牧童的诗意（系列10篇）
发表时间：2017-06-16牧童的诗意（系列10篇）。
◈ 牧童的诗意 ◈
1、中心：表达了诗人对两个小孩子玩耍中透出聪明伶俐赞赏有加。
2、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。笛声的悠扬悦耳，反映出晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，具有无限美好的想象空间。
3、中心：诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物图，描绘出一家五口各具情态的形象，表达诗人向往人情之美的生活之趣。
4、晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的晚霞时分。他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的圆月。
5、首句“草铺横野六七里“描述了视觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱茏。一个“铺”字，表现出草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景。
6、扩展资料
7、“牧童何处去”的意思是不知道放牛的孩子跑到哪里去了。
8、诗意：在绿草如茵的广阔原野上，牧童悠闲地放着牛，在徐徐的晚风中，吹了一阵笛子。到黄昏，回到家里吃饱了晚饭，连蓑衣都没脱，就悠然自得地躺下来，有滋有味地观赏那高空的明月。
9、牧童何处去，牛背一鸥眠。
10、唐代：吕岩
11、草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
12、意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
13、有情，有人物、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使读者的心灵感到安宁。
14、归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
15、钟傅原本是一个书生，因李宪推荐做了兰州推官，但是仕途不顺，多次被降职。钟傅在镇守平凉（今甘肃省平凉县）的时候，曾经与一位道士闲游，看见一个牧童牵着一头大黄牛来到院子里。道人说此牧童会作诗，钟傅不信。牧童应道人之请，即兴作下此诗。
16、《题画》
17、意思是：一个晴天傍晚的小村庄，妖媚的桃花倒映水中更加娇艳。放牛的孩童到什么地方去了呢？牛背上站着的一只沙鸥都要睡着了。
18、《牧童》前两句的诗意：
19、安然自乐的生活状态的一种向往。
20、《清平乐村居》诗意：茅草屋又低又小，茅屋旁的溪边上长满青青的草。听见茅屋里有人带着醉意操着温柔的南方口音在互相说话取笑，是谁呢？是一对白发的夫妻。老夫妻的大儿子在溪的东边锄豆田里的草，二儿子正在编织鸡笼。最喜欢的小儿子调皮可爱，他正在溪边趴着剥莲蓬。
21、绿草、牧童、蓑衣和明月。
22、《牧童》
23、《牧童》诗意：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，没看归来的牧童，却先听见随风而来的笛声。牧童回来吃饱饭后，已是黄昏之后，他连蓑衣也没脱，就躺在月夜下的露天地里休息了。
24、第一句“草铺横野六七里“描述了视觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱茏。一个“铺”字，表现出草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景。
25、《舟过安仁》诗意：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨坐在船中。哦，怪不得没下雨他们也张开了伞，原来不是为了遮雨，而是想得用伞使风让船前进啊！
26、袁枚〔清代〕
27、牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林里回荡。
28、文学赏析
29、〖牧童〗书名:《全唐诗》作者:栖蟾牛得自由骑，春风细雨飞。
30、字面意思是：辽阔的草原像被铺在地上一样，四处都是草地。
31、《题画》是诗作，作者清代袁枚。袁枚，1716-1797，清代诗人，散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。
32、译文：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的圆月。
33、忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，于是马上停止唱歌，静悄悄地站立在树旁。
34、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园老人。
35、释义：放牛的牧童也不知道去哪里了。“牧童何处去”出自清代袁枚的《题画》，原文如下：
36、自然，何等怡然、超然！
37、创作背景
38、牧童何处去？牛背一鸥眠。
39、安然自乐的生活状态的向往。
40、清代袁枚
41、村落晚晴天，桃花映水鲜。
42、牧童骑黄牛，歌声振林樾。
43、译文：乡村傍晚雨后初晴的天空格外明朗，桃花映照在水中，显得更加鲜艳。放牛的牧童也不知道去哪里了，只看见远处牛背上有一只鸥鸟，正睡得香甜
◈ 牧童的诗意 ◈
这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。
弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
第 一 课 时
一、激趣启思
1.师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）
2.指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）
3.了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
4.（板书：画家 牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小） 猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
二、自主探究
1.学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2.同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
3.指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4.猜猜找找的'游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字.
