小课题开题报告（集合14篇）
发表时间：2018-10-23小课题开题报告（集合14篇）。
◍ 小课题开题报告
一、课题的提出
素质教育是当前教育界的热点问题，也是教育改革的最终目标。《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，增加学生生动活泼地发展。这就明确了基础教育实施素质教育的必要性和重要性，新一轮基础教育课程标准中也强调要培养学生的综合素质。随着科学技术的发展，多媒体技术在课堂教学中得到越来越广泛的运用，音乐教育作为素质教育系统中的一部分，对于小学生素质的提高有着不容忽视的作用。
音乐课是实施音乐教育的主要手段，它是人文学科的一个重要的领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课，它的这些性质向人们说明了音乐课堂教学有着重要的作用。虽然传统的音乐教学模式有它的合理之处，但怎样让音乐课变得更加生动、有趣，让学生乐于接受系统化得音乐学习，这是我们现在应该做的。为了使小学音乐课堂更具现代化，更能吸引小学生的注意力，提高学习效率，我们能够采用多媒体进入音乐课堂的方法，来使我们的'小朋友们在轻轻松松的音乐课堂中学到丰富多彩的音乐知识.
二、课题的由来及研究的意义
多媒体技术有其独特的教学特性。它所传播的教学信息生动、形象、直观，能为学生提供大量感性材料，使学生获得具体的经验，并对其分析综合，获得抽象的概念，形成对客观世界及其规律的理性认识。多媒体还能激发学生兴趣，培养学生审美情趣，点燃学生创新的火花，拓宽学生的视野。在课堂教学中运用多媒体，对发展学生智力、培养能力起着重要作用，从而优化课堂教学。
课题研究的目的、意义。
1、多媒体技术在音乐课堂教学中的应用研究，是结合我国教育和现代媒体教学的实际，发现新的事实，探求其规律、原则和方法，建立现代媒体教学的理论和方法体系，指导现代媒体教学实践，以达到教学过程最优化，提高教育教学质量，同时培养适应21世纪需要的人才。
2、通过课题实验研究，掌握大量的教育教学第一手材料，经过去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼的分析研究，逐步发现某些新的规律性的东西，以加深对现代音乐教育技术的认识。
3、通过课题实验研究，能够为课堂教学中多媒体运用有关理论提供新数据、新例证、新经验，并对新的理论进行验证，从而使课题实验研究有新的突破，逐步建立和完善现代教育媒体和技术的理论体系。
4、从课题实验研究中总结出来的理论再用于指导教学实践，教育教学质量必将得到提高，教育事业必将不断发展。
多媒体音乐课是通过多媒体电脑技术，把文字、音响、图像等多种信息媒体组合起来，进行教学的一种课堂教学形式。小学生抽象思维尚处在未形成阶段，而且对一切事物充满了好奇心，多媒体能够以生动的形象、多种媒体的综合使用来给小学生以感官上的感受，多媒体辅助教学具有一系列的优势，例如它能够增加音乐课教学的信息容量；通过用画面展示将抽象的音乐变得通俗易懂，使音乐形象化。在教学中，充分发挥多媒体的辅助作用，能够激发学生学习的兴趣，使学生在愉快的心情中学习知识，让学生乐于接受系统化的音乐学习。
基于以上原因，我们提出了《多媒体在小学音乐教学中的的运用研究》课题，希望改变目前传统的音乐课传授模式的现状，丰富学生的情感生活，拓宽学生的音乐知识面，激发学生对音乐学科的学习兴趣，提高学生们的音乐欣赏能力。
课题名称的界定和解读
一、课题界定：
音乐是人类现实思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分，作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。
利用多媒体计算机本身特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，激发了学生强烈的探索求知的兴趣和欲望。为了使学生更能容易的学习接受音乐知识，我们打破传统的教学模式，利用信息技术多媒体来辅助音乐课的教学工作，使同学们丰富了情感生活，音乐欣赏的能力也不断的提高，同时也拓宽了学生的音乐知识面。
二、理论依据：
《音乐课程标准》明确提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力、强调音乐实践，鼓励音乐创造、突出音乐特点，关注学科综合、弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性、面向全体学生，注重个性发展。面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。多媒体技术有其独特的教学特性。它所传播的教学信息生动、形象、直观，能为学生提供大量感性材料，使学生获得具体的经验，并对其分析综合，获得抽象的概念，形成对客观世界及其规律的理性认识。多媒体教学刚好能够利用其自身的特点使学生更好的掌握所学知识，也能更容易达到教学的目的。多媒体还能激发学生兴趣，培养学生审美情趣，点燃学生对音乐的创作火花，拓宽学生的视野。在音乐课堂教学中运用多媒体，对发展学生智力、培养音乐的欣赏能力起着重要作用，从而提高了课堂教学效率。
课题研究的步骤和举措
一、课题研究的目标：
1、学生通过多媒体音乐课程学习探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。
2、通过多媒体辅助教学使学生能够学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造船力，形成基本的音乐素养。
3、从小学音乐课堂出发，通过多媒体的教学使学生丰富情感生活，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，增加身心的健康发展。
二、课题研究的内容：
1、调查、分析传统教学模式下的小学音乐课堂的现状。
实施多媒体在小学音乐教学中的运用个案研究，对小学音乐教学现状进行研究，调查分析学生们的音乐欣赏能力培养方面的需求。
2、多媒体教学管理模式在小学音乐教学上的重要作用。
3、研究多媒体在小学音乐教学当中的地位。
三、课题研究的过程及方法
（一）研究过程：
参与对象：竹峪镇中心学校全体学生
研究步骤：
第一阶段：准备阶段。（20xx年9月-20xx年12月）
1、提出小课题的立项申请。自己的选题，确定研究目标和内容。
2、搜集、整理相关资料，寻找理论依据。
第二阶段：实施阶段。（20xx年12月-20xx年3月）
1、根据自己的研究设想进行具体的研究。
一是查询相关文本资料，并运用到自己多媒体教学当中，理论的学习与实践相结合。研究多媒体在音乐教学中的作用。
二是对自己所带学生的音乐知识能力掌握现状进行详细而深刻的分析，了解他们对音乐的兴趣之处以及音乐给他们带来的丰富的情感生活，并根据分析所反馈的信息，找到小学音乐课堂中存在的问题，并制定方法。
三是利用多媒体教学丰富音乐课堂气氛，根据调查研究改进小学音乐教学方法，充实音乐课堂的教学策略。使学生们在轻轻松松的课堂中学到自己想要学习到的知识。
2、做好研究过程中原始资料的记录、整理和展示，注重教学过程中一些有意义的细节，对细节进行反思和改善，反思存在的问题，撰写下一个阶段研究方案。
第三阶段：总结阶段。（20xx年3月-20xx年6月）
1、汇总研究成果。
2、撰写总结性的课题研究方案，接受课题研究专家的鉴定。
（二）研究方法：
问卷调查法、访谈、个案研究法、观察法等。
课题成果的预期和呈现
通过我实践和研究，希望探索出一些适合我校学情的音乐课的教学模式，在今后的音乐课堂教学中推广和应用，为学生以后学习音乐兴趣打下坚实的基础，使学生学习的快乐开心，学习兴趣越来越浓。
◍ 小课题开题报告
1。 课题研究的目的与意义
让教师学会放手，以学生的学路来设计和实现教学，充分发挥学生主观能动性，激励学生主动自觉学习。教师只做学生学习的促进者，让学生不仅有良好的学业成绩，更有可持续学习发展的本领学会学习。开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。
2。课题研究的具体内容
构建新的教师角色，以培养学生的自主学习能力，最终提高教育教学质量为出发点和归宿。
1、改变教师传统的教学观念，探索新型的课堂教学模式，引导学生自主、探究、合作的学习。
2、尝试以学生为主体的情境式、任务型、问题式的教学方式。从学情出发，以学生年龄特点，已有经验和能力出发，设计教学过程和方法，培养学生自主学习能力。
2。 研究进程安排：
20xx年2月至3月：提出课题，并进行可行性认证。
20xx年4月至20xx年1月： ①学习有关教育理论，收集各类原始材料。 ② 提出具体措施，开展有效研究，整理典型案例。
