地平线课件|地平线课件（收藏十八篇）
发表时间：2020-10-12地平线课件（收藏十八篇）。
▣ 地平线课件
1、培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力；
2、培养学生的文本感知、概括和鉴赏评价能力。 过程与方法 1、自主学习与合作学习相结合；
2、探究与活动，亲近大自然。 情感态度与价值观 加强自然美的审美教育，陶冶情感，提升精神境界。 教学重点 、难点 培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力 对“大美”的理解
一、导语设计：今天我们一起学习的是高建群的《西地平线上》，同学们先看两句诗：一句是李贺的诗，另一句是李白的词。
小红长白越女腮 -李贺 秦娥梦断秦楼月，秦楼月-李白我们说“越女”和“秦娥”的美称得上“双峰对峙，二水分流”，她们分别代表了怎样地域特色的美？第一句我简单翻译一下：小小的红花、长长的白花非常像美丽的越女的腮；第二句直译说秦娥在有月光的夜晚，在月圆的时候，在秦楼梦断。这两位女子截然不同，同学们谈谈你的理解：当我看到第一句诗的时候，我觉得越女就是江南的女子，江南的女子就是“芙蓉如面柳如眉”。她们既有“昙花笑春风”的妩媚亦有“梨花一枝春带雨”的婉约；举手投足间都有一份柔美与温存，骨子里流动着“我欲与君相知，长命无绝衰”的多情血液；她们的事迹是“小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花”。而秦娥是西北的女子，在西北那块广阔的土地上，在充满崇高感与苦难的地域中，每一位西北女孩心中都有了一座起伏的山，一片激荡的海，一团热烈的火。她们的美在于她们奋斗的果敢与坚韧还有毅力。有一句话说诗是语言的艺术情感的凝结。这，非常漂亮的一段解读。在这越女身上，读到的是小桥流水；在越女的梦中，感到了长啸的西风和海漠边关的感受。说到“西部”，它是大于一切的“形容词”，它不是形容词，但最大的形容词往往是名词。比如才女林徽因的诗“你是人间的四月天”，“人间四月天”是个纯粹的名词，这个名词却大于世间所有的生机、蓬勃、向上、青春。再比如台湾乡愁诗人于光中说“今晚的天空很希腊”，大家感受一下：希腊是名词，却大于所有的形容词。西部是名词，它囊括了世间的一种美。今天，就让我们和作者高建群一起，走进西部，去领略西地平线上的落日之壮美！
作者介绍：
高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。 补充：《西地平线》这本散文集让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。在本书中让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。
如果说余秋雨《文化苦旅》、《千年一叹》还是《霜冷长河》是行走式的文化感悟，都是行走式的，瞬间的文化感悟。那么在这里，我们无庸讳言这种感悟失之于肤浅，高建群每年都在走马西部，感悟西部。他将这块土地，这块生于斯、长于斯的土地挥写得血浓于水。本书分三辑：第一辑“西地平线”，是作者这些年在陕甘宁青新生活、旅行、考察的散文。 第二辑：“最后的骑兵”，是作者在新疆当兵5年的感悟。 第三辑：“生活培养出作家”，作者抒发对故乡、对友人、对亲人的真情实感，畅谈对文学、对足球、对社会的看法，得出“作家是生活本身培养出来的”这一真知灼见。《西地平线上》是第一辑的第二篇
。
预习检查：
1、读完全文，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么？
2、最能概括全文内容的语句是什么？
3、贯穿全文的感情线索是哪两个字？ 用原文语句回答。
明确：“雄伟”； “在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”； “震撼”
四、速读课文，理清课文结构 此文采用了总分总的结构形式，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象，抒发他对“世间有大美”感受。
(一) 找出标志本文文脉的语句。
1．第一段“我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次”，
2．第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”，
3．第十九段“我要告诉你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的.”，
4．最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。
(二)理清本文思路。
本文可分为三大部分：
第一部分：第1段，是全文总起，作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进的方法，由中亚西亚的所有雄伟的风景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。
第二部分：第2段至第25段，是文章的主体，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。
第三部分： 最后一段是全文的总结。作者总结了三次见到的西地平线上的落日景象，呼应开头，再次点出“世间有大美”感受。
具体鉴赏作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。
地点： 定西高原特征： “一轮血红地落日像一辆勒勒车地轮子，静静地停驻在那里。”（一首最美的歌《吉祥三宝》那一家三口、幸福的一家三口，就坐在勒勒车上。勒勒车，是西部的象征。“只有地域的才是民族的，只有民族的才是世界的”）背景： 在苍茫地远方，弧状地群山之巅感受： 惊呆了 恍若一场梦 柔和、美丽、安谧
联想：左宗棠出征的情形。左氏的悲壮与落日的壮美很相似，爱国爱乡写法： 正面描写，静态描写
比喻，突出落日之大、圆。 拟人，将落日人格化（。联系作者本人，作者是一位热爱生活，热爱生命的人，爱，让他能够感受到万物的勃勃生机，万物同样带有人的感情。）
小结： 这是一次近于静态的描写，落日给人的感觉是柔和、美丽、安谧的，落日的消逝过程呈现出一种梦幻的美。
地点： 罗布淖尔荒原特点： 像灰白的硬币、冷冷 边缘不大清晰 不死不活 胭脂红背景： 荒凉空旷 雾霭弥漫 感受： 被震撼 辉煌 庄严 神圣 具有悲剧感 联想： 罗曼●罗兰创作的《约翰克里斯多夫》时看到日出的情形。落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感。
