教育其实很美读后感(实用十二篇)
发表时间：2019-11-03教育其实很美读后感(实用十二篇)。
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快乐教育读后感
快乐教育读后感（一）
教育应该是幸福的。当一个孩子心情不好时，他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不会带来好的结果。这名话深深的留在了我的脑海。
小学生小时候很淘气。当我看到这句话时，我走进教室时总是微笑。我不希望他们的童年，他们的小学生活因为成绩方面的问题而纠缠在不快乐中，这对于我的教学无一点益处。只有当他们感到快乐和有趣的时候，他们才会喜欢我，喜欢我教的东西，听我的教诲。这是我的教育哲学。
我们应该把兴趣作为学习和理解孩子内心世界的指南，因为兴趣和满足能给他们带来快乐。事实上，任何孩子都会对某些物体表现出特殊的兴趣。一旦他们有了兴趣，现在是受教育的好时机。
斯宾塞认为，教育者要有效地教育孩子，首先自己就要做个快乐的教育者，不要在自己情绪很糟时教育孩子，否则很容易把这种情绪发泄到孩子身上；不要在孩子情绪低落或者刚刚闹之后开始教育或强迫他学什么，这样常常会根据不好的教育效果，而误以为孩子天赋太差；努力去营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感；努力做一个乐观、快乐的人。一个快乐的人，看孩子的时候，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多的是孩子的缺点；同时，教育者必须做一些教育的准备，要钻研，要机智，要忍耐；目光短浅、缺乏同情、感情易怒，是很难教育好孩子的。
我们提倡快乐教育，就是要用愉快的教育环境、教育内容和教育方式去激活学生的求知欲，让孩子们在学***中得到享受，得到满足，并在享受学***乐中逐渐学会做人、学会求知。
真正有效的幸福教育不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育方法和理念。仅仅在教学方法上快乐是不够的。还应在观念上予以更新，教师素质也需提高，还应把握好快乐的尺度。
我认为教育是一个漫长而快乐的职业，需要一点耐心和同情。你和我都选择了教育事业。就因为我们教书育人，让我们怀着耐心和同情心，在这条漫长而快乐的职业道路上实践吧！
我学习，我进步；我工作，我快乐，快乐是一辈子的追求，作为一名教师，快乐的教育孕育着快乐的生活，要珍惜这一点，让你每天都能在忙碌劳累的岗位上，学会厌倦追求快乐，忙碌快乐。
快乐教育读后感（二）
在过去，教育被简单地理解为向学生传授知识，而忽视学生的思想或没有好的策略盲目说教。当今社会对人才提出了更高的要求。教育必须为社会发展服务。过去的应试教育没有跟上时代的潮流。我们需要改变教育。那么究竟在学生思想教育上作为一线的老师们应该怎么做呢？
前几天有幸看了《快乐教育法》这本书，我觉得受益匪浅，这实在是本好书，读着读着自己在对学生的教育中所遇到的问题到底是怎么回事，仿佛豁然开朗了，也更有信心了，更加觉得教育是一种充满趣味的事业。以后，再遇到学生不良行为也从容应对了。
我们应该学习书中所述的原则，并将其应用到实际教学中。到实候，我们会更快乐、更健康、更随和的老师。孩子们会爱学习，生活会更爱我们，明天会更好！
快乐教育读后感（三）
前几天有幸看了《快乐教育》这本书，我觉得受益匪，这实在是本好书，读着读着自己在对学生的教育中所遇到的问题到底是怎么回事，豁然开朗了，也更有信心了，更加觉得教育是一种充满趣味的事业。以后，再遇到学生不良行为也从容应对了。
这本书所阐述的原理，今后我要把它运用到实际教学中，届时，我们将会是个更快乐、更健康、更随和的教师。孩子们会更爱学习、生活和我们！
⬮ 教育其实很美读后感
今年的暑假中，读了刘可钦老师的《教育其实很美》这本书，本书共分为五章，分别是：营造共同成长的氛围，彰显学校文化场域之美；从一般走向优秀，彰显教师职业之美；让学生站在正**，彰显学生成长之美；寻找课堂的精彩，彰显课堂教学生命之美；打开另一扇窗，彰显教育博大之美。