20xx年2月至20xx年1月：结合上一阶段课题开展的情况，开展反思活动，改进实验方法，继续进行课题研究。
20xx年2月至20xx年1月：继续开展的课题研究，同时，收集好实验数据和素材，做好课题结题的准备工作。
初二数学成绩分化的成因及对策研究篇二：
课题研究的背景和意义
（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）
一、 研究背景
初二数学成绩两极分化成因：
1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于幼儿园学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是幼儿园阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
二、研究意义
一句流传很广的话：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了幼儿园三年的学习发展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二，掌握了一定的学习方法和学习技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是幼儿园三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的盲目松懈，导致学生学习失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。幼儿园二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学习的信心。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的重要课题之一。
课题名称的界定和解读
（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度）
在数学学习中，学生是学习的主体。在起始阶段学生对数学学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。随着时间的推移，有些同学使用正确的学习方法，勤学苦练，因而继续保持优异成绩，进入良性学习循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学习成绩一步步地落后掉队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学习上的两极分化。两极分化影响着教学计划的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。
课题研究的步骤和举措
（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）
本课题作为西安市教科所基础教育十二五规划课题20xx年度的小课题，研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》（试行）所规定的研究要求和实践安排。
第一阶段（20xx。9）：组建团队，选题申请。
依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请评审表》，报送我校教研室申请报送立项。
第二阶段（20xx。9——20xx。10）：立项培训，准备开题。
参加教研室小课题统一培训，学习《西安市小课题管理办法》（试行），认真学习小课题研究的有关文件、书籍，思考、讨论和明确本课题研究的重点和计划，填写《西安市小课题实施方案》表，准备参加作为基地学校的统一开题仪式，获取专家指导。
第三阶段（20xx。10。20xx。4）：分工协作，实施研究。
1。调查研究：采用谈话和问卷等方法，弄清两极分化的原因，制定防治措施。负责人：李莎
2。行动研究：用最新的理论，针对我校存在的实际情况，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，探索新的教育行动方式，实现师生双向协调的一致性，确保行动结果的绩效。负责人：李海智 王俊彪
3。经验总结：边操作边总结，边反思边调整，课题结束。 在此阶段完成结题报告。负责人：杜静 曹珍珍 杨艳玲
第四阶段（20xx。4—20xx。5）：申请结题，准备答辩。
1。准备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题档案袋一式两份，填写《西安市基础教育小课题研究结题申请评审表》一式三份，并将课题结题报告发到微博里，请求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见。
2。准备答辩材料。
（1）检查结题材料；
（2）准备答辩提纲：
成果阐述、研究过程、初步成果，后续问题
a。自己为什么选择这个课题？
b。研究这个课题的意义和目的是什么？
c。取得了哪些成果？
课题成果的预期和呈现
（课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）
通过对学困生心理问题和学习现状的调查研究，及早发现造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策，使学困生树立学习数学的自信心。最终实现学生成材、家长放心、社会满意的和谐目标。
⑴ 阶段成果： 通过对某一个具体问题（如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等）的初步认识，形成课题的研究成果，并形成论文等。
⑵ 最终成果：收集各个阶段的研究成果，汇总。分析、研究，得出最终成果，形成论文等材料。
◍ 小课题开题报告
论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考，详细内容请看下文英语课题开题报告。
一、课题提出的背景
1、适应新课程改革的需要
作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。《新课标》在语言技能目标描述和基本学习策略描述中，都对小学生提出明确的阅读要求。二期课改更是规定小学阶段阅读量达到累计10-12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，获取信息，锻炼思维方式，提高阅读速度、阅读理解能力和写作能力等起着不可低估的作用，为终身学习打下基础。
2、英语教学中存在的问题
目前，小学英语教学搞得轰轰烈烈，在课堂中随时都能看到：用英语说话，用英语唱歌，用英语表演的场面，一方面老师们侧重听说技能的培养，而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。另一方面大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空话。
3、我校英语教研方面的积累
我校早在1999年便开始浸入式英语课题研究，在20xx年开展综合英语课题研究至20xx年已结题，课题组教师在实验中快速成长，个个能挑重担。全科组老师共获省、市、国家级荣誉和奖项37人次，辅导学生参赛获市级以上荣誉和奖项达78人次。20xx年9月全科组老师共同努力完成了《创建小学英语教学新体系》一书。我们以务实的工作和卓有成效的业绩赢得了社会各界的认可，也获得了学生家长的一致好评。
4、学生英语学习方面的情况
学生整体素质较好，参加各项英语竞赛多次获一、二等奖，在市区有良好的社会声誉。但在英语教学实践中发现学生由于词汇量不足和涉猎课外英语信息少，限制了学生情感表达，由于接触英语阅读范例少而限制了学生英语书面表达。其重要原因是我们忽视了学生的认、读、写的能力培养。学生会说、不会写、知道单词，却不知联词成句，联句成篇。因此在小学阶段进行英语阅读教学研究，对于提高小学学生英语阅读能力具有重要的、现实的意义。
基于这样的认识，我们决定开展本课题的研究，以期通过教师对阅读教学的探索，更好地、更有目的地进行教学，从而提高外语教学质量。
二、研究目标
(一)研究的总体目标
1、巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。
2、为学生提供自主发展的空间和丰富语言材料，激发学生的学习动机。
3、培养学生的阅读策略，正确的阅读技巧。
4、培养学生良好的阅读习惯，丰富语言，提高语言运用能力和写作能力。
5、教师掌握有效的英语阅读教学策略。