对比。荒原的景色--冰冷的太阳--血红的落日 ，突出落日的辉煌、鲜艳
渲染。在欣赏落日的过程中播放《泰坦尼克号》，体会悲壮的氛围。
这时，作者落泪了，作者为什么要落泪呢？是太高兴了，终于看到落日拉，还是太难过了，咋还没到目的地呢？到底是什么样的情感让作者落泪的？之前的落日，给作者苍白荒凉之感，一切都充满了死寂，加上荒凉寸草不生的罗布泊，作者在这样的环境下，心情是低沉的。而后来的落日突然变得血红，以至每个人的脸上都泛着红光，整个场景的基调是红色的，像是已干涸生命的复燃，是一种活力的体现，尤其在这种恶劣的环境下更显出了强烈的对比。作者的哭出于一种感动，感动于生命的可贵，感动于未来的希望。
第十五段的内容是关于日出给作家罗曼罗兰带来了创作的灵感，那么写这一段与上文有联系吗？
这一段写了日出对人的影响，而上文则是日落让作者带来的人生感悟，作者通过日落，联想到日出，这种联想是相对的。 可见，大自然与人类并不是割裂开的，而是相互影响的，一个睿智的人便能从自然界发掘力量，让自己生活得更好。 文中说：“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。”这当如何理解？ 落日终归要日落西山，某种意义上也可以说是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面对死亡，不同的过程，产生不一样的结局，有的平淡苍凉，有的却可以轰轰烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然变得血红血红，虽然终归下山，但毕竟之前也曾辉煌过，因而在消失时，不无庄严与尊严之感。
小结：这是一次先抑后扬的描写，作者先极写了不死不活的停驻在西边天空的太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人的是压抑的梦幻般的感觉。然后，作者笔锋突转，由不经意间的回头，引发了辉煌的一幕：在辽阔的大背景下，一轮血红的落日鲜艳、温柔的停驻着，让人们有了身在画中的感觉。边欣赏壮观的落日，边听着萨克斯管吹奏的《泰坦尼克号》的音乐，作者联想起了罗曼罗兰所见到的日出景象，从而顿悟：死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。
地点： 阿勒泰草原特征： 大片火烧云 灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空
背景： 辽远的西地平线上 一片红光 感受： 惊世骇俗 自己“多么卑微” “多么平庸”联想： 匈奴民族 匈奴铁骑早晨或黄昏时向西地平线绝尘而去； 成吉思汗的历史功绩。勇敢走进辉煌，走进历史的长河，与太阳把它的余热献给火烧云，造福后人很相似。
侧面烘托 用火烧云来表现落日的灿烂。第二十段作者通过火烧云所映照得地方，又一次联想到历史中，这块土地曾被称为欧亚大平原（小亚细亚），接着便想到历史中的两件大事匈奴民族西迁以及成吉思汗的誓师大会，这给全文增添了些许历史厚重之感。原来在如此平凡的土地上竟曾发生过如此惊世骇俗的一幕，而作者通过火烧云才想到这一切顿觉自己是那么的卑微那么的平庸。小结： 这是一次对落日的虚写，文中落日并没有直接出现，人们见到的只是落日制造出来的火烧云。它的气氛和前两次完全不同，它是那样的灿烂、热列。作者在这一层中也不忘引出一个英雄人物，成吉思汗的历史壮举，使作者感受到了惊世骇俗的一幕。 三次丰富的联想，让人感受到西部不仅有壮美的落日，还有深厚的人文历史。作者对这样的土地自然充满了热爱，所以文末再次提到“雄伟的风景”和“世间的大美”，与更多的人分享。
六、全文小节： 这篇课文，指引我们通晓生活之中随时随地都可以发现美的所在，自然界同样不乏其美，对于此，我们又能做什么呢？我们能做的就是发现、观察、欣赏、感悟美。本文作者高建群，便是发现了三次落日，并通过观察，领悟并欣赏到不同的美：第一次落日是一种壮烈奔放之美，是一种自然界中生命力的涌动；第二次落日则是死亡前的精神写照，庄严、肃穆、神圣、悲剧感。是一种崇高的美；第三次落日带有一种历史的沧桑之感，原来在落日下，历史里竟有那么多让人惊骇的故事。 这篇课文，还启发我们要发现自然的美，必然要带着一颗感动赤诚的心，用心去感受所观察的事物，只有心中充满爱，爱生活、爱生命、爱社会中一切事物，那么你的心里才会充满感动，感动是你捕获美的利器。 面对死亡，假如仍有时间去做些事情，你会如何安排？七、活动设计 深情地观察一下你身边大自然中一切，并用文字把你的感受记述下来。
▣ 地平线课件
在每个人的心中都有一条线，它在你视线的尽头，但你却永远不可能走过它，它时刻都影响着你的生活！
小时候，每天一大早就起床抱着个洋娃娃伏在窗边看着太阳从地平线上慢慢地露出来，红扑扑地脸蛋还有金黄色的卷发。它一出来，全世界都亮了，大山绿了，小溪又清澈见底了，花儿和小草又都充满了生机。一切都因为地平线上生起的太阳而变得美丽。我又可以快乐的玩一天了这就事幼小的我对地平线的感悟真神奇啊！所有的事物都从这儿开始醒来！
终于盼来了上小学的日子，每天一大早我就兴致勃勃的背起书包去上学。眺望地平线上，红通通的太阳射出万道金光，将白云都染成彩色的。阳光照在我胸前的红领巾上也显得格外艳丽。新的一天又要轰轰烈烈地上演了！我们又将有所作为了这就是少年的我对地平线的感悟地平线是每一天的起点，是最具活力的弧线！
光阴似箭，一寸光阴一寸金。一转眼，朝气蓬勃的豆蔻年华如流水般逝去了，展现在我眼前的是炫丽的花季，在这个充满诱惑的时节里，我与其他的女孩子一样，拥有无限的幻想，追求张扬的个性，喜欢自由奔放！
初中的学习未免使我觉得枯燥乏味，沉重无比。一直与我并肩同行的好朋友书籍被我讨厌。仿佛在心底萌发了无数相反的种子，我不再像以前那么乖巧温顺。现在的我变得叛逆，表面上是个乖乖女，其实内心却有一套自己的理。终于，我因为叛逆而吃了苦头，受到了老师严厉的批评，心中好像有无限大的委屈但又无法用语言来形容。从此，我关闭自己的心房，变得沉默寡言，开始多愁善感，我不满这个学校，凭什么把我困在笼中？我不满父母为什么把我送进笼子？我不满自己为什么不敢大胆的做我想做的事？太多太多的不满了，花儿开了就会凋谢，为什么不能永远开放那美丽？
地平线啊！你为什么那么早就托起了太阳？让我从那梦中醒来，继续这枯燥的日子。你又为何那么早的收回太阳？不让花苞多沐浴阳光？
那真是个复杂的时期。
地平线总是随着我心情的变化而改变，也许哪天，当你望见地平线时会有更多的感悟。
它托起了烦恼，托起了枯燥，但它也托起了希望和理想！
▣ 地平线课件
歌德说：我们的生活就像旅行，思想是导游者；没有导游者一切都会停止，目标会丧失，力量也会化为乌有。