注：字谜──黑土
动作识字──戴 拱 翘 抹
体验识字── 一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思.
5.参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
6.写字：抹、挤、拱、批评、决
（1）观察体会：这几个字有什么特点？
（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知
1.检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2.默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。
3.大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读（追问：你为什么这样读？）
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）
（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
四、总结思考
大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
第 二 课 时
一、旧知导入
1.上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
2.通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读.
二、读文品悟
1.听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？
2.戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文5.6自然段，看看你读懂了什么？
3.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。
4.自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。
5.深入思考
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
律动：配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）
三、拓展延伸
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。
四、规范写字
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1.学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
2.教师根据具体情况重点指导难写的字。
3.学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
◈ 牧童的诗意 ◈
《画家和牧童》这则有趣而发人深省的故事，选自人教小学语文二年级下册第六组的首选课文，以浅显的语言、生动的文字、精彩的人物对白为我们描述了一个敢于向大人物质疑的牧童形象，以及一个善于接受他人建议的大画家戴嵩的形象。故事情节简单适合二年级阅读，根据文本语言特色和二年级孩子认知特点，确定本课时两点教学目标：
1．会读13个生字，会写2个生字，积累词语。
2．读通课文，关注对话朗读，在想像、对比中，感受牧童挑战权威敢于质疑的品质。
古代的小故事，难免与孩子生活形成差距，基于学情，确定本课时的重点是在对话的品读中，体会人物的品质，这也是本课时的难点。教师在课前搜集相关的资料，人物的背景制作好课件，学生预习课文，为课堂学习做好准备。
根据这样的目标、重难点，“以生为本、以读为主”的理念，设计五个环节的教学。一、读题质疑，走进故事。二、整体读文，词语积累。三、研读“称赞”，感受画技。四、重点品读，体悟品质。五、认真书写，总结延伸。下面具体说说五个板块的教学设计和设计意图。
第一板块 读题质疑，走进故事。
扎实的课堂从课题开始，有效的课堂也从课题开始。直接板书，质疑，理解牧童和画家，利用“牧童骑黄牛”迁移回忆“牧童”，画家围绕“家”，说说怎样成为家？在说说认识画家的画技。在充分的感知后，基于学生的预习，出示本课中的画家：戴嵩。识记“戴”，读准“嵩”。
质疑的第一个方面直接梳理后，继续交流，发现一个大人一个小孩，一个有名一个无闻，对比中感受人物地位、年龄、阅历诸多的不同。一个题目告诉我们那么多的信息。让学生了解题目重要的同时，激发孩子对课文学习的期待，在无痕中渗透学法，在此基础上走进课文，扎实细致、行之有效。
第二板块 整体读文，词语积累。
低段教学中生字、写字是重点之一，这个板块我从两个部分达成目标。第一、自由读文，提出“读准字音，读通课文的要求，难读的多读几遍”的要求，这样每一次读书都给予明确确的目标，对低年级学生来说十分必要。第二部分，反馈词语，出示两组词语，第一组“惭愧、和蔼、价钱、购买、浓墨涂抹、翘起、驱赶”，是本课要认的字组成，对学生易读错的“抹、翘”正音，“抹”是多音字。第二组“赞扬、表扬、称赞、批评”与“表扬”相关的词语。让学生发现词语的规律。有近义词和反义词，这样归类学习扎实有趣，渗透了一些识字的规律。