(二)分级目标
年级阅读篇目(至少)累计阅读量(以学年计算)
◍ 小课题开题报告
一、课题研究的背景、意义和价值
在近xx年的英语教学生涯中，我们常常在传统初中英语教学与素质背景教育下的英语教学彷徨。在传统初中英语教学下，我们为了应试一味的进行知识的传授，而忽略了对学生学习语言，运用语言能力的培养。其实，在此过程中，我们内心感到深深的不安---因为我们知道，学生的创造力，学生的自主性，学生的个性与天性在被埋没。近年来，素质教育逐渐走进我们的教学中。在实施素质教育的过程中，我们尝试着以人为本，以学生为中心，培养学生学习语言，运用语言的能力。在此期间，由于环境的限制，又让我们深深感到传统初中英语教学某些东西在我们教学中具有不可替代的优越性。这就促使我们想到：传统初中英语教学具有不可替代的优越性的部分，需要我们去继承；同时，结合素质教育，结合时代的发展，我们又要对传统初中英语教学某些方面进行创新---在这样一个背景下，我们提出了这个课题：传统初中英语教学的继承与创新。
二、 课题研究的主要内容
（一）传统初中英语教学的优势与继承
传统英语教学是强调以教师为中心，课堂主要以教师讲授为主。它通常运用“激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果”五步教学法。在这一板块我们准备从传统英语教学方法的步骤、传统英语教学的教师角色定位和传统英语教学的某些教学方法上进行研究。
①从传统英语教学步骤上。传统英语教学方法我们可以简称为主复新巩布五步骤。事实上，这五步骤是一个很为科学的步骤。对于组织课堂，复习旧课，传授新知识，新知识的巩固运用是一个缜密的科学环节。
②从传统英语教学的教师角色定位上。在传统英语教学中，教师处于中心地位。教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地更改教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。在传统英语教学中，教师是课堂的主体，教师主体能够及时的把课堂内外的各种因数进行运用，把国内外的各种最先进的理念及时的应用到教学中去，而不需要等到整个整个教育教学制度的变革才去运用某些适时的先进的教育理论。
③从传统英语教学的某些教学方法上。在传统初中英语教学中，教师常常强调学生的朗读，背诵与记忆。事实上，在学习语言中，朗读，背诵与记忆是一个基本的，不可或缺的能力。我们现今素质教育下的英语教学，要培养学生的听说读写的能力，朗读，背诵与记忆的能力仍然是一个很重要的基本功。
在传统初中英语教学法中，有许多是我们在现阶段的英语教学中需要学习和借鉴的。我们应该努力挖掘出传统英语教学的精华，把新时代下的英语教育办得有声有色。
（二）传统英语教学方法创新
传统英语教学方法具有它无可争议的优势，但是，它的弊端也是显而易见的。传统英语教学是强调以教师为中心，课堂主要以教师讲授为主。在此种形式下，重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。只把学生看成是灌输知识的容器，而未把学生当做学习的真正主人；从而导致人的主体性、能动性、独立性的没有得到充分的发挥。同时，在传统英语教学中学生学习理论知识与现实运用的严重脱节。由于受“应试教育”的影响，课堂教学一般只重知识传授，轻全面素质提高；传统英语教学模式的最大弊端，是教与学都为一个目的－－对付考试，教师重知识轻能力训练，学生学了难以实战。这一点上，是和语言学习的宗旨大相矛盾的。
传统初中英语教学有着它有优势的一面，但是他的弊端也是显而易见的。这就呼唤着我们教育工作者在教学中对传统英语教学方法的诸多方面进行创新。
李岚清副总理指出:“素质教育从本质来说,就是以提高国民素质为目标的教育。”这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定。从社会教育上看，素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。要培养具有创新精神的学生,就要求具有创新精神的教师运用创新的教法实施创新的教育。实施初中英语教学的创新教法实践，我们准备从以下方面入手。
1、从某些教法和教学环节上进行创新教法的教育实践。 我们准备在课堂教学导入、课堂教学方法、课堂提问、课后作业四个方面进行创新教法的教育实践。
①多样化的热身导入是课堂教学的重要一环。
“好的开始是成功的一半”，在课题的起始阶段，自然、恰当和精彩的导入可以迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，提高学习效率。因此，导入环节的好坏对课堂教学的成败与否起着至关重要的作用。
②多变的教学方法
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。因此，在教学中我们应该采取灵活多变的教学方法
③开放性的课堂提问
培养学生的创造性思维是培养学生创新能力的关键。课堂提问对指明思维方向，创设思维情景，培养学生的创造性思维等方面起着非常重要的作用。陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”但是学生的创新意识、创造能力不是一朝一夕形成的，要靠教师长期有意识地培养而成的。不拘一格的答案充分调动学生积极的思维，为课堂的教学作好铺垫。
④生活化的作业
创新的英语教学不仅要把课堂教学与生活实际联系起来, 使语言生活化，课堂生活化, 课后作业同样需要生活化。
2、从英语教学的某些内容进行创新教法的教育实践。
①词汇教学的创新教法的教育实践
英语词汇教学的重要性 随着我国新课标的实施，英语教学重点集中在语用、语篇、交际能力和学习策略研究等方面，而词汇的地位似乎日趋下降。而在学习英语过程中，许多学生都遇到“过不了词汇关”这一问题。离开了有效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，实际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。语言学家博林格曾指出“任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的”。
现有的词汇教学法存在的问题 在词汇教学中，大多数教师在教课文生词时只是先将文章后面的生词领读两到三遍，而后再讲解教材中出现的生词词义，甚至有些脱离了原文，直接根据课后的词汇表挑选他们认为的重点生词，讲解词义或用法。这种简单的词汇处理方法不符合学生的认知规律，造成了学生对生词学习的厌倦情绪，即使在老师讲解之后，学生依然对课文的生词的词义和用法模糊。以致于他们不能够用这些新词去表达个人的思想，交流自己的情感，这就是为什么学生的英语运用能力低下原因之一。
同时，学生词汇学习的目标不明、方法不当，浪费了宝贵的学习资源。现今，不少学生在学习词汇过程中缺乏指导，只顾机械地死记硬背，虽然单词的拼写和意义都很清楚，但却不知如何运用。
现有的词汇教学法存在的问题，这就要求我们教学工作者进行创新性的教学实践，让词汇教学法多样化，既不能片面追求新、异而使课堂教学留于形式，更不能够故步自封、墨守成规，使词汇教学活动枯燥、呆板而没有新意。教师要用好学生的记忆、遗忘规律，调动学生的听觉、视觉、触觉和动觉等多中感官来提高单词的识记效果，并通过不断强化练习来防止遗忘，达到温故知新、熟能生巧的效果。
②听说教学的创新教法的教育实践
听说的重要性创新教育下，英语教学更倾向于语言的使用和实用性即更注重听，说的教学方式，最终达到使学生们在使用语言的过程中更有效的掌握语言目的。
听说所存在的问题在以往的教学规划及其相应的考试制度下，学生的听力和口语能力得不到有效的训练。许多学生语法娴熟，掌握词汇量达标，然而却听不懂，说不出。对英语这门语言而言，仍是当今全球通用性最强的语种。21世纪是经济科技一体化共同发展的世纪，如果我们学生仍然听不懂，说不出，中国在参与世界竞争中，也必将丧失许多宝贵的机会。
对于所面临的学生语法娴熟，掌握词汇量达标，然而却听不懂，说不出问题，这就要求我们教学工作者进行创新性的教学实践，掌握学生的认知规律，创新出一些循序渐进的方法，来提高学生的听说能力。
③读写教学的创新教法的教育实践
三、课题研究的预期目的
通过以上对传统初中英语教学优势与弊端的分析，对于传统英语教学，我们不能全盘否定，它有着它合理存在的一面。当今英语教学研究中那种极端化的倾向，即在有些人看来，英语教学不是“现代”的好就是“传统”的好，两者之间似乎对立，而没有什么互补或融合之处。这种看法是有害而无益的。我们所要研究的最终目的是：既要挖掘出传统英语教学的精华，又要和现代素质英语教学有机地结合起来，通过我们教学工作者对某些教法、教学环节和英语教学的某些内容进行创新教法的教育实践上来转变学生他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。