而思想就如同那地平线，看似近在眼前，却无法触及，但它一直存在着。如果没有了那地平线，生命就像那摇曳在大海的小船，没有停留，没有目标，没有终点……
所以我们每个人要有属于自己的地平线，让它切实地存在在你我心中。
那位凛冽在江畔的烈士，他是天生的思想者和梦想家。他把对香草美人的钟情发挥到了极致。他唱着“余亦心之所善兮，虽九死其尤未悔。”他的一跳成为千古的绝唱，他是思想的捍卫者。他的精神感染着每一个站在地平线前的人，他给了我们捍卫自己的勇气，他是当之无愧的梦想开拓者、思想的引领人。
屈原的思想正是他的导游者，给了他那无尽的力量让他选择头也不回地纵身一跃。他虽没有到达地平线的尽头，但他一直勇敢地追逐着。
陶潜为官多年，却仕途不济、命运多舛。他写“采菊东篱下，悠然见南山。”表明他美好的心境和心中恬淡的追求。正是如此，他的思想才引领着他重返田园，追求心中的世外桃源。
然而思想并不是指一味的偏执，一定得成为什么样的人、获得怎样的成功。它是指每个人的心中有自己的原则和想法，看待事物的积极向上观，还有目标和追求。思想是让我们向上的引领人，使我们不断的充盈自己。
每个人的心中都应有属于自己的地平线，虽不一定能到达终点，但在不断地追寻中已享受足够的乐趣。
就如切·格瓦拉所说“让我们忠于现实，让我们忠于理想。”
我也要说：让我们坚守自己的思想，捍卫属于自己的地平
线。▣ 地平线课件
黑色的夜空里有一排整齐的黄色灯光，是路灯，从东南方向到西北，蔓延在黑夜尽头，我以为那是一条地平线，突然近到触手可及。我抱着自己，尽量让吹过十四楼的风不会显得太冷，就如同拥抱着这黑暗，委屈却又不甘心。
我总是会有超潜质，把喜怒哀乐写在脸上。不开心的时候说话少，知趣的也会减少与我搭茬。我只是习惯了不想说话的时候想问题，想那些以前没想明白的事。而我，开心的时光似乎很照顾我，因此我又有了一种超潜质，总是能把自己调整到简单的模式，制造快乐。算是自娱自乐，正因大家都觉得那样做，真的很傻。
夜里的风还是很冷的，我经不住风吹回到宿舍，摸黑倒了杯水，大口喝了好多。大概是眼里流出太多泪，因此，口渴。这样的夜竟辗转反侧，我在委屈什么，又在不甘心什么。一切安好，只是许下的承诺实现起来尽是坎坷，而我庆幸承诺是来自内心深处，无敷衍无关。不甘心似乎是三伏天燃烧着的.酒精，被装在了密闭玻璃瓶，热量太大，炸了后飞溅的碎片割破了喉咙，哽咽却无能为力。我不厌恶自己，你说性格里有懦弱也好，骨子里没有主见也罢，我能听到心里的声音，因此我喜爱。
我想明早起床背着书包走走停停，我想静静，然后去迎接风雨。突然一瞬间就明白了泰然处之。一些不曾提起的友谊被我安放在地平线以外，相隔一边，没有触碰。我能听到门外有人走路的声音，那是晚睡的隔壁女生，我很清醒，不再害怕了。
说起独立，需要经济基础做支撑，在外这些年，我只适应了孤独，却还没有学会自立。因此，还要继续修这门必修课。
‘人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道咦，虽愚必明’送给自己。
“我渴望能见你一面，但请你记得，我不会开口要求要见你。这不是正因骄傲，你知道我在你面前毫无骄傲可言，而是正因，唯有你也想见我的时候，我们见面才有好处”——西蒙·波娃。以自己喜爱的话做结尾吧。
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时间的走廊
“一些人在青年时代是朋友，但有些人不会变老，他们在40年后跟其他人迎面相遇，就再也认不出那些人。此外，他们之间再也不能有联系了；他们往往肩并肩地呆在一起，但每个人都在不同的时间走廊里。”
莫迪亚诺在《地平线》中构建的时间走廊，让生活在同一个现在的人彼此隔离，却让同处一条走廊的人“交流”，丝毫不受时间流逝的影响。超越过去与现在的对立所创造的永恒世界，或许正是作者本人一直在追求的。
**呈现出来的，是模糊而真实的画面，主人公博斯曼斯在寻找他一生中的“暗物质”，而故事场景却又那么真实。时间走廊让博斯曼斯从现时不确定的印记中回忆起40年前的一次偶遇。
男女主人公在不断逃离中短暂相遇，“这种相遇没有未来，如同在夜里的一列火车上”。仿佛结局早已注定，短短一年的爱情，女主角终于消逝在地平线上。
忽然想起聂鲁达的诗：“爱是那么短，遗忘是那么长。”40年都已过去，仿佛所有的都消失得无影无踪。
但在时间的长廊里，这40年似乎微不足道。今年只要有幸福，就够了。**最后，博斯曼踏上柏林之路，在她的心中找到了她的踪迹。
最终两人是否重逢，我们不得而知，但是，“在怀疑时，至少还有一种希望，有一条逃逸线朝地平线逝去”。
时间的走廊连通着未来和地平线。“未来”，这两个字对于处在永久的现时之中的博斯曼斯，是令人心碎而又神秘莫测的。在20岁的时候，这是我们面前地平线的希望和希望。在**年，所有人都失去了方向，失去了未来，无法到达地平线。
但未来是美好的。人不可能永远活在过去。希望是追寻地平线的唯一源泉。
时间的流逝会带走不安和犹豫，给未来带来希望，给过去带来快乐的回忆。
40年后，地平线是遥远而快乐的过去，是失去的时光。博斯曼记得地平线，总有一些东**在我们心里，永远不会改变。这条美妙的浅蓝色逃离线在时间的长廊中勾勒出迷人的回忆，也给我们留下了一生的回忆。
无论我们身处时间的长廊，不变的是我们心中的地平线。
而我们一直在路上。
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高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。 代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中，长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。
《西地平线》这本散文集让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。在本书中让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。本书分三辑：第一辑“西地平线”，是作者这些年在陕甘宁青新生活、旅行、考察的散文。第二辑：“最后的骑兵”，是作者在新疆当兵5年的感悟。第三辑：“生活培养出作家”，作者抒发对故乡、对友人、对亲人的真情实感，畅谈对文学、对足球、对社会的看法，得出“作家是生活本身培养出来的”这一真知灼见。《西地平线上》是第一辑的第二篇。
此文采用了总分总的结构形式，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象，抒发他对“世间有大美”感受。