第三板块 研读“称赞”，感受画技
读准字音，读通课文，再读出“称赞”，这样设计与“批评”形成对比，这个环节分两部分开展。
1．用词语教学中的“称赞”为引，请学生找找为什么“称赞”，预设学生找到两个方面。其一，课文的第一段“他的画一挂出来，就有许多人……”，抓“一……就……”感受画技，用“一……就……”说句子，这也是作业本中的要求，然后围绕“一……就……”提升朗读，引出后面的两个句子“有的人……”，最后概括出“著名”并板书。其二在课文第二段，“沉思片刻”从时间上李洁，品读“一会儿……一会儿……”了解驾轻就熟，归纳为一个词“著名”。两条线并行，以“著名”引领，这样的文本感受、语言训练，体现新课标人文、工具统一的理念。
2．从“著名”到“纷纷夸赞”自然而然，分角色朗读人物对话，创设情境，师生扮演，在这样的对话中，开拓学生滋味想像力和创造力，也从表演中直观感受到“纷纷夸赞”的意思。
第四板块 重点品读，体悟品质
这个板块是教学的重、难点，我根据课程要求，有选择、有目的、有策略地展开教学，下面我分三步突破难点。
1． 从人群中的不同声音引出六个字“画错了，画错啦！”请生读这两句话，了解“批评”并板书。在标点“！”中读出牧童的心理，实事求是，在“挤”、“喊”两个动词中初步体会牧童敢于质疑的品质，再一次想像人群中的表现，读好“炸雷”与“呆”，了解这样的原因。
2． “有理有据”，这样的六个字并不是凭空的，出示重难句子“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候……“在小组合作中发现不同，想像原因，一千个读者有一千个哈姆雷特，这里，尊重学生的多元体验，课标中也指出，于都中尊重学生的个性体验，他们的好奇心、探究力，因此我在此设计这样一个提升的合作、探究过程。交流画出牛尾巴的形状，在质疑中出示一些资料，让生了解到生活实际的重要，体会到牧童的有理有据，我认为这对本课的教学十分重要。
3． 在两个层次的研读后，说说这是一个怎样的牧童？再次学生牧童的样子，读读牧童的话，天真的、肯定的、自信的、坚持的，尊重学生的独特体验，这样朗读上升到一个层次，这样的三个部分，很好地突破了本课的重难点，让学生的学习也有增量。
第五板块 认真书写，总结延伸
1． 写字是低段语文教学的重点，由上个板块总结到“批评“就是这节课的写字内容。让观察，从偏旁、笔顺的角度。请生认真看教师的范写，再由生独立书写，交流评价。这样看似普通的过程，也是让学生了解写字的方法，在长期的积累下形成自主写字的能力和习惯。
2． 面对牧童的质疑，画家又是怎样的呢？听到牧童的解答，画家又有何表示？下节课再学习。给予另一个角度延伸到下一节课。
整个预设过程，关注学生的学习，听说读写结合。让学生在想像发散思维的同时，融合三维目标，这样有效地提高学生语文素养。
板书是微型的课堂，是故事的大意，也是文本的精华。这里我在画家的下面写上“著名“，在“牧童”的下面写上“批评”，这是文章学习的第一层，而画家的谦虚在第二课时的学习中呈现。
◈ 牧童的诗意 ◈
小学作文频道小编[彼岸雨露]今天给大家整理了《改写《牧童》》的优秀作文，这篇改写《牧童》共有350字，是一篇优秀的原创作文，下面我就一起来阅读一下这篇改写《牧童》吧。
青翠的草遍布了原野，到处一片草香。风儿像调皮的孩子，不停拨弄着草儿，使这片草海翻起一波波草浪。一切是如此宁静。
从远处传来几声悠扬的笛音。风儿的调皮劲又上来了，故意乱吹。一会儿向东，一会儿往西，笛声也随着风向变大变小，时而清晰，时而模糊，不知笛声来源。
笛声越来越大，风儿再也不能为所欲为。声音越来越近，一个身影愈加清晰。原来是清晨出去放牛的牧童啊！只见他骑在牛背上，吹着长笛，是那么悠闲自在地踏歌而回。
晚上，月亮带着调皮的星星从深蓝的幕布中钻出来。牧童填饱了肚子，连蓑衣也没脱，就在草地上躺下，望着明亮似玉的月亮。风儿轻轻擦干他可爱小脸上的汗水，草儿甘愿做他的床，虫儿为他献上最美妙的曲子，星星朝他眨眨眼，和他进行眼神交流，月亮用慈母般的眼神望着他，眼中满是心疼和关怀，直到牧童进入香甜的梦乡……
五年级:石蕊
点评：这是一篇很不错的改写作文。《牧童》为唐朝诗人吕岩的作品，本文改写后的篇幅虽然不长，但清新的语言，宁静的基调，在小作者的描写下，为读者展现了一幅草原广阔、绿草茵茵、笛声悠扬、月色明朗的牧童晚归图。比较贴合诗人那远离尘嚣、安乐自然的情怀。达到了改写的目的和主旨。
点评老师：杨秋红
◈ 牧童的诗意 ◈
课文原文
唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
“画错啦，画错啦!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?”牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴躯赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧?”
戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
语文教案
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：
多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件，我国现代名画家的作品。
课时安排：
1课时
教学过程：
(一)、课前互动
小朋友们，你们喜欢动物吗?说说你喜欢什么动物?现在我们来玩个猜谜语的游戏吧!猜一种动物。(出示课件)
你们知道吗?在我国现代画家中，不少人就是以画动物而闻名的。(出示课件)齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰……还有一位画家，他也特别喜欢小动物，他画的是什么呢?(出示课件)今天我们就来学习他的故事。做好上课的准备了吗?
(二)、直接导入
今天我们一起学习《画家和牧童》这一课，伸手和老师一起写课题，齐读课题。看看老师的板书，你发现了什么?
激趣：是啊!老师为什么要这样板书?画家和牧童之间到底发生了什么事?请小朋友们打开书翻到95页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。
(三)、初读课文，游戏识字
1、小朋友们读书很认真，不过这一节课的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战?(课件)同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。
2、检测：谁敢接受挑战?指名一人读一行词语(出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读。
3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝?拼完以后组个词读一读。(指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。)
拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字?来，你组个词领着大家读一读。(一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读?)
4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友。
(1)(出示课件)它是谁?师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。
(2)想想你还在哪里见过购字? (出示课件)这是商场里的广告，一起读一读吧!
师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。
(3)(出示课件)小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾?老师说，学生猜一猜(课件)有水就是?对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么?组个词。左边有金还是?对，铁钩的钩。左边有贝能?购买，购物。
小结：形声字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。
(四)、再读课文，整体感知
生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回课文中，开火车读一读课文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢?其余小朋友一定要认真听，如果他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。
读完了课文，现在你中这位大画家是谁了吗?(出示课件，并配音乐)老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢?他沉思了片刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞!
(五)、细读课文，学习运用
1、指名读一读称赞戴嵩的两句话。(出示课件)评价学生的朗读(关注了感叹号，抓住了重点词等)引导学生读出称赞的语气。
2、请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语(齐读)小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语?老师根据学生的回答小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。
3、赞扬的近义词你还知道哪个?评价：你们积累的词语真多呀!
4、如果你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩?
5、真是纷纷夸赞!此情此景，我们可以用上这样的句式来形容：(出示课件)齐读：戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。那，戴嵩的画一画好，就……。谁还能用上一……就……说一句话?
(六)、表演朗读，随文识字
过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的声音出现了。大家自由朗读5,6自然段。注意人物的'语言和说话的语气。
1、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。(一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。)
2、如果加上动作读一读就更生动了!再指名两个孩子分角色加上动作读一读。引导学生：想一想加上什么动作会更有趣?
3、现在我们加上动作一起来演一演吧!老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。
4、小牧童们，你们真了不起!你们怎么对牛这么了解呀?