四、课题研究的依据、方法、步骤、措施
（一）课题研究的理论依据
①多元智能理论
②建构主义理论
③素质教育理论
（二）课题研究的主要方法
① 将文献研究法和行动研究法作为主要方法贯穿于整个课题研究过程中，同时辅之以数据分析法。在研究过程中始终坚持专家与课题组教师相结合，理论与实践相结合，研究与推广相结合。使整个研究过程成一个有机结合的整体(不论是传统的,还是现代的)。
② 将经验总结法、观察法、文献研究法和行动研究法有机结合。在研究过程中经验总结法、观察法、文献研究法对于本课题传统初中英语教学的优势与继承这一块的研究是具有很大的价值的方法。在研究过程中,随时观察、收集、记录教师在初中英语教学中所运用的一些具有优势的传统英语教法，进行评价，整理和收集资料。通过反思小结，写好案例汇总，并随时与其它学校进行经验交流，对其功课例组织撰写总结或论文，及时推广研究成果。
③将实验法、比较法、调查法、访谈法、个案分析法作为本课题的一种重要的研究方法加以运用。在进行创新教法的教育实践这个板块上，实验法、比较法、调查法、访谈法、个案分析法将会是很重要的办法。
（三）课题研究实施步骤
本课题的研究步骤总体上是按照“前期准备——课题开题——制订方案——按步实施——中期评估——反馈评价——调整方案——继续实施——全面总结”的基本程序进行，研究与推广贯串于整个过程之中。
1、准备酝酿阶段（20xx年3-5月）
利用周末及平常休息时间，再次钻研《大纲》，吃透教材；学习《中小学英语教学与研究》，并树立创新的素质观，找出实验的依据，再而建立课题组，设计研究课题，并向上级申报课题。
2、课题开题（20xx年xx月）
根据上级批复确定课题，并进行课题开题。
3、制定课题初期方案，并进行反复论证（20xx年xx月-20xx年xx月）
4、实验尝试阶段（20xx年xx月-20xx年1月）
按照实验方案进行实验。并分阶段小结，调整和改进实验方案。
5、中期评估并调整方案（20xx年1月-20xx年6月） 对前期研究进行评估总结，并及时修整方案。
6、继续实施（20xx年7月-20xx年4月）
7、结题评议阶段（20xx年4月-20xx年6月）对学生英语素质进行纵向、横向评比后，以论文形式进行结题总结。
（四）课题研究具体措施：
1、 成立领导小组：
组长：李大学（校长，党支部书记，中学高级教师） 成员：林泽友（主管教学副校长，中学一级教师） 黄 晴 （校团委书记，中学二级教师） 管发勇（英语学科负责人，中学一级教师）
2、主研人员及分工
课题组组长：李大学，主要负责课题的组织，管理，指导和经费保障。
课题主研人员：黄晴，负责传统初中英语教学的优势与继
承的研究；郑辛酉、黄小琼，负责从传统英语某些教法和教学环节创新上的研究；张建、杨小琼，负责从英语教学的词汇内容上进行创新研究；王文超、李厚菊，负责从英语听说教学的创新研究；林泽友、管发勇，负责各个板块最后情况的收集，最后以文字形式展现研究成果。
五、课题研究的成果
1、预期成果：预期成果有效载体主要以论文报告形式表现，计划以xx篇论文，3篇报告表现。
2、成果呈现：课题成果将以论文、调查报告、经验总结等形式呈现。
◍ 小课题开题报告
一、课题的提出的背景（课题是如何提出来的）
目前地理新课标已明确提出加大对学生的自学能力、研究性学习能力和解决问题能力的培养，并且初考试题也明显在向这方面倾斜，所以无论是从培养学生的能力，还是从应对初考的角度出发，我们都应当尽快大幅度提初学生的学习能力和分析、解决现实问题的能力。
另外，长期以来地理教学成绩一直不理想。反思近几年的教学，有以下两方面值得关注：
1、教学改革已经进行了许多年，可在现实的教学中，理论的灌输大量存在，教学效果的低下。针对目前的教学现状，我们迫切需要有一种有效的教学方法应用于实际教学。
2、由于招收的学生基础相对较差，学生在学习习惯、学习态度、学习能力等方面存在严重缺陷，单纯依靠讲授法激发不了学生的学习热情，更无法使他们积极参与到课堂教学中来。
二、课题提出的目的和意义
学案教学法，作为一种崭新的教学模式，正在被广泛而成功的应用于各种教学活动之中，地理学科同样有着适合于学案教学法生存的土壤，并且地理新课程力倡探究性学习，而学案教学法的主体部分便是探究性学习，所以借助新课程理念及学校初效课堂的推进，加强学案教学法在地理学科教学应用中的研究，对培养学生的自学能力、合作精神和积极表达的欲望，主动思考，主动参与讨论分析的能力，强化科学探究意识，促进学生学习方式的转变，以及培养学生的创新精神和实践能力，从而提初学生的地理科学素养、促进学生全面发展，对克服传统教学低效的弊端，适应新课程的要求将具有十分重要的'意义，我们相信成功的学案教学法的应用，必将更加有利于地理新课标教学目标的实现。
三、主要研究方法
1、文献研究法：搜集并整理相关论文资料，进行理论学习，认真阅读有关学案教学法的书籍及论文，提初自己的理论水平；
2、个案分析法：广泛听取各年级和不同年龄段教师的课，观察评估课堂教学效果及学生反应或反馈情况，总结培养或激发学生探究性学习的方法和能力。
3、问卷调查法：在学生中进行问卷调查，总结学生在学案教学法中存在的问题和成功的经验，并结合学生的实际学习情况，归纳出新课程背景下如何更有效的培养学生主动思考，主动参与讨论分析的能力和科学探究意识。
4.观察法：抽取样本，兼顾不同年级不同班级，观察和分析学生对学案教学法的不同表现，对比分析，不断更新完善。
四、课题研究涉及的主要研究对象
1、周至二中初一年级至初三年级部分班级学生。
2、湘教版地理Ⅰ；地理Ⅱ；地理Ⅲ；自然灾害与防治；环境保护相关课程。
五、课题研究的步骤和举措
1、前期准备阶段：20xx年4月，确定课题，组建课题小组，制订课题研究方案，完成申报工作。确定研究目标，明确研究思路，确定研究方法，如通过问卷调查等方式了解学生对学案教学法认识情况（调查法、文献资料法等。）
2、研究实施阶段：4月—5月，研究实施第一阶段，研究课题开题，实施研究计划。分工合作研究课题；集中讨论研究结果，并对研究中发现的问题集中研讨，提出设想，并讨论其可行性。主要采取措施：积极向学生宣传和介绍学案教学法的有关知识，激励学生积极参与到学案教学活动的实践中来；同时不断改进完善学案，使其能够更适合于我们学生的实际水平；在实践中不断发现学生中存在的问题并及时的予以纠正。
6月—7月，阶段性小结（撰写报告或论文）分组研究第一阶段的研究成果，在集中交流的基础上进一步完善研究方案，修订后期实施方案并撰写报告或论文。
8月—11月，研究实施第二阶段，在第一阶段基础上调整实施方案，是研究能得以顺利进行，为课题顺利结题奠定良好的基础。
3、结题鉴定阶段：11月—12月，课题总结。对各种培养效果进行问卷调查，分类汇总，分析总结。撰写课题结题报告，并申请结题，使研究成果得到认可，并能在全校得到应用和推广。
六、课题成果的预期和呈现
通过本次活动以提初教师的教学水平，在全校推广学案教学法，促进学生学习方式的改变。
主件：结题报告
附件：教学论文、随笔、叙事、教学设计、教学实录、教学课件等。
注：因为在课题进行过程中可能会对其进行适当的增减，此研究结果的呈现方式和之前课题申请表中的结果可能有所出入。最终以小课题档案袋里所呈现的结果为准。
◍ 小课题开题报告
1、研究方法
我们首先要弄清的是哪些是我们科研中科学的研究方法，在的中小学教研中，运用比较广泛的是文献法、调查法、实验法、行动研究法、访谈法等;我们在介绍自己的论文方法时，不是对方法概念的解释，而是要介绍你如何使用的研究方法，比如问卷调查法，你就要阐述清楚你的问卷是自制的呢？还是沿用的前人的呢？我们在研究用，不要罗列一大堆的研究方法，主要提炼一两种研究方法，侧重研究就可以了。
2、研究价值
就这个部分，不能空而大或罗列许多我们根本解决不了的，比如有的老师说他的研究有利于提高某某地区的教育质量等等，别人一看“提高”这个词就不相信，最多是“改善”。教育质量的不是一项科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推广性，还有待实证;研究的创新是相对别人这方面的研究，别人没有的，你自己总结提炼出来的新亮点，也是你文章的亮点。研究的价值与创新应立足于自己的本研究，不能把自己无关的或自己根本解决不了的罗列上去。
3、研究阶段
研究阶段主要是指我们选题从思考阶段到论文成熟，这个部分我们一定要细化，各个阶段干什么，目的明确且应呈现什么样的成果;阶段分工要明确，在各个阶段具体由谁负责、由谁处理相关事项;阶段时间分配要合理，有步骤、有计划的实行。
◍ 小课题开题报告
