会对故事内容更有吸引力）我会这样说：
1、今天我给宝宝们讲的故事名称叫《我不哭》，下边仔细听一听都有哪些动物宝宝来上幼儿园了？
2、一边出示动物图片一边充满感情的为宝宝讲故事，并指着画面让宝宝欣赏
第三环节：结合故事图片的内容，帮助幼儿了解故事内容（教学方法：采用的是以提问故事内容的方式，为了帮助宝宝加深对故事内容的了解）我会这样说：
1、故事里都有谁？
2、他们是怎么说的？
3、是谁在哭？
4、小伙伴是怎么对小鸭子说的？
第四环节：播放dvd，鼓励幼儿学会说短句“我不哭”（教学方法：采用的是游戏教学法。为了避免宝宝没有兴趣去听故事，老师就以变魔术的方式引出故事dvd）我会这样说：变变变，变魔术，老师已经把这些动物朋友变到了电视里边。我们来听听电视里的小狗是怎么去上幼儿园的？
（引入后让宝宝仔细观看dvd）看完后会再次强调提问：小狗、小猫、小兔子他们说了什么？（让孩子自己学说“我不哭”）
最后，结合实际“我们宝宝上幼儿园也要说我不哭”（教师可引导幼儿多重复几遍，这个环节是为了完成目标2的内容）
我是什么作文 之 五
【教材分析】
《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及利与害，通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。小柳树和小枣树
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
【三维目标】
一、 知识与技能：
认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。
二、 过程与方法：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
三、 情感态度与价值观：
激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
【教学重难点】
重点是认识14个汉字，能正确、流利地朗读课文。难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
【教具准备】
课件、生字词卡片
【教学课时】
2课时
【教学过程】
一、复习生字：
出示课件：做摘葡萄的游戏。（指名认读生字，学生读对了，就用鼠标点击葡萄，葡萄落下并伴有奖励声，如：你真棒；真聪明等，师奖励纸做的葡萄。）
二、激发兴趣，导入新课：
1、同学们，你们喜欢变魔术吗？（老师用绳子变一个小魔术，学生兴趣高昂的观看。）
2、老师今天还给大家还带来了一位魔术大师，想不想知道它是谁呢？快快打开课本，用你喜欢的方式自由地读课文。说说这位魔术大师是谁？（生：水）你们想不想知道这位魔术大师会变成什么？
（二）研读1、2自然段：
1、同桌互读1、2自然段，说说它变成了什么？
2、它究竟变成了什么?(指名说)
出示课件：水会变成（汽），会变成（云），还会变成（雨）、（雹子）和（雪）
3、指导朗读：你喜欢它变成什么模样呢？自由的把这句话读好，一会儿读给大家听。
A：变成汽。
1、同学们看，它是怎样变成汽的？（出示课件，演示水变成汽的动画过程。）
2、在我们的生活当中，你还知道哪些是水变成汽的过程？
（生：夏天吃冰棒时；家里的水烧开了；饭蒸熟了……）（师出示有水蒸汽的图片。）
3、齐读。
B：变成云：
魔术师的变化可真是奇特，它就象在进行一场时装表演，（课件出示
白云，乌云，朝霞和晚霞），看，它一会儿穿着白色的衣服向我们走来，一会儿穿着黑色的衣服，一会儿又穿上了红袍，真美呀！
谁能读出这样的神奇变化？自己先练一练。
指名朗读并指导朗读。
C：变成雨、雹子、雪：（分别出示雨、雹子、雪的课件）
水遇到了冷风，是怎样到地面上来的呢？（指名说）
出示课件：我在空中漂浮着，遇到冷风，就变成水珠（落）下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（打）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（飘）下来，人们管我叫“雪”。
我是什么作文 之 六
作者：刘蔚天
如果我是时光老人，我会利用我能控制时间的能力帮助一些人，让他们回到过去或未来去做他们该完成的事。
假如某个地方发生了巨大的地震，房子塌了，电杆倒了，树木也倒了，就连钢管都能看见，十分恐怖。一些人失踪不见了，一些人被压死了，一些人被钢管插死了，还有一些人手和脚被压断了，还有一些人我看到后，会迅速飞来，施展法术，将时间复原，提前带着人们逃离地震，再让工程师们尽快造出房屋。让人们不用无家可归。
听说人类是被海水灭绝的，我穿越时空，来到未来。
一到那里，看见海水源源不断地冲向城市。一座座高楼塌了，人们被冲进海水里，无处藏身，世界存亡只在一念之间。这时我会发动技能，先暂停时间，再将海水还原到两亿年前的样子，让它无法卷土重来，让世界重新出现。再让大家重新造好房屋，重新开始工作。
如果我是时光老人，我会帮助一些需要帮忙的人，助他回到古今做他该做的事。同时我也希望不再有灾难发生，让世界永远平安、永远和平，让人们不再提心吊胆地去做任何事。
我是什么作文 之 七
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。
