作文|母亲的恩情作文（锦集二十篇）_母亲的恩情作文

母亲的恩情作文（锦集二十篇）。

❈ 母亲的恩情作文 ❈

教学内容：

指导背诵，课堂练习。

教学目标：

背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：

课堂练习

教学过程：

一、指名朗读课文。

二、指导背诵。

1、利用板书，引导背诵。

2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。

3、同桌交替背、听、互评。

4、指名背诵。

三、课堂练习。

1、读句子，写话。

各人自读句子，注意忙着、看到用在句中的什么位置。

造句，先仿说，再写下来。

忙着

看到

2、比一比，组词。

补（）摸（）恩（）

扑（）漠（）思（）

3、根据课文内容填空。

孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的针脚，心里想，母亲对我的（）不就像这（）吗？沐浴着（）的小草，无论怎样都（）不了太阳的（）啊！

❈ 母亲的恩情作文 ❈

教学目标：

1、能够有感情地朗读课文，理解《游子吟》这首诗的意思。

2、通过创设情境，指导朗读，让学生体会母亲对子女的关怀、爱护之心。

3、教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母，懂得用自己的实际行动来报答母亲的恩情。

教学重点：理解《游子吟》感受母亲对子女的关怀，爱护之心。

教学难点：懂得“谁言寸草心，报得三春晖”

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

伴随着歌曲《游子吟》走进课堂。

1、师引导：每天为我们整理衣物的是谁，为我们洗衣做饭的又是谁呢：（母亲）是啊，就是我们伟大的母亲。

师：母亲是多么亲切的字眼，（板书：母亲）

师：提起母亲，你能想到那些词语、（善良，勤劳，伟大，骨肉之情，痛痒相关，情深似海，恩重如山）我们真想把世界上最美丽的词语送给我们的母亲。千百年来，什么都在改变，不变的只有这浓浓的母爱。每个孩子都沐浴着这伟大的母爱成长着，生活着。今天就让我们走进第9课，进一步体会并记住母亲的恩情吧！

2、 板书课题：母亲的恩情（边写边解：母亲的恩情就是指那无私的爱）深情地读出课题。

二、细读课文，体会母亲的恩情。

师：是呀，母亲的恩情孟郊一直铭记在心，他把对母亲的敬爱与思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，让我们师生齐读这首小诗。

大家都有诗人的气质，慢慢地，缓缓地，读出了诗的味道。从诗中你读出了什么？是呀，就因为有一次孟郊要远行，母亲对儿子的关爱令他难忘，他才写成了这首小诗。

1、让我们快乐地来自学课文的1、2自然段，讨论交流：从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱？并谈谈自己的感受。

（温馨提示：交流可以这样说：我划下的句子是_______，我从中体会到——）

2、全班交流：

a、夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。[学生谈体会]（看图：看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢？（在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望让儿子早日归来。）

所以，虽然，油灯昏暗，时间一分一秒的过去，可——（读这句）

孟郊即将远行，母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服，所以——（指导朗读这句。）

b、他想：孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来……（生谈）

让我们用声音读出母亲的担忧吧。（读这句）

真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从哪句看出来？

c、她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！ ”（你感受到了什么？）

缝衣到深夜，第二天清早，母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲？（一句话一颗心，这就是母亲的叮咛，谁再来读？我听出了母亲多想让儿子早些回家，这就是母亲的嘱托。是呀，千言万语就汇成了一句话：齐读）

是呀，听着这叮咛这嘱咐，孟郊已经说不出话，只是（齐读）

孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。现在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多体贴的郊儿）

母爱就是这样伟大而又平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿，她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕，不由地写下了这些的诗句：（齐读）

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

3、带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，自己大声朗读第三自然段，用“——”划出孟郊看到的，用“﹏﹏”划出想到的。

a、看到：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。指图：小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。

b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？（学生交流） 母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

你又从中感受到了什么？

孟郊触景生情，写下了这句诗：“谁言寸草心，报得三春晖！”

这比山高，比海深的爱就是——（引读）母亲的恩情。

母亲的恩情我们永远报答不了，也永远铭记在心。孟郊更是如此。他把自己的对母亲的敬爱和怀念都凝聚在了这首诗里。

（集体配乐朗读《游子吟》）

4、同学们，在我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。

夜深了，煤油灯忽明忽暗，母亲揉揉酸涩的眼睛，一针针一线线地缝着儿子的衣服，女生动情地说—— （齐背《游子吟》）

师：清晨，母亲送儿送了一程又一程，一直送到村外，还不住的叮咛早回来，男生真情地说——（齐背《游子吟》）

这就是生活中那细微的母爱。在灾难来临时，母爱却是伟大而沉重的。在汶川大地震来临时，我们看到了这样一位母亲：

早已没有呼吸的她双膝跪着，整个上身向前趴着，双手扶地支撑着身体，身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子，孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。（观看那个被母亲用生命救下来的孩子的图片）看惯了生离死别的医生、救援人员，却在这一刻落泪了。（播放背景音乐《世上只有妈妈好》

三、拓展延伸，升华感情。

1、这就是我们的母亲呀，在灾难面前毫不退缩，把生的希望留给我们。此时此刻，你一定也想到了自己的妈妈，有哪些事情令你难忘，你又想对自己的妈妈说些什么？（生自主交流）

2、古往今来，赞美母亲的诗句数不胜数（出示几个赞美母亲的诗句）指导朗读。

四、教师总结：

同学们，是父母给了我们生命，是父母让我们拥有了一个幸福的家庭，此时让我们面对着我们的爸爸妈妈，深深的鞠上一躬，道一声：“爸爸妈妈，谢谢了。”父母的恩情我们永远都报答不了，让我们做一个体贴父母，孝顺父母的好孩子吧！