5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形!真是惭愧!(老师做拱手的动作)：多谢你的指教!
(1)老师做这个是什么动作?用书上的词语说。(贴上画家拱手的图片)介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开始的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。
(2)现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧?来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。(拱也是形声字，左边表义，右边表声。)
(七)、总结课文
从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人?小牧童呢?(贴小牧童的图片)
师小结：是啊!小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起!我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读课题。
(八)、梳理规律，指导写字
学完了小故事，写好字也是本节课的重要任务。
1、出示生字：(挤，抹，拱，批，评)仔细观察，你发现了什么?写好这几个左右结构的字应该注意什么?
2、除了注意左窄右宽，左右两边的高矮，还应该注意什么呢?(课件)仔细观察这个“挤”字的一撇和一提，你发现了什么?
3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。(课件)(一起读一读写好字的三看标准)
4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写(提醒学生;用三看的标准提醒老师)
5、书生在田字格书写两个挤字。(老师提醒坐姿：身正，肩平，足安)
6、展示评价学生的书写，用三看的标准来评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。
7，用刚才学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。(依然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安)
(九)、总结本课的收获
学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用!希望以后的每一次学习你们都能有收获!
教学反思
《画家和牧童》是人教新课标版小学语文二年级下册第6组的一篇文章，讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学生认知水平的文章。以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思。
在教学《画家和牧童》时，我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要体现在以下几个方面：
1、根据新课程的教学理念，我在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画?”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。
3、在《画家和牧童》的教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。
◈ 牧童的诗意 ◈
本节课，着重培养学生对乐器演奏的兴趣和认识简谱的能力。
对于从来没有接触过简谱的学生，培养学生学会唱简谱的能力；对于有一定简谱基础的学生，教会学会“二重唱”。
一课时。
一、首先，激发学生的音乐想象能力，激发学生对音乐的热爱。
请同学们听一听： 5 － － －│ 5 － － －│，模仿的是什么声音？
再听一听： 55 55 55 55│11 11 11 11│，模仿的是什么声音？
再听一听：│5 6 5.3│5 1 5－│4.3 2 6│5 32 3－│，象征什么意思？
二、教师用口琴吹一首《火车向着韶山跑》；用笛子吹一首《洪湖水，浪打浪》，激发学生对乐器的兴趣。提议每一个学生，都应该买一样乐器。
1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－│1－‖
四、请同学们把音乐课本第七册，翻到56页，我们来学《牧童》这首乐曲。
教师用口琴、横笛、竖笛、电子琴，演奏《牧童》。
带领学生学习《牧童》这首乐曲。
五、结束。
◈ 牧童的诗意 ◈
教学目标
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学用具
生字卡片，课文插图，媒体资源：动画课件《画家和牧童》。