这是一本校长从一定高度看待教育的书。它讲述了一些关于学校发展、教师成长和学生成长的故事。读书并不枯燥。读后，我将其中的某些思想进行了总结概括，消化吸收，总结起来如下：
一、为师，我们要坚守教育信念
书中这样写道：“最好的教育就是用50种方法教育一个学生，最糟糕的教育就是用一种方法教育50个学生。如果我们不能让学生们变得更好，至少我们不能让他们变得更糟。
这就是做教师的底线。”书中还写道：“我们要坚持，不抛弃、不放弃、不冷漠，相信教育会使他改变，这就是当教师不能丢掉的教育信念。
”这些话一字一句，字字锥心。回想一下，当我们面对屡次挑战教师忍耐极限的孩子时，我们是否曾动摇过自己的信念？是否用心去寻找过那第51种方法？
是否还甘愿坚守为师的底线？刘可钦校长的提醒，更督促我反思。
五、六年级的学生似乎处于学***惫期，好像活跃劲的孩子成绩与***经比较稳定了，而学***的孩子似乎已然泄劲不好好努力了。班级里形成了较大的落差，我们做教师的有时会处于一个“**”的状态的角色。同时，要面对优秀的孩子，引导他们前进；同时，也要鼓励一些不知道的孩子，让他们回到教室，激发他们的学习，努力帮助他们获得快乐和自信。
往往此时，我们多少都会有厌烦情绪，急躁情绪，但是我们一定要管理好自己的不良情绪，平静下来，努力相信他们能变，这个过程有时真的需要耐心与等待。在本书中有这样一个例子：一个一年级新入学的小女孩，不肯进班级，大哭大闹，后来竟然躺到刘校长的办公室的沙发上，后来一连数日，刘校长办公，她就在刘校长办公室里玩，不忙了，就和她聊聊天，后来，这个小孩子渐渐地进入班级，和其他的小孩子一样正常地学***了。
有人问刘校长，说：“这个孩子在你办公室不影响你工作吗？”刘校长回答：
“让她喜欢上学就是我的工作啊。”所以我们一定要相信孩子有无限的可能，她能变好。看了这本书让我重新的审视自己以往的教育观念与教育行为，因为每个孩子都无限的可能，“天生我材必有用”，每个孩子将来都会有自己的合适的位置，老师你要相信他们。
在小学面对孩子们六年的变化，我想，我们做老师的别说看人家一辈子如何如何，就连孩子六年后发展如何我们都看不准，我们唯一能做的就是相信孩子能变好，我们力求合适的方法以及孩子能接受的方式让孩子变得更好。我在思考：教育是什么？
脚奴不是让孩子考高分，也不是培养听话的孩子，教育也不是优中选优的选拔，教育是极复杂的工作，是对一个生命的感染、浸润和唤醒，是为了这个生命的幸福人生，是一件要坚定不移地相信他会更优秀，却只能一天一天慢慢来的事情......所以，我从今天起，对孩子的成长不要苛求，对孩子成长中出现的小差错，不要过于当真，更不要小题大做，多点宽容，多点善待，相信他会成长得更优秀，坚守教育底线，坚守教育信念。
二、为师，我们要恰当地关爱学生
书上第79页写道，“好的教育是‘当春乃发生’的，因而能带来‘润物细无声’的美妙效果。”
是啊，教师能够理解和尊重学生，顺应他的心中渴求，真正在乎他的成长需要，孩子才可能自然接受你的关爱。教育不是硬塞给谁的物品，没有走入孩子的内心世界，说一千道一万，也是枉然。
在对学生的宽宏大量和平等观越来越清晰之后，我越来越感到课堂上师生之间的对话不仅是关于数学的，更像是生活的。教育、育人，或许点燃他心中的小小火种。或许纠正了他偏差的一点人生方向。
孩子们的快乐和不快乐在很大程度上与老师有关。凭心而论，大多老师对孩子实施教育的出发点都是希望孩子变好，但结果却不一样，原因就是我们的教育没有走进孩子内心，少一点尊重与理解。
三、为师，要享受职业带给我们的幸福
学生的童年只有一次，弥足珍贵。很幸运老师能陪伴孩子们度过成长的岁月。无论对学生还是教师来说，幸福都是一种体验，幸福还是一种重要的尝试和积累。
教育其实很美，就让它这样美美的延续下去。留给孩子的“小学回忆”，应该是一些伴随终身的良好习惯，是一些人生思维的雏形。
我们努力，让开放性教学在学生心中种下“尊重、分享、严谨、求知、努力”的种子，为他的一生奠定坚实的基础，这就是我要追寻和实现的教育目标！