五、课后作业布置：

1、深情地背《游子吟》给妈妈听。

2、积累赞美母亲的诗句，在班内交流。

板书设计：

永远铭记

母亲的恩情

报得三春晖

教材分析 ：这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。

❈ 母亲的恩情作文 ❈

教学目标：

1、会认9个生字。

2、会写2个生字。

3、了解孟郊、诵读《游子吟》。能有感情的朗读课文。

4、感受母亲对孩子的那种爱，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

教学难点：

能感受母亲对孩子的那种爱。

教学用具：

生字卡和生词卡

一、谈话导入

在汶川大地震来临时，我们看到了这样一幕：

一个早已没有呼吸的女人双膝跪着，整个上身向前趴着，双手扶地支撑着身体，身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子，孩子睡得很香很甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生、救援人员，却在这一刻落泪了。这个女人就是孩子的妈妈啊，在灾难来临的那一刻，她把生的希望全部留给了孩子。这就是妈妈，她还有另一个动人的称呼——母亲。板书：母亲

小朋友们，每天为你洗衣做饭的人——母亲；每天为你整理衣装的人是——母亲；每天为你忙碌操劳的人——母亲；天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，千百年来，什么都在改变，不变的只有这浓浓的母爱。这份重如山的恩，深似海的情汇成了一个词语——恩情。谁来读读课题？（你读准了恩字的前鼻音）“恩”还能组成哪些词？（恩重如山、恩爱、感恩、恩师）这些词语都充满深厚的情意，让我们深情地读一读课题。

二、初读课文

1、今天我们就要一起走进这篇关于“母亲”的课文，现在请听老师读一读这个动人的故事。看谁听得最认真。

2、课文中写的是谁的母亲？

3、从小朋友们那专注的表情中就知道你们都被感动了，那就赶快自己去读读课文吧，注意读准字音，读通句子。

①指读第一组，读着这组词语中你觉得哪个字音要特别注意，小老师领读。

针脚：前后两针之间的距离，看实物

②指读第二组，齐读。

仔细看看字形，谁能发现这排词语的小秘密？（相同偏旁的字组成词或两个字的意思相近）

老师来做个动作大家猜猜是哪个词语？你被谁抚摸过？老师轻轻抚摸着你的头，妈妈亲切抚摸着你的背，是不是特别幸福和温暖？妈妈的爱就像春天里温暖的阳光，小朋友们就像那娇嫩的小草，在阳光的照射下倍感幸福，这种美好的感觉，咱们可以用哪个词来形容？让我们用柔柔的声音一起读一读。

③指读第三组，齐读

一根：书上说一根白发，还有一根什么？（针、面条、线、粉丝、火腿肠）你们发现没有，后面的物品都是长长的。

一根表示只有一个，那么“一针针一线线”是不是也表示一个呢？一针又一针一线又一线，很多很多。

④你们真棒！注意了字的音、形，理解了字词的意思。这么多的生字词能很快读吗？

4、去拼音读词。

三、朗读课文

1、课文词语读正确了，你们发现了没有，课文中还有三幅插图？

请你默读课文，找到与三幅插图相对应的自然段，好吗？

（第一幅插图对照第一自然段；第二幅插图对照第二自然段；第三幅插图对照第三自然段。）

2、（出示第一幅图。）图上画着谁？在干什么？（在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望让儿子早日归来。）

3、刚才说的是从图上感受到的，课文中怎么说的？请读第一自然段，划出直接写图上的句子。

把你划出来的句子再好好读一读！（生自由读。）出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

母亲是多么认真和用心，谁能用朗读读出来？（还在，一针针一线线）

她一边缝一边想，她想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来。

4、出示第二幅画，第二天清早，母亲把孟郊送到村外，看看第53页的图，谁谁读一读这分别的时刻？你从哪里感受出母亲的牵挂和不舍？（郊儿，你可要早点儿回来呀！）

5、你能学着图中母亲的动作来读读这句话吗？

6、听着这叮咛这嘱咐，孟郊已经说不出话，只是——眼睛湿润了。带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，看看第54页的图，谁来读读第三自然段。用“——”划出孟郊看到的，用“”划出想到的。

a、看到：太阳出来了，小草生机勃勃。指图：小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。

b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

三、诵读古诗

1、刚才我们读的这三个自然段不仅与课文的插图相对应，还和一首千古名诗相对应。母亲的恩情我们永远报答不了，也永远铭记在心。孟郊更是如此。孟郊一生窘困潦倒，和母亲相依为命，46岁才考中进士，50岁到江苏的溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁的诗人禁不住新潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首诗千百年来一直被人们所吟诵，想看看这首诗吗？

2、出示诗歌：“游子”可不是游玩的人，而是离家在外或久居外乡的人，这里指的就是孟郊；“吟”：吟诵

3、谁愿意吟诵这首著名的小诗呢？注意读准字音。

4、古诗有一定的节奏和韵律，读的时候特别要注意，老师范读，生自由读，指名读。（大家都有诗人的气质，慢慢地，缓缓地，读出了诗的味道。）

5、平凡而又伟大的母爱在朴实而又简短的诗句中展露无遗，这就是这首诗的魅力。这首诗千百年来感染了无数游子之心，也成了千古传唱的佳句，让我们记住它。齐读。

四、指导写字

1、出示生字卡，读读，找找字形的特点

2、书写

报：左窄右宽，注意右半边的笔顺

恩：上下结构。“因”小而窄，下面的“心”宽而扁，“心”字：卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因”字右侧再向左上“钩”去。三个“点”，第一、三两“点”分别在卧钩左右外侧相对，第二“点”落在竖中线上。

五、作业

回家把《游子吟》朗诵给爸爸妈妈听。

❈ 母亲的恩情作文 ❈

1、儿时，小男孩家很穷，用饭时，饭经常不足吃，母亲就把本人碗里的饭分给孩子吃。母亲说，孩子们，快吃吧，我不饿！母亲撒的第一个谎

2、男孩长体魄时，勤快的母亲经常使用周日停顿光阴去县郊乡村河沟里捞些鱼来给孩子们补钙。鱼很好吃，鱼汤也很鲜。孩子们吃鱼时，母亲就在一旁啃鱼骨头，用舌头舔鱼骨头上的肉渍。男孩心痛，就把本人碗里的鱼夹到母亲碗里，请母亲吃鱼。母亲不吃，母亲又用筷子把鱼夹回男孩的碗里。母亲说，孩子，快吃吧，我不爱吃鱼！母亲撒的第二个谎