标志文脉的语句是：第一段“我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次”， 第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”， 第十九段“我要告诉你的底三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。由此给文章分为三大部分：
第一段，是全文总起，作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进的方法，由中亚西亚的所有雄伟的风景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。
第二段至第二十五段，是文章的主体，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。
第一层，第二段到第六段，描写了在甘肃的定西高原上欣赏到的落日景象。这是一次近于静态的描写，落日给人的感觉是柔和、美丽、安谧的，落日的消逝过程呈现出一种梦幻的美。在写落日的过程中，作者由做落日背景的树引出清末洋务派首领左宗棠的故事，叙写他开发边疆所立下的功绩。
第二层，第七段到第十八段，描写了罗布淖尔荒原上欣赏到的落日景象。这是一次先抑后扬的描写，作者先极写了不死不活的停驻在西边天空的太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人的是压抑的梦幻般的感觉。然后，作者笔锋突转，由不经意间的回头，引发了辉煌的一幕：在辽阔的大背景下，一轮血红的落日鲜艳、温柔的.停驻着，让人们有了身在画中的感觉。边欣赏壮观的落日，边听着萨克斯管吹奏的《泰坦尼克号》的音乐，作者联想起了罗曼罗兰所见到的日出景象，从而顿悟：死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。
第三层，第十九段到第二十五段，描写了在阿勒泰草原上欣赏到的落日景象。这是一次对落日的虚写，文中落日并没有直接出现，人们见到的只是落日制造出来的火烧云。它的气氛和前两次完全不同，它是那样的灿烂、热列。作者在这一层中也不忘引出一个英雄人物，成吉思汗的历史壮举，使作者感受到了惊世骇俗的一幕。
最后一段是全文的总结。作者总结了三次见到的西地平线上的落日景象，呼应开头，再次点出“世间有大美”感受。
此文的艺术特点：
（1）采用了总分总的结构形式，并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。
（2）写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的风情，比如，用勒勒车的轮子、墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。
（3）在写景中穿插历史史实的记叙。文中有左宗棠栽柳的回顾，有罗曼罗兰文学创作的联想，也有成吉思汗西进的远望。
▣ 地平线课件
不管是谁，总对一些未知的事物充满好奇吧！你们想成为地质学家吗？读一读《穿过地平线》吧！它能让你了解地球，地平线只是一个梦，并且是让你追不到的梦。
在人生中，每个人都有自己的梦想，李四光的梦想是成为一个地质学家，去了解地球。那你的梦想呢？有人的梦想是成为钢琴演奏家，为你弹奏出美妙的歌曲，那跳动的音符时而高，时而低，时而柔，时而有力。有人想成为舞蹈老师，在人生中的舞台上，跳出美丽，跳出自豪！跳出灿烂。有人的梦想是成为体育老师，教会孩子们锻炼，这不仅是为自己自豪，也为学生自豪！你的梦想是什么呢？
在自己的人生中，都会有梦想。每个人都会从儿童变成大人，在这阶段中，我们都要鼓起勇气。做有规划的人生；做精彩的人生！
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飞过地平线1500字作文范文
我们都是像风一样的孩子，努力奔跑想要飞过地平线．
每个人都是跌落凡尘的天使，只要努力奔跑飞过地平线，就会找回失落的翅膀，回到原来的天空继续翱翔．看着地平线，貌似很遥远．侧脸，温暖的阳光有点刺眼，是在提醒不要忘记远方的地平线？收回迷离的思绪，黑板上错综的电路如同迷宫，召唤我们去探索．
还记得刚踏进校门的豪情和激情，时间是一条河，将我们风发的意气磨蚀得一干二净．找回失落的翅膀？难道是重拾进来时的壮志？恍惚若隔世，记忆好像瞬间被锁定．目光跟着老师的粉笔游走，思维也在错综的电路中移动．当两跟电线接触碰出火花时，脑海也闪出了火花．远方，地平线还在等待，我们在犹豫什么？继续奔跑，不要留恋沿途的风景，多美的画面都会变成历史，前进才是亘古不变的真理．飞过地平线吧，那里才会有我们翱翔的天堂．
那一年，最炎热的夏天，偌大的操场，有我们在军训.站军姿，走军人的步伐，历练军人般凌厉的眼神。头顶是炎炎的红日，脚下是发烫的塑胶地板。空荡的操场上，不断回响教官有力的声音，却已无力实现。张开五指，挡住仰望的视线，还是有刺眼的光渗透进来，天旋地转，直直地击溃心中残存的坚持。汗滴浸湿衣裳，洇开一大片潮湿，有的坠进草地，碎开了。微弱的目光不由自主聚焦在教官充满信任的瞳仁中，它诠释着坚强。有双柔软的手在舒展紧皱的心，在铺平崎岖的道路。于是，光线燃起了力量，光芒次第绽放。有坚毅的目光、挺拔的身姿和上扬的嘴角盛开在这个夏日，同夏花一样温暖繁华。我们的剪影，在逆风的光域中被放大、被铭记。流离在午后那一线阳光，照亮迷茫的远方，坚持，继续奔跑……
只要有梦想就要付出，有差距便有动力。谁敢轻言说放弃？我开始重新建立了自信，并做好了不懈努力的准备。我觉得自己像是在爬梯子，在慢慢爬高，尽管很慢很慢，却永不向下；我又像是在上台阶，虽然要比走下坡路艰难，但我相信，登高远望，又是一片别样的风景。地平线的样子依然充满了诱惑，继续奔跑吧，飞过地平线！
我们每个人都有自己的梦想，只不过有时我们忘记了梦想在何处，失去了追求梦想的脚步。梦想似一个个多彩的泡沫，在阳光的照射下，发出变幻无穷的色彩，让人迷离在它的光晕之间。好像我们迷失在了自己给自己幻想的乐园里，但是，只要我们肯下决心就一定会找到梦想，重新踏上追梦之路。别停止追求梦想的脚步，即使脚步小点也会有前进的体验。飞奔吧，地平线在召唤，我们要飞过它！
六点十分的晨钟风雨无阻的响起，操场上的精彩依然不断，都是在为飞过地平线准备吧！一圈又一圈，淋漓的汗滴见证了他们的.奔跑；一页又一页，渐渐变旧的书页见证了他们的奔跑；一次又一次，漫漫提高的命中率见证了他们的奔跑；一幅又一幅，日臻成熟的画技见证了他们的奔跑．他们都在奔跑，都在为遥远的地平线奋斗，我又有什么理由停下继续前进的脚步呢？创先争优追梦想，意气风发圆愿望！梦想就是我们心中的地平线，亦是我们前进的不竭动力，继续奔跑，不要让心流放，我们才会有机会飞过地平线.