20XX年，语文新课改在内蒙古自治区启动，新课程理念如雨后春笋，遍布语文教学百花园，语文课堂从此尝试力改一言堂、填鸭式等传统教学模式，广大语文教师从语文教学“误尽苍生”的社会舆论责难声中进入更新一层的学习、实践、总结。于不断深刻的反思中丰富着新课程改革之理念，许多优秀的语文教师、专家因此脱颖而出，他们以炽热的激情诠释着语文教学的理论、实践，书写着语文教学的华美篇章。因此，对语文课堂教学的有效性探究，广大语文工作者一直就没有停止过。然而，不可否认的是，随着新课改的不断深入，现今的语文课堂教学有效性仍是语文教育教学的热点和难点，有建树而具有实践性的成果仍不多，故加强对这一课题的研究具有很强的现实性。
基于以上的认识，也鉴于目前学生--课堂教学的主体对象呈现个性化、多元化的情势，我们课题组同仁觉得有必要探究提高语文课堂教学中效率之一系列途径，构建师生之间知识的良性互动模式，提升教师自身的业务素养，而尤为重要之处在于--让更多的学生喜爱语文课。
高中语文课堂教学有效性研究的意义在于：打破陈旧的教学模式，科学组织语文教学，最大限度地发挥语文教学的育人功能，进一步提高国民的素质，为学生的终身发展奠定基础，促进学生全面而有个性地发展，给学生创造一个更加广阔的学习空间，促进教师改变传统的教学方法，以适应教育现代化的发展，为社会培养更多的符合知识经济发展需要的合格人才。
◍ 小课题开题报告
节奏教学具有代表性的是德国音乐教育家奥尔夫，他在音乐教学方面有两大独创：
1、声势活动，用最简单的身体动作发出各种有节奏的声音，如捻指、拍手、拍腿、跺脚等动作。感受音乐的织体美、和谐美。
2、歌朗读是他第二独创，这种方法最接近儿童的天性。奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育，强调要结合语言的节奏，动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。奥尔夫的音乐教学法是完全符合儿童的心理特征的，它一切从儿童出发，让儿童自己动手，完全打破那种传统的.教学方法，他的这种教学法生动有趣，发挥了儿童学习音乐的积极性和创造性。促使儿童在音乐上得到全面的发展。
◍ 小课题开题报告
开题报告,就是当课题方向确定之后,课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。为大家分享了高中英语小课题的开题报告，欢迎参考！
课题研究的背景：
随着全球化意识的增强和国际社会的发展，英语已经成为人类工作和生活的中使用最广泛的语言。英语阅读是我们获取信息的主要途径之一。
《英语课程标准》的内容指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。阅读教学作为高中英语教学的一个主要内容，阅读能力的培养更是被重视。
我校作为一所普通高中，学生入校时，英语成绩就很差，英语基础尤为薄弱。当下的现状是学生的英语阅读速度慢、缺乏阅读技巧，阅读能力不容乐观，再加上学生对英语学习失去信心，85%的学生阅读能力停滞不前甚至是下降，难以达到新课标的要求。因而，作为英语教育教学者，对本校高中英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨，找出相应的解决对策，寻找适合的教学方法，使阅读教学更有效，是当务之急。
课题研究的意义：
在人类社会迅速发展的今天，无论是经济、政治全球化还是“一带一路”国家战略的实施，我们国家与世界各国的交流越来越密切，英语在人们工作生活中的重要性和必要性有目共睹。针对我校学生的英语学习和英语阅读教学的现状，找出问题并探索和寻找有效的阅读教学方法，能够帮助学生通过阅读增加词汇量；能够逐步提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力; 有利于学生获取新知识，提高学生的认知水平，丰富学生的知识和思想。
课题名称的界定和解读
一.“英语阅读教学的有效性”的界定和解读
1. 英语阅读教学，即老师在课堂上提供与教材相关的背景材料，激发学生对课题的兴趣，引导学生对英语教材中的选材进行阅读，运用阅读技能，获取信息和新知，正确的理解作者的意图，态度，观点及寓意，分析和解决问题。与此同时，帮助学生巩固和扩大词汇、丰富语言知识，提高运用语言的能力，并且使学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力得到提升。
2. 有效性，即从学生现在的英语阅读基础出发，投入尽可能少的时间和精力，取得最好的教学效果。
二.课题研究的内容
1. 学生英语阅读现状的调查
调查内容包括：学生英语阅读的方法、习惯以及在阅读中遇到的困惑；学生课外阅读的英文资料的种类、来源。
2. 英语教师阅读教学现状的调查
调查内容包括：教师在英语阅读中使用的教学方法、策略以及对学生在英语阅读自主学习和课外阅读方面的学法指导。
3.成因分析
由于我们学校的学生初中的英语基础知识储备不足，没有养成良好的学习习惯，致使跟不上高中的英语学习节奏，教师在阅读教学中显得心有余而力不足，教学效率逐渐降低，教学质量得不到提高。本研究将从以下方面展开探讨：
首先，学生是学习的主体，兴趣是最好的老师。要提高阅读教学的有效性，首先要从提高学生英语阅读兴趣着手，寻找途径和方法，让学生喜欢上英语。
其次，词汇、语法基本知识对阅读能力有很大的制约作用。我们的学生词汇积累太少，语法知识欠缺，就制约了阅读的速度和质量。因此在阅读教学中帮助学生在语境中积累词汇，同时逐步渗透和补充语法知识，也是提高阅读教学有效性的基础工作。
最后，制定适合我们学校学生的英语阅读教学的方法和策略。
◍ 小课题开题报告
一、课题研究的目的与意义
民间艺术是民众创造并享受的文化，是民众智慧的创造，许多民间艺术杰作被传承和保留了下来。中华民族有着五千多年的辉煌文明历史，它的民间艺术在国际文化史上占有重要的地位，而苏州是国务院首批公布的全国24个历史文化名城之一，吴文化中的民族民间艺术又是中华民族文化的瑰宝。苏州民间美术以精、细、秀、雅而蜚声中外，其中冠以“苏”字的就有苏绣、苏扇、苏式红木家具、苏裱、苏灯等等，还有全国独一无二的苏州缂丝、桃花坞木刻年画、吴门国画等。继承并弘扬民族艺术，培育民族精神，这是社会主义先进文化建设的重要任务，更是一个民族赖以生存和发展的不竭动力。
随着教育科研的不断深入，在弘扬优秀吴地文化及市场经济的推动下，苏州民间美术正走入市场，走出苏州，走向世界。苏州民间艺术对幼儿教育的作用也已经越来越被教育界所重视，如苏州工业园区新城花园幼儿园曾开展过《吴文化的研究》，从资料中可以发现，他们主要是研究苏州传统的本土文化艺术，其手段和方法是将有关的内容和艺术形式移植到幼儿游戏活动中，让幼儿了解、熟悉、模仿一定的本土文化艺术。“xx”、“十五”期间，我园也分别进行了苏州市教育科研课题《绘画教学中幼儿创造潜能开发的研究》和《美术特色幼儿园的实践与研究》的研究，通过研究，我们在美术教育领域方面积累了较丰富的经验，幼儿的审美、绘画能力得到了很大的提高，并逐步形成了一支高素质的美术特色教育师资队伍。
现在我们提出进行本课题的研究，是旨在通过对传统与现代的苏州民间美术进行收集、整理、筛选、拓展，并注重渗透在幼儿园的游戏活动之中，寻找民间美术在幼儿游戏活动中渗透的有效途径，探索民间美术在幼儿游戏活动中进行渗透的教学方式，以形成一套科学、切实可行的渗透方法，积累一些优秀的案例，从中提升出相关的理性认识，为其他幼儿园开展同类课题的研究提供可供参照的经验和借鉴。同时，可使教师获取更多的苏州民间美术理论知识，准确把握民间美术作品丰富的内涵，提高教师对民间美术的欣赏能力、表现能力，全面提升教师的民间美术素养，进一步更新教育观念、增强反思能力，促进教师专业成长。在此基础上，进一步充实和完善我园的园本课程，丰富我园的美术办园特色内涵。
二、概念的界定
1.苏州民间美术：民间美术是民众创造的、用以美化环境、丰富民间风俗活动和在日常生活中应用及流行的美术，是民众智慧的创造。
苏州民间美术的形式丰富多彩，有绘画(版画、年画、扇面画)，雕塑(石雕、木雕、砖雕)，染织刺绣(蜡染、印花布、刺绣)，服饰(服装、首饰、绒花绢花)，家具器皿(日用陶器、瓷器、铜器)，剪纸(窗花、礼花、刺绣花样)，纸扎灯彩(花灯、纸扎)，编织(草编、竹编、麦秆编)，食品(面花造型、糕点模、糖果造型)等等。但苏州民间美术又不完全等同于传统美术，它还兼容着现代美术，例如被誉为“东方艺术明珠”的双面绣、精雕细刻的檀香扇，都是由传统美术逐步演变进化来的当代艺术佳品，又如绢花、动漫等都带有浓烈的现代色彩。因此，这里所指的民间美术既有弘扬优秀吴地文化、培育民族精神的国粹，也有令我国本土乃至世界各地人民喜闻乐见的现代民间美术。