教学时间
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣启思。
1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？
（出示插图，指出里面的重要人物：戴嵩和牧童）
2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）
3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。
二、自主探究。
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
扩词——批、驱、蝇
动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）抹、戴、翘、拱
联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。
5、写字：抹、挤、拱、批、评、决
（1）观察体会：这几个字有什么特点？
（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
以上教学过程也可以结合动画课件《画家和牧童》辅助进行。
三、对比感知。
1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的画，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相继理解“纷纷称赞”
抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的`画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）
（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。
四、总结
大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
第二课时
一、回顾导入：
1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。
二、读文品悟：
1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？
2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文。
通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。
5、深入思考：
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。
三、规范写字：
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
以上教学过程也可以结合动画课件《画家和牧童》辅助进行。
四、总结建议：
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。
◈ 牧童的诗意 ◈
在这样明媚的春天里，满怀暖暖的心情，感受着几位优秀教师春风化雨般的点点滋润，真是一件幸福的事。我从中得到了很多启发和感悟。下面以X老师执教的《古诗二首》为例谈谈。X老师本着古诗教学读、解、品、背四个步骤进行教学，整堂课显得干净利落。
一、利用直观图景，营造学习古诗浓厚氛围
课伊始，多媒体展示了几幅古色古香的古诗插图，提问学生画面内容分别照应了以前学过的哪首诗？（《村居》、《小儿垂钓》、《所见》）
一下子就将孩子们带入了古典又魅力无穷的古诗品味氛围中。这对激发学生的古诗学习兴趣，渗透“诗中有画，画中有诗”的古诗欣赏理念非常重要。
回顾了之前所学描写古代儿童趣事的古诗，X老师出示本课要学的《牧童》诗文，同时展示了相应的诗意图，再现形象，使孩子们能更好地走入画中，走入诗中。
二、指导朗诵，读中品味古诗美
首先，X老师在检查预习情况时，通过抽生读，读出节奏。接下来，又指导学生读诗时“声断气不断，不读破句”，积极鼓励学生用心琢磨，读出古诗的音韵美。之后，又采用读单句、配乐读、指名读、读整首诗、齐读等多种方式，以读品诗。通过指导重音读、拖音读等技巧，启发学生读出“草铺横野六七里”的画面美，体会牧童“笛弄晚风三四声”、“不脱蓑衣卧月明”的调皮、惬意之感。这样入情入境的朗读，学生能不陶醉于其中，并好学乐学吗？
三、细品加想象，领会古诗意境美
学生细品，凭语感找出自认为精妙的词，通过推敲一些关键词，帮助学生进入古诗难以言传的意境中。第一行：X老师引导学生用“铺”字组词，体会“草铺”的“横野”形象：青草茂盛，一望无际，走在上面非常舒适……需要注意的是第二行应抓住“弄”字，引导学生体会笛声的轻快、悠扬，感受牧童“逗弄”牧笛的顽皮可爱；第三行的“饱”字，引领学生体会牧童生活的'满足自在。解析第四行，将“卧”与“躺”对比细品，从中体会牧童的舒适惬意。