继续奔跑吧，穿过茫茫的荒原，翻过巍峨的高山，越过沧桑的河流，前方还有荆棘，还有险峰，不要犹豫，看着地平线，他告诉我们，这只是考验，胜利的曙光在向你我召唤。他说，风雨中，这点痛算什么？他说，不经历风雨，怎能见彩虹?经得起风吹雨打，经得起千锤百炼，经得起披荆斩棘，才会胜利飞过地平线。
深蓝的天空有几丝云飘过，像是鼓励的眼。让我们以十分的热情迎接这挑战，创先争优，让我们的梦想不只是梦想！创先争优激励我们奋勇向前、拼搏进取、充满信心，满怀豪情，以饱满的精神面貌去面对生活与学习中的种种挑战！不停耕耘地笔，不停翻动的书，不停跳跃的身影，不停前进的脚步，我们继续坚持，继续奔跑，永不言弃，努力飞过地平线。
是的，飞过地平线，痛苦只是暂时的，泪水是化了妆的幸福，汗滴是我们奋斗的痕迹，继续奔跑吧！
继续奔跑吧，飞过地平线！
▣ 地平线课件
地平线课件：开启学习新时代
随着科技的发展和进步，我们进入了一个信息爆炸的时代。在这个时代里，人们需要不断学习新知识，以适应快速变化的社会环境。在这样一个大背景下，地平线课件应运而生，成为了学习者们不可或缺的学习工具。
地平线课件是一种集合了多媒体技术、互动式教学和个性化学习等元素的教育工具。其主要特点是通过图文、声音、动画等多种形式将知识内容呈现给学生，旨在提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们的学习效果。相较于传统的教学方式，地平线课件具有更加生动形象的展示效果，使学习者能够更深入地理解和掌握所学知识。
地平线课件具有丰富的内容呈现形式。它可以通过文字、图片、音频、视频等多种媒介形式，将概念、原理、案例等知识点变得更加直观和易于理解。学生可以通过查看图片和听音频，了解历史事件的发展和当时的背景，通过观看视频，亲眼目睹科学实验的过程。这样的学习方式使得学生的感官更全面地参与到学习中，激发了他们的学习兴趣，提高了学习效果。
地平线课件采用了互动式教学的方式。与传统的一纸习题相比，地平线课件通过各种互动形式引导学生参与到课堂中，让他们积极思考和回答问题。例如，在课件中设置了选择题、填空题、判断题等各种形式的题目，学生通过点击屏幕进行选择并获得反馈，这样能够及时发现和纠正自己的错误，加深对知识点的理解。同时，地平线课件还支持学生之间的互动，可以进行小组讨论、作业提交、实时互动等多种形式，使得学生们能够形成良好的合作氛围，相互借鉴和学习。
地平线课件还具备个性化学习的功能。在每一个学生的成长过程中，都有不同的学习需求和问题。地平线课件可以根据学生的学习进度和兴趣，为他们量身定制学习计划，提供个性化的学习辅助和指导。通过对学生学习过程的分析和评估，课件可以根据学生的掌握程度进行智能推荐，帮助学生更加科学高效地学习。这样的个性化学习方式不仅提高了学生学习的效果，也增强了他们的自信心和主动性。
地平线课件也存在一些问题和挑战。由于技术的限制，课件的制作需要一定的专业知识和技能，一些老师和学生可能因此产生抵触情绪。地平线课件的更新和维护也需要耗费一定的时间和精力，要不断更新课件的内容和形式，确保其与时俱进。地平线课件的使用需要配备一定的硬件设备和网络环境，这对于一些贫困地区或者农村学校而言可能存在一定的困难。
面对这些问题和挑战，我们需要政府、学校和教育机构共同努力，为教师和学生提供更好的培训和支持。同时，科技企业和相关专业人士也应该关注地平线课件的发展，提供更加智能化、易用化的课件制作和更新工具。只有这样，地平线课件才能真正发挥其教育的价值，改变传统教学方式，开启学习的新时代。
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教学目标：
知识目标：
1、感悟三次落日不同的美；
2、理解联想在文中的作用
能力目标：
1、提高欣赏与感悟自然美的能力；
2、学会在写作中运用想象、联想等表达方法
德育目标：培养热爱大自然的感情
教学重点：感悟三次落日不同的美
教学难点：理解联想在文中的作用
教学方法：文本研习、问题探讨
教学手段：多媒体辅助教学
教学时数：一课时
教学过程
一、 导入新课
说起“西部”，我们会想起南北朝民歌“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”；想起丝绸之路上洒落的串串悠长驼铃；会想起唐代诗人王昌龄的著名绝句“秦时明月汉时关”；想起遥远的一代天骄成吉思汗……山脉连绵、戈壁浩瀚、盆地毗连的西部究竟还隐藏着多少神秘？今天要学习的课文《西地平线上》向我们展示了西部的另一种“世间的大美”“雄伟的风景”。
二、 作者简介
高建群，当代重要的西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》是新时期中国长篇小说领域重要收获之一。此外还有长篇小说《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》，《白房子》，中篇小说《雕像》、《大顺店》、《刺客行》，散文集《新千字散文》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥--作家高建群眼中的中国西部》、《胡马北风大漠传》等重要作品。一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者。他的创作具有古典精神和史诗风格。在他的创作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活、对生命的思考。高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命。20年前，当代著名作家路遥曾经说过“我劝你们注意高建群，这是一个很大的谜，很大的未知数”。
三、 初读课文
1、 给加点字注音
诳语（）垭口（）安谧（）攫取（）倚托（）抵达（）雾霭（）泥淖（）
湖泊（）混沌（）瘴气（）瞅着（）眼眶（）惊骇（）阴霾（）土坯（）
2、 找出文章的“文眼”，说说有何作用
“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了。”总领全文。
