口耳目课件
发表时间：2026-02-24口耳目课件(汇总十一篇)。
▣ 口耳目课件
课件、田字格纸、生字卡片，学生准备尺子、笔画卡片，调试电脑及展示平台。
一、导入 创设情景，蓝猫鼓励大家学好生字。 看、听、想。
（图）这是什么？（古时候的字）这像什么？经过几千年的变化，变成了“目”的样子（谁会读？）。
2．“目”就是指眼睛。我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。
3．再读3遍。
观察、齐答。
个别读，齐读。指名答。
齐读。
（二）半扶半放，学习“鸟”字 指导用同样方法学习“鸟”字。
2．你用什么办法记住“日”字？ 个别读、齐读。
1．想东西的形象记汉字。
1．卡片出示汉字。
2．用喜欢的字组个词、造句。
4．巡视。个别读（1遍）。
个别说。
1．游戏：“一指就中”（课件：图和字都同时出现），顺序：口、目、耳、目、耳、口。
2．加加减减：（课件8）“日加一笔”“日减一笔”“木加一笔”变成什么字？（相应出示：目、口、禾。）
3．跟我学：（课件）小鸟小鸟飞，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（录音范读。）
同学们读得真好听，我还想再听一遍。
（展示学生答案）你做的和他的一样吗？
谁认识这些字？请你读？
老师没有教，你怎么会读？
我们用同样的方法，以最快的速度学习这几个字：“牛、龟、果、弓、瓜、眉”。（课件展示演变过程：图-古汉字-现在的字。）
读得好的奖“笑脸”。
请都学会的当“小老师”带读。
学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。
个别说。齐读。
学生听一遍后齐读，自编动作。
再读。
指名答。齐读生字三遍。
学生在书上连线，边连线边试着读一读。
对答案，不一样的请赶快更正。
个别读。
讲学法、齐读。
课件：蓝猫说，同学们，通过刚才的游戏，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！
后面，还有更精彩的活动等着我们呢！下节课见！
1．导入：上节课，同学们的表现让蓝猫竖起了大拇指，希望这节课继续努力。
2．听故事、找生字。
故事里藏着上节课认识的12个生字宝宝，请你把它们找出来。
课件、录音（小娃娃说）：十一，我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。乡下真美呀！苗乐弯了腰，小在林中唱歌，儿在山坡上吃草。我抱着小子坐在凳上。小兔子朵沅长长的，眼睛像红的宝石，里不停地吃着萝卜。我轻轻地摸着它白白的毛，它用温柔的光望着我，好像在说：“欢迎你！”
我小（老师小声带读）──
卡片出示12个生字。
4．生字宝宝藏起来了（卡片放背后），等它出来时，我们要大声叫出它的名字。
卡片逐张抽出。
听、看、找。
指名答，课件相应的将找出的字变颜色。
──我小（小声跟读）。
──我大（大声跟读）。
（一）拼字游戏（准备彩色纸条笔画3组）。
（二）指导写字。
2．指导写，教师巡视。
3．展示作业。
4．同学们还有别的意见吗？
5．小结 观察、齐读、跟着老师书空。
2．奖励大家听蓝猫之歌（点播课件）。
听歌下课。
[《口耳目》教学设计 (人教版一年级上册)]
▣ 口耳目课件
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的《口耳目》小学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。
本课是识字教学中的第二课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。
一、从以教师为主转向以学生为主
在这堂课的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想来设计教学程序，通过创设情境、游戏活动等方式，引导学生主动参与，尊重学生感受和体验，在学的方面，也提倡学生个性化的学习，遵循先学后教的原则，培养学生自主探究的精神。
二、从平均用力转向突破教学
对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。
三、以课内为中心转向课内外结合
语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不有，汉字更是生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习在各种场合学语文，用语文的习惯，本课的最后一个环节我特意安排了“认标牌”的小游戏，我希望通过这一小游戏，能引导学生利用课余时间，在交际、生活中开动小脑识字，让识字自然地融入到孩子们的活动和学习中去，让孩子们进一步提高识字兴趣，并且以识字为荣。
(一)、本堂识字课我研究的的重点：
鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习生字，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。
(二)、策略：
1、教学方法多样化
情境中识字
针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以小熊贝贝为线索，通过闯关的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。
游戏中记字
游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏、认标牌等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。
2、抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字
在课始我便抓住“兔”字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过“兔”字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的`4个字。本课里均是象形字，每个字都可以对比事物来记忆字形，此种方法固然巧妙，但是象形字毕竟只是汉字的一部分，让孩子们尝试多种方法来记字形，才是我们的目的所在，根据本课的“木”、“禾”等字的特点，我希望引导学生能用加减笔画，编儿歌等方式来记字，使记字方法更为丰富。
(三)、在研究中我碰到的新问题：
在本课之前，我们课文中学的汉字基本上都是靠学生反复读儿歌来强化记忆的，既没有给孩子们分析字的结构，笔画，也没有特意要求学生如何记住这个字的外形，因此，在备本教案时，从一下子重音过渡重形，我很担心当我问你如何记这个字时，学生除了能对比事物来记，其余毫无方法。甚至会出现像学习拼音那样“兔，小白兔的兔”。
这六个字的教法，虽然我安排了扶两个字，放4个字，并通过情境与游戏参与，可是我发现备来备去，六个字的教法与学法还是十分雷同，这使很苦恼。
▣ 口耳目课件
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：
认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
教学准备：生字卡片、音节卡片、实物图片。
教学时间：2课时。
第一课时
课时目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学过程：
一、尝试认字
1、在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可真不少！还叫得出老朋友的名字吗？出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的？
2、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢！
二、教学“目”
1、图文对照，认记“目”字。
看图读字：
（1）出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说）
（2）借助拼音认读“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形认字：
（1）比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？（看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。）
识记字形：学生交流识记字形的办法。
2、师生共同小结学习“目”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。
三、学习生字
1、小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。
2、汇报交流
（1）小组派代表交流。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。
（2）教师重点指导小老师没教的字。
（3）在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。
四、巩固生字
1、抢读生字，出示生字卡片。
2、学习儿歌
小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲，易错地方要记牢。
木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
五、指导书写
1、认识新笔画“竖”
（1）出示“竖”的笔画卡片，介绍其名称。