教师需要唤醒、激励、引导，学生同样也需要，而不是一味地命令，可能他们会一时忍受，并可能会去努力，但这种外在的强迫无法使他们坚持多久，而只有内心的动力被唤醒，他们才会有源源不断的动力。其实，无论什么样的学生，在老师眼里都应该是正常的，我们要做得不是埋怨、责怪、批评、控制，而是要尊重学生的天性，在具体的情境中，帮助孩子体会规则与秩序，学会交往技能。学会对学生的引导，学生在这一机会中学会“规则与秩序”，“学会交流技能”。
让我们善待学生的错误。
《教育其实很美》这本书带给我不少思考，读它，让我心静；读它，让我心亮；读它，让我心中充满力量。
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如何面试成功？进入职场后如何度过最初的阶段？怎样凸现工作价值？怎么发挥情绪效能？如何迎接挑战？怎样搞好人际关系？怎么提高工作效率····
为什么有些人能在工作中获得乐趣，得到老板的赏识，并能在复杂的职场关系中享受自己，而不是自己？不能在努力之后就获得提升，不能在付出之后就获得机会，不能在关键时刻好好表现？是不是觉得工作了一段时间之后很不开心？
是不是觉得自己没有得到应有的待遇？你是不是觉得自己走错了路线，以至于每天的工作都一团糟，每天的工作都是一种痛苦？是不是觉得自己费尽心思进入的公司其实并没有那么好？
是不是觉得自己的工作是为生活所迫，其实根本就不适合自己？
有没有觉得自己在职场中打拼了这么久，可就是摆脱不了这样那样的困扰，比如跟老板、上司、同事或下属的关系处理得不好；工作中时常遇到棘手的问题；虽然努力工作了，但工作业绩就是无法提高；别人跟自己做同样的工作，干出的成绩也差不多，但别人却得到了老板的重用，自己内心很不平衡……这种种困扰让自己身心备受煎熬，想摆脱却摆脱不掉，想忘记却又偏偏在工作中悄悄出现，一不小心，自己就会被这些困扰弄得筋疲力尽，可自己又无可奈何。这些工作的痒与我自己密切相关，有时甚至一步一步地压，使我无法工作，甚至无法过正常的生活。
生活就是这样，到处充满无奈，到处充满挑战，而这一切从踏入职场的第一步就已经开始，而且还会伴随着整个职场生涯，这些困扰时时刻刻都让自己坐立不安。
这一系列问题曾经也一直困扰着我。一路上我学到了很多，有些问题已经解决了，有些答案还需要我继续实践和探索！读了《工作其实很简单》后，我坚信“控制、培养、引导自己的情绪,工作就会更加顺利.
”也许你已经掌握了不少工作技能，也许你对“如何在工作中做出成绩”已经花了不少时间去思考，当然你也听惯了各种陈词滥调：“要努力！”“要负责任！
”“要有奉献精神！”“要学会创新！”但要想真正成为一名职场上的成功人士，你必须在脑海里夯实这样的理念：
工作就是解决问题，就这么简单！
一个人的工作满意度与他对工作是否有意义的感觉有很大关系，工作的价值完全在于你我对工作的定义。如果一个人认为，工作就是“用时间换取金钱”的活动，那恐怕还没开始上班，就已经觉得枯燥疲倦，注定沦为工作的情绪奴隶。要是你能找到工作劳动的真谛，赋予它深层的心理意义，就能超越工作任务的行为定义，而从中找到了“为何而战”的动力，工作起来当然就兴致勃勃了。
怎样去感受工作的乐趣呢？有句话说的很好:“愚人向远方寻找快乐,智者则在身旁培养快乐。
”什么是快乐?什么是幸福呢?就是生活的有价值，每天有所收获，有所作为。
这样，其实很简单。只要我们对清净的生活感到满意，难道我们就没有幸福吗？幸福是人生的最高境界，是我们每个人对人生的最高追求。
具体来讲，就是必须要做到以下三点：
首先，要树立爱岗敬业的工作热情。微软公司董事长比尔盖茨说过：“如果只把工作当作一件差事，或者将目光停留在工作本身，那么即使是从事你最喜欢的工作，你依然无法持久地保持对工作的热情。
但如果把工作当作一项事业来对待，情况就会完全不同。”这段话就很能说明一个道理，就是把工作当成一项事业来对待，并且要全身心地投入进来，在心中种下责任的种子，让责任感成为鞭策、激励、鼓舞自己的力量，使自己在工作中没有丝毫的懈怠。
其次，要保持积极进取的工作态度。工作态度决定一个人的行为，决定了他对待工作是尽心尽力，还是敷衍了事，是安于现状，还是积极进取。态度是人们内心潜在的意识，是个人素质和价值观的体现。