2.幼儿游戏活动：游戏活动是一种容易观察但难于定义的现象，迄今为止还没有一个为大家一致认同的游戏活动定义。我们认为：幼儿游戏活动是指幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的轻松愉快的情景性活动。其种类很多，根据游戏与幼儿认知发展的关系，可分为练习性游戏(感知运动游戏)、象征性游戏(角色游戏)、结构性游戏(建构游戏)和规则游戏等。
3.渗透：比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面(多用于抽象事物)。这里指的是以新《纲要》精神为指导，以皮亚杰的建构主义理论和维果茨基的“最近发展区”理论为基础，根据幼儿的年龄特点，精心筛选出一些能促进幼儿全面和谐发展的、优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的苏州民间美术内容，并将这些内容自然融入到角色、结构、运动、规则等幼儿游戏活动之中，有机联系、相互影响、有效促进，从而激发幼儿表现民间美术的愿望，启迪创造民间美术的意识，增强幼儿的审美情趣，发展幼儿的多种智能。
三、理论基础
1.《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”。《纲要》还指出“要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。新《纲要》解读第一部分也提出：“把当地社区的文化历史与社会生活作为教育资源，能让幼儿从人们的生活中体验到本土文化的深刻内涵和价值，感受到祖国文化的悠久历史和博大精深，从而使幼儿产生对社区文化、本民族文化乃至祖国文化的自豪感”。显然，我们应该选择民间美术教育内容，让孩子感受苏州民间美术的魅力，丰富他们的感性经验和审美情趣，以促进其身心健康和谐发展。
2.《幼儿园工作规程》指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”陈鹤琴先生的游戏教育理论提出：“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向，幼儿在游戏的时候会不知不觉地将全部精神拿出来。”这就是说，幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。在开展民间艺术教育时，我们必须以游戏为基本手段，要注重寻找民间美术在幼儿游戏活动渗透的有效途径、教学方式和方法。
3.非洲一些国家的学者提出：“虽然，我们的现代学校艺术教育的发展才开始起步，但是蕴涵在社会艺术活动中的民族艺术教育不仅能够向我们的儿童传递本民族传统艺术文化和知识技能，而且更重要的是能够向我们的后代传递一种民族精神和乐观向上的态度。”可见，幼儿在民间美术教育的氛围中，不仅会受到民间美术的熏陶，而且会受到民族精神、民族情感的潜移默化的教育。
4.艺术对幼儿来说，更多的是一种内心体验，一种艺术审美愉悦的自我流露和相互交流。日本著名学者黑柳彻子曾说：“美好的文化艺术能够打动任何人，并与之产生共鸣。”音乐教育史上产生重大影响的奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法等，都比较注重艺术教学中的参与、愉悦及各艺术门类之间的融合。足见，在幼儿园开展民间美术教育时，必须遵循参与、愉悦、整合的原则，把苏州民间美术形式与幼儿游戏活动巧妙地融合在一起，把民间美术和其他相关领域自然渗透，使之成为艺术化的、审美的教育。
四、研究目标和内容
研究目标：
1.对传统与现代的苏州民间美术进行收集、整理、筛选、拓展、开发，探索在幼儿游戏活动中利用民间美术资源促进幼儿身心发展的途径、方法;
2.促使每个幼儿在幼儿园游戏活动中感受民间美术，并成为继承和发扬苏州民间美术的桥梁，促进其身心健康发展;
3.促进每个教师的艺术素养和科研能力在原有基础上进一步提高;
4.进一步充实、完善幼儿园园本课程，更好地丰富幼儿园的艺术特色教育内涵。
研究内容：
子课题一：苏州民间美术教育资源的开发研究。
确立“以幼儿发展为本”的主旨，在尊重幼儿原有知识、经验的基础上，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好，对苏州民间美术教育资源进行收集、整理和筛选，寻找出适合幼儿成长、发展需要的教育内容，汇编成一套具有现代教育观念的、传统与现代相融合的幼儿园苏州民间美术教育资料。
子课题二：幼儿游戏活动中利用民间美术资源的研究
以皮亚杰的建构主义理论为依据，选择相关的内容，进行实践研究。研究幼儿园游戏活动中利用苏州民间美术资源的途径与方法，探索苏州民间美术在游戏活动中渗透的方式，如环境布置、时空安排、材料提供、指导策略等，以促进幼儿知识、技能、能力、情感、态度等方面的发展。整理汇编出《幼儿游戏活动中利用苏州民间美术资源》的优秀活动案例和教师在课题研究过程中所获得的相关经验论文。
子课题三：开发利用民间资源过程中幼儿师资提高的研究
本着尊重教师原有知识、经验的基础上，发挥教师各自的特长，在研究过程中，探讨帮助他们在教育观念、理论修养、实践能力、艺术素养上均得以提高的方法与途径。
五、研究方法
主要采用文献资料法、行动研究法、个案研究法和经验总结法等。
文献资料法：通过多种渠道从有关文件、材料获取课题研究的相关信息，学习相关教育理论，搜集有关苏州民间美术教育方面的资料，进行归纳、整理与分析，从中筛选出适合幼儿园开展民间美术教育方面的内容。
行动研究法：注重应用性、实践性的探索研究，注意收集反馈研究信息，及时调整研究方案，将课题研究不断引向深入。
个案研究法：选取幼儿、教师中具有代表性的个案进行研究，了解开展课题研究与师生成长的关系。
经验总结法：运用教育科学理论，对积累的有关苏州民间美术教育的经验进行分析概括，努力提升出相关的理性认识，力求找出符合教育规律的教学理念和策略。
六、实施步骤和预计研究成果
研究步骤：
1.准备阶段(20xx年2月～20xx年8月)
确定研究目标和内容;组建课题组，明确分工职责;收集整理有关理论和实践性经验文章;设计制定研究方案，完成申报工作。
2.实施阶段 (20xx年9月～20xx年12月)
第一阶段(20xx年9月～20xx年8月)
选择研究班级和研究内容，对教师进行苏州民间美术方面的培训;做好开题工作，论证、修订课题研究方案;定期开展观摩、研讨、交流活动，探究苏州民间美术在幼儿园游戏活动中渗透的方式方法，进行阶段性小结。
第二阶段(20xx年9月～20xx年12月)
对第一阶段的研究进行总结、反思，整理研究成果，举行中期研究成果汇报会;在中期汇报基础上调整实施方案，继续深入进行课题研究。
3.结题鉴定阶段(20xx年1月～20xx年6月)
整理研究成果，汇编成果资料，撰写结题报告，为成果鉴定做好准备工作。
预期研究成果：
1.20xx年4月《苏州民间美术在幼儿游戏活动中渗透的实践研究》课题研究实施方案
2.20xx年5月《苏州民间美术在幼儿游戏活动中渗透的实践研究》中期汇报
3.20xx年12月《苏州民间美术在幼儿游戏活动中的渗透》资料汇编
4.20xx年6月《苏州民间美术在幼儿游戏活动中渗透的实践研究》课题研究结题报告
5.20xx年6月《幼儿游戏活动中利用苏州民间美术资源的活动设计》汇编
6.20xx年6月《苏州民间美术在幼儿游戏活动中渗透的实践研究》论文集
七、课题组成员
课题组长，张秋玉，本幼儿园园长
副组长，邱云芳，幼儿园业务助理
子课题一组长，何春芳
子课题二组长，侯欣华
子课题三组长，吴文琳
其他课题组成员：沈建芳、夏秀琴、陆俐俐、胡建萍、鲍懿庭、姜永凤、杨蕾、赵英姿、朱红娟、窦心涓等
虽然本课题意义深远、任务艰巨，但是，我们坚信，在专家的引领下、领导的支持下、同行的帮助下，只要我们课题组成员扎实工作，刻苦钻研，勇于探索，开拓创新，我们一定能够按照预期的研究目标圆满完成研究任务，立足多出成果，出好成果，为推动我市的幼儿民间美术教育作出应有的贡献，为贯彻实施《纲要》精神、推进幼教改革提供可资借鉴的理论成果和实践经验。
◍ 小课题开题报告
通过高中语文课堂教学有效性研究，使教师找到了在新课程教学中自己的位置，自觉地转变教师角色，同时培养了学生科学系统的学习意识和习惯，使学生掌握学习的方法和技巧，使学生语文学习成绩有明显提高，大大提高学生学习的主动性、独立性，提高学生学习能力和自我创新能力，并通过语文学习方法和技巧的迁移作用，促进其它学科学习成绩的提高，也为培养学生“大语文观”的形成，提供一定的理论依据和实践依据。
◍ 小课题开题报告
时间：XX年9月5日
立项号
XXxkt—xxyw418
课题名称
小学语文综合性学习中学生学习方式的研究
负责人
刘娜
所在单位
西安市新城区东方小学
课题研究的背景和意义