还可以给学生插上想象翅膀，在诗的意境中遨游。鼓励学生想象笛声为什么时断时续？牧童边吹笛子边可能做些什么？“卧”可以有哪几种姿势？……启发合理想象，不但培养了学生的思维能力，而且加深了对诗的内容、意境的理解。
四、大胆放手，锻炼学生的自学能力
在引领学生充分感受了第一首诗的美妙之后，X老师将欣赏品味第二首诗的主动权交给了学生。有了之前学习方法的渗透、启发，学生们真正做起了学习的主人翁，在短时间内就出色地完成了学习目标。这启发我在教学时要做到有X有弛，有的放矢，不能平均用力，要注重学生素质能力的培养，“授之以渔”会事半功倍。
以上谈了X老师的课给我的启发。通过这次听课，我的确受益良多。这一堂堂精彩的语文课，犹如春日里的一抹阳光，照耀着我，给我力量，让我在语文教学之路上走得更坚定，更有信心。
◈ 牧童的诗意 ◈
教学目标：
1、指导学生用自然、明快的歌声表现牧童放牧时的愉快心情。
2、培养学生爱劳动、乐观向上的好品德。
教学重难点：
1、学生能够准确的情感演唱《牧童谣》这首歌曲。
2、学生能够掌握2、3、5、6相对应的柯达伊手势。
教学过程：
一、初听歌曲：
师：大家知道这位小牧童的家乡在什么地方吗?老师告诉大家，他的家乡在湖北。(展示多媒体幻灯片：蓝天白云下，有一片绿油油的草地，草地旁边有一个池塘，池塘边一群群的牛羊吃着草儿，一个个的小牧童坐在大树下，吹着竹笛。)
湖北地处江汉平原，每到春夏就会看到草地上、池塘边那一群群的牛羊吃着草儿在悠闲的散步，只见他们的小主人，一个个的小牧童坐在大树下，吹着竹笛，唱着歌曲。这里有个小牧童吹奏一首自己的歌曲，叫《牧童谣》。这首湖北童谣，你们想听一听吗?(播放歌曲《牧童谣》)
师引导学生找出歌曲中的二分音符6-，3-，2-，复习6的柯达伊手势，学习“re”“mi”两个音和对应的柯达伊手势，并伴随手势唱准“sol、la”“re”“mi”。
二、巩固旋律：
1、老师弹奏旋律，学生轻声跟唱，唱到6-，3-，2-，时，做相应的柯达伊手势。
第一、二句的前两拍用高兴、轻快的声音演唱，唱第三拍的二分音符时声音上扬，重点指导第三句，演唱第三句要有起伏感，第四句用渐弱的力度演唱。
2、老师弹奏旋律，学生边用“LU”音按原速模唱边律动。
师示范动作(遇二八节奏，每前半拍强拍拍手，弱拍拍腿，左右交替进行。二分音符第一拍拍手，第二拍朝两边展开。)
3、学生跟着老师学唱歌曲，重复三遍后，老师弹钢琴伴奏，全体学生边唱边律动。第一三段：男同学唱;第二四段：女同学唱;第五段：全体齐唱。
三、课堂小结：
同学们今天表现得很好，课下记得复习，对湖北童谣感兴趣的同学可以在课下搜集资料，我们下一节课再一起分享!
◈ 牧童的诗意 ◈
活动目标：
1、感受乐曲的欢快情绪。
2、了解作品所表达的音乐形象和内容。
3、结合已有的经验，大胆的创编舞蹈动作。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：
1、小羊、吹笛子的牧童、顽皮小牧童的头饰若干，老山羊头饰一个。
2、音乐磁带。
3、打击乐器：圆舞板、碰铃和铃鼓若干。
活动过程：
1、导入课题。
随《苹果丰收》的音乐师幼共同舞蹈，感受乐曲欢快的情绪。
师：你们在跳舞的时候感到快乐吗?为什么?
师：一首欢快的乐曲会让你想到很多事情，老师这儿还有一首欢快的乐曲，名字叫《多来咪》，它会让你想到什么?
2、倾听音乐，初步感受乐曲所表现的情绪。
幼儿闭上眼睛欣赏后自由讲述欣赏音乐后的感受。
3、听故事理解音乐
师：有一个好听的故事和这段音乐也有关系。
问：故事里有谁?牧童和小羊之间发生了什么事呢?
4、分句欣赏，引导幼儿听听乐句音色、节奏的变化，猜想角色出场顺序和情节的发展，让幼儿运用已有的音乐技能参与创编动作，加深对音乐作品的理解，并用图谱记录下来。
5、请幼儿自由选择小羊，吹笛子的小牧童，顽皮小牧童的头饰戴好，并分组站好，分角色表演。教师以老山羊的形象介入游戏，交代游戏规则。(第二轮游戏时幼儿互换头饰进行表演。)
随音乐共同表演幼儿自编的律动《牧童和小羊》。
6、幼儿自由选择乐器随音乐演奏。
活动延伸：
把录音机、磁带、头饰及乐器拿放到音乐活动区，幼儿自主地游戏。
活动反思：
在本节教学活动中，我的选题符合中班幼儿的年龄特点，音乐活泼、欢快、节奏感强，孩子们喜欢。通过故事让幼儿理解音乐，理解音乐所表现的音乐形象，符合幼儿的认知特点。活动过程中，主要运用了角色扮演法、实践活动法等教学方法，整个活动始终贯穿于游戏之中，幼儿参与性强，孩子在愉悦的氛围中进行活动，达到了教学活动目标。
2、中班主题小羊和狼教案反思
【游戏主题由来】
《小羊和狼》是中班表演游戏中的传统教材,由于故事中的角色个性鲜明,情节简单,具有趣味性,动作性强,对话多次重复,语言琅琅上口,因此,非常适合中班幼儿进行表演.听了三遍故事后,幼儿就基本上会复述这个故事了,而且在复述的时候幼儿园不由自主地表演了故事中角色的动作,比如猫用爪子抓狼,狗用嘴咬狼,马用腿踢狼,象用鼻子把狼卷起来等.看到幼儿喜欢这个故事,我们就开展了"小羊和狼"的表演游戏.