3、上初中了，为了缴够男孩和哥姐的膏火，当缝纫工的母亲就去居委会领些洋火盒拿回家来，黄昏糊了挣点分分钱补点家用。有个冬季，男孩夜半醒来，看见母亲还躬着身子在油灯下糊洋火盒。男孩说，母亲，睡了吧，明早您还要工作呢。母亲笑笑，说，孩子，快睡吧，我不困！母亲撒的第三个谎

4、高考那年，母亲请了假每天站在考点门前为参与高考的男孩助阵。时逢盛夏，烈日当头，顽固的母亲在烈日下一站即是几个小时。考试完结的铃声音了，母亲迎上去递过一杯用罐头瓶泡好的浓茶嘱咐孩子喝了，茶亦浓，情更浓。看着母亲干裂的嘴唇和满头的汗珠，男孩将手中的罐头瓶反递往日请母亲喝。母亲说，孩子，快喝吧，我不渴！母亲撒的四个谎

5、父亲病逝以后，母亲又当爹又当娘，靠着本人在缝纫社里那点单薄收入坚苦卓绝拉扯着几个孩子，供他们读书，日子过得苦不胜言。胡同路口电线杆下修表的李大叔了解后，大事小事就找岔过来打个助手，搬搬煤，挑挑水，送些赋税来帮补男孩的家里。人非草木，孰能薄情。左邻右舍对此看在眼里，记在内心，都劝母亲续弦，何必苦了本人。但是母亲多年来却洁身自好，一直不嫁，他人再劝，母亲也决然不听，母亲说，我不爱！撒的五个谎

6、男孩跟她的哥姐大学结业参与工作后，下了岗的母亲就在临近农贸商场摆了个小摊坚持生活。身在外埠工作的孩子们了解后就经常寄钱回来补助母亲，母亲争持不要，并将钱退了回去。母亲说，我有钱！撒的六个谎

7、男孩留校任教两年，后又录取了美国一所名牌大学的博士生，结业后留在美国一家科研机构工作，酬劳异常丰饶，前提好了，身在别国的男孩想把母亲接来享享清福却被老头拒绝了。母亲说，我不习性！撒的七个谎

8、暮年，母亲得了宿疾，住进了病院，远在大欧美此岸的男孩乘飞机赶回来时，术后的母亲已经是气息奄奄了。母亲老了，看着被病魔磨难得起死回生的母亲，男孩痛不欲生，潸然泪下。母亲却说，孩子，不要哭，我不疼。撒的最终一个谎

❈ 母亲的恩情作文 ❈

课前，我一直不知道怎样才能更好得引导学生理解古诗的意思，特别是谁言寸草心，报的三春晖这句。所以在设置教学目标的时候，我还把这句诗句的理解定为了教学难点。但在教学过程中，学生对这句诗的理解还是不够透彻。我在引导学生理解时，问了这样一个问题沐浴着阳光的小草能够报答太阳的恩情吗?，学生在没有读懂的基础上是很难回答这个问题的。肤浅的回答只能是学生猜测的结果，没能实现真正意义上的主动学习。感情铺设的不足，也导致了学生在理解句子沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!发生了困难。

我想在这段的教学中，我应该在充分激发学生情感体验的基础上再进行适时点拨，才能引起学生的情感共鸣，这才是可取的。如在这段中的两个动词抚摸、注视我应该可以把它作为一个突破口，唤醒学生的情感，引导学生联系生活实际中体会他人对自己的情感，自己对他人的感情，再融合到孟郊对衣服、对母亲的情感，体会孟郊表面看似在抚摸衣服，注视针脚，实质表达爱母亲的感情。

❈ 母亲的恩情作文 ❈

当我生病的时候，

妈妈抱着我，哭红了眼睛，

啊！妈妈的爱是滴落的泪水。

当我不开心的时候，

妈妈会鼓励我，哄我开心，

啊！妈妈的爱是温暖的话语。

当我跳舞不专心的时候，

妈妈用责备的目光看着我，

啊！妈妈的爱是责备的目光。

当我认真地做好一件事的时候，

妈妈亲吻了我，

啊！妈妈的爱是一个香甜的吻。

妈妈的爱是无穷的力量，

像太阳一样，

照亮了我前进的路。

妈妈的恩情，太多太深，

怎么也报答不了的。

妈妈，我爱你！

❈ 母亲的恩情作文 ❈

【教学过程】

第一课时

一、古诗导入，谈话激情

1、我们每个人都有亲爱的妈妈，妈妈每天无微不至地关心着我们，我们在妈妈的呵护下一天天长大，你能用一件小事说说你的妈妈是怎样关心你的吗？

2、妈妈的爱是世界上最伟大、最无私的爱，她无处不在。

自古母爱多恩重，一千多年前的唐朝，有一位诗人在50时回想起妈妈关爱他的这一幕幕，感慨万千写下了一首著名的小诗——《游子吟》。

3、[出示古诗]，谁愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。指名读，还有谁愿意读，齐读。

4、读了这首诗，你知道了什么？ 板书 母亲

（对，这就是母亲对儿子的爱）

5、[出示成语]，“骨肉之情 痛痒相关 情深似海 恩重如山”