（2）教师范写，并介绍两种写法。
竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）
（3）学生书空。
2、书写“十”
（1）分析笔画：“十”有几个笔画？
（2）介绍笔顺规则：先横后竖。
（3）学生观察课本上的范字。
（4）教师范写，并提醒学生：横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。
（5）学生书写，评议。
六、布置作业
找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？
第二课时
课时目标：
1．复习所学的生字和笔画。
2．完成练习。
教学过程：
一、复习
1、游戏：送“新朋友”回家。（要求字音和字形相对应）
2、复习新笔画和新的笔顺规则。
3、完成课后练习：我会连。
4、区分“目”和“木”字义。
（1）选词填空。
（）光（）马树（）节（）
（2）让学生自己举例说。
5、猜谜语
（1）教师出谜面，学生说谜底。
如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）
如：东边升，西边落。看时圆，写时方。
（2）学生围绕本课的生字试编谜面。
二、指导书写“木”“禾”
1、认识新笔画“撇”“捺”。
（1）出示“撇”，讲述书写要则：从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快。
（2）学生练习。
（3）同法认识“捺”。（书写要则：从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。）
2、书写“木”、“禾”。
（1）学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同和不同的地方。
（2）教师范写。
（3）学生描一个，抄一个。
（4）评议。练写。
三、扩展练习
你认识这些标牌吗？你还认识那些字？你是怎么认识的？
时代商场青少年活动中心
儿童乐园瑞安市外国语学校
玉海公园北京大学
教师进修学院花园新村
▣ 口耳目课件
【教学目标】
1、认记“口、耳、目、日、月”5个汉字，学习新笔画“竖”，会正确书写“十”。
2、了解祖国文字的由来，激发学生热爱祖国的文字。
3、培养学生能利用多种方法自主识字的能力和培养想象、观察及说话能力。
【教学重、难点】
1、认记6个汉字，会正确读准“耳、目”，正确书写“十”。
2、培养学生自主识记汉字的能力。
【教学准备】
电子琴、6个汉字的实物图及字卡，画笔，一杯盐水。
【教学过程】
一、实验激趣导入
1、出示一杯糖水，指名学生上台尝味道。（一名学生上台用手指沾水尝味道，告诉全班学生是甜味。 ）
2、老师也跟着尝，用中指伸入水中，用食指尝，告诉学生没味道，请学生说说谁对。
3、学生仔细观察，发现问题，指出老师弄错手指，引起全班哄笑。
4、小结表扬发现的同学，提出要求请学生用眼睛注意观察，耳朵认真听，嘴巴大胆发言。
本实验的目的是激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；让学生亲身体验只有认真观察才能有所发现，有所收获，从而让学生自主做到在学习时认真观察，体现情感态度的新理念。
二、学习“口、耳、目”
1、创设情境，给字娃娃找家，认识“口、耳、目”的象形字及现代汉字与图的关系：
⑴ 出示三座房子，上面分别贴着“口、耳、目”的图片，房子外无规则地贴着“口、耳、目”的象形字和现代汉字共6个字。
⑵ 请学生仔细观察，帮这6个迷路的字娃娃（3个现代汉字和3个象形字）找到回家的路，并带回各自的家。
⑶ 3名学生上台分别给“口、耳、目”3个家找回2个字娃娃贴到相应的家中，台下学生给台上的3名学生加油。
创设给字娃娃找家这一情境，激发孩子认真观察，自主学习探究，发现规律的兴趣，体现课改自主探究学习的新理念，并渗透乐于助人的思想教育。
2、了解汉字的演化过程及象形字的特点：
⑴ 请学生说说是怎么想，怎么帮字娃娃找到家的。
⑵ 小结，并简单介绍中国汉字的演化过程（借助板书）
以引导学生自主发现为主，培养自主探究的学习习惯。
3、认读“口、耳、目”：
⑴ 揭示课题，请学生借助拼音自己读准这三个字。（口、耳、目）
⑵ 请一名学生读，说说读时要注意什么，其他学生评议。
⑶ 请四名上台挑战赛读，评议小结。
⑷ 全班读。
通过自主读，自主发现，培养学生的自主学习能力，同时采用擂台赛读，调动学生学习的积极性。本环节注重学生利用已有知识自主学习的新理念。
4、识记“口、耳、目”的字形：
⑴ 请学生说说自己想怎么记这些字，会记哪个字，比一比，谁的方法多，谁的方法妙。
⑵ 学生站起来说说自己的想法，预计：
学生猜谜（左一片，右一片，隔座山头不见面耳）。
学生联想（看到电视机象个口）；手势（用手指比“口、目”）；