1、学会10个生字，会认6个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1、直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2、多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。
3、鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
1、自主学习法。
2、合作学习法。
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。
一、巧设悬念，初步感知。
由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
二、通读全文，整体感知。
1、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2、你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3、全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
1、请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2、学生自由读课文，准备问题。
3、小组交流问题。
4、学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
5、梳理全文，完善板书。
6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练习。
1、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。
我是什么作文 之 八
我从小就喜欢挂件，我是一个十足的“挂件控”，每学期我的书包，笔袋，钥匙串等等地方都会有许许多多花花绿绿的挂件。
有一次我过生日，妈妈想送给我一条裙子，她左看看右挑挑，可她看中的裙子却始终入不了我的眼。但妈妈为我挑选裙子的热情却丝毫不减，可我却很不耐烦，最后妈妈无奈，只好给我买了两个流沙挂件作为我的生日礼物，这才正合我胃口嘛！
我家的挂件也太多了，桌上铺的到处都是。笔盒上，还挂着两个樱桃型的挂件，我的首饰盒里也放着许许多多精致无比的挂件，不知道的人来到我家里，肯定要问一句，你们家是卖挂件的吧？
上次几个女同学一起到楼下玩，我背着小包包，包包上挂着我最喜欢的粉色爱心型流沙挂件，我便在同学们面前显摆了起来，他们见了都好喜欢，都拥上来摸的摸，看的看，不知道是谁的手松了一下，挂件掉在地上，摔碎了，我当场哇的大哭了起来，和我关系比较好的女，一边安慰我，一边和大家解释，这是我最喜欢的挂件，最后大家商量着重新买了一个一模一样的还给我，我这才停止了哭泣。
我可真是个“挂件控”！
我是什么作文 之 九
【教学目标】
１、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
２、理解水的变化与人类的关系。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】
引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。
【教学难点】
理解水的变化与人类的关系。
【教学方法】
采用快乐教学法、讨论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。
【课前准备】
１、准备与教材内容相关的课件。
２、让学生搜集图片。
【课时安排】
第一课时：初读课文、学习生字词、写字。（略）
第二课时：交流研讨课文。
【教学过程】
第二课时
一、复习生字
１、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？
２、课件出示：摘苹果（指名认读）
二、动画激趣，整体感知
１、激趣谈话：我是什么？这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！
２、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？
３、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。
４、指名汇报。（我是水）
三、启发学生思维
１、谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？
２、学生讨论，寻找解决问题的方法。
３、交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、故事表演、绘画表现等方法。）
四、进行探究学习
１、组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
２、展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。