母亲的爱“情深似海” 板书 情深似海

母亲的爱“恩重如山” 板书 恩重如山

这比山还重，比海还深的就是母亲对儿子的恩情呀。齐读课题

过渡：让我们一同走进课文去体会这份浓浓的深情。

二、初读课文，初步感知

1、大家认识这个字吗？这是古时候的听字。你们看，这个听字里包含有哪两个字呀？

这是告诉我们，听不仅要用耳朵，还要用心，要用心去感受。

请大家轻轻地地打开书p52，拿好书，听老师读课文。（教师配乐范读课文）

2、我看出来了，大家也很想读是吗，那请你们借助拼音自读课文，尽量做到读准字音，读通句子。

刚才大家读得多认真呀，我想请你们读读这课的生字——（开火车）读准前后鼻音

生字读得非常准，词语也能读好吗？自己试试看。生词——（一人读一排）

有这么一个词的意思是离开家到很远的地方工作、学习，这个词叫——

古时候的“出远门”和我们现在可不一样，那时的交通不发达，也没有先进的交通工具，基本靠步行，出趟远门，没个半年一年的根本回不来呀！——谁来读好这个词

3、我还想请读书最认真的小朋友参加读书比赛呢，愿意吗？

这么多人想读呀，那这样吧，请你捧起书再读一遍课文，把课文读得正确、流利。我选读得最认真的小朋友参加比赛。

4、检查，指名分段读课文，其他同学边听边思考：哪些地方让你体会到母亲对儿子的恩情。

三、精读课文，朗读感悟

▲第一自然段

1、[出示图片]：

师：一盏昏暗的油灯下一位慈祥的老母亲在操劳了一天后，捏着一根细细的缝衣针为儿子缝补衣裳，这一缝就缝到了——

[出示]：“夜深了”读 —— “夜深了”大概是晚上几点呢——还不够深——对了1、2点—— 还可能是—— 请你来读——从这个词你体会到什么？——你来读

[出示]：“一针针一线线”读——从这个词你又体会到什么——你来读——再说、再读

母亲缝进衣服里的仅仅是针、是线吗？（评点：多仔细呀 多认真呀）

2、已经辛劳了一天的母亲就这样在昏暗的油灯下一针针一线线地缝呀、缝呀，她累吗？哪里会很累？

[音乐响起]

师：夜深了，母亲已经很累了，可是她揉了揉疲倦的双眼继续在昏暗的油灯下——（生接读）

师：夜很深了，人们早已进入了甜美的梦乡，母亲直起身子捶了捶又酸又疼的腰背继续在油灯下——（孩子啊，看到这一幕，你想对母亲说些什么呢？）

师：夜更深了，周围一片寂静，母亲的额头已经渗出了细细密密的汗珠，她捋起衣袖轻轻地擦了擦，依然在油灯下——

师：这一夜母亲几乎没有休息，就一直在油灯下——

3、她一边缝着还一边想着—— 指名说——母亲担心着，你来读——母亲忧虑着，你来读

师：儿行千里母担忧，郊儿母亲担心你呀，可又不能跟你说，男儿志在四方，母亲生怕你在外不安心呀！母亲只有把这份挂念一针针一线线缝里衣服里，希望你能体谅到母亲的一份真情呀！

这真是（出示诗句）：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”齐读古诗

▲ 学习第二自然段

1、天不知不觉就亮了，母亲早早的起来送儿子上路了，这一路她有太多太多的话要对儿子说，所以她送了一程又一程，一直送到村口的路旁。

[出示图片]（村口送别）

2、同学们想一想：这一路母亲可能想说什么呢？

[出示]： 郊儿，你可要 ！

儿子就要离家远行了，此时此刻母亲有太多太多的话想对儿子说，可是，千言万语只汇成了一句话————[出示句子]：“郊儿，你可要早点回来呀！”

师：母亲拉着孟郊的手不舍地说——

师：母亲紧紧地拉着孟郊的手期盼地说——

师：母亲紧紧地紧紧地拉着孟郊的手深情地说——

就这一句话，饱含着母亲多少的关爱呀！

❈ 母亲的恩情作文 ❈

各位评委老师，今天我说的是《母亲的恩情》，这是苏教版国标本二年级下册第四单元中的一篇课文。课文是一篇文包诗，以讲故事的形式，展现创作诗的具体情境，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》表达了诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。当我与文本有了“亲密接触”，朴实的话语，简单地情节，真挚的感情使我的心在一次次地颤动，一句句浸满情与爱的字符波动了我心中那根叫“亲情”地弦。这真是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。

现在的学生都是独生子女，从小习惯了家人的宠爱，却又容易把这份父母的爱当成理所当然，今天这种来自解读文本的冲动告诉我：要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动。

基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识，能力，情感三方面制定了如下教学目标。

1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。

2．能正确流利，有感情的朗读课文，背诵〈游子吟〉。

3．理解〈游子吟〉，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。

其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。

为突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

第一课时主要通过“古诗激趣，初读感知，识写生字”这三个环节使学生初步感知课文内容。由于我班平时古诗积累挺多，上课一开始我出示〈游子吟〉，请学生配乐或读或背诵，激趣引入新课并板书。接着让学生通过多种形式充分朗读，并在自评互评这种“自主、合作”的氛围中指导读准字音，如“孟、缝、铭、永”都是后鼻音，指导读好长句，如“母亲的恩情不就像这春天里太阳的光辉吗？”等，达到初读的目标。最后留10分左右时间指导学生自主识字，在本课种我将指导书写“恩、补、针、根、抚、摸”，其中重点指导“补”。提醒“衣”字旁和“视”字旁得异同，引导观察两个点的布局，从而匀称美观地书写。

下面我重点说说第二课时的教学设计。这一课时主要通过“音乐激趣，品读悟情，课外延伸，识写生字”四个环节引导学生图文结合，抓住重点词句体会母亲对子女的关爱之情，懂得报答父母的养育之恩。