【游戏总目标】
一、喜欢参与表演游戏，感受故事情节、角色情绪的.变化，尝试运用语言、动作、表情，大胆、创造性地表现角色性格特征。
二、能根据角色的特征运用表演道具装扮角色,并能根据故事内容布置游戏的场景。
三、能合作游戏,学会协商,轮流扮演角色、使用玩具。
四、懂得遵守游戏规则，会有条理地整理游戏材料。
五、会根据游戏的情况进行简单的讲评，并针对相应的问题提出下一次游戏的改进方案。
六、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
七、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
第一次游戏【活动目标】
一、熟悉角色的出场顺序，并能运用连贯的语言大胆地表演。
二、能根据自己所扮演的角色，初步运用表演道具装扮自己。
三、能按意愿分组，初步学习协商游戏。
【活动准备】
经验准备：
1.在语言区中投放《小羊和狼》的故事图片，让幼儿学习复述故事，进一步熟悉故事内容。
2.在美工区中指导幼儿学习制作小羊、狼等角色的道具。
物质准备：制作小猫、小狗、小羊、狼、白马、大象的头饰，房子背景、积木若干。
环境创设：展示幼儿设计的道具，布置好游戏场景。
【活动过程】
一、展示布置好的场景，并出示幼儿制作的道具，导入游戏。
(一)介绍布置好的场景，激发幼儿参与活动的兴趣。
师:上周我们一起寻找了可以用来布置小羊家的材料，今天老师就要把这些材料布置成了小羊的家，我们一起来看看吧。
(二)请幼儿介绍自己制作的道具。
师：请小朋友说一说你是为那个角色制作道具的，你是怎么制作的?
(三)师幼回忆故事中角色出场的顺序，熟悉狼和小羊、小动物们与小羊以及小动物之间的对话。
师提问：
1.故事刚开始时谁先出场?他应该站在哪里?接着谁来了?狼对小羊说了?小羊是怎么回答的?狼又是怎么说的?
2.后来有哪些小动物来了?先是谁?接着是谁?他们都对小羊说了什么?
3.天黑了，小动物们都在小羊家一起商量怎么对付大灰狼，它们是怎么说的?
二、提出游戏要求，帮助幼儿做好游戏前的准备。
(一)鼓励幼儿用协商的方式选出组长，组长按组员的意愿协调、分配角色。
(二)引导幼儿选择适合的道具装扮自己,然后开展游戏。
三、幼儿分组开展表演游戏,教师观察指导。
(一)观察幼儿角色分配和道具的使用情况。
(二)观察表演中角色出场的顺序和角色对话的情况。
四、整理游戏场地，收拾游戏材料，交流游戏情况。
(一)在教师的提醒下，幼儿合作整理游戏场地，归类收拾游戏材料。
(二)交流游戏情况。
1.请游戏中表演较好的小组上台表演精彩片段，其他幼儿欣赏、评价。
师：你们觉得他们表演的怎么样?谁表演的最好?好在哪里?
2.讨论道具的使用情况以及初步学习协商游戏的情况。
师：今天游戏中你扮演什么角色?用什么道具来装扮自己?你是怎么跟同伴一起游戏的?
3.讨论下次游戏需要增添的道具。
教学反思：
故事情节有趣、紧凑，语言朗朗上口，幼儿很喜欢这个故事。启发幼儿说出“团结起来力量大”，并以此为契机针对中班幼儿自我意识强，谦让行为差，不遵守游戏规则等现象进行思想教育，让他们明白朋友之间要互相关心、互相帮助，遇到事情要互相商量，这样大家才能在幼儿园一起快快乐乐地游戏、学习、生活。
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