做游戏（手指比五官）；唱歌（小手拍拍）；组词、说话（口腔、木耳、口香糖……）
⑶ 如学生有讲到做游戏，唱歌，就请全班跟着做，如方法不是很理想，师可适当提示（如老师会用猜谜，你们会不会；老师会用手势，你们会不会……）
⑷ 小组交流，说得好的，学生要自觉夸夸他。
这环节以学生为主体，在自主学习的基础上，围绕识字这重点，把识字与生活经验结合，努力营造民主、宽松、自由的学习氛围，让学生选择自己喜欢的方式识记，发挥学生自主识字的积极性和创造性，体现了人文性，自主探究性，注重情感体验，发展个性，丰富自己精神进步的新理念要求。
三、小组合作学习“日、月”
1、学习“日、月”的音、形、义：
⑴ 请学生用刚才的识记方法学习“日、月”。（6个小组讨论学习）
⑵ 检查学生自学情况（音、形、义），让学生说说自己学会了什么。预计（会读，会用《小小的船》《弯弯的月儿》记“月”；用古诗《登鹳鹊楼》《锄禾》记“日”；画画手势—日；加减法（口—月—日）……
⑶ 引导学生学会评议，懂得欣赏，学习别人的好方法，自觉夸夸别人、古诗、儿歌会读的同学可跟读。
通过小组合作学习，创设一个人人都有发言机会的场景，让孩子互相启发，思维活跃，互帮互助，取长补短，人人都有所收获，有所发展，让学生体验到自主、合作、研究学生的成功和喜悦，增强学习的主人翁意识。
2、想象画说话：
⑴ 请学生画画自己心中的日或月，想怎么画就怎么画，要大胆想象，可以自己画也可以找好朋友合作。
⑵ 学生开始构思，开始绘画。
⑶ 请画得较有特色的学生上台展示自己的画并说说自己的想法。预计：
画一个长满树的太阳，保护我们的臭氧层。
画一个会吸臭气的太阳（像吸尘器一样，把地球上的脏东西都吸走。）
画一个会教拼音和数学的太阳，我不会时可请教它。
画一个装满冰糖葫芦和鲜花的月亮，有小朋友到月球上玩，肚子饿了就送给小朋友吃……
⑷ 把上台说的画贴到黑板上。
通过让学生画“日、月”激发他们的学习欲望，又让他们画出自己喜欢的，激发儿童那梦幻的灵光，大胆展开想象，画出一幅幅奇妙的画，道出一句句奇思妙想，从而达到了语言文字的训练，又培养了想象创新能力，体现了新理念的综合性能力的培养。
四、学习笔画“竖”和指导写“十”
1、出示“十”字卡，请学生仔细观察，自主发现问题回答。
2、对学生的发现加以引导小结，并及时渗透新知识—引导找出新笔画“悬针竖”的特点。（出示实物“针”加以形象理解。）
3、范写“十”，边写边讲述书写要点。
4、学生仿写。
5、出示学生写的字，引导学生评议。
体现学生的自主探究学习──让学生自己通过仔细观察，发现字与田字格、字中笔画之间的关系。
五、总结、布置作业
1、小结今天所学的知识，请学生把今天的学习知识讲给爸爸、妈妈听，与爸爸妈妈共享。
2、办一期画展。
【板书设计】
日
月
贴学生的想象画贴学生的想象画
▣ 口耳目课件
在识记字形的环节中，我采用比较法教学日与目。学生观察日与目的字形时，发现日字里面是一横，目字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对日与目的记忆，有学生说：老师，日表示太阳，天上太阳只有一个太阳，所以日字里面只有一横。目表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以目字里面就有两横。就这样，引导学生慢慢形成适合自己的记字方法。但是由于在前面认字和巩固部分耗损的时间稍多，后面的写字没有完成，因此在预设的目标上，显得还不不扎实。
总之，还是那句话，虽然我一直在努力，在探索，可总觉得不够高效，同时在教学艺术上还存在欠缺：既要孩子们学的轻松开心，又要真正的让孩子们学到知识，获得方法，增进情感，自己一定要继续朝着这个目标努力！
▣ 口耳目课件
人教版一年级语文上册《口耳目》教学反思
《口耳目》是象形古今字对照学习，并且配有形象的图画，针对这一课的特点，我想应该重点培养孩子的观察想象能力和自主发现识字的能力。
1．体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的`学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
2．写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。
3．创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。以图画为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。
▣ 口耳目课件
《口耳目》一课总目标为：认识口耳目等12个字，会写“木、禾、个、了、子”，新的`笔画是撇、捺、横钩、弯钩。第一课时目标，我设为认识口耳目等12个字，会写“木、禾” 新的笔画是撇、捺。识字课的重难点为识字、写字。
一、备课时的思考