一、动情——用音乐拨动学生心弦

课前播放《世上只有妈妈好》，镜头中白发苍苍，身体佝偻的母亲，衬着深情的演唱，营造浓厚的情感氛围。上课一开始出示孟母头像揭示课题。指导学生深情朗读，奠定情感基础。

二、品情——用文本感染学生心灵

出示〈游子吟〉，学生自由朗读，然后设疑：这首诗到底是什么意思呢？引导学生用自己喜欢的方式读1-3自然段，圈画出最令自己感动的句子，并在小组交流让自己感动的原因。

在集体交流时，教师相机出示相关句子指导感情朗读，在读中感悟，进而理解古诗。

1．如：当学生说到“夜深了，母亲……着。”这一句。引导学生抓住“夜深了，一针针，一线线”结合插图展开想象，并通过声情并茂的描述，让学生感受到母亲对即将出远门的儿子的疼爱与牵挂之情，此时，再让学生边读边想象，学生感受就更深了。在此基础上引导学生说出相关诗句，学生自然想到了“慈母手中线，游子身上衣。”

2．接着我引读第二自然段，在交流后出示：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”让学生读后说说从这话中读出了什么？体会母亲的担心、不舍。再通过多种形式反复朗读，评价指导，使学生读好这句话。这时让学生理解“临行密密缝，意恐迟迟归”。我想应该比较容易了。再抓住“又多了几根白发”，引导学生看图想象，说说孟郊看到母亲头上的白发，仿佛看到了什么？引导结合前文边读边想，体会孟郊对母亲的感激之情。在理解课文的基础上，分角色表演孟郊和母亲依依惜别的情景，以加深对课文的理解，对情感的感悟，同时也进行了口语交际能力的训练。

3．第三自然段中“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊。”这句话我估计学生很难理解。为此，我是这样处理的：学生自由读悟这一段后，引导看图说说小草长得怎样？学生肯定会说“旺盛、碧绿”等，这时再回到文中找找词语，学生就很容易理解了“生机勃勃”然后我设问：是谁让小草长的生机勃勃的？在学生回答中板画：太阳。我又反问：如果没有太阳呢？在这对比问答中使学生体会到太阳对小草的恩情，（板书）而这份恩情小草是报答不完的。由此理解“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊。”。再抓住“抚摸”“注视”“心里想”之间的联系使学生明白母亲对孩子的恩情就如太阳对小草的恩情。（板书）。这形象的板书让学生更感性的理解了他们之间得关系，进而明白小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能忘记母亲的恩情呢？这时告诉学生这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”。最后指导学生读好段末的反问句和感叹句，再次体会儿子对母亲的感激之情，报答之意。在理解诗意基础上，创设情境，让学生做一回孟郊，对着母亲深情得吟诵全诗，把孟郊对母亲地感激之情，报答之意表现出来。

三、续情——用实践影响学生行为

在学生体会了母亲对孟郊深深的疼爱之情及孟郊的报答母恩之心后，让学生联系生活说说母亲关心自己的事情，再引导学生自己设计一份实践作业，送给妈妈一片爱。使学生在生活实践中升华、延续热爱母亲的情感。

四、识写生字，探究入微

本课我将指导学生识写“报、迟、寸、永”。在学生充分交流的基础上我重点指导“永”。提醒书写笔顺，及第三笔得壁画。

以上说课是我对本课的一种教学预设，在实际课堂教学中我将随时进行调整。

❈ 母亲的恩情作文 ❈

母亲，多么神圣的称呼！母爱，是多么伟大、无私！在我们的成长之中，每时每刻都能感受到母亲的关怀和疼爱。

母亲对我的关爱数不胜数，每天起早贪黑，送我上学，接我回家；每天尽心尽力的为我做合我口味的一日三餐，每天晚上陪我读书，辅导我作业……这些，我都习以为常。但有一件事，却深深的刻在了我的心里，我想我一辈子都不会忘记。

那是一个夜深人静的夜晚，我突然肚子疼，我在厕所里疼的死去活来，妈妈连忙披起衣服送我去了医院。到医院里，妈妈让我坐着等她，接着她跑上跑下，打针时，她一边鼓励我一边亲着我的额头，吃饭时，怕我烫到，便一口一口的喂我。当我病好了时，给我讲故事，给我补功课。晚上，我躺在妈妈的身边，轻轻地说：“妈妈，您对我可真好。我怎么报答您呢？”妈妈笑了笑说：“只要你健康幸福就是最好的报答了。”

母爱是一滴甘露，滋润着像嫩芽一样的我，她用细雨的温情，钻石的坚毅，把我养大。妈妈，我爱你！

❈ 母亲的恩情作文 ❈

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”每当听到这首歌的时候，我就想起了我的妈妈，妈妈的爱很深很深。

当我小的时候，妈妈每天骑着自行车带我去幼儿园，她总是一手扶着车把，一手扶着我，害怕我从车上掉下来，现在想来那样两只手再做不同的事情，两只脚还用力的蹬着车轮，是多么的不容易呀！当我上幼儿园大班时，妈妈是骑着电瓶车送我去学校的。她强有力的双臂保护着我，我坐在后边紧紧抱着妈妈。就这样，她风里来雨里去，一直坚持送我去幼儿园，无论天气有多吗恶劣，无论她有多么忙碌都送我上学。如今，我已经上小学二年级了，妈妈也有了汽车，妈妈开车送我上学，我再也不害怕风吹雨打了，我有了更多的保护。

假期妈妈经常带我去郊外游玩，即能让我学到新的知识，又能欣赏到美丽的山水，风土人情。多开心呀！无论妈妈多忙，她都放下一切周末带我学习古筝。我喜欢妈妈的车子，无论是自行车、电动车还是小汽车，我很珍惜它们。也很珍惜妈妈给我的这份爱，这母爱就像孟郊写的那样：谁言寸草心，报得三春晖！

❈ 母亲的恩情作文 ❈

《母亲的恩情》以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了创作本诗的具体情境。在本课的教学中，我认为做得比较好的地方有以下几点：