时代在变，科技在进步，新情况、新问题、新任务不断涌现。面对新形势、新工作要求，我们不能自立。只有多方面的知识，才能跟上时代的步伐；只有勤奋学习、科学探索、进取进取，才能增长能力、提高技能；只有坚持锐意进取的工作态度，才能不断拓宽知识面，在平凡岗位上开拓创新，永不懈怠。
第三，要有认真负责、用心工作的职业素养。对待工作，没有任何一件事，小到可以被抛弃，没有任何一个细节，细到应该被忽略。即使是最普通的工作，我们也不应处理，或轻视懈怠。
在工作中会遇到这样那样的困难，会遇到各种艰难曲折，这就要求我们必须抱着认真负责、坚韧不拔的奋斗精神，不能退缩，只能前进。俗话说得好，世上无难事，只怕有心人。
让我们肩负起工作的责任，唤起责任心、培养责任感，珍惜今天所拥有的工作，以务实的态度，进取的精神，全身心地投入到工作中去，做好当前的工作，解决当前的问题，脚踏实地，用心工作，就一定能感受工作带来的乐趣，为公司发展添砖加瓦。
工作，就这么简单！
⬮ 教育其实很美读后感
上学期学校给我读了这本书《教育常识》。刚拿到了这本书的时候，打开看看，我阅读了有时看不懂有时看懂那些的道理，以为是一篇很难论文理性的书。我静心下来，静静地翻开书本，认真阅读，发现是像心理一样的书。“教育常识”就是有关教育的最基本而且简单的事实性的知识与道理。教育常识就是按教育的规律办事。教育常识的提法之所以显得新颖，是因为那些遍布周遭的令人痛心的现象。有深度、有力度，值得收藏，很多章节都值得反复的阅读、体会。一线老师必看，对教育自己的孩子也很有用。
首先是作者自己眼中的教育常识，它绝非教育常识的全部。我期待通过对教育常识的追问，唤醒对常识的尊重和敬畏。让教师们认识到教育常识的原点就是人性常识，是对人的天性的认识。在阅读此书的过程中，能够进行深层次的思考、质疑，并在实践中完成对自我的建构。生命的欢愉之一，来自于对常识的寻找和运用。生命的艰难，又何尝不是如此？仅以此书献给天下所有的教育者！教育即转化。“教育的过程是转化的过程。”--李政涛。作者专门用了一节内容阐释这个观点，给我留下的印象深刻。
作者在文前提到这样一种现象：教师觉得自己讲的很清楚了，但学生还是不明白。在教师看来，再简单不过的知识和道理，在学生那里却是一片复杂的混沌。这与简单、备课有直接关系。在课堂上我们是使教学很简单思考工作，引导了每位学生很明显的理解，但是有些同学很多很多缺乏理解，完全不明白的地方，是否我们教师教育着很简单讲授方法和很简单教学过程吗？简而言之就是教学重难点的把握与处理方法问题就可以，可大部分的聋人学生完全看不明白的，有问题是我们的教学操作方法的，然后发现我们聋人学生缺乏文化理解的，会影响着我们学生着文化沟通很困难，后来我们老师会努力为聋人学生改新认识知识的地方或者新社会生活上交流沟通。有把握好了这一点，顺其自然在讲与不讲之间就可，关注每个聋人学生的课堂学习状态，且根据反馈及时调整教学节奏和环节也才成为可能。而所有这一切都离不开根本：教育即转化，我们所做的所有努力都是促进学生自己思考，自己去接近新知。
该书并没有提供具体的、可操作的方案。也许这是个缺陷，但是我们不能苛求。因为现在的人类还没有认清自己，人的复杂性决定了教育活动的复杂性，这样的复杂性让我们无法提出一劳永逸的方案。在教育的生活中，我们必须“在路上”，在不断思索的路上，在不断探索的路上。我认为，该书所能做的和所要做的是，引起我们对教育常识的思索，从而让这样的思索引领我们充实自己的教育生活。
在我看来，一本真正的好书应该是能够用平实、清晰的语言去表达深刻的涵义，最重要的是能够唤醒我们的思考。这本书《教育常识》是教育指导书，值得我们每位教师去阅读和思考，通过日常教育教学行为，有来进一步那些自己理解了的教育常识，逐步形成自己的教育主张乃至教育理念。只要努力做好自己能够做好的。
⬮ 教育其实很美读后感
失败是大多数人都不想要的结果，都认为成者为王，败者为寇。但是失败也有它独特的美丽。
一提起电灯，你肯定会想起着名的发明家爱迪生，他的发明也不是一帆风顺的。他制造的电灯不就是经过上千次失败后，从失败中不断完善，才成功的吗？正是失败才不断促进他改进，不断完善，才有今天的成功。