1.生字多为学生生活当中就已经认识的生字，也就是说，本课孩子的起点已经非常高。通过课前学生圈圈自己认识的生字就可以看出，大多数孩子能够全部认识。
2.本课的生字为象形字，同时配以图画与现代汉字，利于学生直观认识、学习。学生学习兴趣浓厚。
3.要求会写的生字本课有“木、禾”，新的笔画是撇、捺，也有学生能够掌握并为人师。
基于以上三点认识，我将这节课的重点放在了识字游戏及指导书写上。
二、课堂呈现
1.尽管多数孩子已经掌握本课生字，也要照顾到没有掌握的孩子。同时也要帮助学生了解“象形字”与现代汉字的关系。因此设计了第一个环节“图文识记生字”。目的：(1)锻炼孩子的口语表达能力，初步感知象形字与现代汉字之间的关系。(2)掌握一种识字方法。
2.通过第一个环节的教学，相信每一个孩子都能够掌握生字。因此再多的讲解都会显得苍白无力，不如在游戏中巩固识记。因此，设计了拼读识记、开火车识记、找朋友识记等方法。一来，多样的识字方法能够不断引起学生兴趣;二来，刚学完汉语拼音，从班级孩子的掌握情况来看，需要不断见面、巩固;三就是开火车、组内找朋友巩固生字认读。
3.低年级语文教学的重点之一就是识字、写字。区识字写字专题研讨会上，赵宽亮主任说“现在孩子的字不随老师了，都随了家长。原因是，写不完留到课下，回家写。”目前的写字教学现状是，课堂上练习写字的环节多被放在了30分钟以后，时间少。教师重视了坐姿，忽视了执笔姿势，字形间架结构指导不到位。上午学习之后本想改善一下原有的做法，结果还是走了老路。
三、课后反思
1.如我所料，孩子通过图文对照识字法、开火车、找朋友等多样识字方法能够很好的掌握生字。兴趣也比较高。这就需要我在以后的识字教学中开动脑筋，从学生的年龄特点及学习起点出发，设计教学活动。小组内找朋友环节组织仍有很多费时的地方，发卡片、讲要求、组织完成的小组做好等等。
2.写字教学环节只是复习了田字格的各个方位及儿歌，挤没了学生练字的时间。时间到底少在了哪里?自己反思：识字环节仍然存在不放心的心理，识字活动时间过多，影响了写字教学。
3.仍然跳不出老套路的识字写字教学----先识字再写字，完全可以调整教学环节，可以认读之后进行写字教学，然后再游戏识字，这一既能够保证孩子练字的时间，又能够调节学习。
四、改进措施
1.上网搜集或自己设计识字游戏，引导学生喜欢识字。
2.好好总结反思识字写字教学，将区识字写字专题研讨会中学到的内容，运用到自己的教学。
3.培养学生自主识字能力，通过评价、评比等方式，激发学生自主识字意识。
4.充分利用实物投影，对学生书写中的优缺点，有针对性地指导。
▣ 口耳目课件
1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”。
2、感悟汉字的形象性，激发学生热爱祖国文字的情感。
教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣在识字王国里，小朋友们认识的“生字朋友”可不少了，还认识它们吗？（出示生字卡片，学生开火车读）今天 ，在识字王国里又有一些好朋友着急等着和大家见面呢！大家想和它们交朋友吗？
二、图文结合，认识生字。
1、（出示课件）同学们观察这六个字，你认识它们吗？你是怎么认识的？
2、认识生字“兔”。（1）（出示课件）这个字笔画最多，我们先把它所表示的实物请出来。（2 ）你有什么好办法记住它（学生回答）（3）能给它找个朋友吗？（4）谁能用刚才的词说个句子。（5 ）咱们都知道小白兔是一种动物，那你对兔子了解多少呢？（生答）（6）我们再来把这个字拼读一下（生拼读，师贴图）
3、认识生字“羊”。（1）（出示课件）你有什么好办法记住这个字？（2）谁能帮它找个朋友？（3）谁知道小羊的叫声是什么样的？能学学吗？（4）拼读生字“羊”。
4、认识生字“鸟” （1）（出示课件）同学们观察这幅图，说说你看到了什么？（生答）（2）大家观察这个“鸟”字和这只小鸟有什么相似的地方？（3）小鸟给人类带来了许多欢乐，我们人类应该怎样对待小鸟呢？（生答）（4）拼读生字“鸟”。
5、小结这以上三个字的识字方法：读拼音、与实物进行比较、组词、说句子等等。
6、学生自主认识“木”、“禾”、“竹” （1）同桌互相讨论识字方法。（2）全班交流（做课间操：小手小手拍拍拍，我的小手举起来；小手小手拍拍拍，我的小手握起来；小手小手拍拍拍，我的小手放起来。）
三、做游戏，巩固识字。 （1）做游戏“放鞭炮” （2）大家观察课本46页，书上把这节课学习的六个字分成了几类？为什么这样分？四、识字拓展（1）同学们观察每幅图右下角的这个图形，你有什么发现？（2）师简单介绍象形字。（3）（出示课件）这些字你认识吗？
五、小结。中国汉字大家庭中还有很多的奥秘，老师希望每个小朋友都要做个有心的孩子，认识更多更多的汉字。
[《口耳目》教案 (人教版一年级上册)]
▣ 口耳目课件
兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在这次“三课”活动中，我们全组教师参与上、听、评课，共同探讨教法，总结经验。我们发现各位老师在课堂识字教学中都注重激发学生识字兴趣，引导学生主动识字。教学实践中，老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。
1、充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的.教学创造了很好的条件。张爱玲老师执教的《一去二三里》一课，以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。张老师正确认识到了儿歌作为识字载体的作用，教学中充分利用了儿歌来活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。
2、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。如我在教学《在家里》一课时，先让学生读“沙发、报纸、电视、台灯”等词，再让学生观察本课插图并把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。
3、采用直观教学手段，化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。杨华老师在教学《口耳目》一课时，根据生字的形貌，在黑板上相应画了简图。学生把图和字进行了比较、观察，学生在欣喜之中牢牢地记住了这些生字。学来既轻松，又有趣。
4、创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。低年级的学生平均每天的识字量在十几个左右。为了活跃课堂气氛，提高识字效率，在识字课上，李媛媛老师注意把识字变成有趣的活动和游戏。在教学《操场上》一课时，李老师从孩子的年龄特点考虑，为学生创设一定的情境，开展了“夺宝盒”的游戏，让学生自主地、愉快地识字，取得了良好的效果。
《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1～2年级的教学重点。第一学段，要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。根据这一要求，实验教材第一册中，安排学生认识400个生字，其中100个会写。识字量比以往教材有明显提高。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了本次教材实验的重点。通过这一次的“三课”活动。我们认识到，要完成这一艰巨的任务，在今后的识字教学中，教师还应重视以下三个方面的工作：
一、引导学生发现识字方法、识字规律：
对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。
二、是引导学生在课外、在生活中主动识字：
在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。
三、是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：
儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。一方面引导学生开展课外阅读。因为儿童书面语文学习的最佳时期是6至12岁。开展课外阅读，既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。
▣ 口耳目课件
新口耳目教案：助力寓教于乐的全新学习体验
随着信息时代的快速发展，传统的教育模式也在不断变革。为了提高学生的学习效果和兴趣，教师们需要不断创新教学方法和手段。新口耳目教案就是一种全新的教育模式，通过利用先进的技术和多媒体资源，为学生创造一个生动、具体和丰富的学习环境。
新口耳目教案是一种寓教于乐的教学方法，旨在通过多媒体和互动的方式，激发学生的兴趣和动手能力。在这种教学模式下，教师可以使用各种多媒体资源，如视频、动画、音频等，让学生在愉快的氛围中学习知识。例如，在数学课上，教师可以使用数学游戏、实验等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识点。通过这种方式，学生在不知不觉中学到了知识，同时也培养了他们的团队协作和解决问题的能力。
此外，新口耳目教案还注重培养学生的创造力和思维能力。在课堂上，教师可以引导学生进行情景模拟、角色扮演等活动，让学生在亲身体验中学习。例如，在历史课上，教师可以让学生扮演历史人物，在模拟的历史场景中进行讨论和辩论，激发学生的思考和快速反应能力。通过这种方式，学生不仅可以更深入地理解历史事件，还可以培养他们的创造力和问题解决能力。