1、我抓住了学生最感兴趣的内容——古诗《游子吟》入手，从古诗切入课文。一开始我先引述课文主要内容，使学生一下子明白了这首诗的创作背景，也了解了第五自然段的内容。

2、抓关键句，抓关键词，体会母爱。在教学中，我突出重点段落和重点句子，在教学中抓住母亲的行动、想法和语言，帮助学生体会母亲的恩情表现在哪儿。

3、说实际生活，报答母爱。在教学设计中，我设计引导学生联系生活，来说说妈妈忙着为儿女做些什么，以此体会母亲的恩情。

通过这堂课的教学，我也体会到了自己的不足之处：在教学过程中，最后两个诗句的理解还有点匆忙，教学不够细致。

❈ 母亲的恩情作文 ❈

一大早，我被叮叮当当的声音吵醒，我起来一看，家里乱七八糟的。我寻着声音找过去，原来是妈妈在收拾东西。

我问：“妈妈，家里怎么成这样了？你在干什么啊？”妈妈回答：“还不是要给你买张学习桌啊！你再用那个小桌子学习，就快成小驼背了！所以，我就把这张床拆了好放学习桌。”从妈妈口中知道学习桌的价格后，我吃了一惊：“什么？竟然要花一万元！太贵了。”妈妈说：“给你花学习的钱，我一点也不心疼。”于是她又奋力地干了起来，豆大的汗珠从头上滴下来。我终于体会到妈妈对我的爱了。虽然她平时老批评我，但她对我的爱也是很深的。

妈妈的恩情我会永远记在心里！

❈ 母亲的恩情作文 ❈

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从

小尊重、孝敬父母。

重点、难点：

理解《游子吟》意思，体会母亲对子女的关怀、爱护，不忘父母养育之恩。

教学准备：多媒体课件，歌曲《世上只有妈妈好》

教学过程：

一、谈话，整体感知

1、小朋友，今天，我们谈话的题目是母亲（板书母亲），母亲也就是我们亲爱的妈妈。妈妈爱你吗？能举个例子说说妈妈是怎样爱你的吗？

2、是啊，母爱是世界上最无私的，让我们深情地呼唤这个平凡而伟大的称呼——母亲（齐读两遍）。今天，我们继续学习《母亲的恩情》（板书课题，齐读）

3、通过上节课的学习，我们知道唐带诗人孟郊就是一个把母亲恩情永远铭记在心的人。在他50岁时，写了一首著名的小诗《游子吟》，出示诗句，谁能饱含深情地朗读一下。（指名读，齐读）

二、品读，感悟真情

1、师：短短的一首小诗，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，今天，我们进一步来体会这份浓浓的深情。

图片，问：图上画了谁，正在干什么？她缝得怎么样？

师：课文第一段就描写了图上的内容，（出示第一段）自由读读这一段，说说哪些词句让你感动？

（1）根据交流引导：“一针针一线线”，从这个词语中感悟到了什么？适时讲民间习俗（家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然出门人归期就会延迟，母亲把一针针一线线密密地缝着，是为了让儿子早点归来）你能读好这个词语吗？指名练习朗读，师评价。

（2）“夜深了”从这个词语中你感悟到了什么？夜深人静，怎么读好这个词语？

（3）你们能把这句句子读好吗？指名读，齐读。

师：读得真好。母亲把她的爱都一针针一线线地缝到了衣服上。她一边缝一边会想什么呢？出示“孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”，①哪位女同学做做孟郊的妈妈，读好这句话。评价（要读出担忧，牵挂之情）②后面有个省略号，省略了什么？

（4）师：真是儿行千里母担忧啊，一针一线都凝聚着母亲的深情，让我们用担心的语气读好这一段。（齐读）

2、过渡：衣服缝好了，这时，天已经亮了。母亲把衣服放进孟郊的包袱里，把他送到郊外，母子两人，依依惜别。

出示图片，交流：他们会说些什么呢？

叮嘱的话语有很多很多，千言万语汇成了一句，出示：郊儿，你可要早点回来呀。读读这句话，交流，你从这句话中，听出了什么，感受到了什么？

交流后师总结：是啊，爱子之深，思子之切，你能通过朗读体会出来吗？

听了母亲的话，孟郊不住地点头，他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。什么叫“湿润”？为什么孟郊的眼睛会湿润？

师总结：是啊，这是不舍的泪，担心的泪，愧疚的泪！母亲年纪大了，多么需要儿子陪伴在她身边啊，孟郊却不得不远行，谁来读好这句话，练习朗读。

师：这真是——出示古诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。读了文章，再读这两行诗，你懂它的意思了吗？课文中找找，哪些句子是写这两句诗的呢？

师总结：儿子要出远门了，母亲忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家迟了。一边想象一边用你的真情去读好这两句诗，相信你会读得更好！（生自由练读，再指名读，齐读）。

过渡：孟郊告别了母亲，满怀着母亲的希望和恩情，独自上路了。你们知道他干什么去吗？

出示图，他看到了什么？（当学生说到小草时，出示词语“生机勃勃”，什么叫生机勃勃？小草为什么会长得这样生机勃勃？）

引导学生说因为有了阳光雨露的沐浴才会长得如此有生机。

看到此情此景，孟郊不禁写下了出示“谁言寸草心，报得三春晖！”

师：下面老师要来考考小朋友，这两句诗的意思就在课文的第三段，自己读读，说说哪几句话就是写这两句诗的？同捉可以讨论讨论。

根据交流出示第三段内容，练习朗读。解释：“寸草”就是“小草”，“春晖”就是“春天里太阳的光辉”，帮助学生理解诗的意思。

师小结：母亲的慈爱，就像春天里太阳的光辉。而孟郊，就把自己想象成沐浴着阳光的小草，母亲的恩情，是无论如何也报答不完的。孟郊上京赶考，做了一名县官，第一件事情就是把母亲接进城。在他50岁时写了这首著名的小诗《游子吟》，师配乐朗诵。你们也能像老师那样读好它吗？练读，指名读，师作恰当评价。