《语文课程标准》指出：“‘语文是一门实践性和综合性很强的学科’，提出了‘综合性学习’的要求，意在‘加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展’，同时专列‘综合性学习’的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。由此可见《语文课程标准》要求我们采用综合性学习的方式来促进学生主动地、富有个性地学习，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。”
由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，不利于学生的发展。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而小学语文综合性学习是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”由此可见开展小学语文综合性学习能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。因此提出“小学语文‘综合性学习’学生学习方式研究”这一课题教学研究。
课题名称的界定和解读
作为与“识字与写字”、“阅读”、“习作”和“口语交际”并行提出的“综合性学习”，是新课标形势下语文教学的一个重要块面。《课标》中是这样阐述的：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”可见其在学生在学习过程中是起着桥梁的作用。它是“自主、合作、探究的学习方法的综合展示台”。它是学生从课堂走向课外的桥梁；它是学生从学校走向社会的桥梁；它是学生从书本走向自然的桥梁；它是学生从理性认识走向实践能力的桥梁；它是学生从语文走向其他学科的桥梁
学习方式：这是当代教育理论研究的一个重要概念，多数学者认为学习方式指学生在学习任务过程时基本的行为和价值取向，学习方式不仅仅指具体的学习策略和方法，而更主要是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
课题研究的步骤和举措
研究目标：
1、开发“小学语文综合性学习”的课程资源，选择适合小学生年龄和心理特征的活动项目，作为语文听说读写能力训练的载体，达到在实践中学用语文的课程目标。尤其是在语文教学与其它学科教学的沟通方面探索一些成功的经验。12
2、摸索小学语文综合性学习的基本模式。
3、教师在研究中得到培训和提高。
研究方法：
问卷调查法：对我校开展综合性学习现状及学生实际做调查。通过问卷、采访、座谈、情景观察，召开研讨会等方法，了解不同学段、不同形式的综合性学习活动的做法和成效。
行动研究法：结合综合性学习主题，开展研究。
教育实验法：根据课题的内容，确定的主题开展活动。
案例研究法：对主题开展中的案例做研究。
经验总结法：主要是完成各阶段的报告、论文搜集与课题相关的研究。
课题研究步骤：
第一阶段（准备阶段）：XX年5月—XX年8月
1、制定课题方案，确定研究具体工作。
2、资料收集、学习。
3、启动研究方案。
第二阶段（研究实施阶段）：XX年9月—12月
按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文教学中学生综合性学习的学习方式。在语文教学中要做有心人，不仅要有计划有总结，还要善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生综合性学习的进展情况。XX年12月举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩展示成果。邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。
第三阶段（中期总结汇报阶段）：XX年1月
通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。
第四阶段（研究实施阶段）：XX年2月—4月
对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。 写出课题论文。观摩活动。
第五阶段（结题阶段）：XX年5月
1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写结题报告并上传博客。
2、申请结题，上交成果。
课题成果的预期和呈现
预期的研究成果：
成果主件：结题报告
成果附件：教学设计、教学课件、 研究课例 、研究论文、学生学习成果展示
◍ 小课题开题报告
1、实验目标
(1)通过研究，使教师在课堂教学中的角色转变，并找到适合本校特点的系统有效的教学方法。
(2)学生语文学习成绩有显著提高，并学得轻松愉快有兴趣。
(3)提高学生的学习意识，培养学生科学的学习习惯，学习能力有明显提高。
(4)通过语文学科教学方法的改变，提高语文学科学业成绩，并促进其他学科学业成绩的提高。
(5)使实验教师的综合素质有明显提高，明确在语文教学中的位置和作用，实现由经验型向研究型转变。
2、实验内容
本课题研究要求研究者首先要广泛阅读有关新课改方面的教育教学理论和论著，熟悉目前所有的各种教育理论和教学方法，特别是要全面分析了解已经实行新课改省市语文教学方面的成功经验。然后进行合理分工，进行分类研究。准备从单个研究和集体研究两个方面进行：单个研究就是研究者根据语文教学中所出现的各种问题各自处理，并将处理的结果及经验教训记录下来;集体研究就是针对语文教学中所出现的重大问题，由课题组负责人召集所有成员根据以往有关同类问题的处理范例，集体研究一个可行性方案，然后予以实施，并对处理的情况跟踪调查，写出评价报告。本课题研究具体分以下四大部分：
(1)高中语文课堂教学中诗歌和散文阅读教学的有效性阅读研究。
(2)高中语文课堂教学中说明文和议论文阅读教学的的有效性研究。
(3)高中语文课堂教学中小说和应用文阅读教学的有效性研究。
(4)高中语文课堂教学中文言文阅读教学的有效性研究。
◍ 小课题开题报告
一、课题提出的背景与实践价值
1、背景：随着专业的不断改革，学前教育队伍的不断壮大，近两年，“课程游戏化”无疑成了炙手可热的话题。《纲要》中指出：“游戏是幼儿园的基本活动”。教师应该善于发现幼儿感兴趣的事物。游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导，将游戏生成课题并且渗透到各个领域，让孩子获得全方位的发展。
玩是幼儿的天性，也是他们生命中的重要部分。它自发的发生在幼儿的成长过程中，幼儿不仅因为玩是有趣的，还可以通过玩来学习。玩是幼儿思考、想象、尝试、验证、创造、吸收知识的方式，是幼儿理解并适应周围世界的方式。玩就是---游戏。
2、实践价值：纵观我国游戏研究的发展状况，将游戏与课程相结合几乎等于空白，这就很难发挥“幼儿园以游戏为基本活动”的真正意义，游戏往往被当作一个教学手段单独包含于幼儿园教育领域之中。幼儿园的教育应该以幼儿的发展为终极目标，幼儿园的课程也应该贯穿游戏的精神、游戏的方法、游戏的途径、游戏的内容。才能使幼儿在身心轻松愉悦中获得自然而有益的发展。
“课程游戏化”立足于幼儿生活与年龄特点。用开放性的视野融合优秀的多元文化，让孩子能够拥有快乐、幸福的童年生活。游戏是幼儿的天性，游戏与课程相结合，从深层意义上来讲，是把幼儿放在了主体地位，尊重他们的选择权和决定权，它既满足了幼儿情绪的释放与表达情感的能力，并且在没有任何负担与心理压力下，又很轻松地让幼儿从中受到教育，身心得到释放。
因此，我们从所处的地域特点出发，结合本园文化、研究特色、教师兴趣等，吸收国内外先进的幼教经验，尝试开展《农村幼儿园课程游戏化的探索与研究》，通过课程的实施，还幼儿自主、幸福和愉悦的童年生活，给幼儿提供一种宝贵的学习经验、体验人生的机会，让幼儿终身受益。
二、课题界定与研究依据的理论
1、课程的内涵：
“玩中学，学中玩”是游戏化课程理念的概括，其内涵有三：
（1）教育中体现为“寓教于乐”。一切能引发幼儿愉悦探究的实验、操作、交流、娱乐等自主活动的内容与行为都属于游戏化课程的范畴。
（2）幼儿园教学以游戏为基本途径。
（3）将玩的教育潜移默化的渗透到幼儿生活的每个细节中。
我们开展生活化、游戏化的农村幼儿园课题研究，就是要改变现行新教材的幼儿生活经验的倾向。课程游戏化是我国幼儿园课程研究中的一个重要的课题，在我国幼儿园教育的早期，陶行知先生就已倡导“生活即教育”的思想。在其生活教育理论中“在生活里找教育，为生活而教育”的理念相当的明确。也在很大程度上反映了生活和游戏对幼儿园课程内容的组织作用、内聚作用。通过课程游戏化的生成实施，为教师创设一个研究新课程实践新课程的研究环境，引发教师善于捕捉发生在幼儿身边的教学素材。在发掘乡土课程资源，形成具有地方特色，符合本地幼儿发展需要的主题，为各个主题实施也提供了丰富的教学材料。