一次考试，我和同桌都考差了，我俩平时在班上成绩较好，这对于我们来说，犹如晴天霹雳；我们尝到了失败的滋味。此后，她就消沉下去了，上课也不认真了而我，不甘失败：我仔细检查了自己的错误，并认真的改掉了错题；上课更认真了，做题更仔细了。期末考试也随之而来。我吸取上次的教训，认真的做，做好了仔细的检查``````最终，我取得了全班第2的名次，我终于成功考进全班前三名，我成功了；但是，我想；如果没有那一次的失败，就不会促使我努力，也就不会有进步，更不会有我今天的成功。正是因为有那一次的失败，才使我知道自己的不足，才能在失败中吸取教训，不断改进，争取下一次做得更好。其实失败并不是完全的失败，还有希望的，只要你乐观面对，努力奋斗，下一次会做得更好。
其实失败也很美，只要你能坦然面对失败，不气馁，从中吸取教训，努力让下一次做得更好，你就会发现：失败其实是通往成功路上的铺路石。让你离成功更近，更近。
⬮ 教育其实很美读后感
《教育其实很美》已经读完，刘校长在文中提到的那个不肯走进教室的小女孩给我留下了深刻的印象。这个小女孩在刘校长回校交流时与我们提到过，在《小崔说事》访谈中关村四小节目中我们也看到过。这是一个怎样的女孩呢？简单说，上学了，她却以哭闹的形式拒绝走进教室。
类似这样的孩子我在一年级也见到过，有女孩，也有男孩。往往在开学第一天，校门口或者教室门口，轻者抹眼泪，重者紧抓父母的衣襟怎么都不肯松手。但，父母离开学校后，孩子虽不情愿，通常也会随着老师的牵引走进教室了。而文中的小女孩却不是那么轻易就走进教室，其他孩子上课的时间，就是她哭闹或在校园玩耍，在教室外走廊与老师捉迷藏的时间。
此时的刘校长在得知情况之后，让小女孩走进了自己的会议室，让老师放心去给其他孩子上课。当有人质疑：这孩子不影响你的工作吗？刘校长回答说：“帮助她适应学校生活就是我的工作啊！”
随后数月，刘校长在与小女孩的相处中一步步让孩子自觉地回归了课堂。起初，我惊讶于刘校长的耐心，也庆幸自己没有碰到这样的孩子。但仔细琢磨，我们班虽没有这样的特例学生，可是55个孩子，每个孩子本身都是独特的啊！
陶陶，一个乖巧文气的女孩，怎么小名会叫淘淘呢？父母说：“孩子出生时只有二斤六两，我们叫她陶陶是陶瓷的陶。”
Z，七个月时早产，单独与人沟通时目光飘忽不定，集体教学中不能很好的控制自己的语言和动作，偶尔在课堂发出怪叫声。
D，心地善良，乐于助人，但认字较少，集体学习中存在困难，课堂上时常做小动作以派遣自己的无聊。
W，幼儿教育阶段父母参与少，孩子时常自己玩耍，集体学习中没有兴趣，但一张纸片可以让他整节课摆弄不停。
面对集体教学，我们总期望整齐划一，这样，我们繁琐的工作才能简单一点。家长们也是如此抱怨，别人家的孩子怎样怎样，我家的孩子怎么却是这样呢？其实，您一定没有意识到，教育是极复杂的工作，是对一个生命的感染、浸润和唤醒，是为了这个生命的幸福人生，是一件要坚定不移地相信他会更优秀，却只能一天一天慢慢来的事情......
教育其实很美，美就美在孩子的独特，美要美在教师的用心。尊重孩子的差异，最美的教育就是用50种方法教育一个孩子。
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他像花儿般美丽
六(3)班鲁雨珂
小草感恩阳光,因为阳光照耀它成长;鲜花感恩绿叶,因为绿叶衬托它美丽;高山感恩大地,因为大地让它高耸;苍鹰感恩长空,因为长空让它飞翔我要感恩父母,因为他们哺育我成长;我要感恩师长,因为他们带我遨游知识海洋;我更要感恩生活中遇到的许许多多默默无闻的奉献者,是他们让我们的生活更美好。
阳春三月,久违的太阳终于露出了笑容,小区里的花儿也都渐次开放了:那淡雅素朴的广玉兰高高在上,那红艳夺目的山茶花怒放枝头,那香气扑鼻的红梅迎风招展,小区的居民们都走出家门,沐浴春日暖阳,舒活舒活筋骨:小孩子跑着跳着,在花的世界里奔跑;年轻人走走停停,这儿闻闻花香,那儿看看小鸟;老人则在大石椅上边晒太阳,还跟邻居聊聊家常;在不远处的草地上,小区保洁员兼花工老于正在清理杂草。