师：这首诗中的母爱是那么平常，又是那么伟大，千百年来感动了无数游子之心，成了千古传唱的佳诗。让我们全体起立，一起来吟诵（集体配乐吟诵）

你们能美美地把它背诵下来吗？练背。

三、总结，升华情感

师：小朋友，我们都有深爱自己的母亲，小草尚且知道用生机勃勃报答太阳的恩情，孟郊把自己对母亲的恩情化作了一首著名的小诗。小朋友，你们作为儿女怎样报答母亲的恩情呢？（配乐交流，可以联系母亲节，3。8妇女节，平时等）

是啊，一张小小的卡片，一句温馨的问候，一件力所能及的小事，都能让妈妈感到幸福和安慰。（音乐响起）让我们随着音乐，唱一曲《世上只有妈妈好》让我们永远铭记----（齐读课题：母亲的恩情）全体起立，唱《世上只有妈妈好》（音乐，母子图片。）

教学反思

本篇课文，语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读，课文所配三幅彩图，可以帮助学生形象地领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力和想象力。我没有按部就班，一个自然段一个自然段的教学，而是从《游子吟》这首古诗入手，引导孩子吟古诗在文中找对应句子，循序渐进段段突破。如何让孩子将《游子吟》这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子，以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈爱、关心，儿子对母亲的感激之情。对学生有感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率，是我上好这节课首要解决的问题。

❈ 母亲的恩情作文 ❈

1、儿时，小男孩家很穷，吃饭时，饭常常不够吃，母亲就把自己碗里的饭分给孩子吃。母亲说，孩子们，快吃吧，我不饿！——母亲撒的第一个谎

2、男孩长身体的时候，勤劳的母亲常用周日休息时间去县郊农村河沟里捞些鱼来给孩子们补钙。鱼很好吃，鱼汤也很鲜。孩子们吃鱼的时候，母亲就在一旁啃鱼骨头，用舌头舔鱼骨头上的肉渍。男孩心疼，就把自己碗里的鱼夹到母亲碗里，请母亲吃鱼。母亲不吃，母亲又用筷子把鱼夹回男孩的碗里。母亲说，孩子，快吃吧，我不爱吃鱼！——母亲撒的第二个谎

3、上初中了，为了缴够男孩和哥姐的学费，当缝纫工的母亲就去居委会领些火柴盒拿回家来，晚上糊了挣点分分钱补点家用。有个冬天，男孩半夜醒来，看到母亲还躬着身子在油灯下糊火柴盒。男孩说，母亲，睡了吧，明早您还要上班呢。母亲笑笑，说，孩子，快睡吧，我不困！——母亲撒的第三个谎

4、高考那年，母亲请了假天天站在考点门口为参加高考的男孩助阵。时逢盛夏，烈日当头，固执的母亲在烈日下一站就是几个小时。考试结束的铃声响了，母亲迎上去递过一杯用罐头瓶泡好的浓茶叮嘱孩子喝了，茶亦浓，情更浓。望着母亲干裂的嘴唇和满头的汗珠，男孩将手中的罐头瓶反递过去请母亲喝。母亲说，孩子，快喝吧，我不渴！——母亲撒的四个谎

5、父亲病逝之后，母亲又当爹又当娘，靠着自己在缝纫社里那点微薄收入含辛茹苦拉扯着几个孩子，供他们念书，日子过得苦不堪言。胡同路口电线杆下修表的李叔叔知道后，大事小事就找岔过来打个帮手，搬搬煤，挑挑水，送些钱粮来帮补男孩的家里。人非草木，孰能无情。左邻右舍对此看在眼里，记在心里，都劝母亲再嫁，何必苦了自己。然而母亲多年来却守身如玉，始终不嫁，别人再劝，母亲也断然不听，母亲说，我不爱！——撒的五个谎

6、男孩和她的哥姐大学毕业参加工作后，下了岗的母亲就在附近农贸市场摆了个小摊维持生活。身在外地工作的孩子们知道后就常常寄钱回来补贴母亲，母亲坚决不要，并将钱退了回去。母亲说，我有钱！——撒的六个谎

7、男孩留校任教两年，后又考取了美国一所名牌大学的博士生，毕业后留在美国一家科研机构工作，待遇相当丰厚，条件好了，身在异国的男孩想把母亲接来享享清福却被老人回绝了。母亲说，我不习惯！——撒的七个谎

8、晚年，母亲患了重病，住进了医院，远在大西洋彼岸的男孩乘飞机赶回来时，术后的母亲已是奄奄一息了。母亲老了，望着被病魔折磨得死去活来的母亲，男孩悲痛欲绝，潸然泪下。母亲却说，孩子，别哭，我不疼。——撒的最后一个谎

说教学目标：

根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标；

1、知识目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

3、情感、态度、价值观目标：体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。

教学重点：

通过本节课的学习，能够体会母亲对我们的爱。

教学难点：

体会母亲对子女的爱，掌握诗歌的意思。

说教法学法：

考虑到教材特点和二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认知和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，从而达到最佳的教学效果。基于本节课内容的特点，我主要采取了直观演示法、活动探究法和集体讨论的教学方法。

复习导入，因为这是第二课时，我采用男女分读的方式进行复习词语。

课件出示游子吟，学生自由朗读，然后设疑：这首诗是什么意思呢？用你喜欢的方式读一读1—3自然段，画出对应的解释？在集体交流时，我会出示相关句子指导学生有感情的朗读，在读中感悟，进而理解古诗。

1、当学生说到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着这句话时”，引导学生抓住夜深了一针针一线线等关键词，结合插图展开想象，并通过声情并茂的描述。让学生感受母亲对即将出远门的儿子那种疼爱和牵挂之情。在此基础上，引导学生说出相关诗句，学生自然想到“慈母手中线，游子身上衣。”同时课件出示这句诗，以加深学生对诗句的印象。

2、接着，我引导学生来读第二自然段，在交流后出示“她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”孟郊听了不住的点头。小朋友们，孟郊与母亲依依惜别时说了些什么？他为什么一句话都没说？”。