3、 文章写了哪三个地点的不同落日
定西高原罗布淖尔荒原阿勒泰草原
四、 再读课文
仔细阅读描写三次落日的相关段落，完成下面表格
地点反应联想特点
定西高原惊呆了左公柳壮烈奔放
罗布淖尔荒原掉下泪水罗曼罗兰崇高庄严
阿勒泰草原惊骇匈奴民族成吉思汗历史沧桑
五、 问题讨论
1、 作者三次看落日，分别联想到左公柳、罗曼罗兰、匈奴民族和成吉思汗，这些联想与文章有什么联系？这些联想有什么作用？对我们有什么启发？
关于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的。走在异地他乡、陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想可以丰富文章内容，体现作者的文化涵养。我们平时在观察事物时，也要注意探寻事物背后的故事，增强文章的文化底蕴。
罗曼罗兰是因为日出，给他带来了创作的灵感。作者是因为日落，感受到死亡的庄严。由日落想到日出，这种联想是相称的。由此可知，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人可以从自然那里发掘力量，可以从自然那里获得启示。
作者由火烧云映照的地方想到匈奴民族和成吉思汗，突然领悟到自己脚下普通平凡的土地曾经的惊世骇俗，在厚重的历史面前，顿觉自己的卑微与平庸。这些联想让我们更加深刻地了解作者的内心世界。也告诉我们，联想是向读者传承内心世界的桥梁。
2、 每个人都见过落日，但像作者这样如此感动震撼的却很少；每个人都会描写落日，但像作者这样把一自然景观描绘得如此扣人心弦、撞击心灵的更少。为什么高建群能够做到？这个谜底，未知数的解究竟是什么？
答案引导：语言分析情感体验表达方式（学生自由讨论发言，教师适当引导补充）
六、结束语
作者曾经说过体验生活就是体验生命。作者对西地平线上的那块土地情有独钟，充满了对生命的考验。他钟爱这片土地，就像钟爱自己的生命一样。因而他能够发现别人发现不了的美。在他的眼里，那里的景物都充满了生命，处处洋溢着感动因子。而所有景物中，最难忘的还是落日，将这份难忘诉诸笔端，带给我们。我们应该像高建群那样，面对朝夕相处的大自然，不仅是用我们的明眸，更要带上一颗体验的心，让我们从自然汲取生命的养分。
七、 课后作业
a) 思考书后练习，检测自己的学习情况
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1 . 我对你的爱，新闻联播结局仍在。
2 . 愿你此生，梦想光芒，野蛮生长，永不彷徨。
3 . 给我你温暖的双手，哪怕是简单的问候；给我你灿烂的笑容，哪怕是短暂的温柔；给我你动人的双眸，哪怕是瞬间的停留；关注我吧，爱一直在这里等你取走！亲爱的，生日快乐！
4 . 愿甜甜蜜蜜属于你的生日，属于你所有的日子。
5 . 人世间有一种东西叫爱，吸引中诞生，升华中融洽，朋友中有一人是你，识于偶然，止于永久。朋友在圣诞节来临之际送上我深深的祝福！
6 . 立春活动真热闹，福字盈门齐欢笑，四季祥和春风暖，来年瑞雪兆丰年，吃出春卷好味道，嚼着萝卜脆又甜，和和美美又一年!
7 . 最痛苦的不是失败的泪水，而是不曾尽力的懊悔，别让明天的你，讨厌今天的自己。六月再见，七月加油。
8 . 愿这完全属于你的一天带给你快乐，愿未来日子锦上添花！
9 . 用流星划过的光芒点燃你生日的蜡烛，用冬天飘落的雪花为你写张祝福的卡片，用一颗真诚的心为你打开岁月新的一章，祝你生日快乐。
10 . 寒风萧萧，露水飘飘。昭昭日月，耿耿丹心。遥遥相望，切切在心。拳拳盛意，念念不忘。寒露祝福，源源不绝。欣欣向荣，蒸蒸日上。
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阳光庸懒地铺在沙滩上，远处的森林掀起一层层绿色的浪花，丛林中许多叫不出名的花儿对我眨着眼。我想上前摘下几朵，一堵无形的墙却生生地把我挡开，我恐慌地挣扎着，地上的枝蔓化作一条条毒蛇向我吐着腥红的信子，扑面而来
呼――我从梦中惊醒，重重地喘息着，背上已湿透了一片，已记不清这是第几次做同样的梦了，我无奈地摇摇头，无尽地黑暗将我湮没。
我是人鱼簇的一员，生活在海洋深处。说实在的，我很想到陆地上去看看的。但是几千年年前同族与人接着的悲剧无时无刻不提醒着我们，人鱼王更是重兵把守着走出人鱼村的口。我只得把这个愿望深深藏在心底，却时时寻找着机会。
终于，这天趁着守卒换岗的空儿，我悄无声息地溜了出去。初次出逃的喜悦和恐慌交织在心中。自然地，还是好奇更胜一筹，不一会儿紧张的心理就被遗忘在脑后。我满心欢喜地打量着海底世界，多么和谐的一切呵――珊瑚随波荡漾，海星打着哈欠慢慢蠕动着，几只从来末见过的小鱼在我四周游弋，几只调皮的寄居蟹也跑出来舒活筋骨陆地上一定更美吧！我想着不由得加快了上浮的速度。
忽然，我耳膜剧烈地抖动起来。海啸？不，是一只巨在的鲸在痛苦的挣扎。它的背上赫然叉着一把戟，在一个钢铁怪兽的拖动下(或许就是传说中的船工吧)，鲸庞大的身躯显得如此微小，滴滴血珠护散在水中，竟是和梦中一样的腥味。
我的胸骤然变的狭窄起来，一看，却是一枚弹片陷了进去。远处，一颗接一颗的铁球爆炸开来，海水竟也污烟障气了，那应该是人类在进行战争吧。我的心不由颤抖起来，曾经的人类不是善良的化身吗？我有些后悔了，但残余的好奇却崔着我前进。
太阳似乎依稀可见，胸口却愈发沉闷，我艰难地行进着，为的只是看一眼海水之外的世界。那是什么？一种透明的液体漂浮在水面上，我勉强强询问着自己。此时的我四肢已接近冰冷，对人鱼来说那是很可怕的。死亡，离我如此之近！
我不顾一切了拼尽最后的力气冲出水面，一股难闻的气味直冲我鼻孔，那液体是石油。远眺梦寐以求的陆地，视线已如此模糊，冥冥之中，仙境般的陆地竟千百孔，难道生命换来的一眼就是这般不值？苍天啊
身躯开始下坠，在我不清醒的竟识中却清醒的意识到――那堵无形的墙就是人类罢了
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1 . 千里试问平安否?且把思念遥相寄。绵绵爱意与关怀，浓浓情意与祝福。生日快乐!