我站在阳台上,欣赏着眼前的美景。突然一阵恶臭钻进我的鼻子,定睛一看,呀!草地上的一只窨井盖旁污水四溢,好臭啊!原来是小区的下水道堵塞了,污水无法排泄,流出地面了。在家的居民们纷纷关起窗户,旁边的人们捂着鼻子跑开着躲开了。污水还在咕咕地往外冒。
突然,花工老于抛下手中的工作,径直走到窨井盖旁,双手奋力掀开盖子,拿来一根长长的棍子,就往污水里戳,一点一点的污水溅了出来,眼看就要满出来了,用力一抽,哎,污水一点都没浅下去。再看老于,脸上、身上已全是汗,一滴滴汗水从他的头发上流下来,他顾不得脏,顾不得臭,顾不得擦一擦脸上的汗珠,继续一下一下地努力着。外套脱下来扔在一边,手上磨出了水泡,老于还没有放弃。过了好久,终于有了点动静,好像那污水往下降了一点,可当人们满怀希望地望去时,它却再也不动了。怎么办,没招了?只见老于急匆匆地拿来一个大勺子,莫非,还不等人猜测,老于已经拿起了勺子,把污水一勺一勺往外舀到桶里,渐渐地,老于的背上湿透了,老于站起身,擦了擦汗,继续舀污水。水一勺一勺的流舀出,污水渐渐浅了下去,老于继续用棍子疏通,终于,水被老于打败了,它只能大败而归。事后,当居民们纷纷向老于道谢时,老于只是憨憨地一笑,轻声说:没什么,这是我的责任!此时,突然间我觉得已经四五十岁、早已谢顶、满是皱纹的老于笑得那么美丽、那么灿烂,就像这春风中绽放的梅花一般,芳香扑鼻。
老于朴素的话语久久回荡在我的耳边,我的眼前不禁浮现出好多老于的身影:下雨天穿着雨衣在清扫积水,下雪天一大早在铲除小区道路积雪,元宵节在搭猜谜灯会的架子,平日里经常在修剪花草树木,老于的所作所为似乎并不足以让我们挂在口边,他那朴素的话语似乎并没有价值让我们挂在心间。可是,我们应该怀着一颗感恩的心来看这件事,我看到的是他那为民服务的心!
在这温暖的春风里,伴着阳光和花香,人们又一次在晒太阳、闻花香和聊天,而老于又和往常一样,继续默默的、辛勤的劳作着,在这春风里。
老于,谢谢你!你用自己粗糙的双手为小区居民清除污物,用自己辛勤的劳动换来我们甜美的生活,给我们留下了终生难忘的温馨。
其实感恩不一定要感谢大恩大德,感恩可以是一种生活态度,一种善于发现美并欣赏美的道德情操。有人说善良的本质就是有一颗感恩的心,有人说一个人如果有了一颗感恩的心,他就是一个幸福的人,对别人的帮助,哪怕是一点、一滴,我们都应当怀感恩之心。学会感恩,懂得感恩,应当成为每个人的美德。
六年级:鲁雨珂
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拿到《教育常识》这本书时，我略有些吃惊：既然是常识，还有必要专门写书来讲吗？对于教育常识，即使一般的家长不懂，但那些工作在教学一线的老师们也不知道吗？这本书的价值到底在哪里？
该书的“序言”回答了我的疑问：“在我看来，就是社会弥漫着的对常识的无知和漠视，是对常识的尊重和敬畏的缺失……失却常识让世界惶然失措，深受其害。”在我看来，我们所处的这个时代，到处充斥着烦躁情绪，引领我们的是所谓的创新。很多人眼里的创新，就是与众不同，与旧不同，这里的“众”和“旧”都是“创新”要打破的。常识无疑就具有“众”和“旧”的特点，因而也极容易被人们不加思索地放到“创新”的对立面。真正的创新，不能违背常识。恰如作者所言，常识是我们工作的底线。不止如此，我们还必须进一步地思考：什么是常识？什么是真正的常识？什么是我们不可违背的、作为底线的常识？
怀着反思教育常识的紧迫感，我认真读完了这本书，就像作者说的：“我期待的读者，是能够在思考、质疑、实践中完成自我建构的读者。理想的阅读，不是‘六经注我’，而是‘我注六经’。”我抱着这样的态度，尽情地品味作者的智慧。
该书语言具有散文的风格，每章分为数节，每节围绕一个主题展开论述。作者或从一个日常用语的释义开始，或从一个日常故事的讲述入手，娓娓道来，引领我们进入他要描绘的世界。但是在这个世界里，他似乎又是一个隐者，需要思考的依旧是我们，是我们用自己的生活注释他的文字，而不是他的文字注释我们的生活。该书所讨论的，多是严肃的话题，但是并不显得生硬，反而因为散文化的语言，使它在严肃中透着轻灵。