3、学生齐读第三自然段，引导学生体会太阳对小草的恩情，进而理解“谁言寸草心，报得三春晖！”进一步领悟到母亲对孩子恩重如山，情深似海。

好的'练习有助于巩固和强化所学的知识，在尊重学生个性的基础上，我引导学生自己在爱心卡片上完成作业“我爱妈妈”，让学生在生活中升华和延续对妈妈的爱。该环节的设计充分发挥了学生充分发挥主观能动性，有助于增强学生的创新思维和创新能力。

说板书设计：

我的板书是这样设计的，这样的板书清晰明了重点突出，便于学生理解和记忆本节课的主要内容，更加深刻的体会到母亲的恩情！

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❈ 母亲的恩情作文 ❈

《母亲的恩情》是义务教育六年制小学语文苏教版第4册，第四单元的一篇讲读课文。课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》，并提供相关的背景知识，展现了创作本诗的具体情景。表现了诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。同时，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

根据大纲对本册教材的要求以及本单元的训练重点，同时结合二年级学生的认知特点，我为本篇课文的第二课时，确定了以下教学目标及重难点：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的.养育之恩。

教学重点及难点：

理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

根据本课的特点，我采用了平台互动式这种EEPO新型课型方式来完成本课的教学任务。根据本课的关键要素及其所要达到的目标，我共设计了以下三个平台，来完成本课关键要素的目标：

1、平台1：学文引诗，理解课文内容。

2、平台2：朗读理解，尝试背诵古诗。

3：平台3：情感迁移，感悟父母恩情。

第二课时的教学是本课书的重点。我在教学中适当将要素组合方式的方法融合在平台互动方式中，利用小组、团队等组织形式，利用多媒体、学习卡等工具，采用教师精讲、点讲与学生参与相结合的综合教学手段，进行梯度形态的、多种形式的交流互动，以实现准确、有趣、系统、多维地多次强化关键教学要素。下面，我就来说说这三个平台的具体操作方法。

一、平台1：学文引诗，理解课文内容。

1、用复习旧知导入法，复习词语、课文主要内容导入新课。

2、多媒体出示古诗《游子吟》，让学生朗诵古诗，利用设疑导入法，问学生：“想知道这首诗是怎样写成的吗？我们学完课文就知道了。”来导入课文的学习。

3、四人小组合作学习课文的1、2自然段，并提出自学要求：儿子要出远门了，母亲是怎么做，怎么想，怎么说的。分别用不同的符号标记出来。

4、学生交流四人小组自学情况，体会儿子临行前母亲所做的和所想的，并指导重点朗读母亲说的话，并且提问：为什么孟郊的眼睛会湿润了？学生会回答，是因为孟郊被母亲对自己那种深深的爱所感动了。同时指导学生找出这两个自然段表现的是古诗的第一、二两句。这样，通过学生小组自学和教师在学生学生交流自学情况时候的适当点拨，让学生感受到了父母对子女深深的关怀之情。体现了教学目标中的第二点，体会母亲对子女的关怀之情。

5、教师朗读课文第三自然段，学生思考：孟郊在路上看到什么？想到什么？该段是课文的重点段，以教师精讲为主。通过重点词语的理解，学生问题的回答，让学生知道孟郊触景生情，由生机勃勃的小草沐浴着温暖的阳光联想到慈爱的母亲给自己的关怀，并且懂得，小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能忘记母亲的恩情呢？同时，学生也在教师指导下，找出这个自然段表现的是古诗的第三句。

到此时，第一个平台就算搭建成功了。完成了教学目标中的第一点，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。同时对目标二当中的情感目标，也有所感悟。第一个平台，利用了小组等形式，用教师精讲和点讲相结合的综合教学手段，用多个向度搭建而成。

二、平台2：朗读理解，尝试背诵古诗。

在理解了课文前几个自然段的基础上，引入了古诗。第二个平台的主要任务就是在理解课文内容的基础上，理解古诗的含义，并且尝试背诵古诗。我是通过以下环节来完成平台2的构建的：

1、多媒体出示古诗《游子吟》，请学生朗读。再出示重点字词的意思，请学生尝试说说诗意。最后教师用课件出示诗意，请学生齐读，并且理解记忆。从而达到教学目标2中的理解古诗意思这一目标。

2、用多媒体出示课件，划分古诗的节奏，教师指导朗读，在感情朗读的基础上，让学生尝试背诵。完成了教学目标2当中的能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

平台2的构建，主要是用看、听、讲、想、动、静这几个要素轮换使用，让学生不感到疲惫，乐于学习相对枯燥的内容。

三、平台3：情感迁移，感悟父母恩情。

平台3主要是迁移学生感情，在学生理解课文的基础上，对感情进行升华，完成教学目标2中教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩的任务。平台3运用了要素组合方式中的几个要素，用小组合作等组织形式，利用学习卡等工具来共同构建。我是这样操作的：

1、请学生四人小组讨论：妈妈为我做了些什么？我为妈妈做了些什么？并用学习卡记录。讨论后请学生交流，教师用卡片记录妈妈为我做的和我为妈妈做的，最后进行对比。引导学生发现，妈妈为我们做的太多，虽然是极其细微的小事，但是母爱的伟大就体现在这些平凡的小事中。让学生感到自己的妈妈对自己的无微不至的爱，对父母的爱也就油然而生。

2、在此基础上，再次播放幻灯片，主要内容讲述了父母对儿女的爱，以及父母老了儿女应该孝顺父母。看后叫学生谈感受。学生大多会说父母如何的爱自己，自己长大了要如何对待父母，从而对感情进行二次升华。到此完成了教学目标2的任务，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

本节课设计的3个平台，紧扣教学目标，层层深入，逐步递进，在理解的基础上进行感情升华，讲课文推向高潮。综合运用了EEPO理论的多种方法策略，效果显著。

最后，说说我的板书设计，我的板书采用内容式板书，简明扼要讲课文的主要内容概括出来，它便于学生全面理解课文的内容，具有概括性。

❈ 母亲的恩情作文 ❈