2 . 过去是用来留恋的，岁月是用来怀念的，未来是用来畅想的，现在是用心把握的，幸福是用汗水创造的，生日是用来庆祝的。新的一年愿您敞开心扉，拥抱快乐！
3 . 圣诞节到了，送你一棵圣诞树：健康的体魄是树根，幸福的家庭是树干，顺心的事业是树枝，美满的爱情是树叶，辉煌的成就是树冠，惬意的生活是树荫!
4 . 秋分好时光，白云任悠扬；清风更送爽，归雁排成行；遍地菊花黄，寒露凝成霜；天气凉如水，惦念两相望；早把秋衣添，身体应无恙。问候祝你，快乐安康！
5 . 风儿栽着我的思念，云儿传递我的叮咛，秋分将至，秋意渐浓，请加上我的那份，用心照顾好自己。
6 . 秋天的凉爽，使我加深了思念家乡的老娘。秋天的金色，给人们没带来丰收喜悦的快感。秋天的落叶，启示游子早归家乡故里团聚。秋分到了，愿您健康快乐！
7 . 愿你在充满希望的季节中播种在秋日的喜悦里收获！生日快乐！步步高升！又是一个美好的开始，愿我虔诚的祝福，带给你成功的一年，祝你生日快乐
8 . 他微笑着，在岁月的流失中毁掉自己。
9 . 亲爱的自己，往事不回头，余生不将就。一辈子我们就活这么一次，该珍惜的要珍惜，该放弃的就放弃。时不我待，不要总等明天，抓住眼前，活好现在!
10 . 秋风吹来好时节，白露带来好运气，酷暑渐渐已远去，秋意浓浓露水重，增添衣服要适当，感冒预防少不了，一条短信诉真情，望你健康又平安，心情舒畅加愉快，开心快乐每一天!
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讨论摄影的话题，无论是在画面构图和观点表达上，地平线的存在都有相当重要的地位。正确使用地平线，构图才会变得完美;但若有差错，地平线只会分散观者的注意力，破坏整个画面的平衡。一些经典的规则会告诉你不要把地平线放在画面中心，不过规则也有打破的时候，往往只有等我们尝试多次，才知道此时此景的最佳构图是什么。接下来本文将会尝试用不同的方式放置地平线，看看到底要怎么处理才能获得最好的效果。
低位地平线
抬起镜头将地平线放置照片的底部，是强调戏剧性天空的好方法。当地平线位于画面底部时，这种构图将视觉重心放在了画面上方的天空中。天空之中有什么呢?造型夸张的云彩、飞鸟飞机、高塔建筑……切记如果没有特殊的用意，天空不宜空无一物，因为那样画面会太过空旷，没有焦点，观者很快就会对画面失去兴趣。
低位地平线突出了天空区域，将观众注意力放在静立的风车和流动的云上。
高位地平线
高位地平线与低位地平线相反，将地平线放置在画面上部，使得画面焦点在地面，即是前景位置。同样要注意在此画面焦点上保留兴趣点。许多风光摄影教程让你寻找前景，正是这个用意。木船、湖泊、枯枝、花草……这些都可作为画面前景。
现场天空区域比较空，而前景地面有草地与积水，形成丰富细节。因此使用了高位地平线。
以上两种放置地平线的方法可以在原地抬起或压下相机拍摄角度多加尝试，就可以感觉它们的不同。要注意的是，若用广角镜头，画面变形不可避免，这点对于地平线上的建筑物影响很大。摄影师应该了解自己手上广角镜头的形变情况，看看最多可以把地平线放在哪个位置。这种情况后期校正可以一定程度上帮助调整，但还是应该尽量避免失真。
放置在画面中央的地平线
这也许是最难处理的地平线位置了。位于画面中央的地平线一不小心就会打破画面的构图，造成画面没有视角焦点的严重后果。此时的窍门是稍微将地平线抬高或降低一点点，可以令画面看起来好点。
若碰见上下倒影一致的特殊情况，中央地平线构图就成为一个理所当然的.最佳选择。因为画面上方与下方的元素同等重要，又互相有所关联。
上下对称的风景，地平线放置在画面中央没问题。
又有另外一种特殊情况：画面中的物体在视觉上打断了地平线，将天空与地面连接起来。如立地苍天的大树、远处的建筑等……这种例子上下两个区域都同样重要。地平线因被打破存在感会减弱，观者的注意力会落在打破地平线的主体上。
打破地平线的元素再不是与画面无关的元素。
放置在画面以外的地平线
若画面中不出现地平线，会出现怎么样的情况?如下图整个画面都是绿色草地，层层叠叠，不再有天空区域。当你要省略天空的存在的时候，将地平线放置在画面外取景即可。有这样一种说法：在人的意识中地平线就意味着整个世界。而画面没有地平线的存在，就会专注于局部的细节。同理，如果想要忽略地面的存在，也可只拍摄天空。一般而言地平线就意味着相机拍摄角度绝对水平不能倾斜;将地平线放置在外，就脱离了它的束缚。
不要再关心天空或无限远处，专心于地面的细节。
总结
文章写到这里，粗略地介绍地平线在画面中将会出现的状况，但其实摄影时你可能会遇到更多可能性，像各种倾斜的创意、镜面反射带来的双地平线等……所以不要局限在固定的知识点里，要多加尝试。
▣ 地平线课件
每一幅丹青，每一首歌，每一个地方，都因和谐而打动，都由于和谐而永恒，都由于和谐让人长生难忘。和谐让人变得平易近人；和谐让人披发发人道的光辉。由于只有和谐，让战役休止，让明争冷战消失，让一个地球变成一个共同的家园。良多人都在追乞降谐，却不知当你用你的真心去发掘时，和谐无处不在。它存在的最多地方，就是精神的寄托，爱的港湾——家。
俗话说得好——家和万事兴。一个家没有了和谐即不算家。而每一个普通的家，和谐的地方老是层出不穷。天天都在发生，天天都在上演，天天都在为这个家贡献。每当你起床，都会有人在劳动着。也许做事的声音吵醒了你弥足贵重的睡眠，但当你仔细地听的话。你会发现这个声音与父亲、母亲是多么的相配，由于这不仅是父母的劳作的声音，更是和谐的声音。有了这个声音，你天天都能吃上厚味的三餐；都能穿上一件浩白的衣服；都能以一个好的心情面对新一天的开始；都能为你的成长铺满金色的路。每当你临寝，门外的光线总在不经意却又恰到好处地露进来一些。这时你不必恼怒，由于这是和谐的光线；这是父母的汗水凝结成的光线；这是一份深沉的爱凝结成的光线。这缕光线，好似父母日益见涨的皱纹，又如头上一根晶莹而显眼的白发，但这一切都不重要，重要的是：这是多么的和谐啊！