仔细观察该书，可以发现它的编排具有严密的逻辑性。全书分为人性常识、教育理想、教育过程、教育内容、学生常识、教师常识和教学常识等7章。从各章标题来看，该书的论述体现了一个从大到小、从学理到实践、从宏观到微观的发展过程。依照这种逻辑，作者从人性的高度谈起，把教育内容、学生、教师、教学放到教育过程中去一一考量，最终认定教育的理想是“为每个人的幸福生活而教育”。如果把作者的哲学假设，即关于“人性常识”的探讨，归纳为几句简单的话，那就是：教育面对的是一个人，这是一个“独一无二”的人，一个有着自己生长节律的人，是一个尚须依靠教师的帮助来用一生去自我完成的人；从事教育事业的教师也是一个人，是一个要在师生共同的成长中追寻自己幸福的人。
当然，如果想在这本书中找到标准答案，那么你会失望。因为该书讨论的常识是作者在实践过程中的体验，恰如“序言”中所表达的：“说到底，本书所讲的教育常识，首先是我自己眼中的教育常识，它绝非教育常识的全部，可能只是其中极少且微不足道的一部分，甚至有些是他人眼中的‘谬论’。我要努力做到讲出我思考过、体验过因而确信过的教育常识，是在和已有常识的对话中‘自己讲’和‘讲自己’。”的确，这样的“常识”里带有浓厚的个人气息，但正是这种经过个人经历、体悟、思考、提炼、验证的常识，才显得真实，才富有人情味。并且作者的指向也不在于提供一个标准的答案，在复杂的教育生活中也不可能提供这样的答案，作者所能做的只能是引起我们的思考，我们必须用自己的思考去解决我们遇到的问题。
如果你想在这本书中找到具体的教育教学实施方案，那么你也会失望。该书并没有提供具体的、可操作的方案。也许这是个缺陷，但是我们不能苛求。因为现在的人类还没有认清自己，人的复杂性决定了教育活动的复杂性，这样的复杂性让我们无法提出一劳永逸的方案。该书提供的是能够激发教育智慧的智慧，在这种智慧的引领下，广大教师可以依据具体的教育情境做出切实有效的方案。在教育的生活中，我们必须“在路上”，在不断思索的路上，在不断探索的路上。我认为，该书所能做的和所要做的是，引起我们对教育常识的思索，从而让这样的思索引领我们充实自己的教育生活。
该书用轻松的方式阐述严肃的话题，它是一本引发我们对教育常识乃至生活常识反思的书，是一本立意深远却可以轻松读懂的书，是一本读起来“有情、有趣、有味”的书。在我看来，一本真正的好书应该是能够用平实、清晰的语言去表达深刻的涵义，最重要的是能够唤醒我们的思考。无论是家长、教师，还是教育研究者，如果你想加深对教育常识的理解，如果你想唤醒自己对教育常识的思考，那么不妨来读读这本《教育常识》吧。
⬮ 教育其实很美读后感
《教育其实很美》这本书真正打动我的是书中对于教育的全新观念和独特的视角。通过作者独特的写作方式，他向我们展示了教育的魅力和美好。从每一个孩子的成长经历出发，深入探讨了教育对于孩子的影响，以及教育的真正目的。
教育，不仅仅是知识的传递，更是对孩子全面发展的引导。这本书中的故事看似简单，实则寓意深远。比如作者讲述的小明和小红的故事，两个在教育体制下成长的孩子，却走上了两条截然不同的道路。小明从小就被灌输竞争意识和功利观念，结果变得越来越自私和冷漠；而小红在掌握知识的同时，也关注人与人之间的情感交流，她更加善良和乐于助人。
通过这个寓言式的故事，作者在深入思考教育问题的同时，提出了一系列在教育中非常重要的问题。教育应该以人为本，关注孩子的内在发展，培养孩子的创造力、社交能力和情绪管理能力。教师只有真正关心每一个学生，才能真正发挥教育的力量。这让我重新审视了现实中的教育环境，感叹作者对于教育的洞察力和勇气。
除了对现行教育体制的批判，作者也给出了一些建设性的建议。他认为教育应该是全社会共同参与的事情，家庭、学校、社会应该形成合力，共同为孩子提供更好的成长环境。同时，他提出了教育应该是灵活多样的观点，要根据孩子的兴趣和特长来开展个性化的教育活动。这些建议带给了我很多启发，或许一个更好的教育将是人们携手努力的结果。
通过《教育其实很美》这本书，我看到了教育的美好和未来。教育应该是一个引导孩子探索、成长和实现自我价值的过程，它是培养未来社会中潜力无限的人才的关键。这本书让我重新审视了教育的目的和价值，也让我思考了如何在社会中更好地推进教育改革。