⑴ 水的不同状态及变化过程。（利用课件中情境这部分中的水变化云变化下雨下冰雹动画以及练习这部分中的说说画画填空帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）
⑵ 水在不同地方的不同样子。（利用课件中情境这部分中的水状态中的三张动画图片以及课件里练习这部分中的演演帮助理解。）
（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱）
⑶ 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的好与坏中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的找找理解词语温和和暴躁）
五、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系
１、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
２、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。
３、展示。
４、四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？
５、指名说说自己的好办法，评议，评出治水妙计治水专家。
六、 布置作业
任选两道你喜欢的题目做一做：
１、做一个节水小卫士。
２、找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。
３、有感情地朗读课文。
【板书设计】
我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪
我是什么作文 之 十
这篇习作要在学完台湾作家张晓风的散文《我喜欢》之后进行，要让学生观察与写作的基础上，做到习作有中心，或说明道理，或抒发感情。重点是要“有情有意”。并且乐于表达和学习修改作文。
写作教学应该贴近学生的实际，我这个班的学生基础较差，表达能力欠佳，平时一听写作文就头痛，所以教学时我得努力想办法让他们乐于表达，激发他们观察思考能力，并提供他们自主写作的条件和机会。为此我动用了铺垫法、感官导入法、下水文写作法、师生共赏法、共同评定法。
一、营造气氛，激发兴趣。
我设计了一段导入语：同学们，昨天我们共同欣赏了张晓风的《我喜欢》，文章中那么多的喜欢，你最喜欢她写的哪些文句？因为是学过的文章，学生们纷纷举手，背诵自己喜欢的语句，课堂气氛活跃起来。然后我让大家打开书本，一起有感情地朗读全文。
二、观察思考，产生共鸣。
读完课文后，我给学生两种选择，或者静静思考，或者和同学讨论，再说说张晓风的喜欢自己有没有同感，或者自己喜欢什么。这一阶段，学生的语言组织会单调平淡一点，但是没有关系，重要的是让他们乐于表达。
三、方法引路，步步提高。
回答结束，我提醒学生把自己刚才说的与张晓风的比较，思考有什么不同。学生给出答案后，我归纳总结出几条：文章按一定的顺序写；文章语句优美，词汇丰富；作家热爱生活，热爱自然，写得有情有意。（板书）
四、出示下水文。
这时，我拿出自己写的片断，读给学生听，让学生听后发表感受，这一环节算是给学生再次点亮一盏灯吧，同时也锻炼了学生的欣赏分析能力。
五、学生动手习作。
听完我的下水文，学生已经跃跃欲试了，我挑选几个前面学生提到过的喜欢的事物，如大海、家、花儿、看书。让学生根据习作要求，规范写作片断。
教室里静悄悄地，只有笔的沙沙声。
六、习作交流。
习作交流可以提高学生的欣赏水平，学习别人的优点，积累别人用得好的词语、句子和写作方法。学生写好后，先让他们同桌互相交流，再请学生个别朗读作文，学生作出评价，我适当进行点拨。
文章不厌百回改，好文章是改出来的，余下的时间里，我让学生对自己的片断描写进行修改。我个别进行指导。
我是什么作文 之 十一
我是一团火，是一团烫人的火焰。
风呼呼地吹着，一户人家在户外冷得直发抖。我看到了这个场景，迅速赶到现场。就在这个时候，我在一根木头上燃烧起来，让这户人家取暖。这户人家见了，高兴地对我说：“这火真暖和呀！”听到了人们对我的夸奖，我心里简直像吃了蜜一样甜。
在一个晴空万里的上午，整个小区都变得很臭。唉，这可怎么办呢？人们发出悲叹。了解到这个情况后，我立刻赶了过去，把小区里臭烘烘的垃圾给烧了。人们见到垃圾被我烧得一干二净的一刹那，高兴得手舞足蹈，嘴里还不时地赞叹：“这火简直做得太漂亮了！”他们对我的夸奖，使我做事越做越有劲。
可是，这种夸奖却没有持续很久。一天傍晚，几位登山员登到了山顶上。突然，有一位登山员抽了根烟，抽完后，顺手把烟蒂扔在了草坪上，而且没有踩灭。烟头上的火迅猛地烧了起来，一颗小火星在不到5分钟的时间里，把树林烧着了。
登山员见到这个场景，吓得不知所措。大火转眼间烧掉了整个树林，还把这几名登山员烧伤了。当人们得知是火把人们烧伤了的时候，臭骂道：“这该死的火，竟然烧毁了这么一大片树林，还烧伤了这么多人，真是无恶不作呀！”听到了人们的责骂，我顿时如同五雷轰顶，我心里不停地想：怎么会这样呢？
我真的不想伤害人类，难道这全都是我的错吗？
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