2、课程的原则：
（1）体验为本。
体验为本的游戏是充满游戏精神的游戏，使幼儿真正成为完整的、自由的人。游戏化课程的构建，就是把游戏还给幼儿，重要的是让他们充分的体验和表达，而不是给游戏附加一个知识学习的目的。
（2）生活为源。
幼儿的生活需要和已有经验是课程内容的源泉和首要依据，这也是与体验为本的息息相关的原则。
（3）整合为系。
幼儿的成长是身心全面的、整体发展的过程，课程的各要素要有机的统一和整合，发挥整体育人的功能。
3、课程的结构：
（1）类型：想象与角色扮演、运动与协调、发现与实验、户外之乐、亲子互动。（2）形式：主题综合、单元游戏、生活游戏。
4、指导策略：
（1）角色关系与指导策略。（师生互动策略的研究、生活活动策略的研究等）（2）自主与规则的关系。（3）环境与材料的互动。（4）非游戏活动游戏化的策略。
5、评价方式：
以愉悦有益为评价宗旨，拟定具有操作性的评价模式与评估量表（评价教师和评价幼儿的指标）
6、研究依据的支撑性理论：
（1）杜威、皮亚杰、列昂杰夫的活动理论的综合利用。
（2）陈鹤琴先生的活教育理论和有关游戏教育的思想。
（3）《幼儿园游戏教学论》（刘焱著）关于幼儿教学、课程与游戏的关系的论述；《学前儿童游戏》（邱学青著）关于游戏环境创设、游戏指导策略和评价的论述。
（4）《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《指南》等纲领性文件中关于幼儿园游戏的内容与要求。
三、研究的目标、内容、方法
研究以《幼儿园教育指导纲要》为依据，对幼儿园课程体系进行全面的反思和修改，以游戏为基本活动，在积累中提升教师生成和发展生活课题的策略，所以我们定了以下目标：
1、以生活化课程理论为指导，深入研究并选择生活中幼儿感兴趣的事物和问题，生成新的教育课程，使幼儿园的课程更加贴近和反映幼儿的生活和需要。探索家庭生活、社会生活与幼儿园生活的相互协调关系，充分调动这些有利的因素和教育资源，使幼儿的童年生活更加的完美。
2、研究优化区域活动，将区域活动与游戏活动整合问题，试图解决打破区域与游戏的传统界限，真正将区域与游戏整合，有利于孩子开展各种各样的游戏。研究的内容：
游戏的发展价值表现在两个方面：一是情感发展方面，二是认知发展方面。从情感发展来看，其发展的功能首先表现为情感补偿，幼儿在游戏中能体会到在现实生活中不能实现的愿望，在游戏中便能尽情的发挥想象进行丰富情感；其次表现为在游戏中尽情的宣泄自己的情绪，幼儿在现实生活中可能压抑了情绪，便可以在游戏中得到宣泄。因为游戏是幼儿自己的世界，他们能自由、自主的在自己的游戏中畅游。幼儿在自己游戏的世界里，已经从一个被动的承受者转化为主动的执行者。
从认知发展来看，其发展的功能首先表现为自发、主动探索，《纲要》中也坚持了《规程》的思想，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。一是“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，二是要求“教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与”，我们知道，要保证幼儿在集体活动中的积极参与，那么这个集体活动的组织也必须是游戏化的、幼儿感兴趣的，在游戏过程中尽量保证所有的游戏要求和要达成的目标是幼儿的需要，这样幼儿才能积极的投入；其次是幼儿感兴趣的自愿活动，所以在活动中要提供多重选择，尽量满足幼儿的需要；第三要注重过程体验，在游戏中老师和幼儿不能着急，尤其老师不能因为追求结果而促使幼儿完成游戏；第四要建立在幼儿已有经验之上，是幼儿力所能及，是最近发展区内的活动。
在幼儿园教育中，进行游戏教学时经常会因为老师没有掌握这些游戏的要素，便使幼儿园的游戏徒有“游戏”之名，达不到幼儿喜欢的“真游戏”，在幼儿的自发游戏中，要使教育能最大程度地发挥游戏的功效，利用游戏的“自发”机制很重要，其关键是创设宽松、自由的环境，因为只有在宽松和自由的环境中，幼儿才能以自己的方式学习。
我们在研究过程中使用了下列的实验方法：
1、观察法：观察幼儿是认识幼儿、改变儿童观、游戏观的唯一一条最有实效的捷径。
2、文献法：通过上网和浏览的刊物，梳理幼儿园各领域教育的目标和内容。
3、行动研究法：针对实际教育活动，进行总结、发现不足，及时调整，建构具有农村本土特点的幼儿园游戏化课程。
四、课题研究的实施步骤和主要措施
通过研究，进一步揭示幼儿园课程的特质，形成一些支撑幼儿园课程游戏化的新的理论观念，丰富发展乡村幼儿园的课程设计和实施的相关理论。通过现实的幼儿园游戏化实践，揭示现实幼儿园课程设计和实施中存在的过于强调学科知识学习，忽略游戏的教育价值的现象，形成幼儿园课程游戏化的课程设计和实施的相关策略。
通过研究，全面提升幼儿园幼儿一日生活质量，是教育的过程成为幼儿美好的游戏过程，同时也锤炼一批优秀的骨干教师，提高幼儿教师的一日活动的组织能力，全面提升教科研意识与质量。
研究过程：
第一阶段：准备阶段（20xx年9月）
1、收集资料，学习并理解相关理论，进行文本资料、网络资料的筛选。
2、课题组教师进行开展课程游戏化所必备的知识和技能探讨。
3、电脑制定研究方案和具体计划。
幼儿园课程游戏化内容选编（电脑打印稿）
朱
红
李
菊
邹
萍第二阶段：实施阶段（20xx年10月-12月）
实践研究方案，注意积累、收集资料
幼儿课程游戏化活动内容精选（电脑打印稿）
朱
红
李
菊
邹
萍
李梦玉
第三阶段：实施阶段（20xx年1月—7月）
1、做好阶段小结工作，观察调整研究计划
2、举行阶段性成果汇报展示区域展示：
邹
萍
李梦玉
于心雨
刘
慧
李
莉
赵
娜
陈婷婷
刘迎春第四阶段（20xx年8月—12月）
1、通过问卷、访谈，获得各方面对课题研究的评价。
2、整理研究成果资料，撰写研究报告论文。幼儿课程游戏化活动内容集锦
朱
红
李
菊
邹
萍
于心雨
李梦玉
陈婷婷刘迎春
实施的主要措施：
1、合理运用与幼儿生活联系密切的乡土课程资源，为幼儿活动的实施提供现实的物质条件，尽可能联系当地和幼儿的实际，让教师“用教材教”，而不是“教教材”。
2、结合实际改造和利用，实施开发和利用课程资源。
3、有效的运用师幼互动生成资源，也充分利用社会资源，即能让孩子们到真实的环境中探索学习，开阔他们的眼界，丰富孩子的经验，又能发展幼儿的社会意识，拓展幼儿园课程内容。
4、充分挖掘社会、家长资源，和家长、社会紧密联系。
5、拓展教师新课程改革的实践操作能力，提高教育的理解水平并丰富自己的学科知识，为课程游戏化的开展打下良好的基础。
五、预期的研究成果和形式
在实施幼儿园课程游戏化、生活化的探索和实践中，我们看到了孩子的快乐、教师的进步，我们的孩子会创造了，会求知了，会学习了。我们也结合本园实际，依据幼儿发展特点，分大、中、小班构建了一系列的幼儿活动设计，并对幼儿开展游戏进行了归纳，实施课程游戏化。
1、预期研究成果：小、中、大年龄段课程游戏化调查报告。
2、阶段成果：农村课程游戏化具体实施，分大、中、小年级组根据幼儿的年龄特点开展游戏化课程。
3、最终成果：全面开展农村幼儿园课程游戏化，让幼儿在游戏中快乐的成长。
六、课题承担者科研水平与能力及科研保障条件
1、研究力量：
课题的组长朱红，幼儿园高级教师；副组长李菊，她们都是具有丰富的教研经验和组织管理能力全面调控课题的运作，成员李梦玉、邹萍一直都是一线学前教育人员，有一定的工作实践经验，一直参与课题的实践研究工作，参与本课题研究的年轻教师，她们朝气蓬勃，富有创新精神；相信在老和新的完美结合下，我们一定能研究出适合本园幼儿身心特点的民间艺术教学。
2、研究基础：
根据本课题需要，我们成立了课程游戏化教研组，组织大家学习了“六个支架”，《指南》、《纲要》、新《规程》中的主导思想。另外通过在日常活动区域中观察幼儿来正确把握有关课程游戏化的相关理论。
3、保障条件：
A：建立课题组：
组
长：朱
红
副组长：李
菊
组
员：邹萍
于心雨
赵娜
刘慧
李莉
陈婷婷
李梦玉
刘迎春
B：时间保障：
1、每月进行1-2次心得体会交流，采用讲座、讨论、交谈、互评、辩论等形式，组织教师进行讨论、学习。
2、以年级组为单位，每月进行一次区域活动观摩，组织教师进行观摩、学习。
3、不定期的分发给教师一些理论知识等文献资料，帮助教师及时理解最新的理念。
C：经费保障：
根据课题研究的进程，专项拨款，用于区域创设、课题培训、实验及活动经费。
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