也许和谐如地平线，可望不可及；也许和谐是黑夜里的一束光，照亮前进的路；也许和谐似午夜的昙花，一现即消逝；也许和谐和天上的星辰，无处不在；也许和谐如当空的皓月，披发布人道光辉。和谐既很近，和谐又很远。当你怀着大爱去寻找时，和谐的第一个落脚点便是“家”。
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本书采用文学随笔的形式来综合反映李四光的治学、做人的品质及高雅的文化艺术素养。书本将他不同时期显示其才华横溢、文情并茂，有学术性、趣味性、可读性的论着、随笔小品、谈艺录精选成集以飨广大读者。
李四光是我国着名的地质学家，地质力学的创立人。
李四光在教学中，常常领着学生到野外去实习。要学生边走边看边想。重要的现象，一定要记在记录本上。李四光说：野外这个大千世界中，所有的事物都是自然书中的材料，这些材料最真实，配置最适当。可惜我们的生命有限，不能把这本大百科全书一气读完。
李四光也重视课堂教学。他在地质系开讲岩石学、高等岩石学、构造地质学等课程，课堂上讲得十分生动，内容极其丰富，但他往往带几支粉笔，带一些实物，并不带很多参考书籍。因为他的课堂教学的后盾就是他平常读了自然书，读自然书就是他的充分备课。他胸中装着大千世界，他的渊博知识早已储存在脑子里，讲起课来自然胸有成竹了。
李四光主考学生时，也是别具一格的。他往往用若干块石头标本作为试题，要学生写描述答案。
数十年来，李四光带领学生到大千世界中去读自然书，把课内与课外结合起来，为祖国造就了很大一批着名的地质学家。
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我宁愿把整个故事看成一棵大树。女主角玛格丽特是一棵树干。她坎坷的生活和遇到博斯曼后的一些故事和人物都是旁门左道。
在巴黎歌剧院广场附近的地铁站，博斯曼被游客推到玛格丽特身边，两人相遇。博斯曼斯不停变换住所去躲避他那个红头发母亲和貌似还俗的教士，因为他母亲一直问他要钱；而玛格丽特则是一直试图摆脱一个叫布亚瓦尔的男人的死缠烂打，她从洛桑逃到了巴黎。类似的遭遇，让两个同病相怜的年轻人在一起，他们游走在社会边缘，同样因为战争受过创伤，玛格丽特如惊弓之鸟一般随时准备逃离重新开始一段生活，感觉自己活了好几辈子，曾经在洛桑和她的雇主产生的那么一点情愫也因为布亚瓦尔的出现匆忙翻篇。
博斯曼成功地摆脱了母亲或养母的要求后，他的生活开始变得毫无生气，前途对他来说是暗淡的。与玛格丽特在一起的日子里面，博斯曼斯陪着她找到一份给法学教授费尔纳当家庭教师的工作，这对高高在上，目光冷淡，不喜欢闲聊对周遭事物和人漠不关心的夫妻，甚至无法接受孩子养一条狗，作者通过他们展现了当时巴黎中层阶级的整体形态，也揭示了二战时期给所有人带来的影响。
玛格丽特被费尔纳莫名突然地解雇后（**中给出的暗示应该是博斯曼斯提出了请费尔纳出主意帮助他们摆脱目前的困境，而这对夫妇则不愿意加以援手，因此解雇玛格丽特是最好的办法），在博斯曼斯工作的那家销售神秘学书籍的书店认识了普特雷尔医生，并成为他儿子彼得的家庭教师。没人料到这份工作花了玛格丽特40年的时间。普特雷尔博士因聚集男女施展巫术而被**逮捕。玛格丽特被警察局传唤时，按照女主人最后的命令把彼得送到指定的地址，然后立即乘火车逃回德国。从那以后就没有消息了。
40年的时候对于在时间走廊里面穿行的博斯曼斯来说，只好似一瞬间，短到他来不及遗忘，待到他回忆起一切，意识到自己可能坐上任何一辆有轨电车都会找到玛格丽特时，他通过电脑找到了她的地址，故事停止在他找到了那条街道，等待天黑。
后来，我一直在想，博斯曼和玛格丽特之间是真爱还是友情？两个同样孤独的人在分开后已经独自生活了40年。对未来的不确定性和恐慌使他们失去了寻找彼此的勇气。没有情绪能克服这种恐惧。没有结局的故事留下无限空间，作者看似平淡的时常又过分细节化的文笔夹杂着太多压抑和苦涩，主人公大量的内心剖析和跨越时空界限的关于记忆的定义，让人起初摸不着头脑，直到合上书才豁然开朗，随之而来的则是心中挥不去的忧伤。
大众对于结局的定义是充满希望的，我却觉得因为当年的记忆烙印太过于深刻，男主人公还是没有勇气在40年之后以重新相逢来破坏它。
时间把我们变成怎样？当你年轻的时候，你会对事情更加悲观。后来，年复一年，你会发现事情并不那么清楚。曾经伤害过你的东西有时会觉得微不足道。
希望时间也能把我心中的忧伤带走。
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教学过程中，我安排了小组内的讨论，也有同桌一起与其他同学分享，《地平线》教学反思。但同学们在交流读懂的东西、读出的问题时，对话方式绝大多数是一种点对点的线状对话，对话方式单一。改善单一的对话，以后的.教学可以用“对于这个问题，哪些同学有补充？”“哪些同学有不同看法”的方式引导其他同学倾听和讨论，形成师——生之间、生——生之间的网状对话交流模型。
在时间有限的前提下，教学不能不有所选择，不能不有所放弃，可以说教学是选择和平衡的艺术，教学反思《《地平线》教学反思》。受时间限制，这一课在文章章法的“总”上下的功夫不够，脉络梳理、总体架构的处理上存在缺失，如果是两课时，应该有一个“总”（总体事件的梳理、基本章法的认识）——“分”（文、句、意义的梳理）——“总”（文道如何结合，章法结构欣赏）的教学内容架构。
以上是对教学这节课的一些遗憾之处的反思，提醒自己，注意改进。
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