新口耳目教案还倡导个性化教学，注重关注每个学生的特点和需求。在课堂上，教师可以使用智能设备和软件，根据学生的实际情况进行个性化教学。例如，在语言课上，教师可以通过应用程序提供不同难度的题目，根据学生的反应和理解情况，调整难易程度。通过这种方式，学生可以根据自己的学习进度进行学习，提高学习效果。
当然，新口耳目教案也面临一些挑战。一方面，教师需要更多地了解和掌握先进技术和多媒体资源，不断更新教学内容和方式。另一方面，学生也需要适应这种全新的学习模式，积极参与互动和合作。只有教师和学生共同努力，才能确保新口耳目教案的成功实施。
综上所述，新口耳目教案是一种具有创新意义的教育模式，能够为学生带来全新的学习体验。通过利用先进的技术和多媒体资源，教师可以为学生创造一个生动、具体和丰富的学习环境。在这样的环境中，学生能够更好地理解和掌握知识，同时培养他们的创造力和思维能力。虽然新口耳目教案面临着一些挑战，但只有通过教师和学生的共同努力，才能实现教育的全面升级。
▣ 口耳目课件
教学目标：
1、认识12个生字,会写“十、木、禾”3个字，认识3种笔画“丨、丿、丶”和1个偏旁“?”。
3、培养观察能力，激发学生热爱祖国文字的情感。
1、开火车认读学过的生字卡。
如：山、水、田、雨、石、土、鱼等。(及时予以肯定，给孩子表现的空间，激起他们学习新课的欲望)
1、出示生字“日、月、兔”，看看谁能认识这几个字，是怎么会认的？(这些字在前面课文中和生活中经常接触，再次激起学生的成就感，以投入下面的主动学习中。)
2、出示“日、月、兔”的实物卡片，请学生上台贴图，把图片贴在相应的生字卡上方。初步感知图文。
1、出示其他的实物图片，学生看图说说，图上画着什么？(指导学生说完整话，并学习用数量词“一只、一张、一棵”等)。
2、小组讨论：把手中的生字卡贴到哪一张图片下呢？为什么？手上的生字你们认识吗？(初步体会象形字的特点)
3、全班交流。
4、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己认字，真了不起!下面我们一起把这些字记得更牢好吗？
2、图字对照，认记“目”字。
⑵看字比形。
比一比：图画、图画右下角的古象形字和现代汉字“目”有什么相像的地方？
老师引导：“目”的字形与实物的形的联系是外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
⑷师生共同小结学法：读字看图----看字比形----认记生字。
1、小组合作，自学其余的生字。
1、学生汇报自己认识了什么字，是怎样记住的？
2、老师揭示易忽略的笔画。
如：“鸟”—小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。“兔”—兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。“禾”—禾苗有穗儿，比“木”多一撇。
3、随“兔”的教学，认识“?”(角字头)，说说还认识哪些带“?”的字。
1、抽读生字卡片。
2、开火车读、个别读、齐读。
3、摘果游戏。
一棵长满果实的梨树，每个梨上都有一个生字，认读一个，摘走一个。
八、指导书写“丨”
1、认识笔画“丨”。
⑴出示“竖”的笔画卡片，介绍其笔画名称。
⑵老师范写，并介绍两种写法。
悬针竖，即带针尖的，起笔和收笔都要重些。
2、学生书写。
3、学生练习笔画，师巡视，及时纠正、纠错。
1、给字宝宝带帽子。
⑵把帽子戴在对应的字宝宝上。
⑶开火车认读。
2、摆一摆。
把几个字宝宝分别排成四队，带头字已摆好。(按器官、动物、天体与现象、植物这中类来分)
二、指导书写“十、木、禾”
1、书写“十”
⑴分析笔画“十”有几个笔画？
⑵介绍笔顺规则，先横后竖。
⑶学生观察范字，说说这里的竖带针尖吗？
⑷老师范写，并提醒：横写在横中线上，右边稍高，竖在竖中线上，横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖的。
⑸学生描、临后评议。
⑹继续练写。
2、认识新笔划“丿、丶”。
⑴出示“丿”的笔画卡片，介绍其笔画名称。
⑵老师范写“丿”，讲述书写要点，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。
⑶学生书写在手上，充分感受运笔力度的轻重变化。
⑷认识“丶”。“丶”的书写要点：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。
3、书写“禾、木”。
⑴观察范字，说说他们有什么相同的地方和不同的地方？
⑵老师范写。
⑶学生描、临后评议。
⑴自己根据图和字的联系连一连。
⑵小组交流自己所认的字。
⑶总结识字的方法。
2、加一加，变一变。
如“口”加一笔变成什么字？(日、中)加两笔呢？(目、田、白、右)
⑴同桌互相讨论。
1、把瓜、车、马、虫、牛、电这几个字与相应的图连起来。
2、读一读，照样子口头组词。
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