在闭上书本之后，我深深地被鼓舞和启发。教育其实是一朵绽放的美丽花朵，它可以让每个孩子都发现自己的潜能和独特之处。每个人都应该为教育贡献自己的力量，让教育成为美丽的事业。无论是作为家长、老师还是社会中的一员，我们都应该用心去关爱孩子，用爱去教育他们。只有这样，教育的美丽才会绽放出更加璀璨的光芒。
我想引用书中的一句话作为结尾：“教育的美丽将在我们共同的努力下继续绽放。”我期待着一个美丽的教育未来，也诚挚地希望每一个人都能为之努力奋斗。让我们一起为教育的美丽而努力，为孩子的成长之路装点更多的色彩。
⬮ 教育其实很美读后感
“挫折其实没什么读后感”，这个标题让我不禁停下笔尖，认真思考。
许多人都会感叹“人生苦短，何必过于纠结”，“挫折是生命的一部分，该如何面对它们也只能靠自己”。这些话语，看似平淡，实则蕴含着深刻的意义。
首先，生活中造访我们的挫折是无可避免的。很少有人能像梵高一样，总是以顺风顺水的心态面对人生。我们在成功的道路上难免会遭遇一些难关，甚至是无法跨越的深渊。然而，这些挫折后，人们依旧可以重新站起来，继续前行。
这时候，许多人想到的是“读后感”。因为我们希望通过读书来获得一个精神上的指引，给自己指明一条前进的道路。可是，在面对挫折时，读过再多的书也并不能带给人们过多的作用。
其实，读书的过程和挫折的相似，它们都是锻炼人类意志力的手段。通过不断地吸收知识，我们可以发现生活中的种种，从而更加明智地应对突发事件，培养勇气和冷静的头脑。而挫折的到来，也可以让我们重新审视人生的价值观、态度和目标。
当我们直面挫折时，也许很难从繁杂的思维中解脱。但请记住，我们并非被困在死亡和黑暗的世界中，仍有无数的选择等着我们去作出。在无助和绝望的时候，有时候我们需要的不是读书，而是建立一种积极的心态。与其让自己陷入无可逃避的“情绪泥坑”，不如试试多看看美好的事物，借鉴他人的成功经验，慢慢地将自己从阴影中解脱出来。
这时候，我们就能真正地感受到“挫折其实没什么读后感”的意义了。或许读后感的作用并不十分显著，反而在经历过挫折之后，我们更能发掘自身的力量和潜力。
最后，让我们一同来看一下著名诗人罗伯特•弗罗斯特的这句话：“我之所以有今天的成就，那是因为我曾在人生旅途上不停地往前走。”先不管是否读过他的诗歌，但这句话，却让我们能够从心灵深处感受到强烈的感触，即只有坚持不懈地走下去，才能到达梦想的彼岸。这，无疑是人际交往中最关键的一课，也是我们应该在生活中坚守的信仰。
因此，我认为在克服人生的各种挫折中，读后感并不是一个重要的因素。相反，我们可以利用这种经历，挖掘、发现自身的潜力，找到解决问题的方法，并从中获得更多的人生经验。
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伤痛沮丧的时候，不妨一笑；这是对生命的一种支持。
成功得意的时候，不妨一笑，这是对生命的一种回报。
生命是一段心路历程，没有人两手空空地走完仅属于自己的一次珍贵旅程。仿佛与造化有越，每个人都是提着自己生命的花篮，边前进边采颉，以至于采得满满的，有一天，你突然感觉到力不从心。
也许你看到前方还有许多未曾见过的奇花异草，但你以挪不动脚步，甚至连伸手去采颉的力量也没有。于是，你不得不放下生命的花篮。
刹那间，你融进了永恒的际会，花篮搁地处留下了一个清晰的句号。
也许人类最可悲的，便是看不见自己生命的美，让多少快乐悄然逝去，留下无尽的遗憾。
我应该庆幸，因为我健康的活着，衣食无忧，我被人爱着，也爱着别人，很高兴我拥有了那么多。
即使有一天，我受到种种不公平的待遇，我的生活充满艰辛，我也同样应该庆幸。因为我毕竟还活着，毕竟还有能力去感受和倾听周围的一切，着便是上天赐予我最大的恩惠，它使我有机会感受生命，创造生命的美。其实，活着就好。
不论是得与失，成与败，是灿烂的阳光簇拥着的鲜花，还是阴霾的日子夹带着的讽刺，面对生活，请绽放出从容的笑脸。
不必感叹别人的富裕，嫉妒别人的权势，因为我的生命也有许多让别人羡慕的精彩。抛开无止境的欲望，它只会令人徒曾烦恼。
知道生命美好的人最幸福，认为生命不幸的人最不幸。
生命其实很美好。
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